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外语教学法发展趋势探讨
外语教学法发展趋势探讨外语教学法是一个不断发展的领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 以学生为中心以学生为中心是当前外语教学法的核心。
传统的教学方式是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而以学生为中心的教学法强调教师和学生的互动关系，让学生成为学习的主体，发挥主体性和创造性。
此外，以学生为中心的教学法还强调教师要根据学生的能力和兴趣，设计个性化的教学方案，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣。
2. 采用多元化的教学方式外语教学法的多元化教学方式是当前的发展趋势之一。
传统的外语教学方式主要是书本教学，单纯的听、说、读、写训练。
而现代外语教学借助各种信息技术手段，如互联网、多媒体、虚拟现实等，打破传统的教学模式，创新教学方式。
例如配合视听材料的听力训练、使用网络资源进行阅读理解等。
多元化教学方式的应用，不仅能吸引学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学内容的多样化教学内容的多样化是外语教学法的又一个发展趋势。
传统的外语教学注重语法和词汇的学习，而现代的外语教学注重任务型教学，注重实际语言运用。
教材内容涵盖了课堂教学、课外阅读、语言普及宣传、文化交流等方面的内容，全面培养学生的综合能力和语言实际运用能力。
4. 语言教学与技术的融合随着信息技术的发展，语言教学与技术的融合是外语教学的又一个趋势。
语言教学与技术融合可以提高教学效率，加速学习成果。
例如在网络上建立语言平台，提供语音识别和交互式练习功能，让学生可以通过网络和世界各地的人进行语言交流和互动。
此外，教师和学生还可以通过多媒体教学工具进行任务型教学，让学生通过视听材料等方式，模拟实际的情境，提高语言运用能力。
总的来说，外语教学法的发展趋势主要表现在以学生为中心、采用多元化的教学方式、教学内容的多样化、语言教学与技术的融合等方面。
这些发展趋势的不断出现，为外语教学带来了新的挑战和机遇。
谈小学英语教育的发展趋势 毕业论文
谈小学英语教育的发展趋势毕业论文近年来，随着中国与国际社会的联系日益紧密，英语的重要性愈加突出，英语教育的发展也越来越受重视。
小学英语教育在英语教育中有着至关重要的地位，随着时代的发展，小学英语教育也在不断地发生变化。
本文从小学英语教育的目标、教学方法、教学内容、师资和技术等方面，探讨小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语教育的目标小学英语教育的目标是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面，使学生具备初步的英语语言沟通能力。
如今，随着中国与国际交往的不断增加，英语已不再是一门“外语”，而是一门必修课程。
因此，小学英语教育的目标需要更加明确、具有针对性，既要符合国家的基础教育目标，也需要贴合实际需求。
随着经济全球化和信息化的发展，英语已经成为世界经济和文化交流的重要工具。
小学英语教育的目标，除了培养学生的语言能力外，还需要注重跨文化交流和认知水平的提高。
学生应具备了解和认识不同文化背景下的人们行为、语言、思维等方面的能力，以满足日益增长的国际交往需求。
二、小学英语教育的教学方法小学英语教育的教学方法需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点进行针对性探索。
基础、细致、温馨、寓教于乐是小学英语教育的理念。
教学方法应为学生提供多样化趣味化的教育环境，鼓励学生自主学习，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。
传统的教学方法是传授知识，开展课堂讲解和听写等单向教学。
这种教学方法已经难以满足学生的学习需求，需要更加开放，多样化，互动性强的教学方法。
现在，小学英语教育的教学方法主要包括游戏、音乐、绘本、视频等方式，通过互动、情景化的学习方式来增强学生的学习兴趣和记忆效果。
三、小学英语教育的教学内容小学英语教育的内容应该把握住这个时代发展的主旋律，以国家的《中小学英语课程标准》为基础，根据时代和学生的特点，结合实际情况，进行合理的优化和拓展。
具体内容包括：（一）语音、词汇和语法教学：这是英语学习的基础，必须严格掌握。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势小学英语教育的发展对于培养孩子的语言能力和国际视野具有重要的意义。
近年来，随着社会的开放和经济的全球化，教育部门对小学英语教育的重视程度日益增加，教育教学改革也在不断推进。
本文将就小学英语教育的发展趋势进行探讨，希望能够为相关从业者和家长朋友们提供一些参考与借鉴。
一、创新教学手段，提高英语教学质量随着信息技术的不断发展，教育教学也在向着信息化、智能化的方向迈进。
在小学英语教育中，教师们开始尝试运用多媒体、互动课堂等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
通过利用多媒体技术，教师们可以为学生呈现更生动、更形象、更有趣的英语学习内容，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
互动课堂的引入也可以帮助学生更好地参与到教学活动中去，提高他们的英语口语交流能力。
这些创新的教学手段将会成为未来小学英语教育的发展趋势，也会为学生们带来更加丰富多彩的学习体验。
二、强调语言运用能力培养，提高综合素质传统的小学英语教育主要侧重于语言知识的传授，而忽略了学生们实际的语言运用能力培养。
随着全球化的发展，未来社会对于人才的要求将更加注重综合素质，特别是英语口语交流能力。
小学英语教育的发展趋势之一就是强调语言运用能力的培养。
教师们将更注重学生们的听、说、读、写各个方面的能力培养，通过各种实践活动和英语角等形式，激发学生们的英语表达能力，使他们在英语交际中更加得心应手。
未来小学英语教育还将更加注重学生综合素质的培养。
不仅局限于语言能力的培养，还将注重学生们的思维能力、创新能力以及跨文化意识的培养。
这样的教育理念将帮助学生们更好地融入未来多元化的社会环境中，也将使小学英语教育更符合未来社会发展的需要。
三、开展多元化英语课程，促进学生个性发展未来小学英语教育将更加注重学生个性发展。
传统的英语教育模式中，学生们的学习内容和学习方式相对统一。
未来小学英语教育的发展趋势之一将是开设多元化的英语课程，满足学生们不同的学习需求。
外语教学法发展的新趋势.doc
外语教学法发展的新趋势各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢──热点问题的冷静思考结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一个争鸣的起点。
论证所根据的材料，除了国内外的专业杂志和专著外，在美攻读语言教学博士的学者蒋楠、刘骏于近年与笔者的通信中提供了不少资料、信息，全国外语教学研究会、西南—西北地区外语教学法研究会和四川省外语教学专业会的朋友们给予了大力帮助。
但个人闭塞少学，谬误在所难免，敬希广大同行予以批评指正。
一、学习机制的一般化外语学习论阐述人类如何学得外语的机制，是外语教学法的理论源头。
我们的长江、黄河流了千万年，最近还在探查新的源头，外语学习论也存在类似情况。
多少年来，人们根据不同的推论，提出了外语学习的各种假说。
推论的基础主要是语言学关于人类如何掌握语言以及心理学关于动物如何学会行为和儿童认识发展的观点。
人类如何掌握语言的假说有许多种，归纳起来可分为先天习得论和后天学习论。
先天习得论认为，人主要凭先天因素自然学会语言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势英语是一门重要的国际语言，在全球范围内广泛使用。
随着国际贸易、旅游和教育交流的不断增长，英语教学变得越来越受欢迎。
在过去的几十年里，英语教学法不断发展，以满足教学效果的需求。
传统教学法在英语教学领域，传统的教学法包括文法翻译法、阅读法、听力口语法和结构法等。
这些传统方法着重于文法知识的学习和记忆，而缺乏实际交流和实践的机会。
这种方法对于初学者来说可能有帮助，但对于提高学生口语和听力能力没有实际帮助。
沉浸式教学法随着近年来的广泛应用，沉浸式教学法成为一种流行的新型英语教学方法。
沉浸式教学法是一种跟随对话、情境和行为的教学法。
学生在使用英语的情境下学习英语，比如观看英语电影、听英语播客或者与英语母语者对话。
沉浸式教学法的优点是强调语言的实际应用，帮助学生更快速地学习英语，同时也有助于增加学生使用英语的自信心。
由于沉浸式教学法的实践要求比较高，需要对语言有较好的理解和使用，因此并不适合所有类型的学生。
个性化教学法个性化教学法最近几年也受到很多关注。
这种教学法是一种针对个体差异设计的教学法。
个性化教学法根据学生的学习风格、能力和兴趣设计不同的教学计划，帮助学生更好地适应教学，更高效地学习。
个性化教学法的优点在于可以更好地满足不同学生的需求，加强个体差异教育，但缺点在于历史数据的收集和分析需要耗费大量时间和资源。
融合式教学法融合式教学法是将各种教学方法融合在一起，形成综合性的教学系统。
融合式教学法不仅包括传统的文法翻译法和阅读法，还有沉浸式教学法和个性化教学法等。
这种教学法强调多样性和灵活性，可以更好地满足现代学生对教育的需求。
但相比传统教学法，融合式教学法需要更多的研究和教师的认真设计。
结论随着英语的重要性不断增长，英语教学法也不断发展。
不同的教学方法有不同的优点和缺点。
传统的教学法可以帮助学生学习文法和基本语言知识，但没有实际的交流和实践机会;沉浸式教学法则强调语言的实际应用，帮助学生屏蔽第一语言的干扰，更容易掌握英语;个性化教学法则提供不同学习计划，满足个体差异，提高教育效果;融合式教学法将各种优秀的教学法融合在一起，提供综合性、多样性和灵活性的选择。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势随着全球化的发展和中国经济的不断增长，英语教育在中国已经越来越重要。
在小学阶段，英语教育更是非常重要的一环。
而未来小学英语教育将会有哪些发展趋势呢？从以下三个方面进行探讨。
一、多样化的英语教学方法在今后的小学英语教育中，多样化的教学方法将会逐渐普及。
不再是单一的传统教学方法。
现代小学英语教育将更注重培养孩子的语言运用能力、交际能力、思维能力以及学习策略。
而课外拓展、游戏、绘画、音乐等多元化的英语课外活动将逐渐成为小学英语教育的一部分。
这种多元化的教学模式有助于使孩子更好地掌握英语，发展其全面能力；同时也为孩子的学习增加了趣味性。
二、英语学科融入综合学科未来小学英语课程将融入更多的综合学科知识，英语教学重点将不仅仅是单纯的语法和词汇，而是和其他学科融合起来，使得孩子在学习英语的同时能够更深入地了解其他学科的基础知识。
例如，在英语教学中融合科学、艺术等现代素养培养，这样一来，孩子很快就能够学会如何在真实场景中运用英语。
随着小学英语教育的不断发展，将会越来越注重人性化教学方法。
教师将更加关注孩子的个体差异和特殊需求，根据孩子的实际情况和能力来安排教学内容和方法。
例如，对于那些不同程度的学生，将采取不同的授课方式，以帮助每个学生以最适合的方式学习英语。
综上，随着全球化的发展和中国经济的日益发展，英语教育在小学阶段将越来越重要。
而未来小学英语教育的发展趋势则将会是多样化的教学方法，英语学科融入综合学科以及以人性化的方式来进行教学。
我们相信小学英语教育的改变将会让更多的孩子容易掌握英语、爱上英语，让他们在学习中感到快乐和充实。
小学英语教育的发展趋势与变革
小学英语教育的发展趋势与变革引言：随着全球化的趋势与信息技术的迅猛发展，小学英语教育面临着诸多挑战与改革。
这些变革将对教学方式、教师角色和学生需求产生深远影响。
本文将探讨小学英语教育的发展趋势与变革，并讨论教学方法、学科融合、评估体系和学生需求的改变。
一、教学方法的变革传统的小学英语教育注重语法和单词的机械记忆，忽略了语言运用和交流能力的培养。
然而，随着语言教学的理论和实践的不断发展，越来越多的教师开始关注交际能力的培养。
他们强调以学生为中心的教学，通过情境教学、游戏化学习和沟通互动来激发学生的学习兴趣和动力。
情境教学强调语境对于学习的重要性。
教师以真实生活场景为背景，通过模拟情境和角色扮演，帮助学生理解语言的应用环境，并激发他们主动使用英语的能力。
游戏化学习是一种通过游戏的形式来促进学生学习的方法。
教师可以设计各种趣味活动和游戏，比如角色扮演、拼图、竞赛等，以此激发学生的学习兴趣和积极参与。
沟通互动是一种强调学生之间互相交流和合作的教学方式。
学生通过对话、分组讨论和合作项目等形式，培养他们的交际能力和团队合作精神。
二、学科融合的重要性对于小学英语教育而言，学科融合已经成为一种不可忽视的趋势。
学科融合是指将英语与其他学科进行整合，建立跨学科的关联。
这种融合不仅有助于提高学生的英语水平，还能促进他们综合学科知识的发展。
在小学阶段，英语往往是学习其他学科知识的基础。
将英语与数学、科学、艺术等学科相结合，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
比如，在数学课上，教师可以用英语进行数学计算示范和问题解答，帮助学生巩固数学概念和词汇。
此外，学科融合还可以促进学生的综合能力。
通过参与跨学科项目和调研活动，学生可以提高自己的研究、表达和解决问题的能力。
这种综合能力的培养在英语教育中尤为重要，因为它能帮助学生更好地应对复杂的语境和交流情境。
三、评估体系的改变传统的小学英语教育评估体系主要注重语法和单词的书面测试，往往忽视了交际能力和实际应用能力的考察。
外语教学法发展的新趋势(三)_英语论文
——热点问题的冷静思考张正东六、课堂结构的立体化外语课的课堂教学结构，一直在五段教学法的框架内打转。
五段教学法始于赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841) 的四个阶段：明了、联想、系统、方法，与四阶段相对应的心理状况是注意、期待、探究、行为。
后来齐勒尔 (Juiskon Ziller, 1817-1882)等人据此提出五段教学法：预备(复习)，提示(讲授新教材)，联想(比较抽象)，总括(规则化)，应用。
1902年清廷颁行《钦定学堂章程》，采用班级教学制，五段教学法也随之传入。
解放后经凯洛夫体系教育学的传播、强化，五段变为外语课堂教学的五个基本环节沿用至今：组织教学，复习相关旧知识/技能，讲授(认知)新教材，巩固操练，家庭作业。
人教社版教材提出五步：复习，介绍(呈现、活用新教材)，操练(训练准确性的机械性练习，套用)，练习(训练流利性的复用、活用性练习)，巩固(归纳、总结、检查)。
其改进在于突出外语课的练习性而把巩固环节分成了三步，同时提出了教师在每步中的作用应该是强化记忆者，示范表演者，组织、指挥者，裁判、监督者和帮手。
但从课堂结构的理论看，还是没有超越五段教学法。
当代外语教学深受人本主义思想、先天语言习得机制说和新弗斯语言学说的影响。
哲学上的人本主义把人看作世界观的基本范畴，故作为心理学流派，人本主义强调天赋人性，要求从整体上理解人的一切。
罗杰斯(C. Rogers, 1902) 据此提出个性充分发展的教学观，要求使学生学会如何学习，能够适应各种变化，从而在智能和情感上都能取得创造性的发展。
这种思想在外语教学中的集中表现就是缩小控制，给学生以主动活动的机制、空间和环境。
也就是使传统的师生关系错位。
先天语言习得机制说则要求外语教学颠倒传统的教与学的位置，把学放在教之上。
新弗斯学派是结合语言使用环境研究语言的代表，它要求外语教学在使用环境中学习，语言功能只是构成一个语义系统的起具体作用的语义成分。
英语教学法发展趋势研究
英语教学法发展趋势研究随着全球化的深入发展，英语已成为世界上最重要的语言之一。
在许多国家，英语已成为一门必修课程，因此英语教学法也得到了更多的重视和研究。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，英语教学法也在不断地进行着变革和创新。
本文将就英语教学法的发展趋势进行研究和探讨。
一、技术融合随着信息技术的飞速发展，技术在英语教学中的应用也越来越广泛。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此在教学中融入技术成为了一个不可或缺的趋势。
通过使用电子白板、多媒体课件、教学视频等技术手段，可以使英语教学更加生动、灵活和高效。
利用网络资源和在线学习平台也可以方便学生进行课外学习和作业提交，提高学习效率。
未来，随着人工智能技术的发展，也有望在英语教学中得到更广泛的应用，为教师和学生提供更多个性化的学习服务。
二、学习策略传统的英语教学往往只是强调语言知识的传授和应用，忽视了学生自主学习和学习策略的培养。
未来的英语教学法将更加注重学习策略的培养，帮助学生学会自主学习，提高学习效率。
学习策略包括阅读策略、写作策略、听力策略和口语策略等，学生通过掌握和运用这些策略，可以更好地应对各种学习任务，提高学习成绩。
未来的英语教学法将更加注重培养学生的学习策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、合作学习合作学习是一种有组织的学习形式，它把学生和教师作为学习的主体，通过小组合作达到学习目标。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和创造力，提高学生的学习效果。
在未来的英语教学中，合作学习将得到更广泛的应用。
教师可以设计各种合作性学习活动，如小组讨论、小组作业、小组项目等，让学生们在合作中互帮互助，相互学习，充分发挥每个学生的优势，提高学生的学习效率。
四、个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，传统的教学方法往往无法满足每个学生的学习需求。
未来的英语教学法将更加注重个性化教学。
使用个性化教学方法可以更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新时代小学英语教学的发展趋势与思考
新时代小学英语教学的发展趋势与思考新时代小学英语教学的发展趋势与思考随着经济全球化和国际交流的加深，英语已经成为了全球通用的语言之一，作为中国学生必须掌握的一种语言，英语教育已经越来越受到了重视。
2023年，随着教育体制和技术的不断发展，新时代小学英语教学也将迎来新的发展趋势。
在此背景下，我们需要思考什么是新时代小学英语教学的发展趋势，以及教学策略和方法是否要发生改变等问题。
一、发展趋势1. 多元化的教学方法随着教育技术的不断发展，传统的英语教学方式已经不能满足学生的需求，而多元化的教学方法则会更好地满足学生的学习需求。
新时代小学英语教学中，学生的学习方式会更加多样化，老师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法。
从听力、口语、阅读、写作等方面入手，提供更多的学习资源和渠道，让学生能够自主选择适合自己的学习方式。
2. 重视学生语言实际应用能力英语教学的本质在于提高学生的语言实际应用能力，这是学生学习英语的重要目标。
新时代小学英语教学会更加注重学生的语言实际应用能力，让学生能够在实际情境下运用所学知识，提高学生的英语交流能力。
此外，学生也需要了解外国文化和思维方式，增加跨文化交流的意识。
3. 更加灵活的课程设置随着课程改革的不断深入，新时代小学英语课程设置会更加灵活多样化，不再囿于传统的语法和单词的教学模式，更加注重学生对英语知识的深入掌握和应用。
在教学过程中，将会引进更多有代表性的生活场景和话题，让学生在真实情境下学习英语，提高学生的英语运用能力。
4. 开展创新的英语教学活动英语教学最终的目的是提高学生的英语应用能力，而通过创新的英语教学活动，可以更好地实现这一目标。
比如，开展自主阅读、演讲比赛、游戏化英语学习等活动，这些活动不仅有利于提高学生的英语应用能力，也能够丰富学生英语学习的内容，增加学生的学习兴趣和主动性。
二、思考1. 教学策略的调整多元化的英语教学方法对教学策略提出了更高的要求。
教师需要调整自己的教学策略，从单一的讲授模式中跳出来，让学生在互动式的英语学习环境中获得更好的学习效果。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势【摘要】本文从经典英语教学法、现代英语教学法、基于技术的英语教学法、个性化英语教学法等方面系统探讨了英语教学法的发展历程和现状。
通过对各种教学法的分析比较，揭示了英语教学法的发展趋势，包括个性化教学和技术应用的不断深化。
未来，英语教学法将更加注重学生个性化需求，强调学生的参与性和互动性，同时充分利用技术手段提升教学效果。
英语教学法的发展趋势是多元化、个性化和技术化的，为英语教学带来了更广阔的发展空间。
通过不断创新和改进，英语教学法必将更好地满足学生的学习需求，促进英语教学的进步与发展。
【关键词】英语教学法, 发展趋势, 经典英语教学法, 现代英语教学法, 基于技术的英语教学法, 个性化英语教学法, 未来发展方向, 总结与展望1. 引言1.1 英语教学法及其发展趋势概述English teaching methodology is a constantly evolving area within the field of education. Over the years, various approaches to teaching English have emerged, each with its own set of principles and techniques. These approaches have beeninfluenced by changes in language acquisition theories, advances in technology, and the evolving needs of learners.2. 正文2.1 经典英语教学法The classical English teaching method has a long history and is based on traditional approaches to language learning. This method emphasizes grammatical rules, vocabulary memorization, and translation exercises. It often involves the use of textbooks, lectures, and drills to help students acquire language skills.2.2 现代英语教学法Modern English Teaching MethodsModern English teaching methods have evolved over time to meet the changing needs of students and to keep pace with advancements in technology. These methods focus on actively engaging students in their learning process and creating a communicative and learner-centered environment. Some of the key features of modern English teaching methods include:2.3 基于技术的英语教学法基于技术的英语教学法是指利用现代科技手段来辅助英语教学的方法。
英语教学法发展趋势研究
英语教学法发展趋势研究一、传统教学法的挑战在过去的几十年里，传统的英语教学法一直占据着主导地位。
这种教学法通常以教师为中心，注重死记硬背、语法和词汇的教学，学生通常被动接受知识。
这种教学法已经面临着诸多挑战，无法满足当今学生的需求。
学生对语言的使用更加注重实际应用。
他们希望能够在真实的场景中运用所学的知识，而不仅仅是死记硬背。
随着科技的快速发展，学生对于学习方式和资源的要求也发生了变化。
他们希望能够通过互联网、多媒体等方式获取信息，希望教学内容更加生动有趣。
由于上述种种原因，传统的英语教学法已经显得力不从心。
教育界开始深入研究新的教学法，以适应当今学生和社会的需求。
二、沉浸式教学法的兴起在过去的几年里，沉浸式教学法逐渐成为了热门话题。
它强调学生在真实的语言环境中学习，并将语言的教学与文化、社会等因素相结合。
沉浸式教学法的核心理念是让学生在尽可能多的英语环境中接触和使用英语，以达到自然、真实地掌握语言的目的。
在沉浸式教学法中，教师的角色也发生了转变。
他们不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者和协助者的角色。
他们注重激发学生的学习兴趣，引导他们探索、实践，帮助他们树立信心和克服困难。
沉浸式教学法也注重多媒体、实践、交流等环节的设计和应用。
通过多种形式的教学手段，学生可以更加主动参与到课堂中，从而提高学习效果。
除了沉浸式教学法外，个性化教学法也逐渐受到人们的重视。
这种教学法注重挖掘学生的个性和兴趣，根据不同的学生特点，制定个性化的教学计划，并为他们提供相应的学习资源和环境。
个性化教学法强调学生的自主学习和参与度。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏，选择适合自己的学习方式和内容。
他们可以通过互联网、移动设备等渠道获取信息和资源，进行个性化的学习活动。
在个性化教学法中，教师的角色也发生了转变。
他们需要更加关注学生的个性和需求，了解他们的学习状况，根据实际情况调整教学计划和方法。
教师也需要不断充实自己，提高个性化教学的水平和效果。
英语教学法及其发展趋势
英语教学法及其发展趋势【摘要】English teaching methods have gone through a long history of development, from traditional methods to modern ones, and now to emerging methods that integrate technology. This article discusses the evolution of English teaching methods, the characteristics of modern methods, the exploration of new methods, the combination of technology and English teaching, and the globalization of English teaching. The future directions of English teaching methods, the summary of development trends, and the prospects for the future are also highlighted in the conclusion. This article provides a comprehensive overview of the past, present, and potential future of English teaching methods, offering valuable insights into the ever-evolving landscape of language education.【关键词】英语教学法、发展趋势、传统教学、现代教学、新兴教学、技术结合、全球化视野、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 英语教学法及其发展趋势概述English teaching method is a constantly evolving field that has undergone significant changes over the years. As the global demand for English language proficiency continues to grow, educators have been exploring various teaching methods to improve language acquisition and learning outcomes. In this article, we will provide an overview of English teaching methods and their development trends.2. 正文2.1 传统英语教学法的发展历程传统英语教学法的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初，当时的英语教学主要侧重于语法和词汇的传授，强调死记硬背和机械式的练习。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势小学英语教育一直是教育领域中备受关注的一个话题，随着全球化的发展，英语已经成为国际通用语言，因此对于孩子们来说，学好英语已经成为必不可少的素养之一。
随着教育理念的不断更新与时代发展的变化，小学英语教育的发展也呈现出一些新的趋势。
小学英语教育的“轻松化”。
随着家长对孩子教育理念的不断转变，他们更加注重孩子的身心健康和快乐成长。
在小学英语教育中，学校和教师们也开始注重在教学过程中注入趣味性、情感性、体验性，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
这种“轻松化”教育的趋势，也更符合孩子们的认知和发展特点，有助于激发学生学习的兴趣和潜能，促进他们更好地掌握英语知识。
小学英语教育的“个性化”。
每个孩子的学习习惯、学习方式、学习节奏都不同，因此在小学英语教育中，越来越重视个性化教学。
教师们逐渐采用多种教学方法，针对不同学生制定不同的学习计划，满足学生个性化的学习需求和发展特点。
这种个性化的教学模式，可以更好地发挥学生的潜能，促进他们更好地掌握英语知识，提升学习成绩。
小学英语教育的“跨学科性”。
在小学英语教育中，越来越注重与其他学科的融合，让英语教育贯穿于学生整个学习过程中。
比如在科学课上，可以使用英语介绍科学知识;在体育课上，可以用英语指导学生进行体育活动。
这种跨学科教学，不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还可以提升学生的综合素养和跨学科能力。
第四，小学英语教育的“国际化”。
随着国际交流的日益频繁，小学英语教育也更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
学校和教师们逐渐引入丰富多彩的国际教育资源和课程，比如国际课程、国际交流项目等，让学生在学习英语的了解更多国外文化和社会知识，培养国际化的思维和视野。
这种国际化的教育模式，有助于学生更好地适应未来的国际社会。
第五，小学英语教育的“技术化”。
随着信息技术的快速发展，技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在小学英语教育中，学校和教师们开始引入多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段，让学生通过互联网和多媒体设备进行英语学习。
英语论文小学英语的新教学
英语论文小学英语的新教学小学英语教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维品质和跨文化意识具有重要意义。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇，需要探索新的教学方法和策略，以提高教学质量和效果。
一、小学英语教学的现状在当前的小学英语教学中，仍然存在一些问题和不足。
首先，教学方法相对单一，部分教师仍然采用传统的讲授式教学，注重知识的传授，而忽视了学生的语言实践和能力培养。
其次，教学资源不够丰富，一些学校缺乏现代化的教学设备和优质的教学材料，影响了教学的效果和质量。
此外，学生的学习兴趣和积极性不高也是一个普遍存在的问题，部分学生对英语学习存在畏难情绪，缺乏主动学习的动力。
二、新教学理念的引入为了改变小学英语教学的现状，需要引入新的教学理念。
情境教学理念强调将学习置于真实的情境中，让学生在情境中感受和运用语言。
例如，教师可以通过创设购物、旅游等情境，让学生在情境中进行英语交流，提高语言运用能力。
游戏化教学理念则是将游戏元素融入教学中，通过游戏激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，单词接龙、猜谜语等游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
合作学习理念提倡学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以组织小组活动，让学生共同完成任务，互相学习和帮助。
三、新教学方法的应用1、多媒体教学利用多媒体教学手段，如动画、视频、音频等，可以为学生提供更加生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物单词时，可以播放有关动物的动画视频，让学生更加直观地了解动物的特征和名称。
2、故事教学通过讲述有趣的英语故事，可以吸引学生的注意力，培养学生的听力和阅读理解能力。
教师可以引导学生复述故事、表演故事，提高学生的语言表达能力。
3、任务驱动教学给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
例如，让学生制作英语手抄报、写英语日记等。
四、新教学评价的实施传统的教学评价主要以考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
小学英语精美论文-外语教学法发展的新趋势_通用版
小学英语精美论文-外语教学法发展的新趋势_通用版外语教学法发展的新趋势(一)结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
到本世纪50年代乔姆斯基学说兴起，它认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。
语言习得机制还和人的智力发展等功能不相联系。
儿童由于具有这种习得机制，在广泛接触语言素材中，通过假说验证与先天的普遍语言相比较，认识到了母语的语言规则，即取得了语言能力，从而能够运用、创造语言行为。
所以，取得了语言能力，就是掌握了语言，语言是先天性地自然习得。
这个学说使人们多年的朦胧认识得到了理论阐释，因而风糜全球。
学者们据此提出了多种第二语言(以下简称二语)习得论，其中影响最大的是克拉申的二语习得—学得说，尤其是输入说。
80年代以来风卷西东，外语学习论的研究也局限于习得范围。
本来，母语、二语、外语互不相同。
从语言教学说，母语可以称作L１，二语、外语都可称作L2；但二语教学在目的语国家之内，而外语教学却在远离目的语国家的异邦异族，其差异显而易见。
英语教学法的最新发展
英语教学法的最新发展在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
随着教育理念的不断更新和技术的飞速发展，英语教学法也在不断演进和创新。
本文将探讨英语教学法的一些最新发展趋势，以期为广大英语教育工作者提供有益的参考。
一、情景教学法的深化应用情景教学法一直是英语教学中的重要手段，但如今其应用更加深入和多样化。
教师不再仅仅是简单地创设一个场景，让学生在其中练习英语，而是更加注重情景的真实性和复杂性。
例如，通过虚拟现实（VR）技术，学生可以身临其境地置身于英语国家的街头、商场、学校等场景中，与虚拟的人物进行交流。
这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加自然地运用英语进行表达和沟通。
此外，情景教学法也与跨学科知识相结合。
比如，在教授关于环保的英语课程时，教师会引入相关的科学知识、社会问题等，让学生在解决实际问题的过程中提高英语综合运用能力。
二、游戏化教学的兴起游戏具有天然的吸引力，将游戏元素融入英语教学中成为了一种新的趋势。
游戏化教学不仅仅是让学生玩一些简单的英语游戏，而是将整个教学过程设计成一个具有挑战性和趣味性的游戏。
例如，设计一款英语冒险游戏，学生需要完成各种英语任务，如解谜、对话、写作等，才能在游戏中前进。
这种方式能够让学生在不知不觉中投入大量的时间和精力学习英语，同时培养他们的合作能力、竞争意识和解决问题的能力。
而且，在线游戏平台和手机应用程序为游戏化教学提供了丰富的资源。
教师可以根据学生的年龄、水平和学习目标选择合适的游戏，或者自己开发个性化的教学游戏。
三、个性化学习的推进每个学生的学习风格、进度和需求都有所不同，个性化学习因此受到了越来越多的关注。
借助大数据和人工智能技术，英语教学可以实现更加精准的个性化定制。
通过学习管理系统，教师可以实时跟踪学生的学习情况，了解他们的强项和薄弱环节，为每个学生制定专属的学习计划和推荐适合的学习资源。
例如，如果一个学生在语法方面存在较多问题，系统会为他推送更多的语法练习和讲解视频。
外语教学法发展的新趋势（二）
外语教学法发展的新趋势（二）外语教学法发展的新趋势(二)外语教学法发展的新趋势(二)——热点问题的冷静思考张正东四、语法教学内包化在外语教学中，语法是几经大起大落的角色。
被誉为科学外语教学法之开端的“直接法”的雏形自然法，曾在直接学会中让语法靠边站，而直接法还是采用了“用归纳法教语法”的主张。
其后，听说法以句型结构代替语法，结果仅把语法重点从词法转到了句法。
70年代意念—功能大纲企图以意念—功能取代语法，在理论论战中就没过关；实践中更是很少不教语法。
对交际能力的众多解释也都认为必须包含语法。
实际上，来自于乔姆斯基学说的语言能力(competence)系指掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力，主要是语法能力。
国外的“二语习得研究一向是围绕着语法进行的”(Rod Ellis)；“语言由两部分内容组成，一部分是综合的，即记忆中的词块，另一部分是分析性的语法规则。
……近年来，语法又重新回到了外语教学课堂。
”(Widdowson)。
所以意念—功能大纲，以至交际教学理论都承认了语法教学的必要性，从而在80年代中期以结构—功能观点取代了意念—功能观点。
但是，人们还是在谈语法教学。
在国内，大家是“明修功能，暗渡语法”。
在国外，主要是谈语法教学的内容和方法。
关于内容，已谈了二十多年。
系统的教学语法是被否定了；教usage(语言项目的使用规则)或use（语言项目的具体用法），也争论过许久。
根据争论所得共识，应着眼语法在学习语言中的工具作用，按学习目的、内容去取舍语法材料。
1991年IATEFL(国际英语/外语教师联合会)召开25届大会，讨论了语言意识的教学问题。
所谓语言意识(language awareness)系对书面语、口头语以及文学语言的结构、功能和意义(社会的，文化的)等方面的认识，其内涵实为从相关知识去意识(认识)语言，其中语法自然占有很大的比重。
参加IATEFL 25届大会的一千多名学者主张，通过语言意识的活动，把形式和内容结合起来；并交流了贯彻此一主张的教材。
小学英语论文：谈小学英语教育的发展趋势
谈小学英语教育的发展趋势摘要：在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生感情的交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。
关键词：国际化多元化交际能力Abstract: English is becoming more international , the diversification of primary school English education has become a development trend of young beginners ,in the face of that student wholistening and speaking ability is the golden age of development, the teachers shoud be bring up and keep on the interesting of learning English , grasping the opportunity to play up the atmosphere in English class, motivating the thirst for knowledge and interest in learning. in the full study materials about the book,make learning English is truly from a interactive tool to culture, firmly grasp the teaching of English is the main objective of developing and enhancing Students the level of spoken English skills, focus on "people-oriented",ensure students play the main role; establish a new relationship between teachers and students, teachers and students shoud be importance the feelings of the exchange,make English will be a real language of communication to learning, as a genuine culture to application.Key words: international diversification communicative competence跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。
外语教学法发展趋势探讨
外语教学法发展趋势探讨随着社会经济的快速发展和国际交流的日益频繁，外语教育也变得越来越重要。
因此，外语教学法也在不断发展和更新，以满足学生学习外语的需求。
本文将探讨外语教学法的发展趋势，主要包括三个方面：互动式教学、多元化评估和技术辅助教学。
一、互动式教学传统的外语教学更注重教师讲授，学生听取和记忆，缺乏互动与交流。
而互动式教学则强调学生的主体性和积极性，教师和学生之间的互动与合作。
这种教学方式重视学生的表达和交流，注重培养学生的交际能力、语言运用能力和批判性思维。
互动式教学还可以提高学生对外语文化的了解，促进跨文化交流。
互动式教学方式主要有课堂小组讨论、角色扮演、项目合作等。
在小组讨论中，学生们可以自由地表达自己的见解和想法，通过协商和讨论达成共识。
在角色扮演中，学生可以扮演不同角色，模拟各种实际情境，提高他们的语言表达和交际能力。
在项目合作中，学生们可以共同完成一项任务或项目，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
二、多元化评估传统的外语教学评估主要以考试为主，如果学生考试成绩不好，就会导致他们的自信心受损，学习兴趣降低。
而多元化评估强调参与、实践和反思，注重学生能力和进步的全面评估。
这种评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生自我认知和自我管理。
多元化评估方式主要包括自我评估、同伴评估、教师评估和随堂评估。
自我评估可以让学生了解自己的优缺点和进步情况，帮助他们更好地发挥自己的优势和克服不足。
同伴评估可以让学生互相帮助和借鉴，提高他们的合作和交际能力。
教师评估可以更客观地评估学生的学习情况，并为学生提供反馈和指导。
随堂评估可以及时了解学生的学习进度和掌握情况，帮助教师调整教学策略。
三、技术辅助教学随着技术的不断进步和普及，技术在外语教学中的应用也越来越广泛。
技术辅助教学可以丰富教学手段和资源，提高学生学习效率和兴趣，促进数字化、智能化和跨文化交流。
技术辅助教学主要包括多媒体教学、网络教学和在线教学等。
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外语教学法发展的新趋势(一)结构与功能的论战以和局淡出之后，外语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观、微观方面。
90年代又过去了一半时间，并未产生什么令人激动的新观点或理论体系。
但是研究面拓宽了。
以95年3月28—4月1日在美国加州长滩市举行的TESOL(他语人英语教学研究会)29届年会为例，到会一百多个国家和地区的学者达一万多人。
其他有关学会也很积极；连国内五大地区的外语教学法研究会在极其困难的条件下，也还在坚持活动。
只是广大同行对研究内容缺乏了解，对教学理论的认识还停留在模糊的交际教学上；这增长了外语教学中的盲目摸索性和教学法理论研究的滞后性。
有感于此，特借《中小学英语》为四川省组办专号(见本刊下期)以及重庆市教科所举办市级骨干教师培训班的机会写成此文，谈谈外语教学法发展的十个新趋势；希望有助于从宏观上一新耳目，试给外语教改以导向，也为理论研究提出一个争鸣的起点。
论证所根据的材料，除了国内外的专业杂志和专著外，在美攻读语言教学博士的学者蒋楠、刘骏于近年与笔者的通信中提供了不少资料、信息，全国外语教学研究会、西南—西北地区外语教学法研究会和四川省外语教学专业会的朋友们给予了大力帮助。
但个人闭塞少学，谬误在所难免，敬希广大同行予以批评指正。
一、学习机制的一般化外语学习论阐述人类如何学得外语的机制，是外语教学法的理论源头。
我们的长江、黄河流了千万年，最近还在探查新的源头，外语学习论也存在类似情况。
多少年来，人们根据不同的推论，提出了外语学习的各种假说。
推论的基础主要是语言学关于人类如何掌握语言以及心理学关于动物如何学会行为和儿童认识发展的观点。
人类如何掌握语言的假说有许多种，归纳起来可分为先天习得论和后天学习论。
先天习得论认为，人主要凭先天因素自然学会语言。
学会的条件是在相应的语言环境中进行接触或输入，教不起什么作用。
这种想法人们早就有了，只是较为模糊。
到本世纪50年代乔姆斯基学说兴起，它认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。
语言习得机制还和人的智力发展等功能不相联系。
儿童由于具有这种习得机制，在广泛接触语言素材中，通过假说验证与先天的普遍语言相比较，认识到了母语的语言规则，即取得了语言能力，从而能够运用、创造语言行为。
所以，取得了语言能力，就是掌握了语言，语言是先天性地自然习得。
这个学说使人们多年的朦胧认识得到了理论阐释，因而风糜全球。
学者们据此提出了多种第二语言(以下简称二语)习得论，其中影响最大的是克拉申的二语习得—学得说，尤其是输入说。
80年代以来风卷西东，外语学习论的研究也局限于习得范围。
本来，母语、二语、外语互不相同。
从语言教学说，母语可以称作L１，二语、外语都可称作L2；但二语教学在目的语国家之内，而外语教学却在远离目的语国家的异邦异族，其差异显而易见。
西方学者由于相信普遍语法是人类大脑的一部分的假说，认为对语言发展的描述不宜使用学习，而应用习得，以表示语言是在一定环境下自行生长的现象。
他们并且把二语学习划入习得范围，又把二语习得引用于外语。
这样，从理论上讲，外语也是可以自行生长而不用教的了。
他们一叶障目，只辛勤地研究二语习得，并把研究结果直接用于外语教学。
这自然是条死胡同，也颇可笑。
因为外语学习者比二语学习者面大人多，总体影响也大得多，教学环境条件更复杂得多，决不可能象母语那样自行生长。
所以西方有关文献往往因不能自圆其说而把学得与学习两个对立概念混同使用。
与先天习得论相对的后天学得论，即学习论，认为人类是通过学习而掌握语言，母语、二语、外语都是学得而非习得。
学得论假说也有多种，而概括起来，都立足于两种普遍学习论：联结论和认知论。
联结论认为，学习是通过反复操练建立联系/条件反射。
联系建成了，便是学会了。
在建立联结的过程中，主要活动是示范/刺激——模仿/反应，尝试——重复。
把联结论用于外语教学，就要抓住三点学习规则：反复模仿，大胆尝试，习惯成自然。
联结论中最有名的学说是巴甫洛夫的条件反射说，桑代克的尝试—错误说和斯金纳的刺激—反应说。
与联结论相对立的是认知论，包括格式塔理论、皮亚杰的发展论和其他认知论。
它们都认为学习是一种认识活动，必须以理解为基础。
比如，格式塔理论认为学习是对整个情景作出有组织反应的过程，即查觉知觉经验中旧结构的缺点之后，顿悟性地把它改组成新结构。
皮亚杰的认识论则认为，学习是旧有知识结构(图式)的改变。
其过程是顺应新的刺激而修改原有图式或由原有图式对新刺激进行选择、整合而加以同化。
把认知论用于外语教学则要遵从另外三条规律：理解关系，完善规则，学习与运用互补互促。
在习得论与学习论之间，存在着多种习得—学得或学得—习得论。
比如，在母语习得论中，有一种相互作用论。
它认为，儿童习得母语是先天的习得能力与客观的经验相互作用的结果。
儿童有先天的习得机制而不存在先天的普遍语法。
先天习得能力帮助儿童从输入中发现母语的规则，然后应用并评价这些规则，久而久之，逐渐归纳出母语的整体结构，习得了母语。
又如，二语习得论中的过渡语说和文化移入说，也包含了习得与学得两种机制。
前者即中介语/语际语说，它认为学生是通过使用既非目的语又非母语的中介语而逐渐习得二语。
后者认为社会因素和个人情感因素是影响二语习得的一些重要因素，所以二语是伴随文化移入而习得的，不必经过教的过程。
此外，克拉申也把自己的二语习得论称作习得—学得论，而赋予学习结果能对语言的正确性进行一定监查的功能。
当然克拉申的主张仍属习得论，学得只不过是习得的花瓶。
所以克拉申学说带来的是习得旋风。
这股风已渐渐无力而将停止了。
因为克氏学说和80年代以来其他习得论者的主要理论基础是乔姆斯基普遍语法说。
此理论系以英语为素材，在应用于其它语言时，产生了普遍语法并不普遍的问题。
因此在2019年3月2 5—28日美国应用语言学会95年年会上可以看出，“近几年来，联结主义的兴起对普遍语法理论提出了直接的挑战。
它认为语言能力的形成建立在联结的形成、增强和消退这些机制之上，根本不必用与生俱有的能力来解释。
这次会议中的专题‘在普遍语法理论之外建立第二语言习得理论’，正反映了这种趋势。
这个专题的观点可归纳为两点：(一) 普遍语法理论假定的一些语言所特有的现象以及与语言习得有关的特殊能力，并非语言所特有，也存在于其它的认识活动之中。
(二) 许多原来以普遍语法理论来解释的第二语言习得过程也不必靠普遍语法理论，而可以通过一上引系蒋楠先生的归纳，出自他参加此次年会的感受，正好印证了“学习机制一般化”的趋势。
笔者在《建立我国外语教学法体系的共识》一文中(《陕西外语师专学报》，1990，1期 )就提过此意见。
二、教学内容的综合化这指两个方面：所授语言、文化的综合化；对学生的德智体美诸项教育的综合化。
所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。
这一趋势的根源有二：(一) 科学发展的综合化。
在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。
到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。
外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。
(二) 语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。
对语言既要结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。
对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。
这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。
它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体；这些困素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。
教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。
为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。
其次，要扩大学生参与的教学民主。
此外，要从个人发展和对社会的贡献显然，三点转变是对现行教育的分割性的改革。
现行教育把人分解为不同部分而对之进行局部的、孤立的教育，完整的教育因而被分割成了德、智、体、美、宗教、政治等等大大小小的框框，其内容则是堆砌知识。
故分割性教育很象脱离篇章语境的句型教学。
改革性的转变就是要从分割性教育转到学生整体统一性的教育，将教育内容综合化。
切实改变分割性教育的四个特点：以记忆和重复为基础，以教师为教育的制动力，灌输教条性知识，学生被动。
四点改变的中心是重视学生作为整体的统一性，发挥学生主体作用。
现在外语教学法谈学生主体，主要立足于语言习得理论，认为外语靠学生习得，在推进教学过程的活动中学生应是主体；外语课又为学生而设，在教育活动的受益面中，学生也是主体，应按学生的需要取材、施教。
在未来的教育中，则更进一步，要以学生这个整体的统一发展作为中心。
有人把这种趋向比作以脊柱教育替代无脊柱教育，形象地说明学生作为整体的统一性犹如教育的脊柱。
这样，我们在今后的外语教改中便得抓四方面的工作：(一) 在整个教学过程中，要尊重、信任学生，尊重他们的班组关系，尊重他们自发的创造性。
这些尊重要落实于学生的活动。
(二) 联系生活，为未来的生活做准备，要把生活引向学校，也要把学校引向生活。
就基础教育范围而言，自学能力和应用能力的培养，将提高到前所未有的高度。
(三) 注意学科之间的联系和外语内容的综合性。
(四) 把基础知识教学与运用能力的培养结合起来。
三、语篇语境的一体化语篇(text)是可以与话语(discourse)不加区别的概念，又译作篇章。
它指一系列连续的话段(utterance)或句子所构成的语言整体。
其主要特征是语义连贯，即与外界在语义上和语用上连贯，篇内各个成分在语言上连贯。
虽然语篇也必须合于语法，但应把它看作语义单位，它表达的是整体意义。
从结构说，语篇由一个以上的话段或句子构成，它有句法上的组织性和交际上的独立性。
只要具此二性，它可长可短。
单句如揭示语No Smoking! Exit等，也可看作语篇。
不过，语篇必具衔接和连贯特征语篇内的句与句之间在概念上有联系，在排列上符合逻辑。
比如：① Mary is a good waitress, but he is a bad wife. (不联系、连贯)②— Whose is this pencil?— Oh, its the one I lost. (联系、连贯)外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。
因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。