如何培养小班幼儿的一日生活常规

助 慢的幼儿， 这样一来 ， 幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ ７ 都能够快速 、 整齐地收放好玩具 。 ②让幼儿反复实践 。 反复地实践是建立 良好规则的关键 。 如
是在刚开学 的时候 ， 大多数幼儿都会哭闹 ， 吵着要大人 ， 这时 ， 教 刚开学 时， 幼儿 的年龄小 ， 手部发展还不 协调 ， 而且都是家里 的
件事 。例如有些幼儿不肯睡觉 ， 如果换一种方式 ， 给幼儿讲个故 追逐 打闹， 让他们 了解到饭后追逐的危害 。 饭后可 以让幼儿坐在
事， 很多幼儿都喜欢在故事中入睡。在进餐时 ， 幼Ｊ Ｌ ｆ ｆ ７ 大多都不 小椅子上进行一些折纸 、 搭积木等的安静游戏 。 同时教师和保育
会 主动 ， 但是我们不能强迫 ， 要让他们变被动为主动 。 所以 ， 在日
曼， 那么， 你就可以说 ， 这个菜是奥特曼最喜欢 吃的 ， 你吃 了一定
员要 分工合作 ， 一个 看管幼儿游戏 ， 一个负责幼儿 吃饭 ， 发现饭 的饭后追逐现象就会减 少。 其次 ， 训练幼儿收拾玩具的速度 。由于刚开学 ， 幼儿们对于一
么样 的造 型 就直 接 放 回玩 具 盒里 了 。此 时 ， 教 师 就要 培 养 幼儿 玩
教师都可以做到 ， 但是我们 的教师普遍都存 在着一种惰性 ， 不想 些常规还不是很了解 ， 往往玩后把玩具扔得到处都是 ， 或者搭出什
那 么究 竟 什 么样 的常 规 是 真 正有 利 于 幼 儿 发 展 的呢 ？ 应 怎 后 收 玩 具 的 习 惯 ， 特 别 是 收 的快 的幼 儿 要 进 行 表扬 ， 鼓 励 他 们 帮
有些幼儿是在不高兴的情况下 吃完 的， 这对身心健康是不利的 。 于不同水平 的幼儿 ， 我们可 以针对性地制定不 同的要求 ； 对于常
而且有些教师为 了营造安静有序 的教学环境 ，不许 幼儿 在活动 规较差的幼儿 ， 可以 由易到难 ， 逐步提 出要求 ， 帮助幼儿形 成较
室大声讲话 ， 甚 至不许发 出一点响声 ， 所以有些幼儿有 时根本不 好的常规 。如午餐时 ， 有些幼儿的动作比较快 ， 吃完后不知道该 知道 自己究竟该做什么和不该做什么。 这说明幼儿就是幼儿 ， 天 干什么 ， 就 开始 到处走 ， 和其他 小朋友讲话 、 玩耍 ， 或是玩玩具 ， 性 就是活泼好动的 ， 是不可能像 大人一样安安静静的。
第二 ， 经常提醒幼儿。在培养幼儿 常规 的初级阶段 ， 幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ ］ 穿衣 、 穿裤 、 穿鞋 的方法 ， 多次反复实践 。开始时 ， 教师鼓励能力
基本能够根据教师的要求来 做 ， 慢慢地 我们会发现 ， 许多幼儿对 强的幼儿 自己尝试穿脱衣服 ， 对穿对的幼儿给予适 当的奖励 ， 这 于教师说 的话都是左耳进右耳出， 教师需要不断地提醒幼儿 ， 自
师可以播放 或者是弹奏一些欢乐活泼 的歌 曲，带领幼儿跟着节 宝 ， 在家基本都是大人一手包办 的。所以 ， 刚开始都是 由教师和 奏一起 拍拍手 、 动动脚 、 做做游戏 。 你会发现 ， 幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ １ ７ ￣ 乐意配合 保育员一个一个地 帮幼儿穿脱衣服 ，浪费 了很多活动和游戏 的 你， 能够坐在小椅子上认真倾听 ， 学做动作 。 时间 。后来 ， 我们利用下午幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ ］ 起床穿衣的时间 ， 交给幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ ｝
也 是需 要 技 巧 的 ， 由 于小 班 幼 儿 年 龄较 小 ， 对 于 经 常 听不 进 去 的 幼儿 ， 训 斥 的 方 法是 不 可 取 的 ， 而 是 要 对 他 们进 行 鼓 励 。在 班 上
样其他的幼儿 为了得到表扬和奖励 ， 也十分努力去学 习 ， 经过一 ③持之 以恒 的实施。 良好的习惯 的形成 ， 需要持之 以恒的实 施。只要规则确立 ， 就要天天坚持 ， 常抓不懈 。 在来园时 ， 我们可 养幼儿与同伴 的交往能力和合作分享 的意识 ； 在用餐时 ， 可以培
幼儿园有着严格 的规章制度。 俗话说 ： “ 制度是死 的， 但人是 十分吵闹， 教师这时就可 以帮助幼儿来分 配餐后游戏 ， 培养幼儿
良好 的餐 后 习惯 。
活的。” 教师可 以在不违背原则 的前提下 ， 灵活对待身边 的每一
首先 ， 在健康方面进行教育。 教师要告诉幼儿吃完饭后不 能
幼 儿 园 常规 教 育 主 要 是卫 生 习惯 、行 为 习 惯 和 学 习 习 惯 的
第四 ， 游戏 也 是 幼 儿 规 则 意识 建 立 的 重 要 途 径 。 那 么 ， 幼 儿
培养等 ， 教育 目的是帮助幼儿在集体生活中有秩序地生活 ， 发展 教师如何在游戏Fra Baidu bibliotek中培养 幼儿常规呢？ 幼儿的 自理和 自控能力 。 但是在实践 中， 有的教师却异化了常规 ①制定符合幼儿实际的要求 和规则 。经过两个月的集体生
教育的 目的 ， 在吃饭 时要求幼儿要保持 安静 ， 不剩饭 、 不撒饭 。 还 活 ， 小班 的幼儿虽然已掌握 了一些生活常规 ， 但还不能持之以恒 有些教师会强迫幼儿吃下所有 的饭菜 ， 虽然幼儿是吃完 了， 但 是 地坚持。 所 以， 我们教师要积极动脑 ， 让幼儿更好地 掌握常规 。 对
常生活 中，我们要注意观察幼Ｊ Ｌ ｆ ｆ ｌ 的喜好 ，有 的幼儿喜欢奥特 后 有 幼 儿 在 追 逐 打 闹 ， 立 刻 终 止他 们 的游 戏 。连 续 几 次 后 ， 幼 儿
像奥特曼一样勇敢 ， 这样的效果一定 比威逼强得 多吧 ！ 其实很多
也不愿意这么做 ， 这样多麻烦 呀， 还不如 吼几句算了。 样培养幼儿 的一 日生活常规呢？ 第一 ， 要让幼儿喜欢老师组织 的活动 ， 对活动有兴趣 。特别
【 才． 智】
【 幼教与 成 】
如何培养小班幼儿的一 日生活常规
江苏 昆山 ●陈 丽 娟
摘
要： 幼儿 园常规教 育可以让幼儿早 日对幼儿园的环境和生活所适应 ， 并有 良好 的班级秩序 。幼儿常规的好坏还 直
接影响幼儿的健 康成 长。教师要 结合教 学实践 ， 研 究如何培养小班幼儿的一 日常规教育。 关键词 ： 幼儿 ； 常规教育 ； 培养 习・ ｉ ： Ｉ