浅谈“任务型教学”
浅析运用任务型教学理念来促进学生的自主学习
浅析运用任务型教学理念来促进学生的自主学习1. 引言在传统的教育模式中，教师往往是教学的主导者，学生则被动接受知识。
然而，现代教育已经逐渐认识到，培养学生的自主学习能力对于其终身发展至关重要。
任务型教学作为一种以任务为核心的教学方法，正逐渐成为教育界关注的焦点。
任务型教学不仅可以帮助学生主动参与学习，还能培养学生的自主学习能力。
本文将从任务型教学的定义和特点出发，探讨如何运用任务型教学理念来促进学生的自主学习。
2. 任务型教学的定义与特点任务型教学是一种以任务为核心的教学方法。
简单来说，就是通过给学生提供具体任务来引导他们学习。
任务型教学有以下几个特点：•任务导向：任务型教学以任务为导向，学生通过完成任务来学习和实践知识。
•合作学习：任务型教学注重学生之间的合作与协作，学生通过与他人合作完成任务，培养团队合作能力。
•问题解决：任务型教学追求培养学生的问题解决能力，帮助他们学会分析和解决实际问题。
•实践应用：任务型教学强调将所学知识应用到实践中，帮助学生将理论知识转化为实际能力。
3. 运用任务型教学促进学生的自主学习在运用任务型教学来促进学生的自主学习过程中，教师起到了引导者和组织者的角色。
下面是几个可以帮助教师有效运用任务型教学来促进学生自主学习的方法：3.1 设计具体任务教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计具体的任务。
任务要具有明确的目标和要求，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，任务的难度要适当，不宜过于简单或复杂，以确保学生能够顺利完成任务。
3.2 提供资源支持教师可以提供一些必要的学习资源以辅助学生完成任务，例如书籍、网络资料等。
同时，教师还可以提供一些学习工具和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
3.3 激发学生的合作学习意识任务型教学强调学生之间的合作学习，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中相互学习和交流。
通过合作学习，学生可以通过交流和分享彼此的想法和见解，获得更全面和深入的学习。
任务型教学法的主要内容
任务型教学法的主要内容
任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，主要内容包括以下几个方面：
1. 设计真实的任务：任务型教学法注重学生在真实场景中完成任务。
教师可以设计与学生生活相关的任务，如购物、问路等，或者与课程内容相关的任务，如阅读、听力理解、口语交际等。
2. 提供语言输入：教师会在任务启动前提供一定的语言输入，包括相关词汇、语法结构、听力材料等。
这些输入可以帮助学生顺利完成任务，并且有助于培养学生的语言应用能力。
3. 学生合作完成任务：任务型教学法注重学生之间的合作。
学生被组织成小组或伙伴，共同完成任务。
他们需要进行讨论、合作、交流，从而促进彼此之间的学习和合作能力的发展。
4. 输出与反馈：学生完成任务后，教师会提供相应的反馈。
这个过程可以包括教师的评价，也可以包括学生之间的相互评价。
通过反馈，学生可以发现问题并进行修改，提高语言应用的能力。
5. 反思和总结：在任务完成后，学生需要对任务的完成情况进行反思和总结。
他们可以思考自己在任务中的表现、所学到的内容以及可以改进的方面。
这个过程有助于学生对学习过程的深入思考，并提高学习效果。
通过任务型教学法，学生可以在具体的任务中主动参与，提高语言应用能力和合作能力。
同时，任务型教学法也能激发学生学习兴趣，增强学习动机，提高学习效果。
任务型教学的优缺点
任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习
是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突 出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能 目标上的均衡达成。它强调教学中学生基本心理的 满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情感性。 它强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成， 满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是 有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学 的整个教学过程都充满了情意色彩中，尤其是在广大的农村学校中 大班额的条件下，任务型教学便明显地显示出其不足之处。
（1）课堂效率低，难以保证大班额课堂教学任务的完成。 任务型教学以学生的学习为中心，把课堂学习的主动权交 给了学生，虽然教师可以根据课堂实际情况对课堂进度进 行调控，但由于目前班级的实际情况（大多数班级人数在 50左右，农村学校甚至更多）课堂所设计的任务或项目一 般都很难在规定的时间内完成。所以往往教师采取的做法 是要么缩短任务完成的时间，要么把部分任务放到课后去 完成，这样就造成课堂任务完成的质量难以保证，甚至任 务的执行也成为形式和走过场。
（3）它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方 式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语 言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成 功。
(4) 体现以人为本的教育理念，注重素质教育。在“任务型” 英语课堂教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生 的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积 极性，主动地投入学习，民主、宽松、和揩的教学氛围和 学习环境有利于激发学生的创新意识，萌发创新动机，有 利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。 英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生 的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力提高，充分 体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在 课堂教学中越来越显示出其优越性。
任务型教学法
任务型教学法
任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
它通过呈现给学生真实的、具体的任务，引导学生在完成任务的过程中获得新知识、发展技能和培养能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，强调学生的实际运用能力和问题解决能力的培养。
任务型教学法的步骤通常包括以下几个阶段：
1. 呈现任务：教师向学生介绍具体的任务，并清楚地说明任务的目标和要求。
2. 建立情境：通过创设逼真的情境，使学生能够在实际场景中运用所学知识和技能。
3. 激发学生兴趣：教师通过各种方式激发学生的兴趣和参与度，例如提出有趣的问题、引发讨论等。
4. 分组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成任务，促进学生之间的合作和交流。
5. 实施任务：学生在小组内按照所给的任务要求进行实际
操作，并解决遇到的问题。
6. 反馈评价：对学生的任务完成情况进行评价和反馈，帮
助他们发现问题和改进。
7. 总结归纳：通过对任务的总结归纳，帮助学生将所学知
识和技能进行整理和深化。
通过任务型教学法，学生能够在实践中学习和掌握知识，
培养解决问题的能力和综合运用能力，使学习更加有意义
和有效。
任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义
任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义下面我就从什么是任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义以及需要改进的几个方面等谈谈我的观点，供大家参考。
任务型的教学模式是20世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。
新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。
一、什么是任务型教学：任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。
它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动；任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；把课内的语言学习与社会的语言活动相结合；任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。
它以实现特定的学习目标为任务(task-based)，学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际。
课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。
有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力培养。
“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。
任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。
二、任务型教学的意义：1、任务型教学中，教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。
随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。
任务型教学模式
二、任务型语言教学的理论基础
理论依据之一：语言习得研究。 理论依据之二：心理语言学
两个主要模式：1.互动假设 2.认知途径
理论依据之三：社会建构理论
六个方面： 自我 自信 自主 自择 自律 互动 理论依据之四：课程理论
理论依据之四：课程理论
学术知识基础 意识 · 关注点 · 悟力
伦理价值 · 知道自己在做什么和 为什么做 · 有意识的参与 · 反思 · 责任感 · 义务感 · 自由选择 · 教育民主 · 对学习的承诺 · 诚实 · 尊重陆晓筠白雪纯韦静珍
一、什么是任务型教学
“任务教学法”是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”、
“以学习为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教 学法。 教师的主要责任是设计任务，提供必要的材料，提出活动要求， 并监控学生完成任务的情况。在课堂上的多数时间里，学生独 立或以小组形式完成任务。 学生是课堂教学活动的中心。任务型语言教学的核心思想是要 模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把 语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。 任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非 常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为 教学。在教学过程中，任务也包括各种增加语言知识和发展语 言技能的练习活动
对第二语言学习过程的认识过于偏激 任务选择的随意性 适用范围的局限性 评估的依据是任务的完成，不单独进行专项测试 ，难
以推广
自主
· 自律 · 动力 · 信息处理深度
· 语言运用 · 相关联系 · 交际交流
真实
三、任务型语言教学的原则
1.形式与意义的结合 2.真实性原则 3.循环性原则 4.任务相依性原则 5.在做中学原则 6.辅助性原则 7.互动性原则
教学中的任务型教学法
教学中的任务型教学法教学是一个复杂而又关键的过程，如何有效地传授知识和培养学生的综合能力一直是教育界关注的焦点。
在教学实践中，任务型教学法被广泛应用，它通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们积极参与到学习活动中。
本文将介绍任务型教学法的基本概念、特点以及如何在教学中应用。
一、任务型教学法的定义和特点任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，它将课程的内容组织成一系列真实的或逼真的任务，通过完成这些任务来促进学生的学习。
与传统的教学相比，任务型教学法更加注重学生的实际操作和交流能力的培养，在课堂上更加强调学生的主动性和参与性。
任务型教学法的主要特点包括：1. 学生主导：任务型教学法强调学生的主动参与，学生在教学过程中扮演着主要的角色，教师则变为学习的引导者和指导者。
2. 真实情境：任务型教学法追求将课堂内容与真实情境结合，使学生在完成任务的过程中能够感受到学习的实际意义。
3. 合作学习：任务型教学法鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作完成任务，促进学生之间的互动和合作。
4. 综合能力培养：任务型教学法不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的综合能力，如问题解决能力、创新能力、沟通能力等。
二、任务型教学法在不同学科中的应用1. 语文教学在语文教学中，可以通过给学生设计各种生活化的任务来提高学生的语言综合运用能力。
例如，让学生组织一个文学演讲比赛，要求他们在演讲中运用各种修辞手法，展示自己的语言表达能力。
2. 数学教学在数学教学中，可以通过给学生设计一系列实际的问题，让他们在解决问题的过程中学习数学知识和运算方法。
例如，让学生进行市场调查，统计并分析不同商品的价格变化趋势，培养他们的数据分析和推理能力。
3. 科学教学在科学教学中，可以通过开展实验和观察，让学生亲身参与到科学研究中。
例如，让学生自己设计一个简单的科学实验，并观察实验结果，培养他们的观察和实验能力。
4. 英语教学在英语教学中，可以通过让学生参与到英语角的组织和主持中，提高他们的听说能力。
任务型教学实践过程中几点体会实践过程
任务型教学实践过程中几点体会实践过程
在实践任务型教学过程中，我有以下几点体会：
1. 设计阶段：在任务型教学中，任务设计是非常重要的一环。
在设计任务时，要考虑
到学生的学习需要和能力水平，使任务既具有挑战性又可完成。
此外，任务设计要紧
密结合课程目标，能够促使学生在实践中掌握所学知识和技能。
2. 实施阶段：在教学实施过程中，教师应该扮演引导者的角色，使学生主动探究和合
作学习。
教师的主要任务是提供必要的指导和支持，鼓励学生自主学习和解决问题的
能力。
同时，教师要及时进行评价和反馈，帮助学生发现错误并改正。
3. 学习成果评价阶段：任务型教学注重培养学生的综合能力，因此评价也应该更加多
元化。
除了传统的考试和测验，教师还可以采用作品展示、演示和小组讨论等方式来
评价学生的学习成果。
评价应该侧重于学生的思考和解决问题的能力，而不仅仅是记
忆和应用知识的能力。
4. 反思与调整：任务型教学是一个不断改进和提高的过程。
在实践过程中，教师应该
不断反思自己的教学方式和效果，及时调整教学策略和教学内容。
同时，教师也应该
鼓励学生积极反思自己的学习过程，帮助他们发现不足，改进方法。
通过任务型教学，学生能够更加主动参与学习，培养解决问题的能力和团队合作能力。
同时，任务型教学也能够提高学生的学习兴趣和学习动机，使学习变得更加有意义和
有价值。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.激发学习兴趣：任务型教学注重学生的积极参与和合作，学生在任务的完成过程中能够感受到成功和成就感，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2.提高学习动机：任务型教学将任务与学生的生活实际相结合，任务目标是具体、明确的，让学生明确目的并且感受到任务的现实意义，从而提高学习动机。
3.培养实际应用能力：任务型教学以解决实际问题为目标，学生在任务中需要运用已学的知识和技能进行分析、探究和解决问题，培养了学生的实际应用能力。
4.增强合作意识：任务型教学强调学生之间的合作与互动，学生需要共同分工、协商、合作完成任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
5.个性发展和差异化教学：任务型教学注重学生的主体地位，充分考虑学生的个体差异，任务设置多样化，注重培养学生的个性特长和创新能力，有利于差异化教学。
缺点：1.任务设置难度控制：有时候，任务设计过于复杂，难度过高或者过低，导致任务无法达到预期的教学目标。
教师在任务设计时需要注意难度的把握。
2.学习效果评价困难：任务型教学中，学习效果往往是通过任务的完成情况进行评价的。
然而，评价任务的完成情况并不能完全反映学生的学习水平，也无法提供准确的评价结果。
3.教师角色的转变：传统的教师角色是传授知识和评价学习成果，而在任务型教学中，教师的角色是引导者和组织者，需要具备更多的教学技巧和知识背景，这对部分老师来说可能存在一定挑战。
4.时间安排的不确定性：任务型教学强调学生自主学习和合作探究，这样的学习过程难以预料时间，可能会导致教学进度调整和时间安排的不确定性。
总体来说，任务型教学在激发学习兴趣、提高学习动机、培养实际应用能力和增强合作意识等方面具有较大的优势。
然而，任务设置难度控制、学习效果评价困难、教师角色的转变和时间安排的不确定性等问题也需要教师们充分考虑和解决。
通过不断改进和完善，任务型教学可以更好地促进学生的全面发展和提高学习效果。
任务型教学模式实践分析(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断更新。
任务型教学模式作为一种以学生为中心、注重学生能力培养的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对任务型教学模式的实践分析，探讨其在教学中的应用效果及存在的问题，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、任务型教学模式概述任务型教学模式是一种以任务为导向，以学生为中心，注重学生能力培养的教学模式。
其核心思想是让学生在完成任务的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，实现知识、技能和情感等多方面的全面发展。
任务型教学模式具有以下特点：1. 以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和个体差异，激发学生的学习动机。
2. 任务导向：以任务为载体，引导学生主动探究、合作学习。
3. 教学方法多样化：采用多种教学方法，如讨论、实验、调查、项目等，促进学生全面发展。
4. 评价方式多元化：关注学生在任务完成过程中的表现，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
三、任务型教学模式实践分析1. 实践案例（1）小学语文教学：教师以“我的家乡”为主题，引导学生收集家乡的风景、风俗、人物等资料，进行写作。
学生通过查阅资料、采访家人、实地考察等方式完成任务，提高了写作能力。
（2）初中英语教学：教师以“环境污染”为主题，让学生分组讨论，设计一份环保宣传册。
学生在完成任务的过程中，不仅掌握了英语词汇和语法，还提高了团队协作能力。
（3）高中数学教学：教师以“数学建模”为主题，让学生运用所学知识解决实际问题。
学生在完成任务的过程中，学会了运用数学模型分析问题、解决问题，提高了数学应用能力。
2. 实践效果（1）提高学生的学习兴趣：任务型教学模式以任务为导向，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。
（2）培养学生的自主学习能力：任务型教学模式强调学生的主体地位，让学生在完成任务的过程中学会自主学习、合作学习。
（3）提高学生的综合素养：任务型教学模式关注学生的全面发展，有助于提高学生的知识、技能、情感等多方面的素养。
任务型教学法 概念
任务型教学法概念
任务型教学法是一种以学生为主体、以任务为导向的教学方法。
它强调学生的主动性和参与度，通过让学生完成真实的任务来促进学生的学习和发展。
在任务型教学法中，教师不再是传统的知识传授者，而是充当指导者和组织者的角色，引导学生积极参与任务的设计、执行和评价过程。
任务型教学法的核心原则是“任务—反馈—修正”。
学生在完成任务的过程中会遇到问题和困难，教师通过及时的反馈和指导帮助学生解决问题，鼓励学生进行自我评价和修正，促使其不断提升自己的学习能力和解决问题的能力。
任务型教学法注重培养学生的综合能力和科学思维能力，提高学生的学习动机和学习兴趣。
通过设置具有挑战性和实际意义的任务，可以激发学生学习的积极性和创造性，培养学生的合作意识和团队精神。
任务型教学法不仅适用于语言教学，也适用于其他学科的教学。
它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的综合素质提高。
任务型教学法
任务型教学法什么是任务型教学法？任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它强调学习者的主动参与和实际应用能力的培养。
任务型教学法不仅注重知识的传授，更重视学习者在完成真实任务时的思维能力和合作能力的培养。
任务型教学法的特点1.学习者主动参与：任务型教学法鼓励学习者积极参与教学过程，通过实际任务的完成来促使学习者主动思考和探索。
2.真实感强：任务型教学法设计的任务通常与学习者现实生活中的问题和情境相关，使学习者能够感受到学习的实用性。
3.强调任务整合：任务型教学法将不同的学科知识、技能和能力有机地整合在一个任务中，培养学习者的综合素质。
4.合作学习：任务型教学法鼓励学习者通过小组合作完成任务，提高学习者的合作能力和团队意识。
5.自主学习：任务型教学法注重培养学习者的自主学习能力，通过任务设置，引导学习者自主发现和解决问题。
任务型教学法的优点1.激发学习兴趣：任务型教学法设计的任务通常与学习者实际生活中的问题和兴趣相关，能够激发学习者的学习兴趣。
2.提高学习效果：任务型教学法注重学习者的实际应用能力培养，能够提高学习者的学习效果。
3.培养合作精神：任务型教学法倡导学习者通过小组合作完成任务，能够培养学习者的合作精神和团队意识。
4.培养自主学习能力：任务型教学法鼓励学习者自主探究和解决问题，能够培养学习者的自主学习能力。
任务型教学法的步骤1.任务导入：教师通过引发学习者的兴趣，引入任务的背景和目的。
2.任务设计：教师设计与学习者现实生活相关的任务，确保任务具有真实感和可操作性。
3.任务执行：学习者根据任务要求，通过合作学习的方式完成任务，教师在过程中提供必要的指导和支持。
4.任务反思：学习者和教师对任务的完成进行反思和评价，总结经验教训，为下一阶段的学习做准备。
任务型教学法的应用场景任务型教学法适用于各个学科的教学，特别适用于语言、数学、科学等实践性较强的学科。
它在学校教育、培训机构、企事业单位等各个教育场景中都可以发挥作用。
任务型教学法实践体会(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，任务型教学法作为一种新型的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用。
本文将结合我在教学实践中的体验，谈谈任务型教学法的优点、实施策略以及在实际教学中的运用。
二、任务型教学法的优点1. 提高学生的参与度任务型教学法强调学生在教学过程中的主体地位，通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中主动参与、积极思考，从而提高学生的参与度。
2. 培养学生的合作意识任务型教学法要求学生在完成任务的过程中相互合作、互相支持，这有助于培养学生的团队精神、合作意识和沟通能力。
3. 增强学生的实践能力任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作来巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4. 促进学生的全面发展任务型教学法关注学生的综合素质，不仅注重知识的传授，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
三、任务型教学法的实施策略1. 合理设计任务任务设计是任务型教学法的关键，教师要根据学生的实际情况，合理设计任务。
任务应具有针对性、层次性和可操作性，既要考虑学生的知识水平，又要关注学生的兴趣爱好。
2. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3. 注重师生互动任务型教学法强调师生互动，教师应关注学生的表现，及时给予反馈和指导。
同时，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应根据学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。
四、任务型教学法的实际运用1. 课堂教学在课堂教学中，教师可以设置与教学内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
例如，在英语课上，教师可以让学生分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
2. 课外活动课外活动是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
教师可以组织学生参加各类竞赛、实践活动等，让学生在实践中锻炼自己。
任务型教学的作用
任务型教学的作用任务型教学（Task-based teaching）是一种以任务为中心的教学法，通过给学生指派实际有意义的任务来进行教学。
任务型教学不仅重视学生的语言技能的发展，而且更注重培养学生的实际运用能力。
下面将探讨任务型教学的作用。
首先，任务型教学能提高学生的语言运用能力。
传统的教学模式往往侧重于知识的传授，学生在课堂上被动接受，缺乏实际应用的机会。
而任务型教学则通过设计具体的任务，要求学生自主思考、积极参与、实际运用所学的语言知识来解决问题。
例如，让学生在课堂上做一份餐厅点餐的任务，学生需要用英语交流，点菜、问询、支付账单等，因此能够锻炼学生的听、说、读、写等各项语言技能。
其次，任务型教学能提升学生的合作与沟通能力。
在任务型教学中，学生通常需要分组或合作完成任务。
通过与他人合作，学生可以共同讨论问题、交流意见和分享经验，这样能培养他们的合作意识和团队精神。
在任务过程中，学生需要互相协作，共同解决问题，这样能提高他们的团队合作能力。
此外，学生在任务的过程中不仅需要向同伴解释自己的观点和策略，而且还需要用英语与同伴进行有效的沟通，这样能提高他们的交际能力。
最后，任务型教学能培养学生的综合思维能力。
任务型教学注重培养学生的解决问题的能力和思维方法，不仅要求学生掌握语言知识，还要求学生能够分析问题、制定解决方案、合理安排时间等。
学生需要在任务的过程中进行逻辑思考、推理判断、归纳总结等，这样能够培养学生的综合思维和解决问题的能力，提高学生的学习策略。
综上所述，任务型教学在语言教学中具有重要的作用。
通过任务型教学，学生可以提高语言运用能力，提升合作与沟通能力，激发学习兴趣和动机，培养综合思维能力等。
因此，教师可以积极运用任务型教学法来促进学生的全面发展。
任务型教学
任务型教学引言：任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，它通过让学生在现实生活或学习环境中完成一项具有现实意义的任务来进行学习。
相比传统的以教师为中心的教学方式，任务型教学更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。
本文将从任务型教学的定义、特点、优势和实施步骤等方面进行探讨。
一、任务型教学的定义任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，它以学生的需求和现实任务为出发点，设计相关的学习任务，引导学生通过实践和合作来实现任务的完成。
任务型教学的目标是培养学生的综合语言能力和解决问题的能力，使学生能够在现实生活中应用所学的知识和技能。
二、任务型教学的特点1. 学习任务具有现实意义：任务型教学中的学习任务是与学生的现实生活息息相关的，学生在完成任务的过程中能够感受到学习的实际价值和应用场景。
2. 学生主动参与和合作：任务型教学鼓励学生的主动参与和积极合作，通过小组合作、角色扮演、讨论和交流等方式培养学生的合作意识和团队精神。
3. 着重培养语言技能：任务型教学注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能，在任务的完成过程中，学生需要运用多种语言工具进行交流和表达。
4. 个性化和因材施教：任务型教学充分考虑学生的个体差异，根据不同学生的兴趣、需求和实际情况设置相应的任务，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。
三、任务型教学的优势1. 提高学习的动机：任务型教学将学习与实际任务相结合，学生能够感受到学习的实际价值，增强学习的主动性和积极性。
2. 培养实践能力：通过任务的完成，学生能够锻炼和提高解决问题的能力，培养实际应用知识和技能的能力。
3. 提升语言能力：任务型教学注重学生的语言输入和语言输出，能够更好地提升学生的听、说、读、写等语言技能。
4. 增强综合素养：任务型教学培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的综合素养和社会能力。
四、任务型教学的实施步骤任务型教学的实施可以分为以下几个步骤：1. 任务准备：教师确定教学目标并设计与学生实际需求相关的学习任务。
任务型教学法介绍
学生反思与改进
学生根据教师的反馈和评价，反思 自己在任务中的表现，找出自己的 不足之处，并采取措施进行改进。
扩展与延伸
教师根据学生的表现和任务的难度， 设计一些扩展和延伸的任务，让学 生进一步提高语言运用能力。
04 任务型教学法的应用场景
语言培训
口语交流
任务型教学法强调实际情境中的 口语交流，通过模拟真实场景， 让学生在实际运用中提高口语表
任务设计难度问题
挑战
任务的设计难度直接影响到学生的学习效果和任务完成度，如何设计出既符合学生实际水平又具有挑战性的任务 是教师面临的一大挑战。
解决方案
教师在设计任务时需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，可以采用分级设计任务的方式，针对不同水平的学 生设计不同难度的任务，同时还需要注意任务的可行性和可操作性，以确保学生能够顺利完成任务。
02 任务型教学法的理论基础
建构主义理论
知识是学习者主动建构的，而 非被动接受。
学习过程是学习者在原有知识 基础上，通过与外部环境的交 互，不断构建新的知识体系。
教师的作用是提供学习资源和 引导，而非单一的知识传授者。
语言习得理论
语言习得与学习是有 区别的，习得更加注 重自然语境下的语言 运用。
写作训练
通过写作任务，让学生练 习写作技巧，提高英语写 作能力。
其他学科领域
历史
通过布置历史事件调查任 务，让学生了解历史背景 和事件，培养分析和解决 问题的能力。
地理
通过地理信息收集和整理 任务，培养学生的地理空 间思维和地图解读能力。
科学
通过实验设计和操作任务， 培养学生的科学探究能力 和实验技能。
任务型教学法强调通 过完成任务，模拟真 实语境，促进语言的 习得。
任务型教学法的特点与原则
任务型教学法的特点与原则
任务型教学法是一种注重实践、强调学生中心的教学方法，它具有以下特点和原则：
一、特点
任务驱动：任务型教学法以任务为核心，通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在完成任务的过程中掌握知识和技能。
学生中心：任务型教学法强调学生的主体地位，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和帮助者。
学生在完成任务的过程中，需要充分发挥自己的主动性、创造性和协作精神。
实践性强：任务型教学法注重实践，让学生在做中学，通过实际操作、亲身体验来加深对知识的理解和应用。
综合性强：任务型教学法通常涉及多个学科领域，需要学生综合运用多种知识和技能来完成任务，有利于培养学生的综合素质。
二、原则
真实性原则：任务型教学法中的任务应该具有实际意义和真实情境，能够反映现实生活中的问题和需求，从而激发学生的学习兴趣和动力。
挑战性原则：任务应该具有一定的挑战性和难度，能够激发学生的求知欲和探索精神，促进他们的认知发展和技能提升。
协作性原则：任务型教学法强调学生之间的协作和交流，通过小组合作、互相学习等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
反思性原则：任务型教学法注重学生的反思和总结，通过反思任务完成过程中的问题和不足，帮助学生总结经验教训，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。
综上所述，任务型教学法是一种以任务为核心、注重实践、强调学生中心的教学方法，它具有任务驱动、学生中心、实践性强和综合性强等特点，同时遵循真实性、挑战性、协作性和反思性等原则。
在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用任务型教学法，设计合适的任务，引导学生积极参与，提高他们的学习兴趣和能力。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.注重学生的主体性：任务型教学将学生置于学习的中心，强调学生的主动参与和学习主体性的培养，鼓励学生主动发现问题、解决问题。
通过任务的设置，学生能够在自主探究中获得满足感，激发学习的积极性。
2.培养学生的合作能力：任务型教学倡导学生之间的合作与交流，通过小组合作的方式，学生能够互相支持、共同解决问题，促进他们的集体观念和合作精神的培养。
3.培养学生的问题解决能力：任务型教学注重培养学生解决问题的能力，通过任务的设置，学生能够学会提问、发现问题、整理问题，并且在解决问题的过程中发展创新思维、逻辑思维和批判性思维。
4.促进跨学科知识的整合：任务型教学能够让学生将跨学科的知识进行整合，通过解决问题的过程，学生能够运用多种学科的知识，提高对知识的理解和运用能力。
缺点：1.对教师的要求较高：任务型教学需要教师具备良好的任务设计能力和组织能力，教师需要对学生的学习情况进行精准的把握，合理地设计任务，制定任务的难度和时间，并且能够及时地给予学生反馈和指导。
2.任务设置难度不易把握：任务型教学的任务设置需要考虑到学生的学习水平和能力，任务过于简单可能不能激发学生的学习兴趣和挑战能力，任务过于复杂可能导致学生的失望和挫折感。
3.需要适应学生的学习节奏：任务型教学需要学生在一定的时间内完成任务，这对于有些学生来说可能会带来压力，因为他们可能需要更多的时间来理解和完成任务，与此同时，有些学生可能会觉得任务时间过早，而导致没有时间去深入探索问题。
4.不适用于所有的学科和知识点：任务型教学更适用于综合性较强的学科，如语文、数学等，对于一些学科的基础知识教学，任务型教学的效果可能并不理想。
综上所述，任务型教学在培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力等方面有着显著的优势，然而也存在一些难以克服的问题和缺点。
教师在任务型教学中的角色应该是引导者和组织者，要根据学生的实际情况合理设计任务，并及时提供反馈和指导，以达到最佳的教学效果。
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点优点：1.强调学生的参与和主动学习。
任务型教学将学生置于真实的学习任务中，让学生主动思考、探索和解决问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的综合能力。
任务型教学注重培养学生语言运用能力、思维能力、解决问题的能力等多个维度的综合能力，使学生能够全面发展。
3.提高学生的学习效果。
任务型教学的教学目标明确，任务设置合理，能够激发学生的学习动机和积极参与，从而提高学生的学习效果。
4.强调实际应用。
任务型教学强调学生在真实的情境中运用语言来完成任务，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，提高语言运用的实际效果。
5.培养学生的团队合作能力。
任务型教学通过合作学习的模式，培养学生的团队合作能力，使学生能够与他人共同交流和解决问题，提高学生的社交能力。
缺点：1.需要大量的时间和精力。
任务型教学需要教师仔细设计任务，提供相应的资源和指导，同时还需要对学生进行及时的反馈和评价，这需要教师在教学过程中投入大量的时间和精力。
2.不适合大班教学。
任务型教学注重学生的主动参与和交流，需要学生进行大量的小组合作和互动，因此在大班教学中可能会面临时间和空间上的限制。
3.需要适应不同学生的差异。
任务型教学要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，但是不同学生的差异较大，有些学生可能缺乏自主学习的能力和解决问题的能力，这对教师的指导和辅导提出了更高的要求。
4.需要适应不同学科的要求。
不同学科的教学内容和目标差异很大，任务型教学需要教师根据学科特点进行相应的任务设计，因此需要教师具备跨学科的教学能力。
5.对于学生的评价困难。
任务型教学强调学生的实际运用能力，但是这种能力很难通过传统的考试评价方式来准确评价，需要教师探索有效的评价方法。
任务型教学法
任务型教学法1. 简介任务型教学法是一种针对学生需要和实际情境进行设计的教学方法。
与传统的教师中心教学相比，任务型教学法更注重学生的主动参与和自主学习，通过学生完成特定任务来促进知识和技能的掌握。
2. 特点任务型教学法具有以下几个特点：•学生主体性：在任务型教学中，学生扮演着主体的角色，他们需要通过自主思考和合作交流解决问题，而不是被动接受教师的知识传授。
•实际情境：任务型教学注重将学习与实际情境相结合，提供真实的学习场景和问题，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
•合作学习：任务型教学鼓励学生进行小组或团体合作学习，通过讨论和互动培养学生的合作能力和团队意识。
•自主学习：在任务型教学中，学生需要自主制定学习目标和学习计划，并根据自己的学习情况进行调整，培养学生的学习能力和自主性。
3. 实施步骤任务型教学法的实施通常包括以下几个步骤：3.1 确定任务教师根据学生的学习需求和学习目标确定任务，任务应该能够引发学生的兴趣并与实际情境相符合。
3.2 分组合作将学生分组，每个小组内的成员具有不同的角色，可以互相协作完成任务。
教师可以根据学生的能力和兴趣进行灵活安排。
3.3 学习和自主探究学生通过个人学习和自主探究来获取所需的知识和技能，教师可以提供必要的资源和指导，但应尽量减少直接知识传授。
3.4 合作交流和讨论小组成员在完成任务的过程中进行合作交流和讨论，共同解决问题并享受合作的乐趣。
教师可以充当指导者和引导者的角色，及时给予学生反馈和指导。
3.5 总结和评价学生在任务完成后进行总结和评价，反思自己的学习和合作过程，发现问题并提出改进措施。
教师也可以对学生的表现进行评价和反馈。
4. 优缺点任务型教学法有以下几个优点：•激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的主动学习能力。
•提供真实的学习情境，帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
•培养学生的合作能力和团队意识，促进学生的交流和互动。
任务型教学法也存在一些缺点：•需要投入较多的教师资源和时间去设计任务和指导学生，对教师的专业能力有一定要求。
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中国校外教育下旬刊教学方法
浅谈“任务型教学”
◆陈 丽
本文通过如何围绕任务型教学来进行英语教学,从四个方面设计任务,分析了任务型教学的重要性和必要性,旨在提高初中英语课堂教学的质量。
任务型教学自主学习兴趣
任务型教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新的教学途径。
它以完成具体任务的欲望为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成效。
重点突出“语言运用”的理念,并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标和要求,强调学生要能用所学的英语做事情。
要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,建议尽量采用“任务型”的教学途径,使学生带着明确的任务学习,在“做事情”的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合运用语言的能力。
在这种理念的指导下,我在初中英语教学中作了以下尝试和探索。
一、设计围绕学生生活情景的任务
任务型教学充分体现了以学生为中心,以学生的发展为本的教学理念,也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身,把学生作为教学的主体,从学生“用所学语言做事”的角度设计出各种任务活动。
学生通过对任务的完成来体验成功,发挥自身的语言学习潜能。
这就要求教师在语言教学的过程中应着眼于学生可持续发展,为学生进一步学习英语打下扎实的基础。
而教材是教师实施教学计划的依据,任务的设计应紧扣教材,而要引起学生的认知兴趣和探究欲望必须把它与学生的真实生活情景紧密结合在一起,才能把语言教学活化为语言交际,使学生把课本中的话语变为自己想说的话。
譬如说,《牛津英语》7A,Un it5,Fas h i on,内容围绕Class1 Grade7的时装表演活动展开,听说读写的训练以时装表演、时装设计、时装款式、质地、颜色、价格等为背景,以完成任务的形式来进行教学活动。
二、设计贴近社会生活实际的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。
任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态,使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。
教学运用任务型教学模式时,应设法使所设计的教学活动,一方面,能贴近学生的日常生活,使学生学会运用英语解决生活中的实际问题;另一方面,也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要,为其未来发展做好准备。
如牛津英语7B Un it1Reading部分介绍了四个外国学生的家,学完课文后,我向学生提问,I f you wan t t o desi gn your drea m ho m e,what kind of hou s e would you like t o have?因为有了提示和例文参考,同学们肯定会觉得有话可说,踊跃发表感想。
有的说,M y drea m home i s near the hill.There is a s m al l ri ver in fr on t of it.I can s ee t he s un on the hil l i n the morn i ng.I can s wi m or fish i n t he river.可有的说,M y drea m hom e is on a far m.There arem any t rees and a river around it.I li ke livi ng here becau s e it is very qu iet.有的说,I have a house on a big tree.Every mo rning when Iwake up,I can hear bird s singi ng and talk t o t hem.有的说,M y drea m hom e l ooks l i ke a submari ne(潜水艇).I can en j oy t he won2 derful worl d under t he s ea……本单元的这个话题紧密结合学生的日常生活实际,学生在完成上述任务的过程中,实际上也达到了学以致用的目的。
三、设计可向课外延伸的任务
课堂教学的课外延伸就是教师根据学生学习的兴趣和语言水平,找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点,恰当地确定任务的内容和形式。
一方面,要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动,如到图书馆找资料、网上下载信息和开展社会调查等;另一方面,要求学生将在课外习得的语言知识应用于课堂,丰富课堂内容,扩大语言信息量,提高课堂教学效果,并使学生的英语知识、基本技能和学习能力得到全面的、协调的发展。
学生只有具备了这些能力才能适应社会发展的需要。
任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习能力方面有明显的有优势。
例如,我在教学F W B Unit4时,为学生设计了下列任务:
1.Tell me the fa mou s p ers ons y ou li ke best and why you like hi m/her/ the m.
该任务旨在了解学生的生活世界,从调查结果可以看出,学生喜爱的古今中外的知名人物通常有:毛泽东,因为他伟大的人格魅力,以及他领导中国人民翻身得解放,建立新中国;周恩来,因为他不仅有渊博的知识,而且有宽广的胸怀,他的名言“严以律己,宽以待人”时刻勉励我们平时为人处事;爱迪声,因为他一生坚持不懈,克服各种困难,直到找到他所需要或满意的答案为止,等等。
2.以共同喜爱的人物自由组成小组,在报纸、杂志、书籍、因特网等中去寻找有关信息,并进行文字重组和信息加工,然后用英语写一篇有关人物的生平事迹或轶事介绍,这项工作收集资料并不难,但要让初中学生用英语表达还有一定难度,因为其中涉及到归纳、比较、分析等多方面的技能,需各成员协作努力才能完成。
3.在完成以上任务的基础上,要求学生个人创作一张自我表现推销卡,以展示学生的个性,提高审美情趣,培养学生收集和整合信息的能力。
4.要求每个学生独立设计卡片,卡片的大小、形状、色彩、排版及插图等自定,以充分展示自己的个性,每位学生向全班展示自己的设计成果。
最后评出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“精美图片奖”各若干名,并把全班设计的自我推销卡装订成册,存入班级档案。
四、激发兴趣,引导学生主动地参与“任务”
兴趣是学生提高学习效率的催化剂,在课堂上,教师要善于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,是一名英语教师应具备的素质。
而牛津英语把培养能力与兴趣放在第一位,让学生在欢快气氛中学到基本知识和技能,养成敢说爱说的良好习惯,并不断发展求知欲,从而使学生的兴趣长久不衰,随着知识水平的提高及思维能力的发展,学生的兴趣就可能升为志趣和志向,学习就会有更强烈的目的性和自觉性。
激发兴趣的方式可以是多种多样的,我在课堂教学中常使用这样一些方式,比如说,(1)巧妙利用英语同音词,编造饶有趣味的谐音句:The t wo ne w studen ts wan t t o go to the z oo at t wo t o t w o,t oo.t wo表示数量“二”,t o动词不定式的标志,t o介词表示“去……”t wo t o t w o时间表达法,t oo副词表示“也”;(2)一些得体的动作表演、动情的演唱统统也能激起学生学习的兴趣;(3)巧用替换词,对话、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等;(4)巧用一词多义等;(5)编谜语。
任务型教学法要求学生运用所学语言完成某项具体任务,并强调学生的主动参与,它强调交际的过程和语言的功能,注重发展学生的学习策略,为学生提供较大的实践空间,能较好地发挥学生的主动性和创造性,因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。
它充分体现了以教师为指导,以学生为主体,以学生发展为主旨,以培养能力为核心的英语新课程标准理念。
这就需要广大教师在教学过程中大胆探索,开辟出英语教学的一片新天地。
参考文献:
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[2]张海清.关于“任务型学习法”在外语教学中的几个问题.课程教材
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[3]中小学外语教学.2004.
[4]赵联璧.“以学生为中心”的理论与实践在英语课堂中的体现.中小
学外语教学,,()
(作者单位江苏常州市武进区雪堰初级中学)
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11/2008
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