小学英语如何选择教育研究课题
小学英语课题研究选题题目参考
小学英语课题研究选题题目参考一、有效课堂研究1、提高小学英语课堂实效性的研究；2、小学英语课堂教学模式的研究。
3、小学高年级学生阅读与积累的研究4、小学英语小组活动的有效性研究5、有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。
6、小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
7、课堂提问的研究。
8、课堂情景创设研究9、期末复习方法的研究。
10、小学英语课堂教学评估的研究二、小学英语教师专业发展1、教研组有效合作学习的研究。
2、集体备课实效性的研究。
3、教师专业化“合作”途径和手段的研究。
4、小学英语教师教育科学素养的研究。
三、课程改革1、对新教材与新课标的研究。
2、新课程背景下听、评课的研究。
3、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。
4、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
5、新课程背景下学科考试有关问题的研究。
6、学科合作教学策略的研究。
7、小学英语小班化课堂交往的实践研究8、新课程背景下课堂教学设计的研究。
9、新课程背景下观课、议课的研究10、小学英语课例研究四、师生关系1、新课程理念下师生关系的研究。
2、学习困难生的研究。
3、学生学习分化问题的研究。
4、学生学习动机、学习动力的研究。
5、学生厌学的原因与对策。
6、培养学生自主学习能力的方法研究。
7、课堂师生互动存在问题及对策。
8、小学英语课堂中的师生交往模式研究9、课堂师生互动存在问题及对策。
五、调查研究1、小学生的课业负担情况调查研究2、学生的学习心理和学习状况调查3、学生的家庭作业负担与睡眠状况调查5、后20%学生的学习适应性状况6、农村外来小学生家庭教育状况调查及对策研究7、网络教学研究有效模式研究。
适合小学英语微课的课题
适合小学英语微课的课题一、研究目标1.通过研究，开发一系列英语学习微课，成为英语课程的学习资源。
2. 通过研究，更新教师教育理念，提高课题组成员教学研究、视频摄制和课件制作等能力；3.深化微课在英语学习中的应用，建立和完善基于小学英语学习指导的通用范式。
4.培养学生自主学习的能力。
在课堂教学中，要充分回归学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习品质，使学生想学、能学、会学、乐于学，真正成为课堂和学习的主人，获得终身学习的兴趣和能力。
二、研究内容：1.英语课程微课开发的方法、理念、制作和管理。
根据学生的学习情况，微课的形式，教学板块的功能等。
，制定不同年份的微课。
在微课制作中，在以教师为制作主体的基础上，增加学生的主动意识，让能力强的孩子也能通过视频或其他方式参与到微课的制作过程中，学生所拥有的资源得到充分利用。
或者通过微视频把自己的学习问题传达给其他同学或老师。
同时，我们将研究微课的分类和管理。
2.学生对英语微课使用的反馈以及对所用微课的评价。
建立我校英语微课网站。
学生使用后，让学生、家长等老师对微课进行评价，并以消息的形式反馈数据，从而反馈微课的形式和效果，从而优化微课。
让老师知道做什么样的微课。
3.基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式研究与评价。
微课的使用，大部分研究定位于课前。
本课题组成员认为，微课的引导过程不仅仅是课前，而是贯穿于学生学习的全过程。
研究课前、课中、课后制作微课的差异，研究不同时间段微课的使用情况，通过听课、评课、观课进行评价。
建构英语学习单元微课的一般范式和课堂使用范式。
4.教师实施微课的利弊分析与研究。
凡事有利有弊。
通过对教师和学生的调查，分析微课制作和使用的利弊，从而优化微课的英语辅导。
三、研究重点本研究重点关注英语课程微课的方法、理念、制作、管理和评价，以及基于微课的英语教学课前、课中、课后指导的一般范式的研究和评价。
(完整版)小学英语课题研究1
《小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案一、课题名称：小学英语课堂教学评价方式的研究二、课题的提出(背景)小学英语课程在高县已经实施几个年头了,随着小学英语不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必要在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
小学英语小课题研究方案
小学英语小课题研究--“英语、双语高效课堂教学模式研究”实验课题方案任映露一、本课题研究的背景与意义将教学模式作为专门的研究对象，始于20世纪70年代，一般认为教学模式研究是从美国乔伊斯（B. Joyce）和韦尔（M. Well）合著的《教学模式》（Modle of teaching ）一书正式出版（1972年）开始的。
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下，为完成一定的教学目标而设计的、用以组织和实施具体教学过程的教学策略和方法，是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
目前，小学英语、双语课堂中还存在着一些传统低效的教学模式。
它们的弊端有：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。
过分强调教师的“教”，忽视学习自主能力的培养。
过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。
过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。
过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用。
在旧的教育模式中，英语教学费时较多，收效不大，效率较低。
因此，我们希望研究一种高效的教学模式，注重处理教与学、讲与练的关系，最大限度的使学生参与课堂教学活动，着力提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的理论依据（一）小学快乐英语教学模式是以愉快教育思想为指导，系统整合人本主义学习理论和情感教学心理学的原理，主张“快乐、感悟、创造”的英语教学境界观。
快乐，就是要创设轻松和谐的学习氛围，减小对错误的焦虑；感悟，就是把单纯语言形式的重复刺激变为思想情感的体验、理解、熏陶和感染；创造，就是让儿童的听和读与感染熏陶相结合，读和写与思维和想象能力的发展相结合，从整体上引导儿童进入快乐、感悟、创造，充满心灵愉悦的英语学习生活。
首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
(精致版)小学英语教学课题研究计划
(精致版)小学英语教学课题研究计划1. 研究背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，小学英语教育也受到了越来越多的关注。
然而，在现有的英语教育体系中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为此，本研究计划旨在探讨小学英语教学的有效策略，以提高学生的英语水平和学习兴趣。
2. 研究目标- 分析现有小学英语教学的现状和存在的问题- 探索有效的英语教学策略和方法- 为教师提供实用的教学建议和培训- 提高学生的英语水平和学习兴趣3. 研究方法3.1 文献研究收集国内外关于小学英语教学的理论和实践研究，分析现有教学方法的优缺点，为后续的实证研究提供理论依据。
3.2 实证研究选取几所小学作为研究对象，采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集教师和学生的基本信息、教学方法和效果等数据。
3.3 案例研究选择一些在小学英语教学方面取得显著成绩的学校和教师，深入研究他们的教学方法和成功经验。
3.4 数据分析利用统计软件对收集到的数据进行分析，找出影响小学英语教学效果的主要因素，验证研究假设。
4. 研究进度安排第一阶段：文献研究（1个月）- 收集和分析相关文献资料第二阶段：实证研究（2个月）- 设计问卷和访谈提纲- 选取研究对象，进行问卷调查、访谈和观察第三阶段：案例研究（1个月）- 选择案例学校和个人，收集相关资料- 分析案例中的成功经验第四阶段：数据分析（1个月）- 整理和分析收集到的数据- 验证研究假设第五阶段：撰写研究报告（1个月）- 整理研究结果- 提出教学建议和培训方案5. 预期成果- 形成一份关于小学英语教学现状和问题的详细报告- 提出有效的英语教学策略和方法- 为教师提供实用的教学建议和培训方案- 提高学生的英语水平和学习兴趣6. 参考文献[此处列出参考文献，包括书籍、期刊文章、研究报告等]请注意，以上内容仅为一个基本的研究计划框架，具体内容需要根据实际情况进行调整。
希望这份计划能对您的研究有所帮助。
完整版)小学英语课题研究1
完整版)小学英语课题研究1方式。
具体研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂评价的现状分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解目前小学英语课堂评价的现状，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的情况。
2.小学英语课堂评价的理论研究：对小学英语课堂评价的相关理论进行研究，包括评价的基本原则、评价的目的、评价的方法等方面。
3.小学英语课堂评价的实践研究：通过实验教学、观察记录等方式，探索小学英语课堂评价的实践方法，包括评价形式、评价内容、评价对象等方面的具体实践方法。
4.小学英语课堂评价的改进与创新：根据研究结果，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的改进与创新。
四、研究方法本研究采用多种研究方法，包括文献资料法、调查问卷法、访谈法、实验教学法、观察记录法等。
其中，文献资料法主要用于对小学英语课堂评价的相关理论进行研究；调查问卷法和访谈法主要用于了解小学英语课堂评价的现状；实验教学法和观察记录法主要用于探索小学英语课堂评价的实践方法。
五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对小学英语课堂评价的现状进行深入分析，为评价方式的改进提供依据。
2.对小学英语课堂评价的相关理论进行深入研究，为评价方式的创新提供理论支持。
3.探索小学英语课堂评价的实践方法，为教师提供可行的评价方式。
4.提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，为学校英语教育的发展提供参考。
六、研究时间安排本研究计划在两年内完成，具体时间安排如下：第一年：对小学英语课堂评价的现状进行调查和分析，对小学英语课堂评价的相关理论进行研究。
第二年：探索小学英语课堂评价的实践方法，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，撰写研究报告。
七、研究经费预算本研究的经费预算为10万元，主要用于调查问卷、实验教学和观察记录等方面的费用，以及研究报告的撰写和出版费用。
其中，调查问卷和实验教学费用占总经费的60%左右，研究报告的撰写和出版费用占总经费的40%左右。
小学英语课题研究计划
小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划1一、研究背景《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的.兴趣化教学道路。
三、研究意义本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。
在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。
小学英语小课题研究
小学英语小课题研究小学英语小课题研究问题的提出1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。
”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。
但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。
新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。
其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题我学校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。
一、理论基础英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。
在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体。
二、研究的目标通过本课题的研究，是我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
三、研究的主要内容1、规范学生在四线三格中的大小写。
（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础，26个英文字母不把好关，后面则无法进行。
2、规范学生对26个字母的正确笔顺。
3、教给学生正确而且美观的书写英语。
这是为学生后面的词、句、段、到篇的书写的基础。
4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。
5、学生成果展示。
五、研究对象本校三年级学生六、研究方法1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。
小学英语阅读教学研究课题
小学英语阅读教学研究课题
研究背景
- 小学英语阅读教学一直是教育领域的热点话题，对提高学生
的英语能力和学业成绩具有重要意义。
- 随着全球化的进展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，小学阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期。
研究目的
- 本研究旨在探讨小学英语阅读教学的有效策略和方法，为教
师提供有效的指导和教学资源。
研究内容
1. 小学英语阅读教学中的困难和挑战；
2. 国内外相关研究的现状和成果；
3. 探索有效的小学英语阅读教学策略和方法；
4. 开发适合小学英语阅读教学的教学资源和活动；
5. 评估小学英语阅读教学效果。
研究方法
- 深入研究国内外相关文献和研究成果；
- 采用问卷调查、实地观察和教学实验等方法收集和分析数据；- 发起讨论和交流，借鉴其他学校和教师的实践经验。
预期成果
- 提出切实可行的小学英语阅读教学策略和方法；
- 开发优质的教学资源和活动，提供给教师使用；
- 为小学英语阅读教学研究领域做出贡献；
- 提高学生的英语阅读能力和学业成绩。
时间安排
- 第一阶段：研究背景和目的（1个月）
- 第二阶段：文献综述和研究方法（2个月）
- 第三阶段：数据收集和分析（2个月）
- 第四阶段：讨论和成果整理（1个月）
- 第五阶段：撰写研究报告及总结（1个月）
预算安排
- 资金总额：XXXX元；
- 主要用于文献购买、数据收集和分析工具、实地观察费用等。
参考文献
- 请根据实际情况添加。
小学英语教研主题五篇
小学英语教研主题五篇篇1小学英语教研主题一、教研活动的目的及意义1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，落实素质教育的实施。
2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。
引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。
二、教研活动形式采取优秀教师示范观摩课，学校领导和英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，相关领导总评相结合。
三、观摩课要注意以下方面的引领示范：1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。
2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。
3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。
4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。
5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。
6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有效性。
7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。
8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。
9、注意实现科学的有效的课堂评价。
10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。
11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。
四、评课活动要实现：1、有关领导和全体教师广泛参与交流。
2、注意观摩引领与批判式改进相结合。
3、让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。
4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。
5、集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。
小学英语课题研究计划(3篇)
小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划篇1 一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
强调英语学习是学生的个性化行为。
学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。
通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。
在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。
同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
四、探索有价值的课堂教学策略教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划一、背景分析随着时代的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际通用语言，对于小学生的英语学习变得越来越重要。
然而，传统的英语教学方式往往缺乏趣味性，导致学生缺乏兴趣和积极性，影响其英语学习效果。
因此，本课题将探讨如何通过生活化的教学方法提高小学生的英语学习效果。
二、研究目标1.探索生活化英语教学的适用性和可行性；2.提高小学生的英语学习兴趣和积极性；3.提高小学生的英语听、说、读、写能力；4.培养小学生英语学习的自主性和创造性。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）生活化英语教学对小学生英语学习的影响；（2）生活化英语教学在小学英语课堂中的实施方法；（3）生活化英语教学对小学生英语学习兴趣和积极性的影响；（4）生活化英语教学对小学生英语听、说、读、写能力的提升；（5）生活化英语教学对小学生英语学习自主性和创造性的培养。
2.研究方法（1）文献调研：对相关领域的理论和实践进行综述和分析；（2）实证研究：通过问卷调查、实地观察等方式，获取实际数据并分析研究；（3）教学实践：通过设计和实施生活化英语教学活动，观察和记录学生的学习情况，进行反思和总结。
四、研究计划1.第一阶段（2024年9月-____年6月）（1）文献调研：查阅国内外相关的理论和实践文献，系统梳理生活化英语教育的理论基础和实施方式；（2）问卷调查：针对小学生和英语教师进行问卷调查，分析生活化英语教育对小学生的影响和接受程度；（3）教学设计：设计一系列的生活化英语教学活动，包括游戏、音乐、剧本、故事等；（4）实践实施：在小学英语课堂中实施教学设计，观察和记录学生的学习情况。
2.第二阶段（____年9月-2025年6月）（1）数据分析：对问卷调查和实践教学的数据进行整理和分析，探讨生活化英语教育对小学生英语学习的影响；（2）实证研究：通过实地观察和访谈，进一步了解生活化英语教育在不同小学的实施情况和效果；（3）教改实践：在校内教务会议上分享研究成果，推动学校开展生活化英语教学改革；（4）撰写研究报告：整理研究成果，撰写研究报告，总结研究过程和成果。
小学教科研课题：“小学英语游戏教学研究”课题方案
小学课题申报\小学英语课题申报“小学英语游戏教学研究”课题方案“小学英语游戏教学研究”课题方案小学英语组一、问题的提出不管是译林版教材还是牛津版教材，小学英语的教学目的都是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在日常生活中的一些简单情景中能用英语。
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学的健康发展。
小学英语在我市是一门较新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。
基于这点，我们提出了小学英语教学游戏法课题。
二、课题的界定游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。
一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。
游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
三、理论依据近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。
游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划（二篇）
2024年小学教育生活化英语校本课题研究计划一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也成为民族进步、国家兴亡的根本动力。
面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都迅速地投入到大规模的教育改革中。
随着改革的推进，一类基于学生的自主探究和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学方式在引起教育界广泛的关注，并越来越得到社会的普遍认同。
英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。
《小学生英语课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。
2、所要解决的主要问题（1）英语教学是一门实践课，教师要加强对学生策略的指导，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力。
（2）教师本身就是听力材料的重要来源，因此，课堂上教师应该尽可能多地使用英语，构建良好的英语生活化课堂语言环境。
（3）课堂教学的形式可以多样化，组织丰富多彩的课堂活动，采用话题结构和交际功能相结合，使学生在用中学，在学中用，真正达到培养语言能力的目的。
（4）提倡任务型学习，通过丰富多彩的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生的综合语言能力。
（5）期望经过反复的教学实践形成一个成熟、完整的英语生活化教学模式。
二、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义：A、通过本课题的研究，为学生创设与外语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语，掌握英语，运用英语，从而丰富英语文化素养。
B、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化的基础性理论，找到一条通过生活化的语言实践活动提高学生综合语言运用能力的有效途径、方法，为英语生活化教育研究提供有益的借鉴。
小学英语微课题研究方案
小学英语微课题研究方案一、研究背景随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言，在我国小学阶段的教育中占据越来越重要的地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养和实际应用能力的提高。
为了改变这一现状，我们提出了小学英语微课题研究方案，旨在探索一种更加符合小学生认知特点、注重学生主体性的教学方法。
二、研究目标1.分析小学生英语学习现状，找出存在的问题。
2.探索适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
3.通过微课题研究，促进教师专业成长，提高教学质量。
三、研究内容1.小学生英语学习现状分析通过对小学生英语学习情况的调查、访谈，了解他们在英语学习过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法掌握不牢固、听说能力较弱等。
2.微课题研究方法探索（1）情境教学：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的听说能力。
（2）任务驱动：设计有趣的任务，引导学生主动参与英语学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（3）游戏化教学：利用游戏化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
3.教师专业成长通过微课题研究，让教师不断反思自己的教学行为，提高教育教学水平。
具体做法如下：（1）课题研究培训：组织教师参加课题研究培训，提高他们的研究能力。
（2）教学观摩：开展教学观摩活动，让教师相互学习、交流，取长补短。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，明确研究任务。
2.实施阶段：开展微课题研究，包括现状分析、教学方法探索、教师专业成长等。
4.推广阶段：将研究成果推广到实际教学中，提高教学质量。
五、预期成果1.形成一套适合小学生的英语教学方法，提高学生的兴趣和实际应用能力。
2.促进教师专业成长，提高教育教学水平。
3.为我国小学英语教学提供有益的借鉴和启示。
在这个方案的实施过程中，我们相信，每一个孩子都能在英语学习的道路上找到属于自己的快乐，每一位教师都能在课题研究中收获成长。
【课题申报】小学英语教育的跨学科研究课题
小学英语教育的跨学科研究课题《小学英语教育的跨学科研究课题》课题申报一、研究背景与意义英语教育作为一门学科，对小学生的语言能力和跨文化交流能力的培养至关重要。
然而，传统的英语教育模式往往忽视了小学生综合素养的培养，仅注重语法知识和基本词汇的教学。
为了解决这一问题，我们立足于跨学科的角度，探索如何通过融合相关学科知识来提高小学英语教育的有效性和实效性。
跨学科研究可以促进小学生学科知识的整合和综合运用，培养学生的综合素质和批判思维能力，以及激发他们的学习兴趣。
此外，跨学科研究还有助于引入多样化的学习资源和教学方法，提高教学效率。
因此，本研究旨在探索如何将跨学科研究应用于小学英语教育中，推动小学英语教育的改革和创新。
二、研究目标与内容本研究的目标是探索融合跨学科研究的小学英语教育模式，以提高学生的语言能力和综合素质。
具体研究内容如下：1.分析小学英语教育的现状和问题，了解学生在语言学习中存在的困难和挑战。
2.研究国内外相关跨学科研究的案例，归纳总结相关研究的经验和教训。
3.梳理小学语文、数学、科学等学科与英语教育的关联点，找到融合跨学科研究的切入点和突破口。
4.设计并实施一套基于跨学科研究的小学英语教育方案，通过实验和观察获得有效数据。
5.评估实施方案的效果和影响，分析小学生的学习表现和态度变化，总结经验。
6.提出改进现有小学英语教育模式的建议，为跨学科研究在小学英语教育中的应用提供理论和实践支持。
三、研究方法与步骤本研究将采用多种研究方法，包括文献回顾、案例分析、实验研究等，以全面深入地探索跨学科研究在小学英语教育中的应用。
具体步骤如下：1.收集和整理小学英语教育领域的相关文献资料，分析小学语文、数学、科学等学科和英语教育的关联性。
2.调查研究当前小学英语教育中存在的问题和挑战，以及学生的英语学习情况和态度。
3.针对国内外跨学科研究案例进行分析和总结，归纳跨学科研究在小学教育中的应用经验。
4.设计并实施一套基于跨学科研究的小学英语教育方案，进行实验和观察。
【课题申报】小学英语教师的教育心理学研究课题
小学英语教师的教育心理学研究课题课题申报书一、选题背景与意义随着小学英语教学改革的不断深化，教育心理学在教育实践中的应用也越来越受到关注。
教育心理学研究与实践相结合，能够帮助教师深入了解学生的心理发展规律和特点，有效指导教学实施，提升教学质量。
因此，本课题旨在探究小学英语教师在教育心理学方面的研究，以进一步提高教师的专业素养和教学水平。
二、课题内容与研究目标本课题将以小学英语教师的教育心理学研究为主线，聚焦以下方面进行深入研究：1. 分析小学英语教师的教育心理学知识水平和应用情况；2. 探讨教育心理学在小学英语教学中的实践应用；3. 研究小学英语教师的教育心理困惑和问题；4. 探索提高小学英语教师教育心理学水平的有效途径。
通过以上研究，旨在达到以下研究目标：1. 了解小学英语教师的教育心理学知识水平和实际应用情况，建立教师的心理意识，提高其教学实施的科学性；2. 引导小学英语教师深入理解学生的心理需求和特点，在教学中采取有效的教育心理策略，促进学生的全面发展；3. 分析小学英语教师在教育心理学方面存在的困惑和问题，为教育心理学的师资培训提供参考；4. 提出有效的途径和方法，帮助小学英语教师提高教育心理学水平，提升教学质量。
三、研究方法与步骤本课题将采用文献研究、调查问卷、访谈等方法进行研究。
具体步骤如下：1. 文献研究：对小学英语教师的教育心理学知识进行调研，梳理相关理论与实践；2. 编制调查问卷：建立问卷调查小学英语教师的教育心理学知识水平、应用情况、困惑问题等；3. 调查问卷实施与数据收集：对目标样本进行调查，收集问卷数据；4. 数据分析：利用SPSS等统计软件对问卷数据进行分析与统计；5. 访谈研究：针对教师教育心理学困惑问题，访谈小学英语教师，了解其困惑的原因与表现；6. 教师心理培训实施：基于研究结果，对教师的教育心理学知识和技能进行培训；7. 效果评估：通过教师的教学实践情况、学生的学习动态等进行评估。
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小学英语如何进行教育课题研究
教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
在没有听王小英教授的课之前，在实际的课题研究过程中，本人对“课题研究”的认识比较肤浅，表现在以下几个方面：1.课题来源单一；2.研究内容较窄；
3.研究方式简单；
4.研究成果展示单一。
今天听了王教授做的“教育研究课题”的讲座，受益匪浅。
王教授从课题来源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍，让我对教育研究课题有了初步的了解，对教育研究的基本精神和理念有了进一步的认识和理解，收获最大的是理念的改变。
下面我以“英语教学内容生活化的研究”为例，谈谈自己对小学英语课题研究过程的理解。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
现在我们用的新标准英语教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。
这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
一、研究内容生活化
1.学生自身的生活内容：学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容：家是学生最熟悉、最温馨的地方。
因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。
每一项内容我们还可以进行一些拓展。
3.学生的学校生活内容：学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
二、英语课堂教学方式的生活化研究
在《新课标》指引下，教师努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真
实的语言环境。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。
4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。
5.利用媒体技术，创造动感情境。
三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此在设计作业时，努力做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、研究的目标
1.通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；
2.通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。
3.通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
五、课题研究的对象及主要研究方法与原则
（一）研究对象
在学校三到六各年级中选取一个班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
（二）研究方法
1.文献资料法；
2.行动研究法；
3.调查问卷法；
4.经验总结法；
5.效果对比法。
（三）课题选题原则
1.价值性原则；
2..创新性原则；
3.可行性原则；
4.科学性原则。
六、实施步骤
采用整体设计，分段实施的办法进行。
（一）准备筹划阶段
1.筹建课题组，制定课题，明确分工。
2.课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。
3.方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。
（二）具体实施阶段
深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。
（三）课题总结阶段
1.分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。
2.实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。
3.制定课题的延伸推广计划。
4.评估验收。
七、课题实验成果表达形式
本课题实验结束时，预期产生以下一些成果：
1.《小学英语课堂教学生活化研究》课题研究报告。
2.生活化小学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。
3.小学英语课堂教学训练方式的有效转变。
4.有关小学英语课堂教学生活化的音像资料。
5.用实绩展览、现场活动等形式。
通过此次国培教育，本人在自己今后的课题研究实践中，抓住细节，努力做好教育研究，把培训学习到的新的理念、新的方法应用到教育研究中去，不断加强理论的学习，从教学的过程中捕捉教育研究课题。