浅谈中学二外西班牙语教学中的文化渗透
浅析高校西班牙语二外教学中的问题
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一
合类 本 科 高校 外语 专业 均 开设 了西 班 牙语 的 二外 课程 ，大 部 分 院校 会 在 大 二 下 半 学 期 开 设 西 语 二 外 课 程， 课程持续４ 个 学期 ， 每学期 １ ６ 周 教学周 ， 每周４ 个学时 ， 每学期共６ ４ 学时， 总课 时 约有 ２ ５ ６ 个 。而西 班 牙 语 本身 语 法相 当复 杂严 谨 ，词 量 丰
第一 语 言使 用者 数 量排 名 ， 有 超过 ４ 亿人 作 为母 语 使用 ，为世 界第 二 大 语言 ， 仅 次于 汉语 。 总 计使 用 者将 近
４ ． ７ ５ 亿 人 ，语 言 总 使 用人 数 排 在 世 界第 五 。据 西 班牙 塞 万提 斯 学院 预
测， 西语 人 口呈 直线 上 涨趋 势 ， 预 计 到２ ０ ３ ０年将 超 过 ５ 亿人 口 ， 占世 界
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浅析高校西班牙语二外教学的问题
圃 陈 羽
内容 摘 要 ：随 着 西 班 牙 及 拉 丁美 洲 市 场 对 中 国 的开 放 ，西 班 牙 语 用 人 市场 对人 才 的 需 求 也 不 断增 多 。但
是现 阶段 ，在 我国高校 中，西班牙语二外的教 学活 动仍 然存在不少 问题。通过教 学方法、教 师队伍 等问题 对
大学 的 老师 编写 ，偏 重 于学 生 的听 和说 的 能力 ，忽 视语 法 和 阅读方 面
从文化角度看西班牙语的教学
从文化角度看西班牙语的教学【摘要】西班牙语的教学不仅仅是学习一门语言，更是了解西班牙文化和西班牙人民的生活方式。
本文将从文化角度分析西班牙语教学的重要性，探讨文化在语言教学中的作用。
在教学过程中，融入西班牙文化元素能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
音乐和舞蹈作为西班牙文化的代表，在教学中有着重要的应用价值。
西班牙美食和影视作品也对学习者的语言学习起到促进作用。
通过深入学习西班牙文化，不仅可以提高学生的语言水平，更能够培养学生的跨文化交际能力，使他们拥有更广阔的视野和更深厚的国际交流基础。
从文化角度看西班牙语的教学至关重要，文化的融入能够为学生提供更丰富的学习体验，促进学习效果的提升。
【关键词】西班牙语教学、文化角度、融合、西班牙文化、音乐、舞蹈、美食、影视作品、语言学习兴趣、跨文化交际能力.1. 引言1.1 西班牙语教学的重要性西班牙语作为世界上使用人数排名第二的语言，其教学在全球范围内具有重要性。
随着全球化进程的加速，西班牙语已成为国际交流中不可或缺的重要工具。
许多国家和地区将西班牙语列为本国的第二语言，甚至将其作为官方语言之一。
学习并掌握西班牙语不仅可以拓宽个人的视野，增加职业竞争力，还可以促进跨文化交流与合作。
西班牙语是一门富有活力与传统的语言，它不仅有着悠久的历史，还承载着西班牙及其殖民地国家的丰富文化。
通过学习西班牙语，学生不仅可以了解西班牙及拉丁美洲国家的文化传统，还能够体验到不同地区的独特风情和生活方式。
西班牙语教学的重要性不仅在于语言本身，更在于其背后所承载的丰富文化元素。
只有深入了解和体验西班牙语国家的文化，学生才能真正领略到西班牙语的魅力，并在语言学习中获得更多的乐趣和成就感。
1.2 文化在语言教学中的作用文化在语言教学中扮演着至关重要的角色。
语言和文化是密不可分的，它们相互影响、相互交融。
文化是语言的根基，通过学习语言我们也在了解和体验不同的文化。
在语言教学中，引入文化元素可以帮助学生更好地理解语言的背后含义，更全面地掌握语言的运用技巧。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略随着中国国际地位的不断上升，西班牙语作为世界四大语言之一，在中国的应用逐渐加强。
据悉，近年来，二外西班牙语考试人数逐年递增，反映出越来越多的人对西班牙文化及其语言的兴趣和认识，那么，面对当前的教学现状，我们应该如何有效地开展西班牙语教学呢？一、现状分析1.市场需求大近年来，跨国贸易、旅游、文化交流等领域的发展使西班牙语成为中国人学习语言的一种热门选择。
同时，在各级政府的大力推动下，也使得二外西班牙语教育市场需求日益增加。
2.资源匮乏虽然城市各级教育发展快速，但由于西班牙语是国内的非常新兴的语言，导致西班牙语教材、教学资源相对稀缺，同时，西班牙语教师的培养和选派也缺乏系统性，不足以满足不同层次、不同需求学习者的要求。
3.教学模式单一二外西班牙语教学主要以传统教学为主，课堂为核心。
在教学方法上，重点强调语法、读写等方面，而口语、听力的训练深度、广度不足，教学效果不容乐观。
同时，因为只是局限在教室内的课程，在实际应用中难以有效地转化成实践。
二、应对策略1.提高师资力量应增加二外西班牙语教师的数量和能力，引入国际化的教育中心、语言机构和相关机构，吸引国际高层次的专业人才到中国，培育更多的教师，提高整体教学质量。
同时，也应重视对现职教师的教学技能各型培训和资质学习活动等，增强他们的西班牙语教学能力。
2.多样化教学方法应改变传统教学方法，针对中外文化差异制定更符合学生特点的教学方案，以碎片化、创新化的方式，提高课程的趣味性和学习的自发性。
在小班化模式的基础上，探索线上线下相结合的课堂方式，让课堂上的知识真正与学生日常生活、社会实践、文化交流等实际联系，提高课程的适用性和实用性。
3.加强教学资源建设关注西班牙语教材、教学资源的改进和丰富，以适应人才培养的需求。
尝试将西班牙语教学纳入中小学教学范畴，加强中小学西班牙语教学示范学校、培训中心的建设以及语言考试的推广。
在教学资源上，应加大教材的研发力度，开发跨平台、多层次、多元素的西班牙语教育资源和技术手段，为教学提供必要的教育支持和资源支撑。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略二外西班牙语是当前大学语言类学科中备受欢迎的热门学科之一，在学生选课中占据着举足轻重的地位。
二外西班牙语教学是国内高校建设面向全球化的人才培养目标中重要的一环，如何提高二外西班牙语教学水平，为学生提供更好的教育质量和水平已经成为教育部门关注的焦点问题。
本文将对二外西班牙语教学现状进行浅析，并提出相应的应对策略。
现如今，在全球化的浪潮中，西班牙文化正逐渐透过电影、音乐、文学、艺术等文化形态走进中国大众的视野，二外西班牙语的热度也逐年攀升。
然而，当前的二外西班牙语教学仍存在一些问题：1.语音、语法等基础知识掌握率普遍较低。
在课堂教学中，教师过于注重听力和口语方面的培养，忽略了基础知识的学习。
导致学生的词汇掌握不充分，语音、语法等基础知识掌握率普遍较低。
2.文化方面的介绍不足。
二外西班牙语是一门文化性极强的语言，但是在教学中，教师过于专注于语言本身，忽略了西班牙语文化的介绍及文化差异的表达，这导致学生收获的不仅是语言知识的缺乏，也无法了解和感受到西班牙文化之美。
3.教材使用单一，内容比较老旧。
当前在教学中使用的教材大多是20世纪80年代的版本，甚至有些是上个世纪70年代的版本，这使得教学内容显得陈旧、缺乏新生。
教材的单一化，不能满足学生的异质化需求。
4.考试评价机制滞后。
当前二外西班牙语的考试评价机制较为滞后，大多数考试仅限于听、说、读、写四个方面的测试，忽视了学生的人际交流技能、文化差异应对技能等综合能力的考核。
考试标准的落后限制了学生全面性综合能力的培养。
二外西班牙语教学需要整体提高，应有以下策略：1.加强基础知识和技能的培养。
教师应在教学中注重教授语音、语法等基础知识，帮助学生掌握语言的基础要素。
同时，在听、说、读、写等技能方面进行全面培养，使学生能够在语言交际中得心应手。
2.注重文化差异的介绍。
教师应该将西班牙语的学习与西班牙文化相结合，注重文化的介绍，使学生能够够了解和感受到西班牙文化之美。
试论大学西班牙语教学中的文化渗透
试论大学西班牙语教学中的文化渗透作者：付彩艳来源：《中国校外教育·理论》2011年第08期语言和文化是密不可分的统一体。
在大学西班牙语教学中要重视语言和文化的关系，运用恰当的教学方法是语言和文化这两个方面有机地联系起来，提高西、汉文化差异的敏感性，培养学生的跨文化意识，提高其跨文化交际的能力。
教学方法文化交际大学西班牙语一、引言美国语言学家萨丕尔在他《语言》一书中写道：“语言有一个环境，使用语言讲话的人们属于一个由于自身特征不同而与其他集团分开的集团，语言不能脱离文化而存在。
”由此可见，语言和文化是密不可分的统一体，语言是文化的载体，也是该社会整个文化的基础，文化对语言反过来又起着制约作用。
因此，在大学的西班牙语的教学中，教师不应只注重培养学生的“纯语言能力”，即听、说、读、写、译这几项基本技能而忽视外语文化教学，在西班牙语的教学中注重文化渗透是十分必要的。
二、大学西班牙语教学中文化渗透的实践意义我国传统的外语教学对文化传授重视不足，历来一说到外语教学，人们往往只谈及语音、语法、词汇知识等语言知识的教学和对学生“纯语言能力”的培养和训练。
在实际教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构的讲授，而忽视了语言的文化载体功能，忽视了语言的社会环境，特别是不同的语言间的文化差异，致使培养出来的学生虽然发音准确、语法知识牢固，但是学生往往弄不清楚应该在什么场合说什么话，致使说出来的外语经常令人费解，甚至造成误解。
语言本身就是文化的一部分，是文化的载体，反映了一个民族的历史地理、传统习俗、风土人情、生活方式、价值观念和思维方式等，故而语言和语言的应用不可能脱离文化而独立存在。
西班牙语教学从语音、语调、词汇到表达都无处不渗透着异域文化的色彩。
学习一门语言的过程，同时也是认识和了解其文化知识的过程，难以想象一个缺乏对异国文化知识背景的人能这一国家进行正常的交往。
正如美国语言学家罗伯特·拉多曾指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
浅析高校西班牙语二外教学中的问题 文档
浅析高校西班牙语二外教学中的问题西班牙语简称西语，属于“印欧语系-罗曼语族-西罗曼语支”。
按照第一语言使用者数量排名，有超过4亿人作为母语使用，为世界第二大语言，仅次于汉语。
总计使用者将近4.75亿人，语言总使用人数排在世界第五。
据西班牙塞万提斯学院预测，西语人口呈直线上涨趋势，预计到2030年将超过5亿人口，占世界人口的7.5%，将超过英语（Enciclopedia del espaol en el mundo， Anuario del Instituto Cervantes 2006-2007）。
有21个国家将西班牙语作为官方语言，少于英语（51个）和法语（28个），位居世界第三。
除西班牙外，主要是在拉丁美洲国家中（巴西、伯利兹、法属圭亚那、海地等地除外），非洲有赤道几内亚，亚洲有菲律宾群岛。
西班牙语使用面积有1221万平方公里，少于英语、法语和俄语，排名世界第四。
西班牙语作为外语学习和第二外语的使用人数方面在世界上位居前列，美国就有超过4500万人使用西班牙语。
说西班牙语的人把他们的语言称为西班牙语（espanol），说英语的人称西班牙语为Spanish，即espanol的英译；而说其他西语方言的西班牙人称西班牙语为卡斯蒂利亚语（castellano）。
西班牙语是联合国六大官方语言之一。
由此可见，西班牙语的高使用率以及西语在国际事务中扮演的重要角色。
综合类大学我国外语类本科院校大多设置有西班牙语专业，部分开设了西班牙语作为第二外语的使用，简称西语二外，这早已是高校外语建设的趋势。
随着全球一体化和我国的改革开放的需要，学校也越来越重视西语二外的教学与研究。
同时，国内对懂西班牙语的人才需求量越来越大，因此，也有越来越多的高校外语专业的学生选择西班牙语作为第二外语。
但是，作为一门刚发展起来的外语，在大部分人不了解西语市场的火爆程度的情况下，在当前西班牙语二外教学中还存在着许多急需解决的问题。
从现实出发，搞清楚西语二外教学的现况，分析和理清楚教育教学中存在的症结和本质问题，采取必要的措施和策略，这正是目前看来，西语二外教学中的当务之急。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略目前二外西班牙语教学的教材和资源相对不足。
大部分学校采用的西班牙语教材相对陈旧，难以与现代生活相结合。
而且，学生们在学习西班牙语时很难接触到真实的语境和文化，缺乏实践和体验的机会。
二外西班牙语教学中的语言输入和输出不平衡。
在传统的教学模式下，学生大部分时间都在进行听和读的训练，对于口语表达和写作能力的培养较为薄弱。
这就导致了学生在实际应用中遇到交流困难，影响了他们的语言能力的提高。
二外西班牙语教学中缺乏灵活多样的教学方法。
很多学校仍然采用传统的教学方式，主要是以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
面对上述问题和挑战，我们可以采取以下策略来应对。
更新教材和拓宽教学资源。
教育部门可以加大对西班牙语教学教材的研发和更新力度，提供与现代社会和生活相结合的教材。
鼓励学校和教师积极利用互联网和多媒体资源，为学生提供更多真实的语境和文化体验。
平衡语言输入和输出。
教师可以采用多样化的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，强化学生的口语表达和写作能力。
可以建立西班牙语角、组织暑期夏令营等活动，为学生提供实践和体验的机会，促进语言能力的全面提高。
倡导灵活多样的教学方法。
教师可以结合学生的特点和需求，采用游戏化教学、任务型教学等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
要改善二外西班牙语教学现状，我们需要更新教材和拓宽教学资源，平衡语言输入和输出，以及倡导灵活多样的教学方法。
只有这样，我们才能更好地培养学生的西班牙语能力，使其在实际应用中能够熟练交流，更好地适应国际交流和合作的需要。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略二外西班牙语教学在我国的发展相对较晚，起步较晚、发展不平衡。
尽管近年来西班牙语的普及程度有所提高，但总体上仍然存在以下问题：1.教材更新不及时：二外西班牙语教材多数是在十几年前编写的，无法满足当下学习者的需求。
学习者希望能够学习到更实用、更时尚的西班牙语表达方式和词汇。
2.教学内容单一：目前的教学内容主要侧重于语法和词汇的学习，缺乏对西班牙文化和背景的深入了解。
学习者往往只能掌握一定的语言技能，但对于真正使用西班牙语进行交流和应用的能力不足。
3.学习资源匮乏：二外西班牙语教学所需的教学资源有限，很难提供丰富多样的学习内容和学习机会。
学习者缺乏与西班牙语母语者交流的机会，导致口语和听力能力的提升受限。
二、应对策略为了提高二外西班牙语教学的质量和效果，应采取以下策略：1.加强教材的更新与研发：及时更新教材，使其与当下的西班牙语流行词汇和表达方式保持同步，提供更广泛的学习资源。
加强教师的教材研发能力培养，鼓励教师积极创新教学内容，注重学习者的实际需求。
2.拓宽教学内容：在加强语法和词汇学习的引入西班牙文化和背景知识的教学，增加学习者对西班牙语国家的了解和兴趣。
可以通过观看电影、听取音乐、阅读文学作品等形式，让学习者更好地感受到西班牙语的文化魅力。
3.增加学习资源：通过多种途径增加西班牙语学习资源的获取途径，例如开设西班牙语角、与国外高校合作开展线上或线下双语交流活动，为学习者提供更多与母语者交流的机会，提高口语和听力能力。
积极利用互联网资源，提供在线教学材料和学习平台，提供学习者自主学习的机会。
4.加强教师培养和专业发展：提高西班牙语教师的教学水平和教育背景，加强对教师的培训和专业发展。
通过举办教师研修班、组织教师交流活动等方式，提高教师的教育教学能力和西班牙语教学素养。
二外西班牙语教学需要与时俱进，不断适应社会发展和学习者需求的变化。
只有通过不断改进教学内容和方法，提供更多丰富的学习资源，加强教师培养和发展，才能提高学习效果，培养更多具备西班牙语交流和应用能力的人才。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略随着中国对外开放的程度日益提高，西班牙语的学习需求也越来越大。
目前中国的二外西班牙语教学仍然存在一些问题和挑战。
本文将对目前的二外西班牙语教学现状进行浅析，并提出一些应对策略。
1.师资力量不足。
在中国，学习西班牙语的学校和机构数量相对较少，导致西班牙语教师的数量不够。
而且，由于西班牙语并非主流外语，许多教师缺乏专业教学经验和深入了解西班牙语的能力。
2.教材和教学资源有限。
相比于英语或其他主流外语，西班牙语的教材和教学资源相对较少。
这使得教师在教学中面临着较大的困难，同时也限制了学生的学习效果。
3.测评体系不完善。
目前，中国对外语能力的评估主要依据“大纲”和“考试”，在评估方面对口语表达和交流能力的考察较少。
这也导致很多学生在学习中缺乏实际运用语言的机会。
二、应对策略1.加强西班牙语教师培训。
政府应加大对西班牙语教师培养的支持力度，提供更多培训机会，使教师具备更专业的教学能力和知识。
学校和机构也应注重西班牙语教师的选拔和培养，提高他们的教学水平。
2.拓宽教材和教学资源。
与西班牙等西语国家加强教材和教学资源的合作，引进优质的西班牙语教材和教学资源。
鼓励教师和学生积极参与西班牙语学习平台和社区，拓宽他们学习和交流的渠道。
3.建立多元化的测评体系。
在目前的考试基础上，增加对口语表达和交流能力的考查，使学生在学习过程中更多地实际运用语言，提高他们的语言能力。
注重对学生的听说训练，增加日常交流的机会，提高学生的交际能力。
4.加强文化交流。
西班牙语教学不仅仅是语言的学习，还涉及到西班牙和拉丁美洲的文化。
学校和机构应加强与西语国家的文化交流，组织丰富多彩的活动，推动学生对西班牙语文化的深入了解和体验。
目前二外西班牙语教学在师资力量、教材资源和测评体系等方面都存在一些挑战。
针对这些问题，我们可以通过加强教师培训、拓宽教材资源、建立多元化的测评体系和加强文化交流等策略来应对。
希望通过这些努力，能够提高二外西班牙语教学的质量，培养更多精通西班牙语的人才。
浅谈高校二外西班牙语教学中的文化导入
祖国2019.4.下|高等教育|摘要：随着全球化发展和国际化交往的与日俱增，对外语专业学生也提出了很高的要求。
除了本专业外语，在二外的学习过程中，同样不能局限于词汇和语法。
文章以二外西班牙语教学为例，浅析课堂教学中文化导入的必要性、重要性以及方式方法。
关键词：西班牙语教学文化导入浅谈高校二外西班牙语教学中的文化导入文/杨博目前，国内众多高校都将西班牙语开设成第二外语课程，其目的在于提高外语专业学生的就业竞争力和考研竞争力，使其能够拓宽眼界，适应就业市场的需求或满足高校对于研究生的择生条件。
然而，二外课程普遍存在课时量安排少，排课时间受限，无语言环境等客观问题。
面对以上种种情况，教师在教学工作中倍感压力，毕竟在有限的条件和时间内培养零基础学生的西班牙语基础能力和自学能力绝非易事；再加上西班牙语本身语法复杂，词汇和句子变化繁多，教师往往会注重词汇、语法的讲解以及翻译的练习而忽略文化的讲解和导入。
然而，外语教学如果只注重字面忽略文化，讲授出来的语言是干涩的。
学生虽然能说会写，但也会因为对文化的不了解造成交流障碍，极易在交际过程中犯错误或闹出笑话。
一、二外教学中文化导入的重要性和必要性随着全球化发展和国际化交往的与日俱增，社会需要的是高层次外语人才，除了具有扎实的外语语言功底外，还应该具有国际化视野、跨文化交流能力和思辨能力。
高层次外语人才应该是符合型的、复语型的、国际化的。
这也给二外的授课教师提出了明确的要求：不能单以语言作为教学内容，应该注重文化教学的导入。
带领学生了解外国文化，了解中外文化差异，才能与他人进行有效的、无障碍的交流和沟通。
利用文化讲解，开拓学生的见识，拓宽学生的眼界，培养他们的跨文化能力，让“文化调解”替换单纯的翻译。
此外，文化教学的导入还可以弥补语言学习带来的枯燥和乏味，有效地活跃课堂氛围，提升学生对于语言的学习兴趣。
二、二外西班牙语教学中文化导入的方法及案例（一）扩展法。
在二外的教学过程中，教师通常会在词汇讲解时通过扩展词汇的例句、单词的变化、相关的近义词反义词等内容，加深学生对所学词汇的理解。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
二外西班牙语是指在中国以外的国家学习西班牙语的人群。
随着中西文化交流的不断增加，二外西班牙语的教学也逐渐受到重视。
本文将从教学现状和应对策略两个方面进行浅析。
应对策略。
为了提高二外西班牙语的教学效果，我们可以采取以下策略。
加强教学资源的开发。
教育部门可以加大西班牙语教材的研发和推广力度，提供多样化、适应不同学习者需求的教材，同时也可以引入国外优质教材进行借鉴。
加强师资队伍建设。
培养更多专业的西班牙语教师，提高他们的教学水平和教学经验，可以通过鼓励教师参加培训、互相交流等方式实现。
培养学生对西班牙语的兴趣和热情也是非常重要的，学校和家庭可以共同努力，提供丰富多样的学习环境和学习机会。
二外西班牙语教学在中国正处于起步阶段，面临着诸多挑战和问题。
我们应该加强教学资源的开发和师资队伍的建设，提高教学质量和效果。
培养学生的兴趣和热情也是非常重要的。
只有通过不断努力，才能推动二外西班牙语教育的发展，为中西文化交流做出贡献。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、现状分析1.学习热情高涨随着中国对外开放的深入和国际交流的增加，越来越多的人开始关注西班牙语的学习。
许多学生选择学习西班牙语的原因各不相同，有的是因为对西班牙文化和艺术的喜爱，有的是因为西班牙语在就业市场上具有竞争力，还有的是因为西班牙语是拉丁美洲国家的官方语言，学会西班牙语可以更好地了解和沟通这些国家。
学习西班牙语的热情逐渐高涨。
2.教学资源相对匮乏尽管西班牙语的学习热情高涨，但是由于中国对西班牙语的需求相对较小，所以在教学资源方面相对匮乏。
目前，许多学校和机构的西班牙语教学还处于起步阶段，教材、师资等方面存在一定的不足。
中国的西班牙语母语教师数量也比较有限，很多学生都是由中国的西班牙语非母语教师教授，这意味着学生在语言真实运用和地道表达上受到一定的影响。
3.考试体系不完善目前，中国的西班牙语教学还没有建立完善的考试体系，使得学生在学习期间缺乏相应的考试指导和激励。
通常情况下，学生只能通过HSK考试来证明自己对汉语的掌握程度，而对于西班牙语，缺乏相应的等级考试难以客观地评价学生的西班牙语水平，给学生的学习动力带来一定的影响。
二、应对策略1. 资源整合，提高教学质量针对教学资源匮乏的问题，学校和机构应当加大对西班牙语教学资源的整合力度，整合现有的教材、师资和教学设施，以提高西班牙语教学的质量。
还可以通过引进一些优质的西班牙语教学资源，包括教学软件、语音视频材料等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 加强师资培训，改善教学水平针对师资不足的问题，学校和机构应当加强西班牙语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业能力。
对于非母语教师，还可以通过组织一些国际交流和培训项目，提升他们在西班牙语语言和文化方面的综合素养，使得他们能够更好地教授西班牙语课程。
3. 建立考试体系，激励学习动力为了激励学生学习，学校和机构可以在西班牙语教学阶段建立起一套完善的考试体系，包括分级考试和水平测试等，以便于学生在学习过程中有一个清晰的学习目标和动力来源。
初探对象国文化在西班牙语教学中的渗透
初探对象国文化在西班牙语教学中的渗透［摘要］根据西班牙语分布和使用广泛的特点以及语言和文化的关系，为培养重基础、宽口径、一专多能的国际型、复合型人才，在高校西班牙语教学中必须对学生进行对象国文化渗透。
文化渗透的方法有：在词汇的教学中渗透西语国家的文化；西语教学中渗透语用规则、非语言交际知识；开设各类文化课程以及加强与西语国家高等院校之间的交流。
［关键词］西班牙语教学法；对象国文化渗透；拉丁美洲；跨文化交际一、进行对象国文化渗透的必要性1.符合外语专业的人才培养目标。
相对于过去培养的“专才”而言，目前我国高校更注重培养“通才”，即培养专业口径宽、基础扎实、知识面广、具有一专多能、适应社会人才市场多变的复合型人才。
外语专业的人才培养目标更为如此，即培养能够熟练掌握外语知识并能够将其熟练应用于外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门的工作中的国际型、复合型人才。
因此，在外语教学中，除了对传统的语音、语法、词汇等语言要素扎实地基础教学以外，同时应该注重对象国文化在教学中的渗透。
2.符合用人单位对人才的需求。
郑书九教授等在《全国高等院校西班牙语专业本科课程研究：现状与改革》一文中指出：中国与大部分以西班牙语为母语的拉美各国的政治、经济、文化关系日益发展，人员交往愈发频繁，西班牙语人才的社会需求逐年增加，毕业生有比较好的出路。
据北京外国语大学、上海外国语大学、北京大学、首都师范大学、南京大学、广东外语外贸大学等校提供的信息表明，西语专业毕业生就业率达到100%，在这种形势下，一方面我国原有西班牙语专业的院校扩大招生成为趋势，另一方面，一大批高校开始设立西班牙语专业。
据不完全统计，20002010年十年间新开设西班牙语专业的高等院校达50 所左右，是原有12 所院校的4 倍；在校生人数约是1999 年在校生的1620 倍。
可以说，中国的西班牙语教育，包括高校专业教育和各类非学历教育，已呈高速发展趋势。
［1］在这种高速发展的趋势下，西班牙语专业毕业生人数日益增长，用人单位对此类人才的需求也日趋苛刻，应聘者除了需要具备扎实的专业知识以外，还需要具备多种综合知识能力的国际化复合型人才。
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略
浅析二外西班牙语教学现状及应对策略一、现状分析1. 教学资源不足当前，国内对西班牙语教学资源的投入相对较少，教材、师资、课程等方面存在不足。
由于西班牙语非主流外语，因此相应的教学资源也相对有限，导致学生在学习过程中难以获取到高质量的教学资源。
2. 教学目标不清晰在部分高校的二外西班牙语教学中，由于目标设置不够明确，教学方法也相对单一，导致学生的语言交际能力和实际运用能力得不到有效的提高。
学生在学习过程中往往更注重书本知识的掌握，而忽视了语言的实际运用。
3. 课程设置单一在一些学校开设的西班牙语课程中，往往以传统的语法、词汇为主，而忽略了对西班牙语国家文化、社会背景、习俗等方面的介绍。
这样一来，学生只是停留在对语言表层知识的学习，而缺乏对语言背后文化的理解。
4. 学生学习动力不足由于西班牙语教学相对较为冷门，学生对其学习的积极性也较低，导致学习效果不佳。
国内学生对于西班牙语国家的了解相对较少，加之教学资源匮乏，学生难以找到学习的动力和兴趣。
二、应对策略针对教学资源不足的问题，可以通过加强教材编写、师资培养、课程设置等方面的建设，提高教学资源的质量和数量。
引进国外优质教学资源，拓宽学生获取西班牙语教学资源的途径，提高资源的可及性和质量。
教育部门和学校应对西班牙语教学的目标进行更为明确的规划和设定，重点培养学生的语言交际能力和实际运用能力，提高学生的语言综合能力。
加强听、说、读、写的培养，让学生在实际交际中能够流利地运用西班牙语进行交流。
在西班牙语教学中，应该加强对文化、社会、习俗等方面的介绍，增加多样化的课程设置，丰富学生的学习内容。
可以设置西班牙语国家文化课、实践课等，让学生在学习语言的同时了解对应国家的文化和习俗，提高学生对西班牙语的兴趣和认同感。
针对学生学习动力不足的问题，可以采取多种措施激发学生的学习兴趣。
比如通过组织校际交流、举办西班牙语文化节等活动，拓宽学生对西班牙语国家的了解和认识；同时可以加强西班牙语学习成果的展示和分享，提高学生学习的积极性和自信心。
刍议外语教学中文化渗透的重要性
教 育 创 新9 都市家教刍议外语教学中文化渗透的重要性陇西县巩昌中学 栾海棠【摘 要】语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化息息相关，要想成功掌握一门语言就必须有意识地去接受该语言所蕴涵的文化。
要提高高中英语应用能力，就不可避免地让学生熟悉英语文化背景知识。
只有这样，学生才能准确得、得体、流利地用英语进行交际。
【关键词】语言；文化背景知识；文化意识；文化缺失目前我国高中英语教学中，受到应试教育和结构主义理论的冲击，教师过多地强调语言知识的传授忽视了文化知识的导入和学生跨文化交际意识的培养。
我们要端正英语教学思想，使英语教学适应新时代的要求和需要。
一、语言和文化的关系语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。
有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
文化是形形色色的，语言也是多种多样的。
由于文化和语言上的差别。
互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。
学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。
实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。
语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。
有些社会学家认为，语言是文化的基石——没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。
二、英语教学中文化渗透的重要性1.文化教学有助于避免在今后的跨文化交际中出现的“文化错误”为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。
浅析在中学外语教学中渗透文化意识(1)
试论在中学英语教学中渗透外国文化意识米山中学张秀丽语言与文化有着十分密切的关系，而且语言不能离开文化而存在。
语言与文化是相互影响、相互作用的（王振亚，2000）。
对于一个外语的初学者来说只学习语言的发音、单词以及语法、结构是不够的。
他还需要了解外语语言的文化。
没有对其所讲语言文化背景的充分了解，那么他对语言的学习永远是不完整的。
因此，在中学英语教学中一定要注重文化导入，培养学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。
我国基础教育阶段新的《英语课程标准》对现代英语教学提出，培养学生的文化意识是英语教学的一个重要部分，要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际能力”。
它告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，以扫清交际过程中出现的障碍。
语言是文化的载体，是反映文化的一面镜子（陈励，2004），中学外语教学是语言教学，自然也离不开文化教学。
但是，长期以来，在外语教学领域中，社会文化因素一直都没有得到应有的重视。
我国外语教学一直只重视语言形式的教学，而忽视对外语国家文化背景知识的教学，使许多人只会在考卷上做题，而不能将所学的英语知识应用于实践中。
如果我们忽略了文化背景知识，就无法准确地运用这种外语。
还有用大量时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力且会加重学生的负担，使其失去学习兴趣。
而且，不了解某种外语文化，就无法准确地理解或正确地运用这种外语，即使最简单的日常用语也往往因文化不同而造成理解上的差异。
有这样一个故事：一位刚到美国的中国青年，下飞机后住在一位本地人家里。
主人问他：“Would you like something to eat?”他按中国的方式回答：“No, thanks.”结果主人信以为真，没有为他准备饭菜。
因为按照英语习惯，此时不必客气，应照直回答。
那个青年在饿了一夜之后，第二天早上只好痛快地回答：“Yes, please.”否则的话，也许连早餐也吃不上。
试谈大学西班牙语教学中的文化渗透
试谈大学西班牙语教学中的文化渗透发布时间：2021-01-14T14:16:53.513Z 来源：《中国教师》2020年28期作者：罗兰伊[导读] 跨文化交流背景下，我国高校更加注重培养复合型、应用型人才罗兰伊（贵州财经大学外语学院，贵州贵阳，550025）摘要：跨文化交流背景下，我国高校更加注重培养复合型、应用型人才，大学西班牙语教学中加强文化渗透，加强学生对西班牙文化的了解，强化学生记忆，降低学生学习西班牙语难度。
基于此，本文就大学西班牙语教学中进行文化渗透的意义进行阐述，并提出大学西班牙语教学中的文化渗透路径，确保提高学生综合学习能力。
关键词：大学；西班牙语；教学质量；文化渗透引言：文化学习是学生学习西班牙语，更好理解语言文化的关键，教师在实际教学西班牙语过程中，通过文化渗透，引导学生对西班牙文化背景的了解，增加文化认同感，促使学生学习外国语言的同时，学习国外的优秀文化。
因此，大学西班牙语教学中，教师要做好文化渗透工作，以文化渗透为切入点，提高学生语言表达能力同时，提升学生在实际场景中的应用能力。
一、大学西班牙语教学中进行文化渗透的意义西班牙语言作为文化的重要载体，在语言表达交流过程中无不彰显着文化内涵，大学教师在西班牙教学中，加强文化渗透，学生更容易理解语法、词汇正确的运用场景，避免在实际交流过程中，引起不必要的误会。
就当前大学西班牙教学实际情况看，教师忽视了文化渗透的重要作用，更加强调语法、词汇、短语的记忆，学生刻板地进行记忆，学习效率不高，词汇记忆和运用难度大；难以保证语言学习的有效性。
在跨文化交流趋势推动下，教师逐渐转变教学理念，注重在西班牙语教学中加强文化渗透，尊重学生在课堂中的主体地位，结合学生个性化特点进行文化渗透，创建具体的语言情境，促使学生更加明确各类词汇具体的运用场景，扎实学生的文化知识，更好把握和理解西班牙文化；并在实际运用中融会贯通，提高学生自身跨文化交际能力。
就西班牙语言教学与文化渗透之间的关系看，是相辅相成的关系，二者是作用与反作用关系；教师通过转变教学观念、创新教学形式，丰富了西班牙课堂教学内容，拓展学科领域，增长了学生见识，借助互联网技术等教学形式，加快文化渗透，在实际教学中，教师发现学生在西语阅读过程中，学生理解能力明显提升，可基本把握住文章的中心主旨，并提取到有效的信息；验证了文化渗透在西班牙语教学中的应用价值。
浅谈二外西班牙语教学
浅谈二外西班牙语教学【摘要】随着经济的全球化与中国素质教育的提高,掌握一门或一门以上的外语已经是一个时代一个潮流的需要,在当今竞争日益激烈的国际大形势下,以及对知识人才要求更为严格的国内小形势下,更多的二外学生认识到第二外语学习的重要性。
如何提高二外学生的学习兴趣,在教学上如何区分专业学生与非专业学生学习重点,如何针对非西语专业的二外学生进行授课,采取适合二外学生的教学法,在二外学生结束学业后能达到预期的听、说、读、写能力,在本文中都进行了分析。
【关键词】西班牙语二外教学分析近些年来,随着经济的发展,全球化合作的加强,我国与拉丁美洲国家的政治、经济、文化、交流越来越广泛。
在拉丁美洲的广大领域除巴西,海地,牙买加等一些国家说其他语言外,大部分国家都把西班牙语作为官方语言,其中非洲赤道几内亚,亚洲菲律宾的官方语言也都是西班牙语;并且由于当前世界对能源的需求,我国在拉丁美洲投资了一些能源的开采项目,贸易上采取了推动经济发展的政策;文化上加强了旅游业、国际学生的交流,这些都为西语学习提供了一个良好的大背景。
尤其是一些专业技能强的工科学生,如果掌握好西语,那么为未来的工作提供了一个更高的平台。
尽管西语教学比英语、日语、法语、德语起步晚,但发展迅速,又因其就业面广,使用范围大,二外学生对这门语言的学习保持了浓厚的兴趣。
1 学习兴趣的培养与激发学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。
学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。
前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的。
后者是由学习活动的结果引起的。
所以教师尤其要注重学生学习的直接兴趣,在第一节课或前几节课,应该采取循序渐进由浅入深的方式,从学生感兴趣的教学内容入手,可以从文化、未来就业前景方面入手,使他们对这门语言感兴趣,以此来培养他们的学习兴趣;在学习的直接兴趣培养起来后,在学习的过程中得到满足感和成就感,由此诱发学习的间接兴趣。
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浅谈 中学二外 西班牙语教学 中的文化渗透
陈 佳 佳
（ 广 州外 国语 学校 ，广 东 广 州 ５ １ １ ４ ５ ５）
摘
要 ：近年来，西班牙语课程逐 渐走进 中学校 园。中学． ｚ － ￣ ｌ － 西班牙语课程 设置 的 目的是帮助
学生掌握基本的语 言能力，培养跨 文化意识从 而建立全 面的世界观。然而，由于缺乏专业的师资、
以互 相协 助 和启发 。”
语 言课 堂 中的 文 化 渗 透 能 够 帮 助 学 生 理 解 全 球 化趋 势 ，培 养 跨 文 化 意识 。 中学 生 正 处 于
身体和心理发展 的黄金期 ，也是世界观形成 的 重要 阶段 。中学 时期语言Байду номын сангаас育 的课堂为学生们
提供了一个 特别有利的环境 ，有助于他们 了解
世界 文化 的多样性 。 另 外 ，文 化 的 渗 透 能 有 效 弥 补 语 言 教 学 的 乏 味 ，能 帮 助学 生更 好 地 理解 语 言 的使 用 。语 言 教 学 和 文 化 教 学 是 相 辅 相 成 的。脱 离 一 个 民
语 目前仍处 于起 步阶段 ，由于缺乏 前人经验 ， 师资水平不稳 定 ，且课 时也不 固定 ，其教学呈 现 出无 标 准 和 不 成 熟 的 特 点 。有 鉴 于 此 ，笔 者
２ ０ １ ４年第 ６ 期 （ 总第 ６ ７ 期）
２ ０ １ ４年 １ ２ 月
广州广播 电视 大学 学报
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎ０． ６
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ４
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｏ Ｐ Ｅ Ｎ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
二 、 二 外 西 班 牙语 教 学 中 文化 渗 透 时 需 要 关 注 的问题
一
、
二 外西班 牙语教 学 中文化渗 透 的必要性
众所周知 ，语 言与文化有着十分 密切 的关 系。早 在 ２ ０ 世纪 ２ ０ 年代 ，美 国语言学 家萨皮 尔 （ Ｅ ．Ｓ ａ ｐ ｉ ｒ ）就 指 出： “ 语 言 的背 后是 有 东 西 的 ，而且 语 言 不 能 离 开 文 化 而 存 在 。”语 言
（ 一） 中学 ： 生的认 知 发展 阶段
收稿 日期 ：２ ０ １ ４ — １ １ — ２ ９
作者简介 ：陈佳佳 ，女 ，本科 ，学士 ，主要研究方 向为西班牙语教学 。
２ ３
２ ０ １ ４年第 ６ 期 （ 总第 ６ ７ 期）
广州广播 电视大学学报
Ｖ ｏ １ ． １ ４ Ｎ Ｏ ． ６
为 第 一 或 者第 二外 语 课 程 。但 中学 二外 西 班 牙
学家 帕 尔默 也 曾在 《 现代 语 言 学 导论 》 （ Ａ ｎ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ） 一书 中提 到 “ 语 言 的历 史 和 文 化 的历 史 是 相 辅 而行 的 ，他 们 可
合 适 的教 材 以及 统一 的教 学 大纲 指 导 ，许 多西语课 堂依 旧 因循 大 学的 注 重语 法讲 解 以及 翻 译 练 习为
主的教 学模式。因此 ，在 中学二外西班牙语教 学中进行文化渗透 ，是一个值得 关注和探讨的命题 ，
有 助 于探 索 出真正 适合 中学 生的 、可持 续发 展 的第二 外语 教 学之路 。
趣 的课 题 时 ，他 们 就 会 做 出积 极 的反 应 。他们 渴 望 学 业 有 成 ，享 受 成 就 带 来 的快 感 。 只要 目
语者参考 《 共 同标准 》编撰而成。而其 优越性 在于循序渐进的 内容安排 ，与 《 走遍西班牙 》 相 比 ，它 在 中 学 阶段 的适 用 性 更 强 。首 先 ，它 将Ａ １ 程度 的教学分为两部分 Ａ １ ． １ 和Ａ １ ． ２ 。每 本 书 对 应 一个 难 度 ， 目的在 于 帮 助 每个 学 生从 最基础的内容 开始掌握实用性 的语言知识 。其 次 ，本 书的编排考虑到 中国学 习者 的特点 ，除 了安排 了丰富多彩的活动 以外 ，每个单 元都设 计了 “ 文 化 内容 ” 部 分 介 绍 西 班 牙 以及 拉 丁 美 洲 的文化 ，还添加 了中西文化对 比等培养学生 全球化意识以及跨文化交际能力的部分。 （ 三 ）中 学 第 二 西 班 牙 语 教 师要 端 正 自 己
儿 童 心理 学 家琼 ・ 皮 亚杰 （ Ｊ ｅ ａ ｎ Ｐ ｉ ａ ｇ ｅ ｔ ）区 分 了童 年 和 青 少年 时期 认 知 和 情 感 发 展 的 四个
阶段。而中学生正处 于形式运算 阶段。孩子们 并不能简单 的被视为有着较少经验和较少知识 去解决 问题 、适应新环境 的微 型成人。他们的 思维方式和成人不同 ，因为他们不具备成人的 心智。因此 ，了解孩子们 的所思所想 ，用符合 其 心 智 水 平 的 方 式来 进 行 教学 ，对 中学 老 师 而 言 至关重 要 。 由于在这一时期 ，探 索真实世界 的极限变 得 尤 为 重 要 ，当学 生 有 机 会 深 入 学 习 他 们 感 兴
关键词 ：西班 牙语教学；中学二外；文化渗透 ；跨文化交际
中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ ２ — ０ ３ ８ ５（ ２ ０ １ ４）０ ６ — ０ ０ ２ ３ － ０ ４
近年来 ，中国与西班牙 以及 拉丁美洲 的政 治商务往来 日益频繁 。尤其是今年 ，西班牙首 相拉霍伊 （ Ｒ ａ ｊ ｏ ｙ ） 访华招商引资 ，两 国将签订 ３ ８亿 美 元 的商 业 协 议 。加 之 西 班 牙 语 又 是继 中 文 、英 文 之 后 的世 界 第 三 大语 种 。 因此 ，国 内 对于掌握西班牙语 的复合 型人 才的需求骤增 ， 西班牙语教学在 中国的各大高校亦如雨后春 笋 般蓬勃发展 。而这种趋势正逐步蔓延 至中学 ， 目前 ，国内已有超过 ４ ０ 所 中学开设西班牙语作
在 三 年 的 中学 西 班 牙 语 第 二 外 语 教 学经 验 的基
础 上 ，针 对 中学 二 外 教 学 中 的文 化 渗 透提 出 以 下 几个 观 点 。
族的文化背景是很难熟练掌握这 门语言的。笔 者 认 为 ，二 外 西 班 牙 语 的 教 学不 仅 仅 是 语 法 的 讲解和词汇 的堆砌 ，还要 在教学 中导人该 民族 文化 的教学 内容 ，才能让 学生把所学语 言活学 活用 ，顺 利 地与 人进 行交 流 。ｌ ｌ