君主专制政体的演进与强化教案设计
人民版《君主专制政体的演进与强化》word教案
高一历史集体备课设计编号：003宣政院（藏、川、青）5、明：承宣布政使司、府、县6、清：省、道、府、县从以上政治制度的演变中，你得出了什么规律性认识？提示：①不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇帝对中央的控制。
②不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的严密管辖。
③对人们的思想控制日益加强。
（第三点内容教师可作为补充）【重难点问题释疑】1、三省六部制的确立及其演变（1）魏晋南北朝时出现魏晋南北朝时期，将东汉以来的尚书台改为尚书省，又设立中书省和门下省，但这三个部门尚未构成中枢权力机构。
（2）隋唐确立隋唐时期，在中央实行三省六部制。
三省是中书省（隋简称内史省）、门下省、尚书省，三省长官都是宰相。
尚书省下设六部，分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。
三省之间相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。
同时，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
（3）宋朝中枢权利机构的变化宋朝三省长官形同虚设，又另外设置中书门下，作为宰相办公机构，其最高长官为宰相，但相权已被分割。
军政归枢密院掌管，中书门下与枢密院并称“二府”。
而财政归三司掌管，三司的长官三司使又称“计相”。
（4）元朝实行一省制元朝建立后，废除三省，只设中书省，其长官为左、右丞相和平章政事，是元代的宰相，六部也归入中书省。
2、分封制、郡县制和行省制度的比较（1）相同点：都是中国古代社会重要的地方行政制度；目的都是为在学生回答过程中或回答结束后，教师快速在黑板上将相关问题的知识框架进行板书；或事先做好课件。
这样学生可以形成对知识的直观认识。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案专题一古代中国的政治制度通史概要：中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。
距今约170万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。
公元前21世纪，中国进入奴隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。
经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入繁荣阶段。
春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。
汉代封建制度得到进一步巩固。
三国两晋南北朝是政权分立与民族大融合时期。
隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经济、军事、文化制度有新的建树。
五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进一步加强。
明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。
初中新标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。
初中新标简单涉及本章内容相关联的内容有：世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域，西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处；初中新标没有涉及但高中新标需要掌握的重点内容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政权组织和地方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。
第三节君主专制政体的演进与强化教案标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标：（1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。
（2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案一、教学目标1. 了解君主专制政体的基本概念。
2. 分析君主专制政体的演进过程。
3. 探究君主专制政体的强化方式。
二、教学重点1. 君主专制政体的演进过程。
2. 君主专制政体的强化方式。
三、教学难点1. 君主专制政体的强化方式。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学内容，简要介绍君主专制政体的基本概念。
Step 2：知识讲解（10分钟）1. 分析君主专制政体的演进过程，包括起源、发展和衰落的历史背景。
2. 引导学生了解君主专制政体的主要特点，如君主的绝对权力、地位的世袭性和权威性等。
Step 3：讨论（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的演进过程中的关键事件和改革。
2. 每组派代表进行总结发言，其他组进行补充和讨论。
Step 4：知识拓展（10分钟）1. 分析君主专制政体的强化方式，包括君主的宣传与教育、军事力量的控制和法律制度的改革等。
2. 引导学生思考君主专制政体的强化方式对社会的影响。
Step 5：案例分析（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的强化方式在历史上的具体案例，如法国的路易十四统治时期和中国的清朝时期等。
2. 让学生分析这些案例中的君主专制政体的强化方式以及结果。
Step 6：小结（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调君主专制政体的演进和强化方式的重要性。
2. 展示学生对课堂内容的理解和思考成果。
五、课堂作业根据所学知识，撰写一篇文章分析君主专制政体的演进和强化方式，字数不少于500字。
六、板书设计君主专制政体的演进与强化- 演进过程：起源、发展、衰落- 主要特点：君主的绝对权力、地位的世袭性、权威性- 强化方式：宣传与教育、军事力量的控制、法律制度的改革七、教学反思本堂课通过分析君主专制政体的演进和强化方式，让学生了解了这一政体的历史背景、特点和影响因素。
通过案例分析和讨论，激发了学生的思考和批判性思维能力。
同时，布置了作业以巩固学生对课堂知识的理解和应用能力。
《君主专 制政体的演进与强化》 教学设计
《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解中国古代君主专制政体的演进历程，包括秦汉、隋唐、宋元、明清等重要时期的政治制度变革。
掌握君主专制政体强化的主要表现和特点，如中央集权的加强、皇权的膨胀、官僚制度的演变等。
分析君主专制政体演进与强化的原因和影响，培养学生的历史分析能力和综合思维能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、图表解读、问题探究等教学方法，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的史料实证意识和探究能力。
组织学生进行课堂讨论和角色扮演，让学生在体验中感受历史，提高学生的历史表达能力和团队合作精神。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到君主专制政体在中国历史上的地位和作用，培养学生的历史认同感和民族自豪感。
引导学生从历史中汲取智慧，思考现代政治制度的建设和发展，培养学生的社会责任感和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点秦汉至明清君主专制政体的演进历程和主要制度。
君主专制政体强化的表现和影响。
2、教学难点理解君主专制政体演进与强化的内在逻辑和历史必然性。
对君主专制政体的评价和反思。
三、教学方法1、讲授法系统讲解君主专制政体的相关知识，为学生构建清晰的历史框架。
2、史料分析法展示历史文献、图片、图表等史料，引导学生分析解读，培养学生的史料实证能力。
3、问题探究法提出问题，组织学生进行小组讨论和探究，激发学生的思维能力。
4、角色扮演法安排学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生对历史的感性认识。
四、教学过程1、导入新课展示秦始皇统一六国的图片或视频，提问：秦始皇是如何实现对全国的统治的？从而引出君主专制政体的话题。
2、讲授新课（1）秦汉时期君主专制政体的初步建立讲解秦始皇创立的皇帝制度、三公九卿制，分析其特点和作用。
介绍汉武帝加强中央集权的措施，如推恩令、设立内朝等。
（2）隋唐时期君主专制政体的完善讲述三省六部制的形成和运作机制，强调其对皇权的加强和行政效率的提高。
分析科举制的创立和发展，探讨其对官僚选拔和社会阶层流动的影响。
教学设计：第3课君主专制政体的演进与强化
《君主专制政体的演进与强化》教学设计王二建（一）教学目标1．知识与能力掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
2．过程与方法由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。
3．情感，态度及价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。
（二）教学重点使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
（三）教学难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
（四）教具准备幻灯片、课件（五）课时安排1课时（六）教学过程（导入新课）秦朝统一中国后，为了巩固对统一多民族封建国家的统治，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。
而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。
下面我们就来共同探讨这方面的历史。
（多一、“法令出一”，确立“皇帝”制度引导学生看书，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。
（可举例说明）这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。
然后，引导学生思考P13“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。
二、君主专制政体的演进与强化1．君权和相权君主不是三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。
中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。
皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案第一章：君主专制政体的起源1.1 介绍君主专制政体的定义和特点1.2 探讨君主专制政体在中国的起源和发展1.3 分析君主专制政体在古代中国的社会背景和影响第二章：君主专制政体的演进2.1 介绍中国古代君主专制政体的演进过程2.2 分析各个朝代的君主专制政体特点和变化2.3 探讨君主专制政体演进的原因和影响第三章：君主专制政体的强化3.1 介绍中国古代君主专制政体的强化措施3.2 分析君主专制政体强化的原因和背景3.3 探讨君主专制政体强化对社会的影响第四章：君主专制政体的挑战与改革4.1 介绍中国古代君主专制政体面临的挑战4.2 分析君主专制政体改革的动力和阻力4.3 探讨君主专制政体改革的意义和效果第五章：君主专制政体的终结与影响5.1 介绍中国古代君主专制政体的终结过程5.2 分析君主专制政体终结的原因和背景5.3 探讨君主专制政体终结对中国的影响和遗产第六章：君主专制政体的法律制度6.1 介绍君主专制政体下的法律制度特点6.2 分析各个朝代法律制度的演进与变化6.3 探讨法律制度在维护君主专制政体中的作用第七章：君主专制政体的官僚体系7.1 介绍君主专制政体下的官僚体系组织结构7.2 分析官僚体系在君主专制政体中的运作机制7.3 探讨官僚体系对君主专制政体的支持与限制第八章：君主专制政体的经济政策8.1 介绍君主专制政体下的经济政策特点8.2 分析各个朝代经济政策的演进与变化8.3 探讨经济政策在维护君主专制政体中的作用第九章：君主专制政体的文化和教育9.1 介绍君主专制政体下的文化和教育政策9.2 分析文化和教育政策在君主专制政体中的作用9.3 探讨文化和教育对君主专制政体的维护与批判第十章：君主专制政体的对外关系10.1 介绍君主专制政体下的对外关系特点10.2 分析各个朝代对外关系的演进与变化10.3 探讨对外关系在维护君主专制政体中的作用第十一章：君主专制政体的社会控制11.1 介绍君主专制政体下的社会控制手段和机制11.2 分析社会控制在维护君主专制政体中的作用11.3 探讨社会控制对君主专制政体的影响和局限性第十二章：君主专制政体的人民生活12.1 介绍君主专制政体下的人民生活状况12.2 分析各个朝代人民生活的演进与变化12.3 探讨人民生活对君主专制政体的支持和反对第十三章：君主专制政体的改革与创新13.1 介绍君主专制政体下的改革与创新措施13.2 分析改革与创新在君主专制政体中的作用和意义13.3 探讨改革与创新对君主专制政体的影响和结果第十四章：君主专制政体的衰落与挑战14.1 介绍君主专制政体面临的衰落和挑战14.2 分析衰落和挑战的原因和背景14.3 探讨衰落和挑战对君主专制政体的影响和后果第十五章：君主专制政体的历史评价与反思15.1 介绍君主专制政体的历史评价和观点15.2 分析君主专制政体的优点和缺点15.3 探讨君主专制政体对现代政治制度的启示和影响重点和难点解析本文教案主要围绕君主专制政体的演进与强化展开，重点和难点如下：重点：1. 君主专制政体的定义、特点及其在中国的起源和发展。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案第一章：君主专制政体的起源1.1 介绍君主专制政体的定义：君主专制政体是一种政治制度，国家的最高权力集中在君主手中，君主拥有绝对的统治权。
1.2 探讨君主专制政体的起源：君主专制政体的起源可以追溯到古代文明，如古埃及、巴比伦和古希腊等。
1.3 分析君主专制政体在古代中国的演变：从周朝的封建制度到秦朝的中央集权制度，君主专制政体在中国逐渐形成和发展。
第二章：君主专制政体的演进2.1 介绍君主专制政体在中世纪欧洲的演进：从封建制度到绝对君主制度，君主专制政体在欧洲逐渐强化。
2.2 分析君主专制政体在欧洲的强化原因：经济、政治、宗教等因素共同推动了君主专制政体的强化。
2.3 探讨君主专制政体在欧洲的影响：君主专制政体的强化促进了国家的统一和中央集权的建立，但也导致了人民的权力和自由受到限制。
第三章：君主专制政体的挑战与改革3.1 分析君主专制政体面临的挑战：经济、社会、政治等多方面的问题使得君主专制政体面临着挑战。
3.2 介绍君主专制政体的改革措施：为了应对挑战，一些君主采取了改革措施，如加强中央集权、推行改革政策等。
3.3 探讨君主专制政体改革的局限性：一些君主进行了改革，但由于君主专制政体的本质问题，改革往往受到限制，无法根本改变社会的矛盾和问题。
第四章：君主专制政体的衰落与终结4.1 分析君主专制政体的衰落原因：内部腐败、社会矛盾激化、外部压力等因素导致君主专制政体逐渐衰落。
4.2 介绍君主专制政体的终结：在近代，君主专制政体在欧洲和美国等地逐渐被推翻，民主制度取而代之。
4.3 探讨君主专制政体衰落的影响：君主专制政体的衰落为民主制度的兴起创造了条件，也促使世界各国政治制度的变革和发展。
第五章：君主专制政体的影响与反思5.1 分析君主专制政体的影响：君主专制政体对政治、经济、社会等方面产生了深远的影响，既有积极的一面也有消极的一面。
5.2 反思君主专制政体：通过对君主专制政体的反思，我们可以认识到民主制度的重要性，以及政治制度对社会发展的影响。
君主专制政体的演进与强化教案
专题一 1.3君主专制政体的演进与强化教学目标：1、通过本课提供的图文资料，掌握有关中国古代君主专制政体的基本知识（重点）；2、了解中国古代从汉朝到明清政治制度的演变史实（重点）；3、认识中国古代政治制度在这一阶段的演进脉络与特点，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治的能力。
（难点）4、通过学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，肯定中国古代政治建设的成就，感受中华民族管理国家的政治智慧。
教学过程：一、基础篇学生背写上一节的知识点1、什么是宗法制？宗法制最大的特点是什么？2、分封制下，分封的对象有哪些？中国现在的省级行政区的简称与分封制有密切联系的有哪些？3、中国早期政治制度的三大特点是什么？4、秦统一中国的四大步骤是什么？5、郡县制与分封制最大的区别是什么？郡县制的实行，成为取代的重要标志。
6、三公九卿制度中，三公是指哪些人？他们各自的职责有哪些？二、升华篇学生自主学习讨论完成，教师适当补充。
（大概需要15分钟）1、概括秦朝至清朝加强专制主义中央集权的的措施。
2、根据所学知识君主专制主义中央集权制度内部存在的主要矛盾，用史实加以说明，并指出矛盾发展的趋势。
3、如何评价封建专制主义中央集权制度。
（可结合高中常考问题一本全P15解答）三、巩固篇15分钟完成小结：本节课我们学习了秦以后封建君主专制主义中央集权制度演进与强化的过程。
重点把握了两对矛盾的发展变化（即君权与相权，中央与地方的矛盾）课后反思：本节是学考前的一节复习课，重在让学生注意了解历史发展中的历史线索，从而逐步建立知识框架。
但由于学生课下预习不够到位，以至于背写和自主学习的过程较缓慢。
希望以后在这方面加强训练。
君主专制政体的演进与强化教学设计
第三节君主专制政体的演进与强化【导入】好了歌皇帝的烦恼人人说做皇帝好，人人说做皇帝好，君权与相权选官制度其实皇帝也苦恼；其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，忠奸难辩后宫争宠吃不消；后宫争宠吃不消；监察制度要是官吏选不好，官 吏 难选 贪污腐败治不了； 腐 败 难 治最怕地方造反了， 地 方 难 管身家性命也难保。
身家性命也难保。
皇帝究竟有哪些烦恼，这些烦恼如何解决呢？本节课我们将探讨从汉到元政治制度演变的情况， 感受中国古代政治制度的特点……【新课探讨】一、君权与相权——中央行政制度（丞相制度）的演变1、秦朝：三公九卿制示意图：2、阅读材料，指出汉朝丞相制度的变化：材料一：汉景帝时期，窦太后想封其兄王信为侯，景帝不敢独自做主，“请得与丞相计之”。
而丞相周亚夫说：“高帝约‘非刘氏不得王，非有功不得侯，不如约，天下共击之’。
今信虽皇后兄，无功侯之，非约也”。
丞相不同意，景帝也只好作罢。
材料二：汉初丞相有权任命四百石以下的官员，有权举荐六百石到二千石高级官员。
田蚡为相时举荐的官员超过了两千石的品秩。
材料三：汉武帝时所用丞相三人，下狱死者占其半，生者如田蚡、石庆、公孙弘辈，只能装聋作哑，唯命是从而已。
以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足与计”。
汉武帝如此重用内朝官，用近臣、内朝来压制宰臣和外朝，当拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。
此外，武帝还大胆启用出身寒微的士人做官：比如从奴隶群众提拔了卫青做大将军等。
地方制度材料四：汉武帝时丞相任职时间和离任原因：变化：汉初：汉承秦制，丞相位高权重，实际上是掌握行政实权的总理大臣。
汉武帝时：①频繁更换丞相；②让平民出身的人参议要政；③确立内外朝制度：内朝又称中朝，由皇帝左右的亲信近臣构成，拥有决策权；外朝由丞相、御史大夫为首的官僚机构，沦为执行机构。
内朝牵制外朝示意图：3、唐朝：三省六部制示意图：。
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》精品教学设计(6页)
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》精品教学设计（6页）三、君主专制政体的演进与强化-----教学设计教学目标：[知识与能力]1．了解皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元朝的行省制度。
2．理解封建皇帝加强皇权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
3．了解中国古代监察制度和选官制度的演变。
4．了解秦汉至元地方政治制度的演变，分析封建王朝加强中央集权，控制地方权力的目的和影响。
认识元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
[过程与方法]1．从剖析秦汉至元中央和地方政治制度的结构入手，引导学生总结古代政治制度的特点。
2．运用图示、引文等材料，比较古代政治发展变化特点，初步掌握处理历史资料的一般方法。
[情感、态度与价值观]专制主义中央集权不断加强是中国古代政治制度的显著特点。
这一特点对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于我国统一的封建多民族国家的巩固，但也阻碍中国社会的进步与发展。
教学重点：君主专制制度演进的过程及特点。
教学难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
教学方法：问题教学法、材料教学法、谈话法、图表教学法、讨论法课时安排：一课时教学过程：[情境导入]读打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
”思考:高高在上的皇帝的烦恼有哪些？其中最主要的是要解决什么问题？概括：皇帝的烦恼主要集中在权臣对皇帝权力的威胁和地方割据势力对中央的威胁，我们今天就来看看在封建社会皇帝是如何应对这些威胁的。
[新课设计]一：法令出一——皇帝制（君主专制政体）的确立（阅读)[读史感悟一]阅读材料：司马迁在《史记·秦始皇本纪》中曾经用这样的话形容秦代的皇皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案第一章：君主专制政体的起源1.1 介绍君主专制政体的定义：君主专制政体是一种政治制度，国家的最高权力集中在君主手中，君主拥有绝对的统治权力。
1.2 探讨君主专制政体的起源：君主专制政体的起源可以追溯到古代文明，如古埃及、巴比伦和古希腊等。
1.3 分析君主专制政体的特点：君主专制政体的特点包括君主的绝对权力、世袭制度、中央集权和等级制度等。
第二章：君主专制政体的演进2.1 介绍君主专制政体的发展：君主专制政体在不同历史时期有不同的表现形式，如封建君主制、绝对君主制和君主立宪制等。
2.2 分析君主专制政体的演进原因：君主专制政体的演进受到经济、政治和社会等因素的影响，如经济发展、国家权力的加强和社会矛盾的激化等。
2.3 探讨君主专制政体的演进过程：君主专制政体在不同历史时期的发展和变化，如欧洲君主专制政体的兴起和发展、中国的封建君主制等。
第三章：君主专制政体的强化3.1 介绍君主专制政体的强化：君主专制政体的强化是指君主通过一系列措施加强自己的统治地位和权力。
3.2 分析君主专制政体强化的原因：君主专制政体的强化受到内部和外部因素的影响，如内部的政治稳定、经济繁荣和外部威胁的增加等。
3.3 探讨君主专制政体强化的手段：君主专制政体的强化手段包括改革、中央集权、法制建设和军事力量强化等。
第四章：君主专制政体的影响4.1 介绍君主专制政体的影响：君主专制政体对社会、政治和经济等方面产生深远的影响。
4.2 分析君主专制政体的正面影响：君主专制政体在一定程度上可以维护国家的稳定和统一，推动经济的发展和社会的进步。
4.3 探讨君主专制政体的负面影响：君主专制政体可能导致权力过于集中、政治腐败和社会不平等等问题。
第五章：君主专制政体的终结与转型5.1 介绍君主专制政体的终结：君主专制政体的终结是指君主制度被推翻或转变为其他政治制度。
5.2 分析君主专制政体终结的原因：君主专制政体的终结受到内部和外部因素的影响，如内部的政治动荡、经济危机和社会变革等。
君主专制政体的演进和强化教学设计[人民版][教案]
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专题一古代中国的政治制度三君主专制政体的演进与强化课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点一、教学目标：1、知识与能力：识记：汉代的“中朝”；唐代的三省六部制；宋朝削弱相权的措施；汉代的郡国并行制及州的设置；元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制、科举制；理解：从汉到元中央政治制度的演进特点；从汉到元地方管理制度的演进特点；运用：通过引导学生整理汉到元政治制度的发展脉络，概括中国古代政治制度的特点。
2、过程与方法：引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
引导学生联系时代背景分析各项措施，理解历史概念。
引导学生通过小组讨论概括中国古代政治制度的发展趋势及特点。
师生合作探究中国古代政治制度对当今社会政治发展的借鉴作用。
引导学生分析图示、引文等材料，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3、情感态度价值观：通过了解从汉到元政治制度的演变史实及其特点，使学生认识到我国古代曾经有的政治文明，了解我国先人的政治上之精明。
中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的。
通过了解从汉到元政治制度的演变史实及其特点，使学生认识到专制主义中央集权的不断加强是中国古代政治制度的主要特点，它对中国历史发展产生了深远的影响。
君主专制制度的强化有助于多民族国家的巩固，但它也有黑暗和腐败。
二、教学重点：从汉代到元朝中央及地方政治制度演进的史实及特点三、教学难点：从汉到元政治制度演进的史实来分析、概括中国古代政治制度的特点四、教学方法：讲授法、提问法、合作探究法五、板书设计：三君主专制政体的演进与强化（一）、君权和相权1、汉朝：中朝制度2、唐朝：三省六部制3、宋朝：分相权的措施（二）地方行政制度的演进：中央和地方的矛盾1、汉：郡国并行制2、元：行省制度（三）监察制度的演进1、西汉监察制度的概况：2、监察制度的影响（四）、选官制度的变化1、世官制：2、察举制：3、科举制：六、教学过程：导入：请大家看下面的材料：投影：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”——司马迁《史记·秦始皇本纪》材料说明了什么问题？学生回答非常好。
君主专制政体的演进与强化教学设计
君主专制政体的演进与强化教学设计授课对象高一学生授课类型新授课一、前期分析本课选自人民版普通高中历史教科书必修一第一专题的第三课。
从宏观上看，本课处于本专题的中间一课，具有承上启下的过渡地位和作用。
上好了本课，不仅是对前面诸课的总结，也为下面课程的展开提供了必要的学习思路。
从微观上看，本课内容较多，要求学生掌握的知识条目也很多，从内容上看，本课可以分为“法令出一”“君权与相权”“中国古代王朝的监察体制”“选官制度的历史变化”以及“行省的设置”等四目相互关联的内容。
课表要求为：知道中国古代主要的政治制度及其特点，理解秦汉至元君主专制政体的演进与强化的过程。
我们的教学对象是高一学生。
他们的特点是：高一学生经过初中三年的学习，已经具备了一定的历史信息，并且本课的主要内容“君主专制政体”在日常生活中也时有所闻，学生并不陌生；而且，从教育心理学上看，高一学生正处在从形象思维到抽象思维的转变过程当中，已经具备了一定的历史思考和分析能力；再者，我们学校是浙江省一所典型的示范性高中，我们学生的综合素质较高，基础知识尤其扎实。
但是，由于受到年龄的限制，高一学生的认知发展水平毕竟有限，这就需要我在教学过程当中，时刻把握上课的难度与节奏，适当扩充课堂的历史知识容量，为学生打底，活化学生历史思维，培养学生学史、识史、用史的能力，对于本节课的教学来说，具有十分重要的意义。
教学重点：中国古代主要的政治制度及其特点；教学难点：秦汉至元君主专制政体的演进与强化的过程及其影响。
二、教学目标知识与技能①知道皇帝制度的突出特点及主要弊端；②概述中国古代君权与相权关系的发展演变；③阐明秦汉至元君主专制政体的演进与强化的大致过程。
过程与方法：①关注引文、图示等历史材料，在对历史材料的分析和研读中，初步掌握处理历史材料的一般方法；②通过对相关史料的分析，初步学会在分析、比较、概括中探究问题、思考问题。
从而提高自主学习的能力，能够积极探索解决问题的方法；③通过对中国古代君主专制政体的正确客观评价，学会把历史事物放在特定的历史条件下进行客观评价，从而提高知识迁移能力和综合分析能力。
人民版历史必修一第一单元第3课《君主专制政体的演进与强化》教学设计
三、君主专制政体的演进与强化课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标：（1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。
（2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
教学课时：2课时。
重点难点：重点：中国古代政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教学建议：（1）、本节教材的课标要求是列举从汉至元政治制度演变的史实，关于政治制度涉及面较广，教材讲述的五方面内容主要是体现中国古代封建专制主义中央集权制度的演进与强化。
内容丰富，充实因而课时较紧，因此在整体设计本课教学过程和课时分配上都应突出重点，详略得当。
（2）、第一目“法令出一”，讲述的是君主专制中央集权制度的重要内容之一即皇帝制度，要求学生掌握皇帝制度的由来及其特征。
可结合课本“学习思考”中司马迁在《史记·秦始皇本记》中的内容来加深对皇帝制度特征的理解。
（3）、第二目“君权与相权”，通过历代削弱、分散相权来说明中国古代君主专制中央集权制度的强化。
汉武帝削弱相权主要举措有两种：一是频繁换相，二是用中朝来架空外朝权力。
唐朝实行三省六部制以及召集政事堂会议，实际起到了分散相权的作用。
到了宋代通过设置中书门下以及增设参知政事等方式进一步分割相权。
到明初正式废丞相。
（4）、第三目“中国古代的监察体制”，主要讲述中国历代监察体制的演变，要使学生明确中国古代的监察体制也是服务于君主专制中央集权制度的，监察制度发展走向健全正体现了君主专制中央集权制度的发展和强化。
君主专制政体的演进与强化(历史)教学设计
君主专制政体的演进与强化(历史)教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢精品源自语文科[教学目的]知识与能力:、了解中国古代君主专制与帝王权力逐步强化2、了解中国古代王朝设置监察机构,而这种监察体制的实际效能是有限的3、掌握古代选官制度的演进经历了”世官制”“察举制”“科举制”三个阶段4、培养利用历史资料分析、处理的能力,通过讨论与思考,初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
5、通过事实的学习学生掌握从西汉到宋中国的政治制度屡经变化,其中中央官制变化的趋势及反映出来的本质问题,从而培养学生分析问题解决问题的能力。
认识君主专制制度对古代中国社会的影响。
过程与方法:、明了从西汉到清朝专制主义中央集权政治体制不断加强的过程中,存在着中央与地方、君权与相权的斗争,涉及着中央官制和地方政治制度的演变,在阅读理解的基础上让同学们自己制作这一演变和发展的简表。
在制作简表的基础上采用讨论法解决一些基本问题。
2、集中串讲,并解决上一节课提出的问题,总结中央集权制发展的趋势和本质。
培养学生的总结历史规律,把握历史脉络的能力。
情感态度与价值观:、使学生认识到我国从西汉到宋朝1千多年,每个朝代都采取了维护中央集权的制度,从而对中国的政治制度的演变有一个清晰的认识,从而使学生认识到我国古代曾经有的政治文明,了解我国先人的政治上之精明。
中国古代政治制度中有许多优良的部分是值得我们传承和发扬的。
学生了解现在的政治措施有一个基本基础,增强学习历史的兴趣。
2、经济发展不等于国家富强,发展经济的同时也要革新政治。
当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量,大政治反作用于经济,在增强经济、科技实力的同时,还要不断深化政治、经济和军事体制的改革,提高政府机构的办事效率,加快国防现代化建设,更大限度地发挥社会主义制度的优越性,增强我国的综合国力。
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君主专制政体的演进与强化-教学设计
君主专制政体的演进与强化教学设计授课对象高一学生授课类型新授课一、前期分析本课选自人民版普通高中历史教科书必修一第一专题的第三课。
从宏观上看，本课处于本专题的中间一课，具有承上启下的过渡地位和作用。
上好了本课，不仅是对前面诸课的总结，也为下面课程的展开提供了必要的学习思路。
从微观上看，本课内容较多，要求学生掌握的知识条目也很多，从内容上看，本课可以分为“法令出一”“君权与相权”“中国古代王朝的监察体制”“选官制度的历史变化”以及“行省的设置”等四目相互关联的内容。
课表要求为：知道中国古代主要的政治制度及其特点，理解秦汉至元君主专制政体的演进与强化的过程。
我们的教学对象是高一学生。
他们的特点是：高一学生经过初中三年的学习，已经具备了一定的历史信息，并且本课的主要内容“君主专制政体”在日常生活中也时有所闻，学生并不陌生；而且，从教育心理学上看，高一学生正处在从形象思维到抽象思维的转变过程当中，已经具备了一定的历史思考和分析能力；再者，我们学校是浙江省一所典型的示范性高中，我们学生的综合素质较高，基础知识尤其扎实。
但是，由于受到年龄的限制，高一学生的认知发展水平毕竟有限，这就需要我在教学过程当中，时刻把握上课的难度与节奏，适当扩充课堂的历史知识容量，为学生打底，活化学生历史思维，培养学生学史、识史、用史的能力，对于本节课的教学来说，具有十分重要的意义。
教学重点：中国古代主要的政治制度及其特点；教学难点：秦汉至元君主专制政体的演进与强化的过程及其影响。
二、教学目标知识与技能①知道皇帝制度的突出特点及主要弊端；②概述中国古代君权与相权关系的发展演变；③阐明秦汉至元君主专制政体的演进与强化的大致过程。
过程与方法：①关注引文、图示等历史材料，在对历史材料的分析和研读中，初步掌握处理历史材料的一般方法；②通过对相关史料的分析，初步学会在分析、比较、概括中探究问题、思考问题。
从而提高自主学习的能力，能够积极探索解决问题的方法；③通过对中国古代君主专制政体的正确客观评价，学会把历史事物放在特定的历史条件下进行客观评价，从而提高知识迁移能力和综合分析能力。
清泉州阳光实验学校高中历史上学期第周《君主专制政体的演进与强化》教学设计高中全册历史教案
教师
授课时间是是
课时
2课时
课题
君主专制政体的演进与强化
课型
新课
教学目的
1．理解西汉的中朝与外朝；隋唐的三六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元朝的行制度。
2．理解封建皇帝加强皇权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
3．理解中国古代监察制度和选官制度的演变。
4．理解秦汉至元地方政治制度的演变，分析封建王朝加强中央集权，控制地方权利的目的和影响。认识元朝行制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国制的开端。
秦：中央:御史大夫地方:军县御史
汉：中央:御史大夫地方:刺史制度
御史台督察院
〔四〕选官制度的历史变化
先秦:世官制——世卿世禄
两汉至魏晋:察举制——推荐任命
隋唐以来:科举制——考试选官
〔五〕秦至元古代地方行政制度的演变
1、秦至元古代地方行政区划
2、元朝地方行政制度
1〕目的:为了加强中央对地方的控制，强化专制统治，历代王朝在地方都作了重大调整、改革。
学生答复
新课预习、作业的检查
全品。导学案知识梳理，考虑以下问题
1、建构本节知识构造
2、从汉到元，统治者是如何强化君权，削弱强权？
3、中国古代的选官制度经历了怎样的演变
4、中国古代的监察制度经历了怎样的开展变化？
自主学习
新课
讲
授
一、中央官制的开展演变与强化
1、汉武帝限制相权的措施——频繁换相、布衣将相、中外朝制度
汉初相权危及皇权，中外朝制度削弱了相权，本质上加强了皇权。
2、唐代限制相权的措施——三六部制
出示材料，重点分析三六部制的特点：相权一分为三，宰相的权利被大大削弱；三既互相，又互相牵制和监视，最终扩大了皇权，保证了封建君主专制中心地位。
君主专制政体的演进与强化教案
第三节君主专制政体的演进与强化。
【教学目标】●掌握了解皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元朝的行省制度等历史概念。
●了解中国古代监察制度和选官制度的演变。
●理解封建皇帝加强皇权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
●认识元朝行省制度创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
●了解秦汉至元地方政治制度的演变，分析封建王朝加强中央集权，控制地方权力的目的和影响。
【知识重难点】知识重点：通过一系列的政治制度变革，使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点。
了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
知识难点：君主专制政体的评价和在不同历史时期所发挥的作用的分析与把握。
【教学过程】一.新课导入，多媒体展现：好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
老师引导学生从这首打油诗中分析出皇帝的烦恼有什么，怎么办？[引导：如果你手里有绝对的权力，掌控所有人的生杀大权，那么还有人敢反抗你么？你还会有烦恼么？没有吧。
这时候就有人会问了，皇帝不就拥有绝对的权力么？怎么还会有如此多的烦恼呢？其实在一开始的时候皇帝的权力并没有那么大而且还要受很多限制，那从什么时候开始皇帝就拥有绝对的权力，他是怎样做到没人敢反抗了呢？那咱们就来看今天这节课的内容《君主专制政体的演进与强化》二. 多媒体展示，出示目标：君权与相权的变化中央政治制度监察制度的变化选官制度的变化专制主义中央集权制的强化：地方政治制度行省的设置三、讲解：（一）、法令初一1.阅读第一小标题内容，按小组思考并讨论：①“皇帝”制度是如何创立的，这一制度有何弊端？②皇帝制度下的君臣关系实质是什么？2.结合课件讲解①皇帝制度的创立。
秦始皇开始使用“皇帝称号”，确立了“皇帝”制度，为了显示皇帝独尊作出许多皇帝专享的规定，包括：秦始皇自称为“朕”。
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君主专制政体的演进与强化
课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
一、前期分析
（一）设计思想
中国著名作家廖沫沙曾说：“历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书。
”德国伟大的诗人、剧作家歌德说：“历史给我们的最好的东西就是他所激起的热情。
”这两位著名人物对历史的评价正是我想要在课堂中传递给学生的。
首先我希望我的历史课能成为每个学生的镜子，通过这面镜子让学生自主地发现问题、解决问题，并在发现问题的过程中引起他们探究历史的好奇心从而激发学生学习历史的热情。
再者我提倡寓教于乐，不仅要让历史成为学生的学习上的老师，而且要使历史成为学生生活中的朋友。
因此，在教学中，我会将教师的引导与学生的自主学习相结合，利用多种教学资源，运用多种教学方法，使教师的教与学生的学达到和谐统一。
以上是我的教学理念，本次课的教学设计也就是因此而展开的。
（二）教材分析
本课选择人民出版社历史教科书必修一专题一第三课。
专题一讲“古代中国的政治制度”，包含四课内容：中国早期政治制度的特点、走向“大一统”的秦汉政治、君主专制政体的演进与强化、专制时代晚期的政治形态。
从宏观上讲，本专题讲授中国古代政治制度的演变的过程，而本课上接秦汉政治，下连明清政治，把秦汉至明清之间重要王朝的政治制度都连接起来，形成一个完整的体系。
所以上好本课，可以使学生思路连贯，从而更好地了解、掌握中国两千年来政治制度演变过程。
从微观上看，本课下共设五个子目，分别是法令出一、军权和相权、中国古代王朝的监察体制、选官制度的历史变化、行省的设置。
这些都是历代王朝加强其统治的重要方式。
根据浙江省学科教学指导意见，本课的“法令出一”一目和“中央监察机构”知识点为学生课外阅读内容，不做课堂教学要求。
（三）学情分析
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
本课的教学对象是高一的学生，从教育心理学上看，他们的认知特点处于由形象思维向抽象思维转变的过程中，从知识上看高一的学生通过初中的历史学习和训练，有了一定的知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解问题的基础。
面对这一年龄段的学生，应该抓住学生特点，积极采用形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生发展。
（一）知识与能力
1、列举汉代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、宋朝分割相权措施等史实，说明中国古代中央政治制度演变的特点。
2、列举汉代州的设置和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方管理制度演变的特点。
感受中华民族管理国家的政治智慧。
3、知道世官制、察举制与科举制，了解中国古代选官制度的变化。
（二）过程与方法
1、在绘制图表的过程中，加强学生对主干知识的理解，从而形成本课的知识框架与结构。
2、在小组合作讨论的过程中，概括中国古代政治制度的发展趋势及特点，并探究中国古代政治制度对当今社会政治发展的借鉴作用。
（三）情感、态度与价值观
通过了解从汉到元政治制度的演变史实及其特点，使学生认识到我国古代曾经有的政治文明，知道中国政治制度积极的影响，同时还要看到其消极的影响，全面地认识我们民族的历史文化。
三、教学重点、难点
教学重点：从汉代到元朝中央及地方政治制度演进的史实及特点。
教学难点：从汉到元政治制度演进的史实来分析、概括中国古代政治制度的特点。
四、教学课时
2课时
五、教学课型
新授课
六、教学方法
通过讲授法、谈话法、合作探究法、读书指导法等方法，帮助学生自主建构起本课的知识体系。
（一）导入设计
课堂开始时，运用多媒体向学生展示几张体现王权不断强化的图片，并运用司马迁在《史记·秦始皇本纪》中对秦代皇帝制度的描述：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”——司马迁《史记·秦始皇本纪》这则材料，顺势引导学生思考，向学生提问：材料反映了什么问题？从而在疑问中导入新课。
设计理念：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。
（二）讲授新课
1、
材料：现在的中国是一个人民民主专政的社会主义国家，而且我们的宪法规定：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威、宗教信仰等等自由。
人民是国家的主人，政府只是为人民服务的组织。
而中国古代，国家是一个人的国家，所有的政治制度都是为皇帝服务的。
用这一古今对比的材料让学生更加透彻地明白“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。
设计理念：古今结合，贴近学生生活，更有利于学生对知识的理解。
2、
先请学生阅读教材第二部分内容。
看完的同学看ppt中的故事。
教师提问：读了这则材料，大家有看法？
教师归纳：Ppt中的资料所要反映的是皇权与相权之间的矛盾，明太祖朱元璋为了解决这一矛盾，废除了在中国历史上行用了一千五百多年的宰相制度。
宰相的废除使专制主义政治空前强化。
正如吴晗先生所言，“这种把一切权力都揽在皇帝个人手中的高度集权状况，是在明朝以前从没有过的。
”
设计理念：图片、文字资料的历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
通过阅读本课的第二部分的内容，让学生通过填表格的方式把知识点梳理一遍。
具体表格如下：
朝代加强主要措施（中央官制）
汉
唐
宋
设计理念：通过师生对话的方式把表格填充完整，加强学生对知识点的记忆。
4、
材料一：
美国是一个三权分立的国家。
美国的三权分立体制：即立法、行政、司法三权分立，立法权由国会掌握，行政权归于总统，司法权属于联邦最高法院。
三权之间相互制约，国会可以以弹劾等诸多形式限制总统，总统可以以“搁置否决权”等形式限制国会的权力，而联邦最高法院则可以通过违宪审查的形式限制国会的立法权和总统的行政权，此外，总统对司法权也有制约，表现在联邦最高法院的人事任命在一定程度上受总统控制。
材料二：
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验，防止滥用权力的办法，就是以权力制约权力。
——孟德斯鸠《论法的精神》今天的美国运用三权分立来制约权力的滥用，那么古代的中国是如何防止和惩治权力的滥用呢？接下来我们开始本课第三部分中国古代王朝的监察体制的学习，通过这一部分的学习来解决上述疑问。
设计理念：材料的选择使用，有效设置的相关问题，环环相扣，使学生进一步强化历史基础的的同时，激发了内在的学习动力。
5、
引用与中国古代选官制度有关的图片资料。
并与现代中国的高考制度相结合，让学生切身地体会、理解古代的选官制度。
设计理念：使用图片教学，符合高一学生的认知水平，使用古今对比，贴近学生生活。
既调节课堂气氛又加深学生对知识点的理解。
运用多媒体播放百家讲坛范进中举的视频节选。
看完后让学生通过合作讨论的方式来评价科举制，归纳科举制的利弊。
设计理念：通过播放科举制度的相关视频，从感官上激发了学生对上课内容的兴趣，活跃了课堂气氛，为学生主动、积极参与教学活动创造有利的环境。
7、
为了加强中央对地方的控制，强化专制统治，历代王朝对地方的行政区划都进行了设置和规划。
课本的第四部分内容讲的就是中央对地方的管理，请同学们阅读课本内容，然后把ppt中的表格中空缺的内容用笔在课本中划出。
使在ppt中展示元朝行省设置的地图，指出著名的几个行省。
并让学生了解自己家乡在古代行政区划的演变。
设计理念：本表格法的应用，可以使知识点清晰地罗列出来，理清学生的学习思路，有利于学生对知识点的掌握。
8、
由于本节课的知识点较多，不便于学生学习记忆，因此在ppt中我会将本课的知识体系做一归纳。
（三）总结
“同学们，在这节课中我们知道了古代君主专制政体是在不断地完善、强化的，那么晚清的政体又是如何发展的呢？这个问题留给下节课详细说吧！”
（四）形成性练习
课堂习题：
1、我国古代皇帝制度的确立者是（）
A．周武王B．秦始皇C．朱元璋D．乾隆帝
2、汉武帝时期，形成了新的官僚机构（）
A．外朝B．中朝C．内阁D．政事堂
3、科举制度成为我国古代主要的选官制度是在（）
A．秦汉时期B．魏晋时期C隋唐以后D．宋元时期
4、唐宋通过改革中央官僚机构加强皇权的共同策略之一是（）
A、形成“中朝”决策机构
B、分散宰相权力
C、实行三省六部制
D、以中书省为最高行政机构
5、在古代，下列具有监察职能的机构或者官职是（）
①秦朝御史大夫和郡监御史②汉代州刺史和御史大夫
③历史御史台、都察院等④宋中书门下
A、①②④
B、②③④
C、①②③
D、①②③④
课后作业：
列举秦朝、唐朝、北宋、明朝相权与皇权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势，并指出其影响。
八、板书设计
第三课君主专制政体的演进与强化
1、君权和相权的变化
中央政治制度2、监察制度的演进
3、选官制度的变化
地方政治制度：地方行政制度的演进。