转变模式让枯燥的化学理论“动”起来__
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施一、背景介绍在当前信息技术快速发展的时代背景下，传统的化学课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我们需要进行化学课堂的转型整改。
本文将详细介绍化学课堂转型整改的措施。
二、教学目标1. 提高学生对化学知识的理解和掌握能力。
2. 培养学生的实验操作和科学探究能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣和学习动力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
三、转型整改措施1. 引入多媒体技术通过使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将化学知识以图像、动画、视频等形式展示给学生，以增加学生的视觉和听觉体验。
同时，可以通过多媒体技术展示实验过程和结果，提高学生对实验的理解和兴趣。
2. 推广实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以培养学生的实际操作能力和科学探究精神。
为了提高学生的实验教学效果，可以采取以下措施：- 增加实验课程的时间和频率，确保学生有足够的时间进行实验操作和思考。
- 配备齐全的实验设备和材料，保证实验的顺利进行。
- 引入探究式实验教学方法，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的科学精神。
3. 借助互联网资源互联网资源丰富多样，可以为化学课堂提供更多的学习资料和案例分析。
可以通过以下方式利用互联网资源：- 教师可以为学生提供相关的网站链接、视频教程等，供学生自主学习和拓展知识。
- 教师可以利用互联网资源设计在线作业和测验，以检验学生对化学知识的掌握程度。
4. 采用互动教学方式传统的一言一语的讲解方式已经无法吸引学生的注意力和参与度。
为了激发学生的学习兴趣和培养学生的合作与沟通能力，可以采用以下互动教学方式：- 分组合作学习：将学生分成小组，让他们合作完成化学实验、讨论问题等，培养学生的团队合作精神。
- 提问互动：教师可以提出问题，鼓励学生积极回答，促进学生的思维活跃和参与度。
- 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验化学实验和现象，增加学习的趣味性。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施引言概述：化学课堂转型整改措施是指为了提高学生的学习效果和培养学生的创新能力，对传统的化学课堂进行改革和创新的一系列措施。
本文将从五个大点来阐述化学课堂转型整改措施，包括课程内容的更新、教学方法的改变、实验教学的强化、评价方式的改革以及教师专业素质的提升。
正文内容：1. 课程内容的更新1.1 更新教材内容：根据最新的科学研究成果和社会需求，及时更新教材内容，使其与时俱进。
1.2 引入前沿知识：在课堂上引入一些前沿的化学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1.3 强化实际应用：将课堂中的理论知识与实际应用相结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
2. 教学方法的改变2.1 激发学生的主动性：采用启示式教学方法，引导学生主动思量和探索，培养学生的问题解决能力和创新能力。
2.2 引入多媒体教学：利用多媒体技术，展示化学实验过程和现象，增强学生的直观感受和学习效果。
2.3 课堂互动：鼓励学生提问和交流，增加课堂互动，促进学生之间的合作和思想碰撞。
3. 实验教学的强化3.1 扩大实验内容：增加实验内容的难度和广度，让学生能够亲自动手进行实验，提高实验技能和实践能力。
3.2 强化实验安全教育：加强实验安全教育，让学生养成安全意识和实验规范，确保实验过程的安全性。
3.3 实验报告的要求：要求学生认真撰写实验报告，包括实验目的、过程、结果和分析，培养学生的科学实验能力和科学思维能力。
4. 评价方式的改革4.1 引入多元评价：除了传统的笔试和实验报告评价方式外，还可以引入口头报告、小组讨论等多元评价方式，全面评价学生的综合能力。
4.2 强调实际应用：评价学生的能力不仅仅看其对理论知识的掌握情况，还要注重其能否将所学知识应用到实际问题中去解决。
4.3 及时反馈：及时向学生反馈评价结果，匡助学生了解自己的不足，进一步提高学习效果。
5. 教师专业素质的提升5.1 继续学习更新知识：教师应不断学习更新化学知识，跟上科学发展的脚步，提高自身的专业素质。
初中化学新课标学习心得体会7篇
初中化学新课标学习心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施一、背景介绍近年来，随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的化学课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我们制定了化学课堂转型整改措施，旨在改变传统的教学模式，引入新的教学方法和技术，提升学生的学习体验和成绩。
二、整改措施1. 引入互动教学传统的化学课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识。
为了增加学生的参预度和主动性，我们将引入互动教学的方法。
教师可以利用多媒体设备展示生动的实验视频和图象，通过提问、小组讨论等方式激发学生的思量和讨论，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
2. 制定个性化学习计划每一个学生的学习能力和兴趣不同，为了更好地满足学生的学习需求，我们将制定个性化学习计划。
根据学生的实际情况，设置不同的学习目标和学习内容，提供个性化的学习资源和辅导。
同时，鼓励学生自主学习，提供学习指导和反馈，匡助学生培养自主学习的能力。
3. 引入实践教学化学课程注重实践操作能力的培养，为了增强学生的实践能力和动手能力，我们将加强实践教学。
通过组织实验课、实地考察等活动，让学生亲自参预实验操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维能力。
同时，我们还将提供实验室安全教育，加强学生的安全意识和实验操作的规范性。
4. 创设情境教学化学知识的学习与生活实际应用的联系密切，为了增强学生学习的实际意义，我们将引入情境教学的方法。
通过设计与现实生活相关的情境，让学生在实际问题中运用化学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，通过化学实验和摹拟实验，让学生了解化学在环境保护、食品安全等方面的应用。
5. 建立评价体系为了准确评价学生的学习效果和教学质量，我们将建立科学合理的评价体系。
除了传统的考试和作业评价外，我们还将引入多元评价的方法，包括学生自评、同伴评价、教师评价等。
通过综合评价学生的知识掌握程度、实践操作能力和创新能力，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
让枯燥的实验和元素符号变活泼激发学生学好高中化学方法谈
让枯燥的实验和元素符号变活泼激发学生学好高中化学方法谈【摘要】在高中化学教学中，我们要尽量激发学生的兴趣，将枯燥的化学实验用生动的形式表现出来，让学生体会到化学的乐趣，学生才会乐学化学。
【关键词】化学；兴趣；培养学生一旦对学习产生了兴趣，就会自然而然地产生吸取知识的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，此时他们就会乐此不疲。
就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。
那么，如何激发学生学习化学的兴趣呢？笔者结合化学教学实践，谈几点体会。
1. 更新化学教学理念理念是实践的前提、行动的先导。
有什么样的理念，就有什么样的教学，也就有什么样的效果。
教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。
现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。
要改变过去化学教学强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，促使每一个学生都能得到充分的发展，因而培养其对化学课程学习的浓厚兴趣。
2. 转变化学教学行为传统化学教学中，教师是教学的主角，学生是配合教师完成课堂教学任务的配角，是教学活动的载体。
课堂上只有教师讲，学生听，教师做，学生看，学习的主动性得不到发展。
而现代教学注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下，主动地、富有个性的学习。
因此，化学教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、安全的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
真正实现由重“教”向重“学”转变，逐步培养学生学习的兴趣和主动性、积极性。
创设真实情境转变化学学习方式
创设真实情境转变化学学习方式在学习化学这门学科时，很多学生常常被公式和反应式困扰，感到枯燥乏味。
为了创设一个真实情境来转变化学学习的方式，我想通过实验室模拟来激发学生对化学的兴趣和好奇心。
我们可以利用微型实验室设备来模拟真实的化学实验。
学生们可以分成小组，每个小组都有一个完整的微型实验室，包括试管、烧杯、玻璃棒等实验器材。
通过模拟实验，学生们可以亲自操作化学试剂，观察化学反应的过程和结果。
这样一来，学生们可以亲身体验到化学实验的乐趣和挑战，同时也可以更加直观地理解化学原理。
我们可以结合真实的例子来展示化学的应用。
在学习酸碱中和反应时，我们可以利用柠檬汁、小苏打等常见物质进行实验，展示它们之间的中和反应。
这样一来，学生们不仅能够理解酸碱反应的原理，还能感受到酸碱反应在日常生活中的应用。
通过将化学知识与实际生活相结合，学生们可以更好地理解和记忆化学概念。
我们可以引入科普视频和互动游戏等多媒体资源来增加学生的参与度。
通过观看科普视频，学生们可以了解到化学在不同领域的应用，比如环境保护、医药研发等。
这样一来，学生们可以更加直观地了解到化学的实际意义和应用前景。
我们还可以设计一些互动游戏，比如化学知识问答、化学实验模拟等，让学生们在娱乐中学习化学知识。
我们可以给学生们提供一些化学实验的自主设计和创新机会。
通过自主设计实验，学生们可以发挥他们的创造力和想象力，同时也可以提高他们的实验技能和科学思维能力。
学生们可以选择一个他们感兴趣的化学课题，然后设计实验方案，进行实验并分析结果。
这样一来，学生们不仅可以深入了解化学原理，还可以培养科学研究的能力和兴趣。
通过创设真实情境，我们可以转变化学学习的方式，激发学生的兴趣和好奇心。
通过模拟实验、应用示例、多媒体资源和自主设计实验等方式，学生们可以更加直观地理解化学原理，增强他们的实验技能和科学思维能力，培养他们对化学的兴趣和热爱。
希望这样的创设能够使化学学习变得更加有趣和有意义。
转变学生学习方式的化学教学策略与操作
转变学生学习方式的化学教学策略与操作码
1、把化学实验教学变成一种游戏。
学生们可以在体验中学习有关的知识点，而不是受死板的教学过程的枯燥训练。
2、使用形象化的教学方法。
比如通过生动的图片、视频等媒体，来帮助学生们理解和吸收知识。
3、构建网络课程平台，将知识转化为可视化的形式，让学生们自主学习，引导学生们探究实验过程，重新思考实验操作，评价实验结果。
4、在实验中增加社会互动组件，鼓励学生们参与研究，分享经验，互相学习。
5、建立化学知识体系，允许学生根据各种知识内容，混合知识点，创造新的学习方式。
6、提供在线化学实验，学生可以定制课程，让他们可以自由地练习实验，充分发挥创意，创造出自己的课程。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施标题：化学课堂转型整改措施引言概述：随着时代的发展和教育理念的变革，化学课堂也需要不断转型和整改，以适应学生的学习需求和提高教学质量。
本文将从不同的角度探讨化学课堂转型整改的具体措施。
一、课堂教学方式的改变1.1 创新教学方法：引入案例教学、探究式学习、小组合作学习等新型教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示化学实验、模拟分子运动等内容，使抽象的化学知识更加直观易懂。
1.3 个性化学习：根据学生的兴趣、学习能力和学习风格，为他们提供个性化的学习方案和资源，促进学生的自主学习。
二、实验教学的改进2.1 安全教育：加强实验室安全教育，培养学生的安全意识和实验技能，确保实验过程的安全。
2.2 实验设计：设计具有挑战性和启发性的实验项目，培养学生的实验技能和创新意识。
2.3 实验报告：要求学生撰写详细的实验报告，培养学生的实验记录和数据分析能力。
三、课程内容的更新3.1 知识点梳理：对传统的课程内容进行梳理和优化，突出重点、难点，减少冗余内容，提高教学效率。
3.2 前沿科技应用：引入最新的科技成果和应用案例，让学生了解化学在现实生活中的应用和发展趋势。
3.3 跨学科融合：将化学知识与其他学科进行融合，拓展学生的知识面和思维方式，培养综合素质。
四、教师角色的转变4.1 指导者转变为引导者：教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和激励者，引导学生主动探究和思考。
4.2 学习资源的整合：教师要善于整合各种教学资源，如网络资源、实验室设备、教材资料等，为学生提供多样化的学习途径。
4.3 不断学习和反思：教师应不断学习新知识、更新教学理念，积极参加培训和研讨会，提高自身的教学水平和专业素养。
五、学生参与的重要性5.1 学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生的批判性思维和创新能力。
5.2 反馈机制：建立学生与教师之间的良好反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学方案和措施。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施一、背景介绍化学课堂是培养学生科学素质和创新能力的重要环节，但目前存在着一些问题，如传统的教学方式单一、理论与实践脱节、学生参预度不高等。
为了改进化学课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，我们制定了以下转型整改措施。
二、整改措施1. 制定多元化的教学内容为了增加学生的学习兴趣和参预度，我们将制定多元化的教学内容。
通过引入实际应用案例、科学实验、讨论和小组合作等方式，将抽象的化学理论与实际生活相结合，匡助学生更好地理解和应用知识。
2. 引入互动式教学方法传统的讲授式教学容易造成学生被动接受知识，为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将引入互动式教学方法。
通过提问、讨论、实验操作等方式，鼓励学生积极参预课堂，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 创设实验环境和机会化学课程的实践环节对学生的学习效果至关重要，我们将积极创设实验环境和机会。
通过配备实验设备、提供实验材料和指导，让学生亲自动手进行实验操作，加深对化学原理的理解和应用。
4. 引入信息技术支持信息技术在教学中的应用可以提高教学效果和学生的学习体验，我们将引入信息技术支持。
通过使用多媒体教学软件、在线学习平台和虚拟实验室等工具，为学生提供更丰富的学习资源和交互平台，提高他们的学习效果。
5. 建立学生评价机制为了更好地了解学生的学习情况和需求，我们将建立学生评价机制。
通过定期的课堂测验、作业评估和学生反馈等方式，及时了解学生的学习进度和难点，针对性地进行教学调整和辅导，提高学生的学习效果。
6. 教师培训和交流教师是课堂转型的关键力量，为了提高教师的教学水平和专业素质，我们将组织教师培训和交流活动。
通过邀请专家进行讲座、组织教师观摩和分享经验等方式，提高教师的教学能力和教学方法，促进课堂转型的顺利进行。
三、预期效果通过以上转型整改措施的实施，我们预期可以达到以下效果：1. 提高学生的学习兴趣和参预度，激发他们的学习动力和创新能力。
创设真实情境转变化学学习方式
创设真实情境转变化学学习方式当我们谈及学习方式的变革时，很多人往往会将焦点放在教学方法、课程设置等方面，但却忽略了一个最为关键的元素，那就是学习环境。
在传统的学习环境中，学生往往只是在教室里从教材中获取知识，缺乏真实情境的体验和亲身参与，这样的学习方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们需要创设真实情境来转变化学学习方式，让学生在生活中的各种场景中学习，从而更加贴近实际，更有成就感和满足感。
创设真实情境可以提高学习的实用性和可操作性。
传统的认知学习主要侧重于学科知识和理论研究，而忽略了知识与实际应用的结合。
在现实生活中，知识是与各种情境相结合的，只有将知识运用到实际的场景中，才能真正掌握和理解。
在化学学习中，不只是通过实验课程的模拟实验来掌握知识，而是可以将化学知识应用到生活中，如厨房里的食品加工、保健品的制备、清洁用品的配制等，使学生在实际中感知到化学在日常生活中的重要性和应用价值，从而增强了学习的实用性和可操作性。
创设真实情境可以激发学习的兴趣和积极性。
现代学生对于枯燥的理论知识并不感兴趣，他们更愿意通过有趣的活动和实践来学习。
在创设真实情境中，可以让学生放下教科书，身临其境地体验学科知识的魅力。
在历史学习中，可以组织学生参观历史古迹、进行历史事件的模拟重现等活动，让学生在真实的情境中感受历史的魅力，从而激发了学生学习历史的兴趣，提高了学生的学习积极性。
创设真实情境可以培养学生的综合素养和实践能力。
传统的学习方式往往只注重学生的理论知识学习，而忽略了学生的综合素养和实践能力的培养。
在真实情境中，学生将直接面对各种实际问题和挑战，需要动脑筋解决问题，培养了学生的创新思维和实践能力。
在物理学习中，可以组织学生进行科学实验和工程设计，让学生从实践中摸索规律、思考问题，培养了学生的观察、问题解决和实践能力，使学生在真实情境中获得了更为全面的素养。
创设真实情境可以增强学习的成就感和满足感。
在真实情境中，学生可以通过实际操作和亲身参与来获取知识，这种获得知识的方式会让学生更加有成就感和满足感。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施一、背景介绍化学课堂是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而传统的化学课堂存在着理论脱离实际、实验操作简单重复、学生参与度低等问题。
为了提高化学课堂的教学效果和学生的学习兴趣，需要进行转型整改措施。
二、整改目标1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 增强学生的实践能力和创新思维。
3. 加强化学知识与实际应用的联系。
三、整改措施1. 引入科技手段通过引入科技手段，如多媒体教学、虚拟实验平台等，将化学知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以使用化学模拟软件进行实验模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提前感受实验过程和结果。
2. 推行探究式教学传统的化学课堂以教师为中心，学生被动接受知识。
转型后，应推行探究式教学，鼓励学生主动探索和实践。
例如，可以组织学生小组进行实验设计和实施，让学生通过实际操作来发现化学原理和规律。
3. 强化实验环节实验是化学课堂的重要组成部分，但传统实验操作简单重复，学生参与度低。
转型后，应强化实验环节，提高学生的实践能力和创新思维。
例如，可以设计开放性实验，让学生自主选择实验方案和操作方法，培养他们的实验设计和问题解决能力。
4. 创设情境教学化学知识与实际应用的联系是化学课堂转型的关键。
通过创设情境教学，将化学知识与实际问题相结合，提高学生的学习效果。
例如，可以引入实际案例，让学生分析和解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
5. 加强评价和反馈评价和反馈是化学课堂转型的重要环节。
应采用多样化的评价方式，如口头表达、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
四、预期效果通过上述整改措施，预期可以达到以下效果：1. 学生的学习兴趣和参与度明显提高，课堂氛围更加活跃。
2. 学生的实践能力和创新思维得到有效培养，能够主动探索和解决问题。
3. 化学知识与实际应用的联系更加紧密，学生能够将所学知识应用到实际问题中。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施引言概述：在现代教育改革的浪潮中，化学课堂转型已经成为教育界的一项重要任务。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，化学课堂需要进行整改措施。
本文将从教学方法、实验设计、教学资源、评估方式和师生互动等五个方面，详细阐述化学课堂转型的整改措施。
一、教学方法1.1 引入探索式教学方法：通过提出问题、设计实验、观察现象等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 运用多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示化学实验过程、份子结构、反应方程式等，使抽象的概念更加形象生动。
1.3 采用合作学习模式：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作解决问题，提高学生的思维能力和团队合作能力。
二、实验设计2.1 设计探索性实验：鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的实验操作能力和科学探索能力。
2.2 引入真实实验案例：将实际应用中的化学实验案例引入课堂，让学生了解化学在现实生活中的应用价值。
2.3 创新实验教学手段：利用虚拟实验室、摹拟实验软件等技术手段，扩大学生的实验范围，提供更多实验机会。
三、教学资源3.1 更新教材和教辅资料：及时更新化学教材和教辅资料，使其与时俱进，符合学生的学习需求。
3.2 利用互联网资源：充分利用互联网资源，提供化学实验视频、学习资料和在线交流平台，丰富学生的学习资源。
3.3 建设化学实验室：完善学校的化学实验室设施，提供良好的实验环境和实验器材，满足学生的实验需求。
四、评估方式4.1 引入多元化评估方式：除了传统的笔试和实验报告，还可以采用口头答辩、小组展示、学科竞赛等方式，全面评估学生的综合能力。
4.2 注重过程评价：不仅关注学生的成果，更注重对学生的学习过程进行评价，鼓励学生的探索和创新。
4.3 提供个性化反馈：根据学生的不同特点和需求，针对性地提供个性化的学习反馈，匡助他们更好地提高。
五、师生互动5.1 激发师生互动：教师要积极与学生互动，鼓励学生提问和思量，营造积极的学习氛围。
化学课堂转型整改措施简版
化学课堂转型整改措施引言概述：化学课堂转型整改措施是指在教学过程中，针对传统的化学教学方法进行改革，采用新的教学手段和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从五个大点来阐述化学课堂转型整改措施的具体内容。
正文内容：1. 提高实验教学质量1.1 引入新的实验教学方法，如探究式实验、项目实践等，激发学生的实践能力和创新思维。
1.2 加强实验设备的更新和维护，保证实验教学的顺利进行。
1.3 鼓励学生参与实验设计和实验报告撰写，培养学生的实验技能和科学素养。
2. 引入多媒体教学手段2.1 利用多媒体技术展示化学实验过程和现象，提高学生对化学知识的理解和记忆。
2.2 制作化学实验视频，供学生自主学习和复习，提高学习效果。
2.3 利用互动教学软件，进行化学知识的互动学习和讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 强化问题解决能力培养3.1 引导学生进行化学问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3.2 组织化学实验竞赛和科研项目，提供学生解决实际问题的机会，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3.3 鼓励学生参与化学学术交流和研究，提高学生的学术素养和科学思维。
4. 开展课外拓展活动4.1 组织参观化学实验室、企业和科研机构，增加学生对化学实践的了解和认识。
4.2 组织化学科普讲座和展览，提高学生对化学的兴趣和学习动力。
4.3 开展化学实验创新项目，培养学生的创新能力和实践技能。
5. 加强师资培训和教研活动5.1 组织化学教师参加专业培训和学术交流，提高教师的教学水平和科学素养。
5.2 开展化学教研活动，分享教学经验和教学资源，促进教师之间的互相学习和进步。
5.3 鼓励教师进行教学研究和教学改革，推动化学教学的不断创新和发展。
总结：化学课堂转型整改措施的目的是提高学生的学习效果和兴趣。
通过提高实验教学质量、引入多媒体教学手段、强化问题解决能力培养、开展课外拓展活动以及加强师资培训和教研活动，可以有效促进化学课堂的转型和整改。
化学课堂转型整改措施
化学课堂转型整改措施引言概述：化学课堂转型整改措施是指在教学过程中，为了更好地适应现代教育需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，采取一系列的改革措施。
本文将从五个方面详细阐述化学课堂转型整改措施。
一、提高实践操作能力1.1 强化实验教学实验教学是化学学科的重要组成部分，通过实践操作，学生能够更好地理解化学原理和概念。
在转型整改中，可以增加实验教学的时间和频率，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实践能力。
1.2 推行小组合作实验小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和实验设计能力。
在化学课堂中，可以组织学生分成小组，进行合作实验，每个小组成员负责不同的实验环节，通过合作完成实验任务，提高学生的实验技能和团队合作能力。
1.3 创设实验情境为了激发学生的学习兴趣，可以在化学课堂中创设实验情境。
例如，通过模拟真实的实验场景，让学生在类似实验条件下进行实验操作，增加学生对化学实验的体验感和兴趣，提高他们的学习积极性。
二、引入互动教学方式2.1 提倡讨论式教学传统的化学课堂以教师为中心，学生被动接受知识。
在转型整改中，可以引入讨论式教学，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和观点，促进师生之间的互动交流，激发学生的思维能力和创新能力。
2.2 运用多媒体技术利用多媒体技术可以丰富化学课堂的教学内容，提供多样化的学习资源。
例如，通过投影仪播放实验视频、展示化学实验过程和结果，让学生更直观地了解化学实验的步骤和原理，增强他们的学习效果。
2.3 进行互动式实验演示在化学课堂中，可以设计互动式实验演示，让学生参与其中。
通过让学生亲自操作实验装置、观察实验现象，激发他们对化学知识的兴趣，加深对化学原理的理解。
三、强化问题解决能力培养3.1 提供开放性问题传统的化学课堂注重学生对知识的记忆和应用，很少涉及问题解决能力的培养。
在转型整改中，可以提供开放性问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
知之者，好之者，不如乐之者——激发兴趣，转化学生化学学习方式
课堂内外新课程NEW CURRICULUM孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
新课程标准强调，要转变学生的学习方式，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。
因此，教师在教学中要让学生有尽可能多的主体活动，引导学生参与获取知识，并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。
在这方面，我作了一些有益的尝试，并摸索出一套行之有效的教学方法。
一、上好第一节课，做好第一次实验“良好的开端是成功的一半。
”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。
第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有重要的意义和作用。
充分利用化学实验的魄力，老师以参与者的身份和学生一起“变戏法”，补充一些趣味性实验，如，“魔棒点灯”“烧不坏的手巾”“会变色的花”“水变牛奶，牛奶变水”，面对千变万化的“戏法”，学生兴趣盎然，双眼露出疑惑的眼神，激动的心情久久不能平静，我不失时机地分小组进行讨论交流，出示研究题：什么是化学？为什么要学化学？怎么样学好化学？教室里热闹非凡，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情，还认识到化学科学的重要意义，还切切实实体会到了学习化学的认知策略。
“化学来源于生活”，“生活化”的化学问题给学生提供了广阔的思维空间，促进学生创造性思维。
二、创设情境，激发学生学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
如果我们在化学教学过程中采用新颖有趣的教法，创设丰富多彩的教学情境，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设诸如分组教学、边讲边实验、对抗赛和化学游戏等多种启发式的教学情境，从而激发学生学习化学的兴趣。
三、化学故事使课堂妙趣横生教师在化学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程，使枯燥无味的地理知识变得妙趣横生,很受欢迎。
从生活中走进化学 让“枯燥”的化学“燥”起来
从生活中走进化学让 枯燥 的化学 燥 起来方利霞㊀马㊀薇(河北省石家庄二中实验学校㊀０５１４３０)摘㊀要:当前常规的课本教学模式已经无法适应时代发展的潮流.多模式结合的教学理念逐渐融合在新课改的高中化学课堂里.将生活素材与知识理论相互协调ꎬ增加高中化学趣味性ꎬ以生活化教学的策略让枯燥的知识点生动起来ꎬ可以充分调动学生自主学习的积极性ꎬ加深学生对课堂知识的理解ꎬ同时指导学生将化学知识用于解决生活中遇到的问题ꎬ锻炼学生实践能力ꎬ拓展思维ꎬ培养学生具备适应新时代发展需求的综合素质.关键词:教学生活化ꎻ实践能力ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)０９－０１３３－０３收稿日期:２０２１－１０－１５作者简介:方利霞(１９９１.２－)ꎬ女ꎬ河北省成安人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.马薇(１９８０.８－)ꎬ女ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀科学的世界不能脱离生命与生活而独立存在ꎬ科学教育的根基就是生活教育ꎬ而高中化学ꎬ从来都不是一个个单独而枯燥的知识点ꎬ它与生活有着千丝万缕的联系.使用化学武装学生ꎬ能够帮助他们透过现象发现生活的本质ꎬ进而通过化学知识改造世界.为了提高学生的知识应用能力ꎬ新课标重点强调需要培养学生的科学探究㊁发现㊁创造和应用的实践能力.作为高中化学核心素养重要组成之一的科学探究与创新意识ꎬ也是基于这一目标.将课堂与生活相结合ꎬ可以营造生动活泼的学习氛围ꎬ培养学生的发现问题㊁知识应用和动手实践的能力.如何实现这一目标ꎬ是当前高中化学教师需要思考和探索的重点.１引导课堂ꎬ增添课堂活力生动的课堂导入ꎬ可以活跃课堂气氛ꎬ增加学习趣味性ꎬ一个有趣的视频㊁神奇的魔术ꎬ都可以使学生眼前一亮ꎬ在娱乐中吸收知识ꎬ具有事半功倍的教学效果.如在高中化学的第一节课绪言中ꎬ笔者给学生表演了 茶水变色 实验ꎬ上课之前先在水杯中泡好半杯茶水ꎬ在杯子上部涂抹浓度较大的硫酸亚铁溶液ꎬ在杯子盖内部涂抹上草酸溶液.在课程中ꎬ可讲解化学与生活的密切关系ꎬ随手拿起自己的水杯ꎬ说到茶水ꎬ不经意间摇晃一下水杯ꎬ竟然发现茶水颜色变深几乎成为了 墨水 ꎬ学生眼睛一亮ꎬ发出惊叹的声音ꎬ正要假装不知情以为茶水坏了ꎬ颠倒水杯后竟然又恢复为原来的颜色.学生当然知道这是笔者课前在杯子上做的 手脚 ꎬ经过这个实验ꎬ学生已经领悟到化学的神奇ꎬ个个兴趣盎然ꎬ都想探一探化学到底还有多少奥秘.当讲到铁及其化合物时这一谜底便可以给学生解开了ꎬ原来是因为茶水中含有鞣酸ꎬ鞣酸与二价铁结合生成鞣酸亚铁容易被空气氧化成黑色的鞣酸铁ꎬ而草酸具有还原性ꎬ可以将鞣酸铁再次还原为鞣酸亚铁.３３１再如在讲到硫酸的内容时ꎬ课堂上给学生表演一个小魔术:一张白纸ꎬ请学生检查完毕后ꎬ使用酒精灯在白纸上缓慢的烘烤ꎬ 接下来就是见证奇迹的时刻了 ꎬ很快ꎬ白纸上显现出 化学之美 的黑色墨迹ꎬ看到此处ꎬ学生全部发出感叹ꎬ好奇心㊁求知欲完全调动出来了.笔者并没有立刻解密ꎬ而是告诉学生们ꎬ谜底就在今天的课堂内ꎬ让学生带着这个问题ꎬ进入今天的课堂ꎬ要求他们结合所学知识解开谜题.本节课堂ꎬ学生们非常踊跃ꎬ纷纷化身福尔摩斯ꎬ学习非常认真ꎬ唯恐落下任何一个 关键线索 ꎬ在知识点全部讲解完毕后ꎬ请学生分组思考讨论ꎬ最终找到了答案: 真正的凶手是浓硫酸 .原来ꎬ笔者使用稀释的浓硫酸在白纸上提前写下文字ꎬ待水印晾干后带入课堂ꎬ当使用酒精烘烤白纸时ꎬ随着水分挥发ꎬ硫酸浓度增加ꎬ浓硫酸的脱水性使纸张炭化ꎬ出现墨迹.同时ꎬ在课堂结束时ꎬ通过观看视频的方式ꎬ向学生普及浓硫酸的危害及预防措施.结合这个小魔术ꎬ充分调动了学生学习的主观能动性ꎬ完全掌握浓硫酸的基础知识ꎬ同时培养学生思考能力ꎬ课堂反馈效果良好.２躬行实践ꎬ提升创造能力高中化学相较于其他学科而言ꎬ知识点比较抽象ꎬ学生不容易理解化学问题ꎬ难以掌握化学基础知识.从生活中出发ꎬ让学生参与其中ꎬ更容易提高学生的代入感ꎬ提升化学课堂质量.在学习晶胞部分时ꎬ发现该部分知识较为抽象㊁立体ꎬ单单依靠平面的教学ꎬ学生无法透彻理解ꎬ学生学习兴致较低.为了激发学生的学习热情ꎬ落实科学素养中宏观辨识和微观探析能力ꎬ提高学生动手能力ꎬ化学组老师举办主题活动: 用双手去触摸微观结构 晶胞模型ＤＩＹ大赛 ꎬ通过制作立体模型ꎬ让学生直观地感受晶胞的形貌㊁特点.这次活动以分组竞赛的方式ꎬ让学生动手实践ꎬ使用泡沫塑料球及金属丝等简易材料ꎬ制作各类晶胞ꎬ学生们兴致盎然ꎬ纷纷报名参与其中ꎬ在化学组教师的指导下ꎬ学生共同发现问题ꎬ探讨问题ꎬ动手解决问题.尤其在制作过程中ꎬ需要一次次给小球打孔㊁耐心给小球涂色㊁截取同样尺寸的金属丝等ꎬ这些步骤都需要学生耐心ꎬ细心.经过学生们的共同努力ꎬ制作出足球烯㊁Ｂ１２㊁金刚石㊁氟化钙等材料晶胞模型３００多个ꎬ如图１㊁图２所示.通过这次比赛ꎬ提高了学生对化学的学习兴趣ꎬ加深了学生对于晶体结构的深入理解ꎬ培养学生空间想象力ꎬ落实了化学核心素养中宏观辨识和微观探析能力ꎬ也锻炼了学生协作意识和实践能力.经过课后了解ꎬ学生已经完全掌握了晶胞相关知识ꎬ取得了良好的教学效果.因此ꎬ通过实践及实验的方式授课ꎬ也是最高效的教学手段之一.图１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２３学以致用ꎬ提高应用能力２０２０年２月ꎬ新冠疫情爆发ꎬ全世界集体按下暂停键ꎬ为响应国家号召ꎬ所有学生只能居家线上学习ꎬ在这种条件下ꎬ授课教师不能与学生当面互动交流ꎬ如何提高学生学习兴致呢?面对疫情ꎬ作为化学老师能为学生做些什么呢?经过思考ꎬ笔者制定了系列教学方案ꎬ首先ꎬ开展 以化学为剑ꎬ与新冠战斗到底 专题教学.向学生们讲述了新冠病毒分子结构㊁存在形式㊁传播形式等新冠的基础知识ꎬ同时讲述常用的有效消毒液的种类㊁它们的主要成分㊁传播特点㊁消毒的原理等化学知识ꎬ讲述防疫措施及其重要性ꎬ如佩戴口罩对于阻挡病毒传播的效果ꎬ如何正确佩戴防护用品ꎬ日常消毒ꎬ外出回家后科学的洗手方法等.对于学生居家期间容易出现的问题ꎬ提前做了预警ꎬ如不要将８４消毒液等含氯消毒剂与洁厕灵等酸性物质一起使用ꎬ避４３１免生成氯气致人中毒.尽量多融合化学知识的同时ꎬ消除学生不安心理.同时要求学生要作为老师ꎬ将这些知识普及给家人.在之前的 茶水变色 实验中ꎬ当了解原理后学生也可以给家人表演这个魔术ꎬ虽然生活中很少接触硫酸亚铁和草酸ꎬ但是生活中二价铁来源可以从补铁剂或含铁物质与白醋反应中获得ꎬ草酸可以由其他还原性物质替代ꎬ如柠檬中含有的维生素Ｃ等.通过为家人表演魔术ꎬ学生可以自主的调用二价铁三价铁之间相互转化的知识ꎬ既达到了巩固所学知识的目的ꎬ也可以发挥学科特点让家人其乐融融ꎬ相信通过表演这个魔术ꎬ学生对化学的热爱也会更深一步!４温故知新ꎬ发挥作业的作用当前教育行内对于家庭作业这个名词ꎬ可谓谈虎色变ꎬ唯恐避之不及ꎬ认为它是增加学生学业负担的罪魁祸首之一ꎬ但笔者认为ꎬ在高中阶段ꎬ适量家庭作业ꎬ可以起到四两拨千斤的作用ꎬ完成家庭作业也是梳理课堂知识的过程ꎬ进一步巩固学习内容ꎬ提高知识的灵活应用能力.充分发挥家庭作业的作用ꎬ可以加深对知识的理解程度ꎬ锻炼学生动手能力.但是如何布置高质量的家庭作业ꎬ在不增加学生任务量的前提下ꎬ达到巩固课堂知识量的目的ꎬ是高中化学教师需要认真思考的问题.在这种背景下ꎬ结合日常生活趣味ꎬ让学生在兴趣中完成家庭作业ꎬ可以高效地复习课堂知识ꎬ也增加学生与家庭交流ꎬ如给学生布置主题家庭作业 用知识做家务 :运用酸碱反应ꎬ使用醋酸清理热水壶内的水碱ꎬ使水壶重获新生ꎻ利用活性炭的吸附性质ꎬ清除冰箱内异味等.在学习过原电池知识后ꎬ向学生布置主题家庭作业 自制简易电化学装置 :学生各显神通ꎬ制作了各式各样的电化学装置ꎬ苹果㊁西红柿㊁柠檬㊁小刀片㊁钥匙㊁小灯泡㊁电流表㊁万用表㊁数字手表㊁小玩具㊁废弃充电线耳机线等等ꎬ这些生活中常见的物品便是学生眼中原电池的负极㊁正极㊁电解质溶液㊁导线ꎬ很多学生还将原电池原理应用于生活当中ꎬ帮助家里老人清洗氧化发黑的银饰ꎬ学生们通过将氧化发黑的银饰与锡箔纸放入盐水的锅内ꎬ经过加热浸泡ꎬ银饰焕然一新.这些实验让学生通过 真实可见的电流 见证了化学实验的魅力ꎬ同时增强了对原电池原理的理解和认识ꎬ很多同学还全家总动员ꎬ让父母再次体验了一把 学生 实验的快乐.生活中处处充斥着化学的影子ꎬ化学时时处处改造着我们的生活ꎬ为提高学生化学核心素养ꎬ将化学授课生活化ꎬ是一种非常有效的教学方式ꎬ也是高中化学教学的发展方向ꎬ通过这种方式ꎬ让学生亲近化学ꎬ感受到化学独特的魅力ꎬ真正爱上化学.依靠日常的化学现象ꎬ引导学生进入化学课堂ꎬ提高学生学习的主观能动性ꎬ鼓励学生将高中化学与生活的紧密结合ꎬ将知识融会贯通ꎬ培养学生独立思考㊁实践应用能力.为了实现这一目的ꎬ授课教师需要紧跟时代发展ꎬ提升教学水平ꎬ积极学习新时期教育科学理论ꎬ勤于思考ꎬ根据学生特点ꎬ将教学贴近生活ꎬ让 枯燥 的化学课堂生动起来.参考文献:[１]徐煜.基于核心素养发展的高中化学案例研究[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０１７(６):４０. [２]谢春娜.高中化学实验生活化的策略与案例:以 酸碱中和滴定实验 为例[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０２０(２):４０.[３]岳金芳.高中化学生活化教学漫谈[Ｊ].中国校外教与ꎬ２０１８(２):１２８ꎬ１３６.[４]崔晓明.高中化学生活化教学情境的创设及实践[Ｊ].科学咨询(科技 管理)ꎬ２０１８(３):１０４. [５]奇俊平.高中化学生活化教学情境的创设研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１３.[６]马薇ꎬ孟丽慧ꎬ刘立波.巧用泡沫塑料球自制晶体模型[Ｊ].化学教育ꎬ２０１６ꎬ３７(２３):７３－７７.[责任编辑:季春阳]５３１。
创设真实情境转变化学学习方式
创设真实情境转变化学学习方式1. 引言1.1 为什么需要创设真实情境转变化学学习方式在当今社会，随着科技的飞速发展和社会的变革，传统的化学学习方式已经不能完全满足学生的需求。
在传统的学习方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏实际操作和体验的机会。
而且，许多学生对抽象的化学概念感到困惑和无法理解，导致他们丧失学习的兴趣和动力。
创设真实情境转变化学学习方式变得尤为重要。
通过将学习融入到真实的情境中，学生可以在实践中学习，感受到化学知识的实用性和重要性。
真实情境可以激发学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习兴趣和动力。
真实情境还可以帮助学生将抽象的化学概念具象化，让他们更容易理解和掌握知识。
需要创设真实情境转变化学学习方式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对化学学习的理解和应用能力。
只有这样，学生才能从传统的死记硬背中解脱出来，真正掌握化学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设立真实情境的重要性设立真实情境是提高化学学习效果的重要手段之一。
通过创设真实情境，学生能够更加直观地感受到化学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
在传统的学习方式中，学生往往只是被动地接受抽象的知识，缺乏实践的机会。
而通过设立真实情境，学生可以亲自动手操作实验，观察化学反应现象，从而更深入地理解知识内涵。
设立真实情境还可以帮助学生建立起知识与实践的联系，促进他们的综合能力发展。
化学知识虽然有很多理论框架，但是只有在实践中应用才能真正巩固和运用。
通过真实情境的设立，学生可以将抽象的知识转化为具体的操作，提高他们的实际运用能力。
设立真实情境对于改变化学学习方式起着至关重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，培养他们的实践能力，从而提高学习效果。
在教学中应该重视真实情境的设立，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
2.2 改变传统学习方式的必要性改变传统学习方式的必要性在于适应日益变化和复杂的现代社会需求。
创设真实情境转变化学学习方式
创设真实情境转变化学学习方式在当前信息时代，学习化学已经不再限于传统的教室教学模式。
为了激发学生对化学学习的兴趣，提高学习效率，我们应该创设真实情境，借助现代科技转变化学学习方式。
可以通过创设真实情境，让学生在实践中学习化学知识。
在课堂上通过实验模拟真实应用场景。
学习酸碱中和反应时，可以设置一个小型实验室，让学生亲自进行酸碱中和实验。
这样一来，学生不仅可以亲身体验化学实验的有趣和刺激，而且能够更加深入地理解原理和应用。
可以利用现代科技手段，改变传统的纸质教材，采用多媒体学习方式。
通过电子教材、PPT、视频等多媒体资料，可以使化学知识更加直观、形象。
在讲解有机化学时，可以通过展示分子结构和反应机理的动画视频，帮助学生更好地理解。
还可以借助网络资源，提供化学实验录像，让学生在课后通过观看实验视频进行巩固和复习。
可以借助虚拟实验室，提供更广泛的实验机会。
虚拟实验室是一种通过计算机模拟实验环境和操作的技术。
通过虚拟实验室，学生可以在安全的环境下进行实验，并且能够进行多次尝试，加深对实验内容的理解。
虚拟实验室还能提供更多的实验机会，让学生接触更多实验内容，发现和探索更多化学现象。
可以利用移动设备等便携工具，让学生随时随地进行化学学习。
通过手机、平板电脑等设备，学生可以下载化学学习软件，进行随时随地的学习和练习。
这样一来，学生可以利用碎片化时间，进行系统的学习和复习，提高学习效率。
还可以进行化学竞赛或创新实践活动，以激发学生的学习动力。
参加化学竞赛可以帮助学生进行知识应用和能力提升。
而创新实践活动可以让学生在实践中运用化学知识，培养创新思维和动手能力。
这些活动不仅能够让学生更加深入地学习和理解化学知识，而且能够提升他们的学习兴趣和学习动力。
创设真实情境，借助现代科技手段，可以转变化学学习方式，提高学习效果。
通过实践、多媒体资料、虚拟实验室、移动学习等手段，可以让学生更加主动地参与学习，提高学习效率和学习兴趣，培养化学素养和创新能力。
《影子》教学反思
《影子》教学反思《影子》教学反思1我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。
科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。
科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、和谐高效的教学追求一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。
而改用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，这样通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。
效果较好。
二、脚踏实地的实验探究过去在讲到这里时，我是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。
主观愿望不错，但是交流的效果很一般。
学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。
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转变模式让枯燥的化学理论“动”起来
作者：周卫华
来源：《理科考试研究·高中》2015年第12期
化学属于理工学科，它所涉及的教学内容比较枯燥，尤其是化学理论教学，不仅抽象，而且难懂，因此，如何让枯燥的化学理论“动起来”，成为了所有化学教师所要面临的难题.在本篇文章中，笔者对传统化学理论教学所存在的问题进行分析，提出了以实验教学和化学理论教学相结合的新教学模式.
传统的化学课堂以教师讲授型为主，多年来的实践证明这种模式在化学理论教学中效果并不显著，由于化学理论十分的枯燥，且抽象难懂，因此学生在教师教授知识的过程中，很容易走神，从而导致教学事倍功半.要想提高化学理论教学的教学效果，就必须打破传统的化学理论教学模式，让枯燥的化学理论“动”起来，使学生更容易理解和掌握化学理论基础.作为学生学习的重要组成部分，化学实验是诠释理论的最有效途径，它不仅能把学生从枯燥的理论学习中解放出来，激发学习主动性和积极性，还有利于培养学生的创新能力以及动手操作能力和学生的小组合作能力，在笔者的教学实践中发现，以实验结合理论教学是提高化学理论教学效率的有效手段.
一、实验教学和理论教学所存在的问题
1.实验教学和理论教学脱节
长期以来的化学教学，只重视理论而忽视实验教学的重要性，现在的很多学校甚至连学生化学实验都不开展，多数教师不能借助利用实验帮助学生理解和掌握理论知识，在这种教学模式下，一方面学生不能通过实验来直观有效地论证自己所学的化学理论知识，另一方面纯理论的学习会让学生觉得无比乏味，进而逐渐失去化学学习的兴趣和积极性，那么效率就显而易见了.因此实验教学和理论教学往往成了两个单独的个体，这种脱节现象在现在的高中化学教学中极其严重.
2.教学模式难以调动学生的学习主动
传统的实验教学模式往往按照“课前预习，课堂实验，课后写报告”的流程进行，可以说是由教师一手包办，学生只需要按照实验步骤按部就班的进行实验，这样很容易扼杀学生发挥动手能力、探究能力以及思维拓展能力的机会，而且学生的学习积极性和主动性以及探究质疑的习惯很难得到培养.
二、理论教学和实验教学一体化教学模式
针对目前化学理论教学所存在的这些教学现象，为了能够提高化学理论的整体教学效果，提高教学的有效性，笔者始终将理论和实验有机结合的理念贯彻于课堂教学实践中，从而打破
传统教学模式的束缚，使枯燥的化学理论“动起来”，让学生在实验教学中灵活高效地掌握理论知识.下面，笔者将这种理论教学和实验教学一体化教学模式进行简单的介绍.
1.合理运用现代化教育技术
将现代化教育技术应用于实验理论一体化教学模式当中，扩大教学课堂的信息量，利用多媒体设备播放生动有趣的化学动画影像，或者利用实物投影展台演示，以此来打破传统教学模式的沉闷教学氛围，从而调动学生的积极性与课堂的参与度.人教版选修四教材中所涉及的化学理论十分抽象、枯燥，学生普遍觉得，化学理论很难理解和掌握，针对这个问题，笔者将一些和理论知识相关的实验，利用摄像机拍摄成视频，然后用于课堂当中，教师结合视频中呈现的实验内容进行讲解，引导学生更加直观地理解化学变化的本质，从而更容易掌握化学理论知识.如在“化学反应速率和化学平衡”这一章节，学生很难理解化学平衡这一概念，因此，在这一教学过程中，笔者在讲化学反应平衡机理之前，为学生播放“N2O4转换成NO2”这个实验视频，以此来调动学生的学习兴趣，引起学生的好奇，这样更有利于接下来的理论教学；而在另一个班级的教学中，笔者将实验仪器和实验试剂带到教室中，一边做实验，让学生观察实验现象，然后再向学生提问，勾起学生的好奇心，使学生能够积极去探索化学反应平衡这一原理，这样的教学模式，不仅能够将学生的注意力牢牢地吸引住，还能够激发学生的学习主动性，使得化学理论教学效果事半功倍.使用现代化教学技术，使得实验理论教学模式的优势得以充分的发挥.
2.微型化学实验联合化学理论教学
微型化学实验是化学实验的形式之一，是以教师作为主导，教师和学生共同设计的探究实验.该实验方式所使用的化学药品不仅量少，而且整个实验操作较为简单，具有很高的安全性和趣味性，对学生有启迪作用，正因如此，微型化学实验特别适合用于化学理论的教学课堂，相对于学生化学实验而言，该实验更具有灵活性以及机动性.将微型化学实验跟化学理论教学联合起来，能够有效地帮助学生理解和掌握化学理论中的重点和难点，由此可见，微型化学实验不仅是指导学生进行探究式学习的载体，还是转变化学理论教学模式的关键所在.将微型化学实验应用于化学理论基础的教学课堂上，可以巧妙地将化学理论和化学实验相结合，化学理论在微型化学实验的支持基础上，能够使学生更容易理解、记忆以及掌握.如在“影响化学反应速率”的教学课堂上，将课本中所涉及的相关实验试剂以及实验仪器带到课堂上，为学生演示浓度、温度、催化剂等因素会对化学反应速率有着怎样的影响，并且引导学生去发现其中的奥妙，在实验演示结束后，可以预留一些时间给学生相互探讨，最后结合课本上的理论基础，在进行分析总结.因为上课时间有限，教师可以将化学试剂的用量适当减少，加快化学反应的速度，这样既可以为学生腾出思考和讨论的时间，也能达到实验启迪的目的.
化学属于一门探究型学科，化学学科包括两大学习内容，一个是化学理论的学习，一个是化学实验的探究，化学实验和化学理论之间具有密切的关联性.传统的化学理论教学模式以讲授为主，即以教师为主导，向学生讲授课本上的化学理论知识，这样的教学模式缺乏灵动性，使得化学理论教学更显枯燥，不利于学生学习兴趣和思维的发挥拓展，教学效果不甚理想.为
了打破传统教学模式的缺陷，让枯燥的化学理论教学“动起来”，将化学理论和实验相融合在一起，让学生在观看实验的过程中，探索化学反应原理，从而更容易理解和掌握化学理论知识.更能够提高化学理论教学的教学效率，提高学生的学习积极性以及思维能力.。