2020年高中生物 第二册 5.5 植物生长发育的调节学案(1)沪科版.doc
高中生物 第二册 5.5 植物生长发育的调节学案沪科版
高中生物第二册 5.5 植物生长发育的调节学案沪科版植物生长发育的调节基础知识：知道：1、植物的向性运动。
2、植物生长素的发现。
3、其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理功能。
理解：植物生长素的生理作用及应用能力培养：1、通过植物向性运动、生长素或生长素类似物对植物生长的影响的实验设计和观察，培养学生设计、观察、分析实验的能力。
2、信息的收集和转换能力。
利用生长素的生理作用，解决生产实际问题。
自学引导：一、植物的向性运动1、概念：植物体受到____________的_______刺激而引起的定向运动。
2、原因：植物体表现出向性运动与植物体内一种特殊的化学物质________的调节作用有关。
3、意义：向性运动是植物对于外界环境的__________。
[思考]：你能举出哪些例子是向性运动的？二、生长素的发现1、植物长生素的发现：胚芽鞘的向光性实验（见下表）序号科学家实验条件实验现象推论和结论A达尔文①单侧光，有尖端②单侧光，切去尖端B达尔文①单侧光，尖端罩锡箔小帽②单侧光，锡箔遮尖端下部C温特①切去尖端，一侧放接触过尖端的琼指块②切去尖端，一侧放未接触过尖端的琼脂块2、植物激素：植物体内合成的，从产生部位运输到______部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量_________，称为植物激素。
三、生长素的生理作用1、作用：生长素的作用具有双重性：低浓度的生长素________植物的生长；高浓度的生长素_________植物的生长。
2、应用：⑴向光性：引起植物向光性的外界刺激是_________。
调节过程是：________引起生长素____光一侧比____光一侧分布多，_____光一侧的细胞纵向______生长得快。
⑵顶端优势：植物的顶芽__________而侧芽生长受_______的现象。
是因为顶芽产生的生长素向_____运输，积累在_______部位，使侧芽生长受到_______的缘故。
沪科版高二生物-5-5《植物生长发育的调节》教案1
沪科版高二生物－5-5《植物生长发育的调节》教案1【学习目标】1．初步学会设计一个观看生长素或生长素类似物对植物生长发育阻碍的实验方法。
2．学会观看实验中产生的现象，分析观看到的现象，得出自己的结论。
【学习障碍】1．明白得障碍如何进行研究性实验？2．解题障碍该研究课题的具体实验方案。
【学习策略】1．明白得障碍的突破研究性实验是以布鲁纳的发觉学习为理论指导，由老师提出研究性课题(或我们自己感爱好的课题)，由我们自己去探究、研究、寻求解决问题的方法、途径并猎取新知识的一种新的实验形式。
这种研究性实验，不仅有助于我们把握科学实验的差不多原理、差不多方法，而且有助于进展我们对待学习和科学研究的探究态度，有助于我们把握科学的研究方法。
可更好地唤起我们学习的主动性与积极性，培养我们的制造性思维品质和制造力。
(1)研究性实验的选择原则①依据教学大纲和教学内容，突出能力培养。
②主客观结合，课题有意义能实现。
③选题具体，有味味性。
(2)研究性实验的组织形式(3)研究性实验的程序①由指导教师提出研究性实验课题和要求，或自己选题，明确要探究什么，明确研究的目的和知识范畴。
②学生在教师的组织指导下，查阅有关资料，设计出实验方案(详见学习一：实验设计的差不多原则和差不多内容)。
③依据实验设计方案，亲自完成整个实验过程，准确记录实验现象，分析实验结果，得出自己的实验结论。
④完成实验报告，进行相互学习与交流。
⑤教师评定：确信优点，指出不足，鼓舞有独创性的实验设计，培养实事求是、严谨的科学态度和团结合作的思想品质。
2．解题障碍的突破课题：生长素对种子萌发和幼苗生长的阻碍。
(1)实验原理：生长素对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。
(2)实验目的：①初步学会设计观看生长素对种子萌发和幼苗生长阻碍的方法。
②观看分析实验中的现象，得出适当结论。
(3)材料用具：萝卜种子(或其他种子)、试管、移液管、培养皿、滤纸、生长素溶液。
(4)实验假设：一定浓度的生长素溶液对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。
高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5植物生长发育的调节课件1沪科版
第四十页，共47页。
顶端优势
设问：如果(rúguǒ)摘除顶芽，会产生怎样的现象？
顶 芽
侧 枝
侧
芽
原理：摘除顶芽后，侧芽(cèyá)部位生长素的 浓度降低，抑制作用解除了，就能发育成枝。
第四十一页，共47页。
顶端优势
茶树
悬铃木
整枝修剪(xiūjiǎn)、茶树摘心等都是为了增加分枝
乙图中A、B侧生长素浓度大小关系为___A_<_B__，C、D侧生 长素浓度大小关系是_第_三十_五_页，_共4_7页_。 _。C<D
生长素
作用
两重性
(zuòyòng) 特点a、：不同(bù tónɡ)浓度的生长素对植
物生长的调节作用不同(bù tónɡ)；
低浓度促进生长
高浓度抑制(yìzhì)生长，甚至使植物受害死 亡
游园不值
作者(zuòzhě)：叶绍翁 年代： 宋朝
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
为什么会有这种 现象
(xiànxiàng)呢？
第一页，共47页。
第五节 植物(zhíwù)生长发
育的调节
第二页，共47页。
植物的应激性
➢ 感性运动 (ɡǎn xìnɡ yù植n物d受ò到n没ɡ)有一定方向的外界刺激(cìjī)，引起部分器官的运动。 ➢ 向性运动 (yù ndò ng)
生长素
（一）化学 (huàxué)名称
（二）合成 (héchéng)部位
（三）作用部位
吲哚乙酸（小分子有机物）
胚芽鞘尖端、生长活跃部位、发育 中的种子、幼叶、根尖等分生组织 细胞 生长旺盛的组织细胞
高中生物 第二册 5.5 植物生长发育的调节教案(1)沪科
第五章生物体对信息的传递和调节第五节植物生长发育的调节一、教材分析1.内容分析这一节是在前面讲过的生物的新陈代谢、动物的生命活动的调节等生命活动的知识基础上，讲述有关植物生命活动调节问题。
《植物生命活动的调节》一节的主要内容，是说明植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。
第一部分只以发现和研究得最早的生长素为例，来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。
《植物生命活动的调节》一节中植物向性的内容与生态因素对生物的影响发育的内容，以及的细胞分裂等内容有关。
植物激素在农业生产上的应用与人们的生产生活密切相关。
因此有必要学好这一节教学内容。
2.教学目标知识与技能⑴了解激素的概念、含量、生理效应和产生部位⑵理解生长素的发现过程⑶理解生长素的生理作用并在实践中的应用过程与方法⑴通过学生学习生长素的发现过程，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。
⑵通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观⑴通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学研究的方法和不断探求新知识的精神。
⑵在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。
3．重点与难点⒈生长素的发现过程，是本课题的教学重点虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施过程式教学。
通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。
⒉生长素的生理作用，也是本课题的教学重点一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，利于激发学生的学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。
高中生物沪科版第二册教学案设计(无答案)：5.5植物生长发育的调节
高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第5节植物生长发育的调节一、教学目标：1、简述植物生长素的发现历史。
2、通过解释植物向光性、顶端优势等现象出现的原因说明植物体内信息传递与调节，并说明生长素作用的特点。
3、以生长素为例说明植物激素在生产实践中的应用。
二、教学重点和难点：重点：生长素的探索史植物体内的信息传递和调节生长素及其类似物在生产上的应用难点：植物不同器官对不同浓度生长素的不同反应三、预习和笔记1、春华秋实，植物的生命活动怎么调节的？你知道或者想知道什么吗？。
2、请列表说明植物生长素的探索史3、结合上述科学家的探索，你对植物向光性的解释是：。
4、达尔文父子的研究思路是。
5、植物体能产生生长素的部位是，生长素最基本的的作用是，生长素还有等作用。
6、观察教材P32图5-33，图中曲线说明植物生长素对植物生长的调节具有性，表现为低浓度，中等浓度，高浓度，自然界的实例是。
7、在教材P32图5-33中曲线中选择你认为合适的曲线点两个点并注明向光侧和背光侧以说明植物的向光性。
8、在教材P32图5-33中曲线中选择你认为合适的曲线点两个点并注明顶芽和侧芽以说明植物的顶端优势。
9、自然界的树冠大都是上小下大宝塔形的，你对此现象的解释是。
10、植物激素量（多/少/非常少），调节作用（显著/一般/不显著），除了生长素，植物激素还有、、等。
其中在适当浓度范围内促进植物生长、发育的激素有，促进器官成熟、衰老的激素有。
11、农业生产上植物激素的应用有，等。
12、2011年夏天有些瓜农超量施用“膨大剂”导致西瓜异常生长爆裂，根据所学知识，谈谈你对“膨大剂”的认识。
四、练习1、植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力的组织。
下列结构中，不能产生生长素的部位是（）A．成熟的果实B．幼嫩的种子C．根尖生长点D．形成层细胞2、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（）A．顶芽里的生长素浓度过高B．顶芽里的营养物质积累过多C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽D．侧芽里的生长素浓度不够3、单侧光使生长素分布不均匀而使植物具有向光性的结论，是受到下面试验的启示而得到的：把含有生长素的琼脂小块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘切面左侧，然后置于黑暗处，一段时间后观察到的结果是（）A．弯向左侧生长B．弯向右侧生长C．直立向上生长D．不弯曲也不生长4、用燕麦胚芽鞘做植物向光性实验，可发现：（1）感受光刺激的部位是（）（2）产生生长素的部位是（）（3）发生弯曲的部位是（）A．胚芽鞘尖端B．尖端下面的一段C．胚芽鞘下部D．整个胚芽鞘5、下列农业生产措施中，哪一项与生长素无关？（）A．果树的修芽剪枝B．移栽花卉时剪去部分叶片C．人工培育无籽番茄D．为提高棉花产量而打顶摘心6、用100ppm的生长素类似物（2，4-D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，正确的解释是（）A．此浓度只对小麦起作用B．此浓度只对双子叶杂草起作用C．小麦和双子叶杂草对此浓度的敏感性不同D．此浓度对小麦和杂草都有抑制作用7、用一定浓度的生长素溶液处理没有授粉的雌蕊柱头，结果是（）A．果实和种子都能正常生长B．果实和种子都不能正常生长C．种子正常发育而果实不能正常发育D．种子不能正常发育而果实能正常发育8、要得到无籽番茄果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在该花的雌蕊柱头上，处理该花的时期和条件是（）A．花蕾期不去雄蕊B．花蕾期去掉雄蕊C．开花后不去雄蕊D．开花后去掉雄蕊9、植物生长素促进植株生长的主要原因在于（）A．促进光合作用B．促进细胞分裂C．促进营养物质的运输D．促进细胞伸长。
沪科版高中生命科学第二册5.5《植物生长发育的调节》word学案
第五节植物生长发育的调节一．植物生长素的探索史1．感光部位：_______________。
2．发生弯曲的部位：_______________。
3．植物生长素：吲哚乙酸。
二．植物体内信息的传递和调节1．在植物体内，生长素大多集中在______________________________(如胚芽鞘、芽尖、根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和发育着的种子)，而趋向衰老的细胞、组织和器官中则较少分布。
2．植物的向光性是不均衡生长的结果：胚芽鞘受单侧光作用，使向光侧生长素向背光侧移动，致使背光侧生长比向光侧快而表现向光弯曲。
3．生长素调节作用的两重性（1）不同浓度生长素对同一种植物的同种器官的影响不同：低浓度_______________，高浓度(超过最适浓度)______________________________。
（2）相同浓度生长素对同一植物的不同器宫的影响不同：________________________(最适浓度)。
4．_______________：顶芽生长快，侧芽因积累顶芽向下输送的生长素而受抑制(如：松、杉等；茶叶摘心为去除顶端优势，使枝叶繁茂)。
5．植物激素（1）在植物体内一定部位产生，并被运输到作用部位，含量极少，但对植物新陈代谢、生长发育等生命活动起重要调节作用的物质。
（2）类型及作用生长素、赤霉素、细胞分裂素：在幼嫩、生长旺盛的组织器官中含量较高。
对植物的生长、细胞的伸长、分裂、分化有促进作用。
脱落酸、乙烯：在成熟、衰老的组织器官中含量较高。
抑制细胞的伸长和分裂，促进器官的成熟、衰老。
三．植物激素在农业生产上的应用2．主要应用：（1）促进扦插枝条生根；（2）促进果实的发育——用生长素类似物处理未受粉的雌蕊的柱头，子房也能正常发育成果实，但没有种子，即得无籽果实(如无籽番茄、无籽黄瓜)；（3）防止落花落果；（4）催熟、促进种子萌发等。
典例精讲51．将燕麦胚芽鞘从顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将（）A．向左侧弯曲B．不弯曲C．向右侧弯曲D．无规则弯曲2．用云母片(不透水)及锡纸制品处理生长一致的燕麦幼苗，然后给予单侧光照射，培养一段时间后，胚芽鞘将：（1）A生长，（2）B生长，（3）C生长，（4）D 生长，（5）E生长。
高中生物5.5《植物生长发育的调节》教案(2)(沪科版第二册)
植物生长发育的调节（第一课时）设计思路本节课是有关人类探索植物为什么会产生向光性的科学发现史教学内容，达尔文实验是关于生长素研究的基础性工作，在研究植物向光性产生的原因过程中，科学家实验的盲目性、偶然性等不确定因素也会较多，很难在相应的假说指导下一开始研究就能设计出目的非常明确的实验方案，因此，在教学中，需在教师的引领下通过学习和生活实践→提出疑问→假设→设计实验→实施实验→分析数据→得出结论→解答疑问→新的疑问→进一步探究的生命科学探究活动的基本步骤，让学生在虚拟的科学探索与研究中，重走科学探索历程，激发学生参与探讨实验过程的热情，感受科学发现的过程和方法。
一、教学目标1、知识与技能概述植物生长素的发现过程。
2、过程与方法通过了解科学家研究植物向性运动的实验，使学生经历发现问题、提出假设、设计实验、观察实验结果、得出结论的过程，了解科学发现的一般研究方法，初步学会设计实验。
3、情感态度与价值观通过实验过程和现象分析，使学生感悟严谨的科学态度、创造性的思维对科学发展的重要作用。
二、教学重点生长素的发现过程。
三、教学难点依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。
四、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时利用实验现象分析，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结能力。
五、教学过程六、课后教学反思本节课是新教材中有关科学史教学内容，是以往教材中没有的。
虽然教学多年，但如何上好此类型课也没有任何经验，因此在备课时首先对教材进行剖析，把握好整节课脉络，要明白这一节课让学生学到什么。
我认为是两点：一是科学研究方法二是科学态度。
从达尔文观察生活中向光性现象开始向光性研究并提出假说，其他科学家根据假说设计实验、预期实验结果、对实验结果进行分析、并不断完善实验设计，最终从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘中提取了生长素，完整反映出科学研究全过程，其研究过程长达五十多年，通过这节课学习让学生感悟到这两点。
高中生物 第二册 5.5 植物生长发育的调节学案1沪科版 精
第五章生物体对信息的传递和调节第五节植物生长发育的调节基础知识：知道：1、植物的向性运动。
2、植物生长素的发现。
3、其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理功能。
理解：植物生长素的生理作用及应用能力培养：1、通过植物向性运动、生长素或生长素类似物对植物生长的影响的实验设计和观察，培养学生设计、观察、分析实验的能力。
2、信息的收集和转换能力。
利用生长素的生理作用，解决生产实际问题。
自学引导：一、植物的向性运动1、概念：植物体受到____________的_______刺激而引起的定向运动。
2、原因：植物体表现出向性运动与植物体内一种特殊的化学物质________的调节作用有关。
3、意义：向性运动是植物对于外界环境的__________。
[思考]：你能举出哪些例子是向性运动的？二、生长素的发现2、植物激素：植物体内合成的，从产生部位运输到______部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量_________，称为植物激素。
三、生长素的生理作用1、作用：生长素的作用具有双重性：低浓度的生长素________植物的生长；高浓度的生长素_________植物的生长。
2、应用：⑴向光性：引起植物向光性的外界刺激是_________。
调节过程是：________引起生长素____光一侧比____光一侧分布多，_____光一侧的细胞纵向______生长得快。
⑵顶端优势：植物的顶芽__________而侧芽生长受_______的现象。
是因为顶芽产生的生长素向_____运输，积累在_______部位，使侧芽生长受到_______的缘故。
⑶向重力生长性：植物向重力性生长的外界刺激是__________。
[练习]：如下图ABCDE中，燕麦胚芽鞘直立生长的是________。
四、生长素在农业生产中的应用1、促进_______的枝条_______。
2、促进_______发育。
如：无籽蕃茄培育，其培育的原理是：______________________________________[思考]：无籽蕃茄的细胞中染色体数目是否会发生改变？3、防止____________。
沪科版生物高中第二册5.5《植物生长素的探究史--植物生长发育的调节》优质课件(20张)(共20张PPT)
课堂探究课题
探究内容： 胚芽鞘尖端产生的生长素能从尖端向下运输，能否
倒过来运输呢？ 能根据所给实验材料用具，设计探究实验吗？
材料用具： 生活玉米幼苗若干，空白琼脂块若干，含适宜浓度
生长素琼脂块若干，刀片。 实验步骤：
请绘出示意图。
2020/6/11
2020/6/11
结论：
生长素只能从植物体的形态学上端 向下端运动，而不能倒过来运输。
2020/6/11
单侧光照
生长素多 生长素少 无光照
均匀光照
生长素一样多
生长素一样多
结论：光照使生长素由向光侧向背光侧运输，这种 运输方式叫做横向运输。
2020/6/11
请用自己的话总结： 胚芽鞘为什么会向光弯曲？
2020/6/11
提出问题 做出假设 设计实验 实施实验 分析数据、得出结论 新的疑问 进一步探究
曲生长。
温特把这种有促进 生长作用的物质命
名为生长素。
1934年荷兰的郭葛：
1934年荷兰的郭葛等人从燕麦的胚芽鞘等 植物器官中分离出一种小分子有机酸，经鉴定 这种化合物是吲哚乙酸（IAA） 。
H C HC C C CH2 COOH
HC
C H
C N CH H
2020/6/11
是光照使生长素分布不均匀吗？
A、向左弯曲生长
B、直立生长
C、向右弯曲生长
D、不生长不弯曲
光照
2020/6/11
3、如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦 幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一
段时间后，胚芽鞘的生长情况是（ A ）
A．甲不弯曲，乙不弯曲， 丙向右弯
沪科版生命科学高二上5-5《植物生长发育的调节》学案2
第五章第五节植物生长发育的调节一、植物生长素的探索史：生长素是最早发现的一种_______________，是科学家在研究植物___________的过程中发现的。
（1）1880年，达尔文父子的实验过程：实验材料介绍：单子叶植物——如：小麦、玉米、燕麦等胚芽鞘——单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状叶，是一个鞘状结构。
有保护胚芽中更幼小子叶的作用。
在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护着胚芽出土时不受到损伤，随后为胚芽所突破。
A单侧光照射胚芽鞘生长；黑暗情况下，胚芽鞘生长；B单侧光照射去掉尖端的胚芽鞘，胚芽鞘；C单侧光照射尖端罩有锡箔（不透光）小帽的胚芽鞘，胚芽鞘生长；单侧光照射尖端套有透明小帽的胚芽鞘，胚芽鞘生长。
达尔文父子得出结论：。
达尔文父子提出假说：（2）1913年，杰逊实验实验材料介绍：琼脂（明胶）：可让化学物质通过；云母片：既不能透水也不能让化学物质透过的。
A胚芽鞘尖端横切，插入一块琼脂后，单侧光照射，幼苗；B胚芽鞘尖端横切，插入一块云母片后，单侧光照射，幼苗；（3）1926年，温特实验：A把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向生长；B把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘温特得出实验结论：。
（4）1934年，郭葛分离出此物质，经鉴定化学成分是，因能促进生长，故取名为“”。
二、植物体内信息的传递和调节：1、植物向光性是由于的结果，与____________________的调节有关。
2、生长素的产生部位：生长素的产生（合成）（需要或不需要）光照。
3、生长素的分布：4、生长素的运输：从_ 向运输。
（如胚芽鞘的尖端向下运输，顶芽向侧芽运输），而不能反向进行。
在进行极性运输的同时，生长素还可作一定程度的横向运输。
5、生长素最基本的作用是：1）生长素的调节作用具有两重性：a)对于植物同一器官而言，浓度的生长素促进生长，浓度的生长素抑制生长。
高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5植物生长发育的调节教案沪科版(2021年整理)
高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5 植物生长发育的调节教案沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5 植物生长发育的调节教案沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5 植物生长发育的调节教案沪科版的全部内容。
课题:植物生长发育的调节教学思路：本节内容2课时，通过了解植物生长素的发现过程和植物生长的有趣现象，激发学生研究本课题的兴趣，有助于提高学生学习生物自觉性和主观能动性。
通过学生的自主合作交流并进行实验的设计，培养学生实验设计能力，并将植物生长素在植物生长过程中的作用内化为知识的迁移并能解决一些实际问题.通过实验剖析、分析图表、观看动画,培养学生发现问题、解决问题的能力，并进行科学推理、探究和判断,掌握科学研究的方法和过程，培养学生创新精神和实践能力。
利用信息技术与学科整合,在引导—-探究模式的指导下，突破本节课的重点和难点，力求体现科学的探究方法，改变学生的学习方式。
教学目标：知识与技能:（1）知道植物生长素的发现，了解生长素在植物体内的产生部位、含量及作用。
（2）理解植物生长素的生理作用及调节生长的两重性。
方法与过程：（1）通过观看FLASH动画培养学生观察、分析、归纳等能力.（2）通过联系生产生活实际培养学生知识的迁移能力，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
情感态度和价值观：（1）通过生长素的发现史的介绍,培养学生严谨的科学态度和科学精神.（2）通过分析比较生长素作用的两重性，培养学生一分为二的辩证唯物主义精神。
高中生物第二册第5章生物体对信息的传递和调节5.5植物生长发育的调节5沪科沪科高二第二册生物
甲
直立生长 (shēngzhǎng)
甲 （生长、不弯
曲）
乙
乙
向光弯曲 (wānqū)生长 了
结论： • 胚芽鞘的感光部位在
胚芽鞘尖端
2021/12/13
• 发生弯曲的部位在 胚芽鞘尖端下面的一段
第七页，共二十六页。
达尔文向光性实验(shíyàn)三
甲
去除(qù chú)
尖尖端端下面 一 (xià mian) 段不生长、 不弯曲
乙
有尖端
生长 弯曲
胚芽鞘的生长与弯曲与哪个部位有关?
结论：胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关
2021/12/13
尖端可能产生某种物质，促进植物生长。
第八页，共二十六页。
1880年 验
达尔文父子(fù zǐ)的实
A
B
C
D
提出的假说：单侧光照射下胚芽鞘尖端会产生某种物质，这种
物质作为化学信号从尖端传递到下部，影响下部细胞的生长，
2021/12/13
第一页，共二十六页。
2021/12/13
第二页，共二十六页。
单侧光
在单侧光的照射下， 植物朝向光源(guāngyuán) 方向弯曲生长的现象 叫做向光性。
向着(xiàng zhe)窗一侧方向生长
思考与分析：
为什么植物会向着(xiàng zhe)窗一侧方向生长？
2021/12/13
2021/12/13
向光侧的生长素原本就产生的少
向光侧的生长素向背光侧运输
向光侧的生长素见光被分解了
第十八页，共二十六页。
为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的
影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此(wéi cǐ)，有人做 了下述实验：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年高中生物第二册 5.5 植物生长发育的调节学案(1)沪科版基础知识：
知道：
1、植物的向性运动。
2、植物生长素的发现。
3、其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理功能。
理解：植物生长素的生理作用及应用
能力培养：
1、通过植物向性运动、生长素或生长素类似物对植物生长的影响的实验设计和观察，培养学生设计、观察、分析实验的能力。
2、信息的收集和转换能力。
利用生长素的生理作用，解决生产实际问题。
自学引导：
一、植物的向性运动
1、概念：植物体受到____________的_______刺激而引起的定向运动。
2、原因：植物体表现出向性运动与植物体内一种特殊的化学物质________的调节作用有关。
3、意义：向性运动是植物对于外界环境的__________。
[思考]：你能举出哪些例子是向性运动的？
二、生长素的发现
2、植物激素：植物体内合成的，
从产生部位运输到______部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量_________，称为植物激素。
三、生长素的生理作用
1、作用：
生长素的作用具有双重性：低浓度的生长素________植物的生长；高浓度的生长素_________植物的生长。
2、应用：
⑴向光性：引起植物向光性的外界刺激是_________。
调节过程是：________引起生长素____
光一侧比____光一侧分布多，_____光一侧的细胞纵向______生长得快。
⑵顶端优势：植物的顶芽__________而侧芽生长受_______的现象。
是因为顶芽产生的生长素向_____运输，积累在_______部位，使侧芽生长受到_______的缘故。
⑶向重力生长性：植物向重力性生长的外界刺激是__________。
[练习]：如下图ABCDE中，燕麦胚芽鞘直立生长的是________。
四、生长素在农业生产中的应用
1、促进_______的枝条_______。
2、促进_______发育。
如：无籽蕃茄培育，其培育的原理是：______________________________________
[思考]：无籽蕃茄的细胞中染色体数目是否会发生改变？
3、防止____________。
五、其他植物激素
1、种类：
⑴赤霉素
⑵细胞分裂素
存在部位：茎尖、________、_______________________、______________
作用：促进_____________和组织________
⑶乙烯
存在部位：植物体的多种_______和成熟的______含量较多
作用：促进________的成熟
2、调节关系：
植物生命活动调节的基本形式是_______调节。
植物的生长发育过程中不是受_______激素的调节，而是由多种______相互协调、共同调节的。