基于网络环境下小学英语教学策略的分析
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略网络环境的普及使得小学英语教学发生了翻天覆地的变化，学生可以通过网络资源获取更多的英语学习资料，教师可以通过网络平台进行更加灵活多样的教学活动。
在网络环境下小学英语教学需要有针对性的教学策略，以便更好地引导学生学习英语。
下面将从多方面进行浅析网络环境下小学英语教学策略。
一、利用多媒体资源进行教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行教学，比如音频、视频、图片等。
这些多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提高学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上播放相关英语动画、英语歌曲等资源，激发学生学习的欲望，使得学习英语成为一种愉快的体验。
教师还可以通过多媒体资源进行英语知识点的讲解，比如利用PPT进行单词、语法知识点的展示，使得教学内容更加直观、生动，更容易为学生所接受。
二、在线互动教学网络环境下，教师可以利用各种网络平台进行在线互动教学。
比如利用微信群、QQ群进行英语学习讨论，学生可以在群里进行英语学习内容的讨论、分享，以及针对学习中遇到的问题进行解答。
这样可以使得学生在课堂之外也能够进行英语学习，加深对知识点的理解。
在互动的过程中，学生还可以提高英语口语表达的能力。
教师还可以通过在线直播的方式进行英语教学，比如利用直播平台进行英语口语教学，学生可以随时随地通过手机或电脑观看直播，这种方式可以打破时间和空间的限制，方便学生进行学习。
三、拓展网络资源的利用网络上有丰富的英语学习资源，比如英语学习网站、英语学习APP等，这些资源可以帮助学生进行自主学习。
教师可以引导学生合理利用这些资源，比如推荐学生一些适合的英语学习网站和APP，并指导学生如何进行有效的学习。
教师还可以通过布置相关任务要求学生在网上查找信息进行英语学习，比如让学生寻找英语新闻阅读、英语听力材料等，使得学生学会利用网络资源进行自主学习，提高学生的综合能力。
四、平台化学习在网络环境下，可以利用各种网络平台进行英语学习的教学活动。
网络环境下小学英语教学的策略与思考
网络环境下小学英语教学的策略与思考发布时间：2022-02-17T03:04:25.248Z 来源：《当代教育家》2021年22期作者：付江[导读] 小学英语教师应该结合当下网络发展了解网络技术对于教学的提升作用，适当引导学生合理使用网络资源轻松获取学习资料，更好的预习或巩固所学知识。
在教学过程中教师可以引导学生在网络上寻找、收集更多的学习资料，让学生更好更轻松地学习英语。
基于网络环境下如何更好地教学，提出具体的教学方案是教师在新时代网络环境下更应具备的思考。
付江什邡市城南学校摘要：小学英语教师应该结合当下网络发展了解网络技术对于教学的提升作用，适当引导学生合理使用网络资源轻松获取学习资料，更好的预习或巩固所学知识。
在教学过程中教师可以引导学生在网络上寻找、收集更多的学习资料，让学生更好更轻松地学习英语。
基于网络环境下如何更好地教学，提出具体的教学方案是教师在新时代网络环境下更应具备的思考。
关键词：小学英语；教学；网络随着时代的变迁，网络技术的发展，传统的教学模式对于学生的帮助越来越少，对于学生的压力逐步增大，传统教学模式产生的负面影响越来越大。
将网络技术的发展应用于教育上，通过网络的方式来传授知识，改变传统的教学方式，这对于提升教学效果，消除教学过程中的负面影响起到了至关重要的作用。
1 小学英语教学基于当前网络环境下的思考英语教学广泛运用于网络当中，应用网络在课前预习新单词新句型，指引学生利用网络查找需要的资料，在课前将繁重的课堂任务进行预习，更有利于让学生在课堂上掌握新知识。
但是如果没有结合相应的联系，没有足够的机会英语的训练，减缓学生口语能力以及英文水平的提高速度，降低学习效率。
教师应当更多开展基于网络平台的训练，简化课堂内容，提高教学质量，在有限的时间内提高教学效率，更有利于学生英语水平的提高。
2 对于小学英语教学在网络环境下的策略与思考2.1预习可以帮助学生提高学习效率繁重的课堂学习任务在课前完成一部分，可以更加轻松地快速理解课程内容，整理课堂即将学习的相关资料，这样可以分配更多的课堂时间用作攻克课程当中的重难点，有效提高学生的学习效率，降低学生的学习壁垒。
网络环境下小学生英语口语交际教学策略分析
网络环境下小学生英语口语交际教学策略分析随着互联网的普及，网络已经成为小学生学习英语口语的重要资源。
在网络环境下进行口语交际教学，可以极大地丰富学生的口语素材，提高学生的英语口语能力。
下面将分析网络环境下小学生英语口语交际教学的策略。
要充分利用网络资源。
网络上有大量的英语学习网站和应用程序，这些资源可以为小学生提供丰富的英语口语学习素材。
教师可以引导学生使用这些资源进行语音训练、口语模仿和口语对话练习，提高学生的语音准确性和口语表达能力。
教师还可以利用网络资源给学生提供听力材料和口语练习题，让学生通过网络进行听说训练，培养学生的听说能力。
要开展网络互动交流活动。
网络环境下可以进行跨地区、跨国家的语言交流活动，通过与外国学生或使用英语的学生进行线上交流，可以提高学生的口语表达能力和交流能力。
教师可以组织学生参加线上英语角活动，让学生与外国学生或其他使用英语的学生进行真实的口语交际。
教师还可以利用社交媒体平台组织学生进行英语口语交流，例如通过微信群、QQ群等进行英语口语对话或讨论活动，使学生积极参与到口语交际中。
还可以利用网络进行口语评估和反馈。
网络环境下可以使用语音录音或视频录制的方式进行学生口语的评估和反馈。
教师可以指导学生使用录音设备或网络应用程序进行口语录音或视频录制，然后对学生的口语表达进行分析和评估，并给予针对性的反馈和指导。
这样可以让学生了解自己口语表达的问题，并加以改进。
还要培养学生有效利用网络资源的能力。
在网络环境下进行口语交际教学，学生需要具备有效利用网络资源的能力。
教师可以进行一些网络素养的培养，教会学生如何搜索和筛选合适的学习资源，如何使用在线翻译工具和在线语音识别工具等。
学生还需要培养网络安全意识，教师要引导学生正确使用网络，避免上当受骗和泄露个人隐私等问题。
网络环境下的小学生英语口语交际教学策略包括充分利用网络资源、开展网络互动交流活动、利用网络进行口语评估和反馈、培养学生有效利用网络资源的能力等。
网络环境下的小学英语学习策略探究
网络环境下的小学英语学习策略探究【关键词】网络环境；英语学习策略；分层评价“突出学生主体，尊重个体差异”是新课程标准的基本理念之一。
《英语课程标准》还指出：“网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源”、“通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式”。
因此，我们也是帮助他们获得英语学习的乐趣，建立自信，锲而不舍地追求预定目标，为今后更深入的学习奠定坚实的基础。
1 和谐协奏，形成“学习共同体”。
在网络环境下的英语课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的“心理场”。
对话的形式不能狭义的理解为师生之间、学生之间言语层面的交流，而是指对话各方向对方敞开精神和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通，是心灵的交流与碰撞。
正如巴西教育家弗莱雷所说：通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教：学生在的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长过程负责，师生形成“学习共同体”。
现如今，笔者的学生们每天都急切地盼望着到网络多媒体教室上英语课，有的学生说：“在网络多媒体教室里上英语课可以学习英语，又可以像上信息技术课一样自由操作，我们都高兴极了。
”有的学生说：“在电脑室里上英语课是不用书的，因为电脑里已经有书上的内容了，我们可以跟着电脑读，看英语动画，真有趣！”还有的学生说：“我们学校开展了一个网上学英语的活动，这成了我们班的兴奋剂。
”在这个自由对话的“心理场”中，教师应改变以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，使学生敢于诉说。
正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。
”此时的课堂，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。
网络环境下小学英语教学策略的分析
关键词 ： 网络环境 ； 小学英语 ； 教 学策略 ； 优缺 点
因此 ， 在 网络 环境 下 ， 必 须有选择 的采 用该 模式 ， 使之 与其 他 英语教学 中必须去粗取精 ， 以达 到优化原有信息资源的 目的。 在小 教学模式来共同完善我们 的教学『 ３ 】 。 据教 育改革和新课程改革的要 学英语教学 中进行信息化教学策略 ，可以更快地更新现有 的小学 求和 目标 ，合理利用 网络环境进行教学也是我 国当前小学英语教 英语教学方式和教学资源。但 是 ， 在大量信息 的选择 中 ， 要注重信 育得到改进 的重要方法之一 。我们必须实事求是 ， 辨清优劣 ， 去粗 息 的可 用 性 和 优 质 性 。 取精 ，充分利用 网络环境将我 国小学英语教学推 向一个发展 的新 第二 ， 共享式策略 。 所谓共享 ， 就是指在 网络环境下 ， 信息 的公 台 阶 。 开性程度高 ， 其共享范 围也很广 。共享 ， 是指所有在网络环境下的 环境下小学 英语教学策略的分析
王 利 美
（ 金 华 市 环城 小 学 ， 浙 江省 ３ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘
要： 在 当前教改和新课改背景下 ， 网络环境在教 学中的作用 日益凸显。在 网络环境 下进行的小学英语教学具有其独特 的个性 ， 在
该环境 下的教 学策略也具有其 自身的特点和特殊性。本 文就 小学英语教 学中对 网络环境的利用现状入 手， 具体叙述 网络 环境 下小学
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。
关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。
何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。
二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。
无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。
智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究
- 208-校园英语 / 基础教育研究智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究江苏省常州市局前街小学/陈静一、研究背景“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
教学方式的调整对教学效果也会产生直接影响，学生在学习的不同阶段对知识会有不同的认识，教师采用先进的技术灵活地调整教学方式，从而满足学生个性化和创新性的需求。
二、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的优势1.数字化资源，创设语言环境。
在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画英语歌曲、外教“面对面”交流等等，学生学习的时空向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走向瞬息。
教师应利用有利资源给学生们创设更丰富的语言环境。
2.大数据反馈，突破教学重难点。
在互联网环境下，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反馈而实现个性化、差异性的生长。
教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题并及时解决，使个性化自主学习的优势更加明显。
3.英语学习工具，促进自主学习。
在互联网+课堂环境下，教师建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工具。
学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师的引导去正确搜集、学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力。
三、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的现状英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。
在数字化融合英语教学课上，有些教师过于依赖技术手段，为了使用而使用，出现学生绝大部分时间用数字化设备自己读、做习题、练语法等，课堂上缺乏真实的运用和交流。
浅析网络环境下小学三年级英语课堂的优化
浅析网络环境下小学三年级英语课堂的优化发表时间：2019-04-22T15:27:04.750Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：凌晨[导读] 在社会不断发展的今天，科学技术正在蓬勃发展，互联网几乎已经出现在每个人的工作、学习以及生活之中。
在小学英语教学之中，网络技术就是教师的小助手（吴江区思贤实验小学）摘要：在社会不断发展的今天，科学技术正在蓬勃发展，互联网几乎已经出现在每个人的工作、学习以及生活之中。
在小学英语教学之中，网络技术就是教师的小助手，教师已经利用网络环境对英语课堂作进一步的优化。
教师可根据在小学英语教学上的教学经验，对网络环境下小学英语课堂的优化作简要探讨。
关键词：网络环境；小学英语；课堂优化在新课改之后，很多学校的一些教育基础设备已经开始更新，而且，学校对教师的要求也逐渐提高，对教师的专业知识以及教师素养要求越来越严苛。
对于小学英语教学，教师除了利用基本的教辅材料之外，更要充分运用网络技术所带来的某些资源，以最大程度的优化课堂教学。
网络环境的利用，进一步激发学生对于英语学习的积极性。
下面，我将对在网络环境下教师如何优化小学英语课堂作策略分析。
一、以网络资源丰富学生的英语学习内容在传统的英语教学当中，教师所向学生传输的知识范畴仅仅是局限于书本教材，学生所涉及的领域较为狭隘，久而久之，学生对于英语的学习自然而然地就从最初的热情满满到后来的淡漠反感。
小学生正是一个好奇心十足的阶段，他们有着丰富的想象力。
在刚接触到英语这门新的语言学科时，书本上的很多知识都不能满足学生自身的需求，他们需要有着更具吸引力的新生“力量”的注入，可以将学生们的兴趣进行提升，学生们由于年龄较小，如果使用传统的方式就会让学生们在学习中觉得英语很难学，教师要让学生们首先对英语产生基本的兴趣，教师们利用网络技术的资源可以激发学生们的好奇心，可以帮助学生进行兴趣的提升，很多学生在学习中就是觉得学习英语是一种非常麻烦的事情，教师要做的就是要让学生们发现英语中的乐趣。
网络环境下小学英语教学设计型研究及效果分析
Ｃｉ ｄｃｔｎＩｏ ｈ ａＥｕａｏ ｎ ７ ｎ ｉ ｆ
维普资讯
《 中国教 育信息化》壕辑部 ：ｍｉ＠ｍ ｌ ｅ ｕ ｃ ｓ ｏ ．ｄ ．ｎ Ｂ
以大量 的语言输入 为基础 ，尤其 是在初 学语言 的阶段 ，因此 ， １ 本研究教学 设计 的重点在 于 ：
断 完善教 学 。 冈此 ，试验结 果不是对 某
一
的信息 组织方 式和支 持个性 化学 习等 方
变量 或要 素的检 验 ，而足 对试验 整体
模 式 。但 通过 文献调 研我们 发 现 国内外 面 的潜 在优势 ，改革 传统 的 以教 师为 中
在 运用信 息技 术促进 小学 英语 教学方 面
现 实 情 况 来 看 ， 由于 长 期 受 传 统 外 语 教
些 研究 者重新 反思 了以往教育 研究 的
技 术环境 下小学 英语 教 学亟 待研究 的课
题。
定位 、思 路和方 法 问题后提 出的一种 研
究 方法” 。这 种研 究方 法 旨在通 过形 成 Ｊ 本研 究是在我 国加速 教育信息化进 性研 究过 程来检 验和 改进 基于有 关原 理
路和 方法 。 计型研 究是 ２ 世纪 ９ 年 代 设 Ｏ ０
一
改变 英语课 程过分 重视 语法和 词 汇知 识 言 知识 ，有 效地提 高听说 能 力 ，是 信息 讲解 与传 授 的现状… ，强 调通 过语 言情 境 的体 验来 习得 语 言 知识 和 言语 能 力 ， 发展 学生 的综合语 言 运用能 力 。然而 从
一
奉研究 以何 克抗教 授提 出的 “ 导 主
主体 ”教学理 论 、“ 语觉论 ”作 为研究
重要 的理论 基础 ，也 设计思 想上遵 循一 个 中心 ， 以言语 交 际为 中心…。相 关语 即 言学 习 理 论 表 明 ：说 是语 言 的 输 活 动 ，要 达到 有效 的语 言的输 出，必须 要
网络环境下如何有效实施小学英语教学
网络环境下如何有效实施小学英语教学摘要：在尝试网络技术与英语教学模式整合的过程中，我发现，利用网络营造大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。
打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，从而使传统媒体与现代化媒体有机结合，大大提高了教学效率和教学质量。
关键词：网络环境小学英语学习环境教学效率跨入新世纪的门槛，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的发展日新月异，在各行各业得到了广泛的应用。
在尝试网络技术与英语教学模式整合的过程中，我发现，利用网络营造大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。
和谐高效的教学氛围的创设，使得学生主体性得到了更大发挥。
把这一技术应用于小学英语教学，打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，从而使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生网络环境下课堂模式的整体优化效应，基于网络环境的教学为学校教育的发展开辟了广阔的前景，大大提高了教学效率和教学质量。
一、利用网络资源创设与语言信息相匹配的语言学习环境。
无论是语言知识还是言语能力，都是在言语交际的过程中习得的，而交际总是在某种特定的语言环境——即语境中进行。
英语是一门交际工具，其本质是人与人之间的语言交际功能。
言语交际必须依赖一定的语言环境，脱离语言运用情境，任何语言都无法实现交际的目的。
因此，在英语教学中教师应该在课堂上创设相应的语言情境，帮助学生理解语言知识，了解这些语言知识是在什么时候，什么地方，与什么人说的，从而让学生学会恰当地运用语言。
目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。
运用网络教研,促进有效备课——网络环境下农村小学英语集体备课的几点思考
的诗 文 名 句 ，摘 抄 课 外 阅读 中 发 现 的精 美
的篇 章 文 段 。 四 、 根 据 语 文学 科应 用 性 的 特 点 ，指
导 学 生 养 成 勤 观 察 、 勤 思 、 勤 写 、勤 修 改 的 习惯
问 题 ，课 堂 教 学 中 缺 少 教 师 的 精
随 着 人 们 对 课 堂 教 学 效 益 的 关 注 ， 对 备 课 的 要 求 也 越 来 越 高 。 但 是 ， 笔 者 在 基 层 学 校 视 导 、组 织 教 研 活 动 的 过 程 中 ，发 现 农 村 小 学 英 语 备 课 还 存 在 许 多
新 教 师 或 非 专业 教 师 强 弱 搭 配 共 同 设 计 。二 要 负 责 审 阅 该 年 级 的 单 元 备 课 ， 提 出 意 见 后 ，发 送 至 本 年 级 组 中 心 备 课 点 （ 本 年 级 或
等。 ．
心 设 计 和 系 统 反 思 ， 缺 少 智 慧 的
２ “ 体 议 课 ” 可 在 主 备 教 ． 集 师 上 传 个 人 教 案 以 后 的 一 段 时 间
生 成 ，教 学 效 益 不 高 。 通 过 分 析
和 思 考 ， 笔 者 认 为 网络 环 境 下 的 集体备 课 以其开放 性 、互促性 、 集 智 性 、集 约 化 的 特 点 可 以 最 大 限 度 地 实 现 个 性 特 长 和 群 体 优 势
３ “ 思 修 改 、循 环 使 用 ” ． 反
变 得 更 加 简 捷 ，教 师 可 用 “ 跟 帖 ” 的 方 式 把 自 己进 行 了 个 性 化
胀 看 、用 心 想 。 在 读 书 的 过 程 中把 文 章 里 优 美 的句 子 和段 落 摘 抄 下 来 ，然 后 加 以 熟 记 ，以 后 可 以运 用 到 自己 的 作 文 当 中 。 还 要 坚 持 写 日记 ， 每 天把 所 见所 闻所 感 ，及
关于网络环境下小学英语教学策略探索
关于网络环境下小学英语教学策略探索发布时间：2021-05-06T14:52:55.827Z 来源：《教学与研究》2021年55卷3期作者：景德丽[导读] 教师利用网络资源为学生们带来更加良好的课堂体验，促进教学质量和教学水平的发展。
景德丽肇源县古恰镇中心校 166512摘要：英语教学是一项提高学生对语言学习能力的工作，小学阶段的学生们正处在语言发展的关键时期，语文学科和英语学科时学生们学习的主要语言学科，所以在互联网的背景下，对小学英语教学策略进行探索十分的必要，这能够帮助学生广泛地利用网络资源来提高自身的英语学习水平。
教师利用网络资源为学生们带来更加良好的课堂体验，促进教学质量和教学水平的发展。
关键词：网络环境；小学英语；教学策略；探索分析引言：学生们的学习和生活已经离不开网络，互联网对教育的发展是有目共睹的，在网络环境下，使小学英语教学模式得以创新改变，传统英语教学过程当中的错误理念，使小学生们在课堂上难以发挥出自身的主动性和积极性，在网络时代下，传统的英语课堂能够焕发出生机与活力，这是对学生进行英语教学的终极目标。
社会对人才的需求标准越来越高，英语已经成为衡量人才的重要工具，所以在网络环境下，对小学英语教学策略进行分析，能够帮助学生在英语学习的过程中，使学生们成为一个复合型人才。
一、在网络环境下进行小学英语教学方式变革的重要意义学生们学习和生活的环境发生了改变，教师便需要对自身的教学模式进行改变，时代的发展使教育领域的发展日新月异。
在网络环境下，如果小学英语教师没有改变自身的传统教学方式，很有可能会导致跟不上学生们成长的速度以及时代对自身的教育教学的要求，所以在网络环境下进行小学英语教学方式的变革有着十分重要的意义，网络环境为小学英语教学提供了更多的资源，但是学生同也受不良信息的侵扰。
因此，小学英语教师需要吸收先进的英语理念来进行英语教学的变革，发挥网络时代的优势，让学生们感受到英语学习的趣味。
网络环境下小学英语教学策略的探索
网络环境下小学英语教学策略的探索摘要：随着网络走进教学课堂，新的教学模式也随之诞生。
如何能让日益精进的信息技术更好地为教育服务，让老师的听、说、读、写等教育与迅速发展的信息技术结合在一起，已是当前教育必须解决的重大问题。
关键词：网络环境；小学教育；英语教学网络的发展，以极快的速度充斥了各个行业。
如今的教育行业在许多方面也要依附于网络进行完善。
快速、全面的网络信息，不仅是老师教学资料的来源，也是学生课前预习、课下复习的得力帮手。
如何让自身以及学生从信息丰富的网络中获得高科技的收益，是目前英语老师需要解决的重要问题，这将关系到新课程改革的成果。
一、利用网络优势，让枯燥的课本动起来传统教育的枯燥教学一直是老师头疼的问题，特别是小学教育阶段，学生很难将注意力集中在黑白相间的黑板上。
那么，老师在课堂上要解决的首要问题，就是把学生的注意力集中过来。
传统的说教只能将学生的目光定在黑板上，但学生的注意力是否集中过来很难判断出来。
网络信息快速发展，很好地解决了这一问题。
信息多媒体的加入，可以让枯燥的课本生动活现起来。
比如，场景教育中，如果配上动漫版的背景和带有肢体语言的动画人物，将枯燥的黑板变为色彩斑斓的多媒体屏幕，就能很好地将学生的注意力集中到书本的内容上来。
利用多媒体教学，不仅把课本生动化、形象化了，更能根据小学生的兴趣爱好，来编排课本的内容。
让课本充分地与实践场景结合起来，从声、动、景、实践应用各个方面帮助学生对教学内容进行记忆。
二、利用信息技术，帮助学生举一反三举一反三一直是老师衡量学生学习思维灵活性的重要标准。
帮助学生做到课本的活学活用，一直是传统教育中老师要面临的一个重要问题。
网络信息技术的加入，很好地减轻了老师对于应用方面的教育困难。
如，教学生china这个单词时，对基础意思“中国”进行解释教育后，可以运用多媒体，将其他的词汇意思串联起来制作一个短篇动画。
将学生对动画的热爱利用起来，以多媒体为媒介把china的词义融入制作的动画中，帮助学生做到举一反三。
“互联网+”背景下的小学英语教学
“互联网+”背景下的小学英语教学随着互联网的飞速发展和普及，“互联网+”已经成为当今社会的一个热门话题。
在教育领域，“互联网+”也对教学模式和内容产生了深远的影响。
小学英语教学作为教育领域的重要组成部分，自然也受到了“互联网+”的影响。
本文将就“互联网+”背景下的小学英语教学进行探讨。
1. 多媒体教学：在“互联网+”背景下，网络和多媒体技术得到了广泛的应用。
小学英语教学可以通过多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使学生更加直观地接触到英语文化和语言，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习：随着互联网的发展，个性化学习逐渐成为一种趋势。
小学英语教学可以利用网络资源，根据学生的不同特点和学习需求，设计不同的学习方案，使每个学生都能够得到最合适的学习方式和内容，实现个性化学习。
3. 多元化资源：在互联网时代，海量的资源可以被教师和学生充分利用。
小学英语教学可以通过网络资源，获取到丰富的英语学习内容和教学资源，丰富教学内容，拓展学生的视野。
4. 互动性教学：在互联网时代，互动性成为一种重要的教学方式。
小学英语教学可以利用网络平台，进行线上学习和交流，增加学生间和师生间的互动，营造良好的学习氛围，提高学习效果。
1. 利用多媒体教学：教师可以通过多媒体教学软件，为学生播放生动的英语课件，使学生能够通过图片和音频更加直观地理解英语课文内容，增强学习的趣味性和实用性。
2. 创设网络学习平台：教师可以建立英语学习的网络平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台。
学生可以通过该平台在线学习，提交作业，与老师和同学交流，进行互动交流。
3. 个性化学习辅导：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为学生提供个性化的学习辅导。
通过网络资源，教师可以为学生提供不同难度和内容的英语学习资料，使学生能够根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。
4. 进行实时互动教学：教师可以利用网络视频技术，进行实时的在线互动教学。
网络环境下创新小学英语教学策略研究
到 企 业 去 进修 ， 提 高 实践 能 力 ， 最 后 成 为 双 师 型教 师 。
实验基地可以帮助学生从 最基础的理论知识开始实践 ，到最后
ｆ １ ） 在教 学内容上。 教师注重对现 有的教 学大纲进行改革和 到企业去 实习并接 触最新 的科 学技术 ，不仅为他 们以后的就业 完善 寸教材的 内容和教 学的重点进行重新 的设计 ， 教学的 目标 提 供 了可 靠的 实践 平 台 和 实践 体 系 ，也 为 他 们从 基础 到 综 合 再
阔的空间。
网
篓 囊 语 新 课 程 要 求 教 师 要 听” 的教 学 策略 。 “ 听” 是 小学 生接 触 英 语 的
计算机和多媒体 教学 软件 等现代教 育技 术 ，探索 第一途径。 传 统教学模式 中， 教师通过朗读教材和使用 录音机为
精品课程《 电工基 础》 的教师应该是一 支有着先进教 育理念 身的特点和 学校 的地位 来设计教材 重点应该在 于实践在 实际
的教 师， 所 以中职 学校要 注重对教 师的培 养 ， 多学习 多实习， 提 教学环境上面 ，中职 院校要注重对 实践平台的机 身包括 电工实
高教师的教学和实践能 力，鼓励教师去进行学历考试和技 能考 验 室、 电工技 能考核 实训室 、 创新 实验室 、 仿真 实验 室、 计算机 网
二、 中职《 电工基础》 精 品课程的建设的主要内容
的、 高 尚的 教 师 职 业道 德 良好 的 知 识 结 构 以及 优 秀 的 实践 能 力 （ ３ ） 在教 学 的硬 件 设 备 上 。 这 个 主要 包括 学校 对教 材 的 建设
基于网络环境分析小学英语教学的策略
， 。
、
近 真实的语言学习环境来激活学生的学习思维的要求是
致 的 ，有利 于提高学 生语言学 习的理解 、感悟和综 合
运用 能 力 。 在构 建语 言情景实 践活动时 ，要根据 学生 的认 知情 况和 学 习重 点 ，优化环 境教学 ，创设与 文本学 习环 境相 似的教学 模式 。这些 教学情境 的运 用：首先 ，要有助 于 升华 学 习 内容 ，帮助学 生拓 宽知识视 野 ； 次，要 能够 其 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性 更 好 地 满 足 学 生 的 语 言 学 习 和 交流 表达 的需要 ； 后，要能够运用 多种 形式进行交流 ， 最 像朗读对 话 、模 拟表演 等 ，以此 来拓 宽学生 知识视 野 、
【 中圈分类号１ ３ ９ 【 １ 文献标识码１ Ｈ Ａ
【 章 编 号 】 ０ ９６６ （０２１—１９０ 文 １０ ．１７ １）００ １—２ ２
中，要求学 生能够独立 完成 “ ｅｄｎ Ａ”中的习题 ，让 Ｒ ａ ｉｇ 学生发挥 想象思维 ，运用调查 采访 的形式来 了解 文章表 达的 主题大 意 。教师可 以让 学生 扮演记 者 、当地 群众 、 科学研究者等角色 ，围绕 ’ ｈ ｏ ｎ ｅｐｅｈｎ ｏ ｌ 、 ｙ ｙ ｏ ｌｔ ｋ ｕａ Ⅳ ｄ ｍａ ｐ ｉ Ｌ ｎ ｄ ａｐａｅ？ ｉ ｐｅｒ ”和 “ ａｄ ｏ ａ ｏ ｅａｉ ｅ”等 问 ｓ ｄ ｗｈｔ ｏ ｕｌ ｒ ｆ ｍ ｔ ｒｃ ？ ｙ ｅ ｎ ｒ ｈ ｔｌ 题来进行 互相交流 ， 以此提 高学生 的理 解感悟 能力和综 合语 言运 用水平。
同构语情实活， 学理感 建育景践动帮 生解悟 助 切 设景践动能使生理感更真 和刻能更地强生学体，高生 深， 好增学的习验提学 创情实活，够学的解悟为 够
网络环境下的小学英语教学
己解 决 问题 ， 这 样 就好 像在 真 实 生 活 中解 供 了广 阔而 丰 富 的空 问 。 也 促 进 了 学 生 间 决 问 题 一 样 ， 容 易 激 发 起 内 部 动 机 。 充 良好 的 人 际合 作 关 系 ，促 进 了 学 生心 理 品 分发挥 其在学 习中的主题 作用。 ２ 解 决 问 题 的 学 习 。 小 学 英 语 采 用 ． 质 发 展 和 社 会 技 能 的进 步 。 四 、 基 于 网络 的远 程作 业 ，课 堂教 学
过计算机屏幕展示这些图片 ，创 设逼真的 了解 自 己所 要 解 决 的 问题 ，任 务本 身 又 是 利 于 学 生 健 康 结 合 的 教 学 图像 ， 使 他 整 体 性 的 ， 具 有 挑 战 ， 学 生 必 须 依 靠 自 合 作 学 习对 于促 进 学 习 个 体 的特 性 发 展 提 们感 受到学 习的乐趣 。 如小 学教 育 网 （ｔ ｐ ／ ｗ ｗ Ｘ Ｊ ｗ ｈ ｔ ：／ ｗ ．Ｘ ｙ ．
学 习 本 堂课 的 内容 ，并 接 受 教 师 的指 导 进 习 的基 本 步 骤 、 教 师 辅 导 策 略 的 设计 。探
■
若 发 现 有 用 的 信 息 和 学 习 材 料 可 以通
行学 习。
一
究 性 学 习最 适 合 Ｉ ｔｒ ｅ 环 境 下进 行 ， ｎｅｎｔ 可 过 Ｅ ｍ ｉ 和 Ｂ Ｓ 小 组 中其 他 成 员 甚 至全 －ａ ｌ Ｂ 与 型 、复 杂 的学 习系统 中 都可采 用 。 达 到 小 组 学 习 目标 ，个 体 之 间 可 以采 用 对
过 宽 带 网 可 以多 渠 道 、 多 视 野 、 多 层 次 子 在 老 师 的 辅 导 下 ， 多 让 孩 子 发现 问 题 ，
基于多媒体网络环境的小学英语教学有效策略
供便 利。 比如 ，当教材 中的内容涉及多
个 角色时 ，对 于小学生而言 ，会显得杂 来将 角色进行配图与划分 ，给学生更加 直观的印象 ，同时更加清晰地对教材进
网络环 境 的复 杂 多 用 网络 技 术 来 实现教
．
乱无 章 ，此时教师可 以做 出多媒体课件 对 的是 电子信息 ，小学生不会有过多的
２ ． 能够给教师 的课堂教学提供便利
多媒 体 技 术 可 以帮 助教 师 在课 堂 上将 内容 “ 化繁为简” ，为课堂教学提
（ ２）听说 教学模 式 。比如教师 可 以使用视频或者音频来让学生进行听力 训练和模仿训练 ，提高在这一教学方式 下不 同学生 的可融人性 ，另外 ，由于面 怕生心理 ，有利于教师集 中学生思维来
行引导。在课堂上 ，教师能够依靠多媒
在小学课堂上做板书 、擦黑板等浪费的 时 间，而这些时 间往往是小学生最容易 因为教师对其进行看管无暇而走神分心
的。
谋体 网络 ｒ Ｊ 、 学英 语 ｉ ＿ 效 策略
泓旭
体将 枯燥的课本 内容转换成直观 的图片 等 内容 ，这样更能抓住学生 的眼球 。
现代 的教育更多 的是 “ 以教 师为引 导者” ，给学生提供一个 自由发挥 的平 台。因此 ，教 师要 重点对多媒体和计算
机技 术所 利用 的网络环境进行建设 ，不 断地 提升教学的质量。这一建设需要学
以 来 ，计算 机技 术和
勃 发展 ，给人们 的生 ｌ 的变化 。而在 多媒体
校的相关 部门进 行辅助 ，利用局域网来 使教 学资料进 行共 享 ，使各个教师能够
［ １ ］ 吴雅平 ． 多媒体 环境下 的小 学英语 教学 ［ Ｊ ］ ． 中国教育技术装备 ，２ ０ １ ２
小学英语教学效率中信息技术运用策略
小学英语教学效率中信息技术运用策略在小学英语教学中，信息技术的运用可以提高教学效率和质量，使学生更加主动地参与学习，提高学习兴趣，更好地掌握语言知识和技能。
以下是一些信息技术运用策略，可以帮助教师更好地进行小学英语教学。
一、多媒体教学教师可以利用多媒体技术，制作多种形式的课件，例如故事、歌曲、动画、图像、视频等，这些多媒体课件能够呈现出生动、直观的教学效果，能够更好的吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
二、网络教学通过网络教学，教师可以利用各种线上学习平台和应用软件，设计和实施互动式的英语教学方案，使学生能够在课堂之外进行学习和讨论。
此外，通过网络教学，教师还可以利用在线测试和测评系统，以及在线问题解答，及时获取学生的学习情况和反馈，让教学更加精细化和个性化。
三、语音教学教师可以利用录音技术和语音识别技术，设计生动有趣的语音教学方式，帮助学生更好地发音和听力。
通过录制自己的语音并与学生进行互动，或者给学生分发录音材料，学生可以独立进行参考和练习。
四、游戏式学习利用游戏的形式进行英语教学，可以增加学习趣味和参与度，提高学习效率和效果。
教师可以利用各种游戏软件和网站，设计好玩的游戏，例如单词接龙、填空游戏、语法解析、拼音抢答、翻译对战等等。
五、移动教学利用手机、平板和笔记本等移动设备，实现随时随地的英语学习。
教师可以推荐并使用各种移动学习应用，例如在线词典、语法解析、英语听说应用等等。
学生也可以在平时的生活中，利用移动设备进行英语学习和实践。
六、虚拟教学利用虚拟场景和虚拟人物进行英语教学，可以营造出更加真实、生动的教学环境。
例如通过虚拟班级、虚拟会议、虚拟游戏等方式，让学生更加深入地体验英语语言环境和社交情境。
总之，信息技术的运用是一种可以提高小学英语教学效率和质量的有效策略。
但是，在运用信息技术的过程中，教师需要合理利用各种教学资源和手段，注重教学方法和策略的选择和设计，同时注意有效地引导学生，帮助他们增强自主学习能力和方法。
基于网络学习空间的小学英语学习评价策略研究
基于网络学习空间的小学英语学习评价策略研究摘要：随着全球化进程的推进和英语的国际地位日益重要，小学英语学习在中国的教育体系中变得愈加重要。
早期的英语学习为后期的学习奠定了基础，并对培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力起着至关重要的作用。
然而，传统的教师讲授和书本学习方式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，且评价方法缺乏科学性和客观性，无法充分准确地评价学生的学习成果和学习进步。
基于此，本文章对基于网络学习空间的小学英语学习评价策略研究进行探讨，以供参考。
关键词：网络学习空间；小学英语；学习评价；策略引言随着信息技术的快速发展和互联网的普及，网络学习成为小学英语教育的一个重要组成部分。
网络学习空间提供了学生与教师互动、多媒体资源获取和个性化学习等功能，为学生提供了更广阔的学习平台。
然而，在网络学习空间中如何有效地评价小学生的英语学习成果以及提供个性化的反馈和指导仍然是一个挑战。
1网络学习空间的概述网络学习空间通过互联网和数字化技术创建一个虚拟的学习环境，使学生能够随时随地进行学习。
学生可以通过电脑、平板电脑或手机等设备进入网络学习空间，获取学习资源，与其他学生和教师进行交流和讨论。
网络学习空间提供了丰富的教学资源，包括教材、课件、教学视频、练习题等。
这些资源可以以多种方式展示，如文字、图像、视频等形式，为学生提供多样化的学习材料和工具。
网络学习空间提供了交流平台，学生可以通过在线讨论区、即时消息、博客等途径与教师和其他学生进行交流和分享。
这种互动交流能够促进学生之间的协作学习，帮助他们共同解决问题和相互学习。
网络学习空间通常提供了个性化学习工具，如学习管理系统、在线测试和评估工具等。
这些工具可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生更有效地学习和掌握知识。
网络学习空间能够记录学生的学习行为和成果，包括学习时间、提交作业情况和测试成绩等。
通过追踪学生的学习过程，教师可以及时发现学生的学习问题，提供针对性的辅导和指导。
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基于网络环境下小学英语教学策略的分析
作者：尤雯
来源：《知音励志·教育版》2017年第02期
摘要
随着社会的发展以及时代的进步，我们国家近几年的教育事业发展取得了长足的进步，我们希望下一代可以接受更加完善的教育，并且在现阶段的教育背景之下，教育工作者所要做的越来越多，小学阶段的学生其在实际的发展过程当中，无论思维建设还是其他层面的建设都具有十分鲜明的不完全性。
英语学习一直学习过程当中的一个重点与难点，网络技术的出现希望可以进一步完善小学教育。
藉此，本文立足于小学英语教育现状，对网络环境下小学英语教学策略进行了简要的分析。
【关键词】网络环境；小学英语；教学策略
二十一世纪是一个经济快速发展，文化高度繁荣的时代，在这样的时代背景之下，教育事业的发展就显得尤为重要。
经济全球化发展态势之下，国际之间的交往变得日益密切。
英语作为一种国际通用语言，其在实际生活当中的应用效果越来越大，其逐渐的成为了人人必备的一个技能。
但是我们国家的学生往往对于英语的学习表现的十分困难。
加之传统教育方法的长期影响，小学阶段的英语教育效果并不理想。
因此，对网络环境下小学英语教学策略研究有着鲜明的现实意义。
1 网络环境在小学英语教学中的运用概念
计算机网络技术的发展以及移动互联技术的应用在很大程度之上正在改变着现阶段人们的生活以及学习方式。
就网络环境之下的其它行业发展来说，其相关的网络技术应用在很大程度之上取得了很好的应用效果。
并且表现出了极大的应用价值。
就我们国家的教育事业发展来说，在很大程度之上已经获得了很好的改革效果，并且多媒体技术的相关应用在很大程度之上都表现出了良好的应用效果。
但是想要彻底改变现阶段的应用现状还需要进一步的努力。
而努力的方向就是结合时代特色。
现阶段时代的特色毫无疑问就是网络技术，这里提到的网络技术并不是单单是多媒体技术，多媒体技术不过是网络技术的一个分支而已，虽然其具有网络技术很多的特点，但是仍然只能说是网络大环境之下的沧海一粟。
而本文当中所提到的网络环境下的小学英语教学是从网络资源的共享以及网络资源的利用角度来说进行考虑的。
其应用的主要特征是网络平台的建立。
而所谓的网络环境其实就是英语教育在实际教育过程当中的网络信息技术应用环境。
立足于时代特色的网络教育是一种结合了教育理论知识以及信息技术理论知识的一种新型教育方法，这种教育方法应用的主要特点是信息平台的建立，应用的特色是可以适用于现在，并且可以着眼于未来。
2 网络环境下小学英语教学策略
2.1 信息化策略
对于小学的英语教育来说，其在实际发展过程当中所存在的问题十分明显。
网络化的教育改革方式第一步应该做到信息化。
所谓的信息化可以从两个方面进行论述，一个方面是信息化教学思维，另一个方面是信息化教育方式。
信息化教学思维要求小学教师要对信息化建设具有高度的重视，并且不断的对其进行完善，努力把信息化技术融合到实际教育过程当中。
信息化教育方式是对原有教育方式的一种改变，例如在教学过程当中采用微课的教学方式等，以进一步提高学生的学习兴趣以及学习积极性。
2.2 共享式策略
所谓共享，就是指在网络环境下，信息的公开性程度高，其共享范围也很广。
共享，是指所有在网络环境下的受众共同分享和接收。
例如小学英语教学中，利用网络环境共享师资、共享学习资料、共享先进的教学策略等。
对于网络之下的信息共享可以立足于相关的软件技术，可以建立一个QQ群，然后将微课视频发送到里面，还可以在QQ群里对学生的作业或是生活情况进行及时的了解，已提供必要的帮助，还可发送一个简单的英语小文章，小视频等。
3 网络环境下小学英语教学的优缺点
事物的发展规律决定了任何事物的发展都具有很大的应用两面性，而技术应用的效果也是同样如此，网络是一把双刃剑，我们应该如何根据实际的应用效果来对其正确的应用。
就网路应用的基本作用来说，虽然网路对于小学而言，其所具有的信息资源数量较大，但是在实际的发展过程当中，如果小学生过分依赖于网络资源，那么其在实际应用过程当中，小学生可能在实际的发展过程当中受到极大程度的影响，例如不愿意动脑思考问题等，这样不仅仅没有达到我们最终想要作用的结果，很可能直接毁掉了学生的学习兴趣。
同时网络之上的信息共享大多是建立在共享基础之山的一个内容，而很多教师可能为了节约时间所以会直接引用网络的范本教案，这样做很可能直接影响到实际应用价值，并且不同学生所具有的知识程度也不同，所以教师的教案应该集中现场设计，根据学生实际的学习情况进行完善，以达到最终的教育目的。
虽然网络环境之下的小学英语教育方法存在着一定的弊端，但是这些弊端都是集中于过分依赖基础的之下所形成的内容。
我们不能因此忽略了网络的基本应用价值。
只不过在实际的应用过程当中还需要进一步进行应用程度的控制。
4 结束语
综上所述，在传统教育的长期影响之下，我们国家的小学英语教育在很大程度之上已经偏离了原本的教育目的。
我们希望可以通过新教育方法的应用在保证学生学习及积极性的基础之下，改善小学英语的教育现状。
让我们国家的下一代可以接受更加完善的教育，做到健康教育，健康成长。
本文以上内容立足于我们国家小学英语教育现状，对网络环境之下的教育方法进行简要的研究。
虽然现阶段小学英语教育当中的问题仍然存在，但是教育工作者应该坚实的走好教育改革的每一步。
参考文献
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作者单位
江苏省苏州工业园区方洲小学江苏省苏州市 215000。