公开课鼓励性语言.doc
幼儿园公开课评语大全
幼儿园公开课评语大全幼儿园公开课是家长们了解孩子在学校学习情况的一个重要途径。
在幼儿园公开课上，老师们会对孩子的表现进行评价。
评价的准确与否，不仅能够准确反映孩子在学习中的优点和不足，也可以给家长们提供参考意见，帮助他们更好地理解孩子的学习情况，并在家庭教育中进行适当的引导。
下面将介绍一些常见的幼儿园公开课评语，希望能够为家长们提供一些有益的指导。
1. 语言表达能力：孩子在公开课上展示出了良好的语言表达能力，能够清晰地表达自己的思想和感受。
在回答问题时，孩子的回答具有条理性和逻辑性，用词准确，用语得体，表达了自己的观点和想法。
鼓励孩子继续培养语言表达能力，多积累词汇，学会用简洁明了的语言表达自己的观点。
2. 创造力和想象力：孩子在公开课上表现出了很强的创造力和想象力。
他们能够独立思考，提出新颖的观点和想法。
在绘画、手工制作等活动中，孩子们展现出了丰富的想象力和创造力。
鼓励孩子在日常生活中多进行创造性的思考和实践，通过让孩子参与一些富有创造性的游戏和活动，激发他们的创造力和想象力。
3. 学习积极性：孩子在公开课上表现出了很高的学习积极性。
他们主动参与各种活动，认真倾听老师的讲解，积极回答问题，勇于发表自己的意见。
在课堂上，孩子们能够主动与同学合作，分享自己的学习心得和体会。
鼓励孩子保持学习的积极性，给予他们适当的奖励和鼓励，让他们体验到学习的乐趣和成就感。
4. 动手能力：孩子在公开课上展示出了良好的动手能力。
无论是进行手工制作活动还是进行模型搭建，孩子们都能够熟练地运用双手完成各项任务。
他们的手部协调能力和精细动作能力得到了有效的锻炼和提高。
鼓励孩子在日常生活中多进行一些动手的活动，如拆装积木、剪纸等，提升他们的动手能力。
5. 视听能力：孩子在公开课上展示出了很强的视听能力。
他们能够专注地听讲，注意力集中，对老师讲解的内容进行有效的接收和理解。
在观看视频、听音乐和朗读等活动中，孩子们也表现出了较好的视听能力。
小学语文教师个人课题申报表.doc
小学语文“个人课题”申报表课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性》申请人陈仕堂所在单位小岭镇黄龙山小学申请日期2013 年 9 月 4 日姓名陈仕堂所在学校小岭镇黄龙山小学性别男所任学科语文学历大专年龄30 所在年级一职称一级教师联系电话电子信箱课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性研究》类别1、意义作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
我注意到有一些学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走。
这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。
从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。
由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以课题研究的鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不目的意义可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的（所要解决激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。
的问题分析）2、目的希望本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课改提出的新要求下，对提高自己教学的有效性，激发学生的学习动机、提高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形成，提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。
课题研究的内容本论文的研究立足于对小学语文课堂中教师激励性语言的运用状况、使用水平与学生对老师在课堂中所讲解知识的掌握程度、运用及创新的能力这一实际进行调查，在此基础上进行科学的分析以证明教师课堂激励性语言与教学效能的相关性，进而根据目前小学语文课堂中教师激励性语言使用不够、不当致使教学质量得不到提高这一问题提出相应的教学策略，以保证在新课改下教师激励性语言对课堂教学效能具有促进作用的有效性。
小学课堂激励性语言
小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。
老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。
本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。
首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。
在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。
老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。
其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。
激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。
在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。
老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。
综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。
作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。
希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。
主题班会课件鼓励性语言
此时打盹, 你将做梦! 此时学习, 你将圆梦!
干就干好.不能表现在 口头上,而应该流淌 在血液里； 熔铸在 骨骼里；反映在性格 上；落实在行动中.
上好每堂课 用好每一秒 练准每道题 迈实每一步
掉皮掉肉不掉队， 流血流汗不流泪！
课上漏掉一分钟, 课后需要几倍功!
信心来自于பைடு நூலகம்力， 实力来自于勤奋。
争取时间就是争取成功， 提高效率就是提高分数。
不要自卑 你不比别人笨
不要自满 别人不比你笨
用行动证明誓言 用顽强战胜困难 用智慧提高效率 用成绩说明一切
公开课评课欢迎词
公开课评课欢迎词篇一：公开课评课语言1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
2、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
4、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
5、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
6、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
7、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
8.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
9.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
10.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
教案本上的激励语
以下是一些可以在教案本上使用的激励语：
1.相信自己，你能做到任何事情！
2.勇敢尝试，不要害怕失败，因为失败是成功的垫脚石！
3.每一次努力都是一次成长，相信自己，你能做到最好！
4.不要停止追求，因为梦想就在前方！
5.每一次的成功都是一次对自己的肯定，继续保持，你会越来越优秀！
6.你的潜力是无限的，只要你敢于挑战自己，就能创造奇迹！
7.你的进步是老师最引以为豪的，继续保持这份努力和热情！
8.你是最好的，不要害怕展现自己的才华！
9.每一次的尝试都是一次成长的机会，不要放弃，坚持到底！
10.相信自己，你有能力实现自己的目标！
这些激励话语可以鼓励学生们在学习中保持积极的态度，提高自信心，勇于尝试，并坚持到底。
语文公开课评课用语
语文公开课评课用语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”，促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
教师公开课评语大全
教师公开课评语大全教师公开课评语大全一、课堂氛围1、教师热情高，教学环节紧凑，课堂氛围热烈，学生参与度高。
2、教师教学严谨，逻辑清晰，课堂秩序井然，学生注意力集中。
3、教师富有启发性，善于引导学生思考，课堂互动多样化。
二、教学方法1、教师授课方法灵活，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2、教师能够结合学生的实际情况，因材施教，让学生更容易理解知识。
3、教师教学技巧丰富，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三、教学效果1、教师授课内容深入浅出，易于学生掌握，教学目标达成度高。
2、教师注重培养学生的综合素质，不仅让学生掌握知识，还注重培养学生的能力。
3、教师能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
四、教学特色1、教师具有独特的教学风格，能够让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2、教师注重与学生的互动，能够让学生在课堂上感受到教师的关注和鼓励。
3、教师具有创新意识，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。
总之，教师公开课评语大全旨在全面评价教师的教学水平和教学效果，为教师提供反馈和指导，促进教师不断改进教学方法和提高教学质量。
新老师公开课简报新老师公开课简报：探索教育新视野在教育领域中，新老师的加入总能带来新的活力和创新。
为了使新老师有机会展示他们的教学技巧和理念，我们近期举办了一场新老师公开课活动。
本次活动旨在为新老师提供一个展示自己、交流教学经验的平台，同时让其他教师和学生们了解新的教育理念和方法。
在公开课中，新老师们运用他们的独特教学技巧和方法，展示了他们在不同学科领域的专业能力。
他们的授课内容丰富多样，包括语文、数学、英语、科学等多个学科。
在授课过程中，新老师们注重与学生互动，营造了积极的学习氛围。
他们的教学风格生动有趣，富有启发性，让学生们能够在愉悦的氛围中学习知识。
其中，李老师在语文课中讲授了诗歌鉴赏，通过引导学生阅读和欣赏诗歌，培养他们的审美情趣和感悟能力。
王老师在数学课中运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，激发他们对数学的兴趣。
幼儿园公开课大班语言《我长大了》
幼儿园公开课大班语言《我长大了》contents •课程介绍与目标•孩子们的成长经历•成长中的挑战与困难•如何帮助孩子们应对成长中的挑战•成长中的快乐与收获•家长在孩子成长过程中的作用目录课程介绍与目标01课程背景适应幼儿成长需求本课程针对大班幼儿即将升入小学的关键阶段，通过语言活动帮助他们更好地认识自我和他人，为顺利过渡到小学生活做好准备。
贯彻教育目标依据幼儿园教育指导纲要，本课程着重培养幼儿的倾听、表达、早期阅读和前书写能力。
幼儿能够运用恰当的词汇和句式描述自己的成长变化，理解长大的含义。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过故事讲述、角色扮演、讨论交流等多种活动，引导幼儿积极参与、主动表达。
培养幼儿对成长的期待和自信，懂得感恩和关爱他人。
030201教学目标教学内容与方法教学内容以“我长大了”为主题，选取贴近幼儿生活经验的故事、儿歌、诗歌等素材，引导幼儿感受成长的变化和美好。
教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作等多样化教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
孩子们的成长经历02随着年龄的增长，孩子们的身高和体重会逐渐增加，这是他们身体发育的显著标志。
身高和体重的增加孩子们的动作逐渐变得协调，能够完成更复杂的动作和技能，如跳绳、骑自行车等。
动作协调性的提高孩子们的视觉、听觉、触觉等感官能力逐渐提高，能够更准确地感知和理解周围的世界。
感官能力的发展自我意识的增强孩子们开始更加关注自己的内心世界，有了更强的自我意识和自我认知。
情感表达的丰富孩子们的情感表达变得更加丰富和细腻，能够更准确地表达自己的情感和情绪。
逻辑思维的发展孩子们的逻辑思维能力逐渐提高，能够理解更复杂的概念和关系，进行简单的推理和判断。
孩子们与同龄人的互动逐渐增加，开始形成自己的社交圈子和朋友关系。
与同伴的互动增加孩子们逐渐学会与他人合作和分享，能够共同完成一些任务和活动。
合作与分享的精神孩子们在面对冲突和矛盾时，逐渐学会通过沟通和协商来解决问题，而不是采取攻击或回避的方式。
激励学生的语言
激励学生的语言1、你今天的作业完成得非常好，我相信你会天天这样的，你说是吗？2、你是个诚实的好孩子，老师相信你。
3、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！4、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！5、谁的耳朵最灵？谁坐得最神气？！你真勇敢！…6、你的想法好特别！你的声音假如能响亮一点的话，回答就更显得完美了。
7、"你是我们班上进步最大的孩子。
从开学到现在，你每天都在变，变得越来越----”8、"你的想法真好"、"你能行!"9、"男子汉再大的困难也不怕，勇敢点，10、要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好！11、你真聪明！你很棒！如果你再努力一点，会比这一次更好！12、"你的声音真的很清脆（清亮）！" ；"你有自己独特的见解！" ；"你的思维很清晰！"。
13、"你有敏锐的观察力，了不起！" ；"你又进步了，老师真高兴！"14、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！15、"老师一直认为你是一块“金子”，尽管你一直不愿擦拭上面的“灰尘”……老师多么不愿看一块“金子”变成一块“黄泥巴”啊！还有一个学期就毕业了，赶快用行动来擦拭“灰尘”，露出你灿烂的真面目吧！"（一）我眼中的你17．你最近进步了。
18. 你表现很好！19．你了不起，做了别人做不到的事！20．你真棒！长大后一定有出息。
21．以后的路还很长，只要努力就会成功！22．要相信自己能行！23．要看到自己的长处。
24．对自己要有信心。
25．知错改错就是好孩子。
26．我为你感到高兴！27．只要学，就有收获。
28．只要有时间，就有希望。
29．良好的开端是成功的一半！30．坚持到底就是胜利！31．不要小看自己。
谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术_1
谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术发布时间：2021-06-25T01:44:54.836Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：李飞[导读] 在小学教学课堂中，教师需要积极地与学生进行互动，营造出一个和谐开放的课堂氛围，教师是学生的引导者，教师对学生的评价也对学生的学习态度起着一定的作用。
安徽省合肥市南门小学海恒分校 230601摘要：在小学教学课堂中，教师需要积极地与学生进行互动，营造出一个和谐开放的课堂氛围，教师是学生的引导者，教师对学生的评价也对学生的学习态度起着一定的作用。
对于小学生而言，数学是一门难度较大的学科，因此，在小学数学的教学课堂中，教师需要经常使用激励性的语言鼓励学生，转变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；激励性；语言引言：课堂是师生建立友好关系的最佳场所，教师与学生积极有效地进行沟通不仅能够培养师生间的默契，还能够激励学生高效学习。
因此，在数学教学课堂中，教师可以以朋友的身份激励学生进行学习，减轻学生的学习压力，提高他们的学习能力。
这样不仅能够培养师生间的感情，还能够帮助学生养成乐观积极的性格，促进学生全面发展。
一、要“适当”运用激励性语言什么是“适当”呢？“适当”就是合适妥当、适宜妥帖。
想一下，如果教师不能用适当的话语去鼓励学生，不能用恰如其分的话语去让学生信服，那么在一定程度上，就会让学生对教师所说的话产生怀疑，甚至是歧义。
如果教师对学生进行鼓励时所说的话语没有做到“适当”，那么学生就会在心里认为教师是在挖苦和讽刺自己，从而加深厌学心理。
由此，教师适当地运用激励性语言来鼓励和夸奖学生是十分有必要的，在学生的成长过程中，教师一般都承担着引领者的作用，学生的成长离不开教师的谆谆教诲。
因此，教师需要格外注重对学生语言上的鼓励，经常用鼓励性的言语督促学生进行学习，让学生在积极、活跃的课堂环境中得到进步，只有这样学生才能喜爱学习。
因此，教师更需要精心设计适当的激励性语言，在课堂中对学生进行指导和点拨，这样不仅能够帮助教师深化课堂内涵，还能够指导学生的学习方向，使数学课堂的教学效果达到最佳[1]。
中班公开课语言教案《会跳舞的小树叶》
中班公开课语言教案《会跳舞的小树叶》一、教学目标：1. 帮助幼儿认识和感受秋天的气息和变化。
2. 培养幼儿的语言表达能力和动手能力。
3. 提高幼儿的观察力和想象力。
二、教学准备：1. 故事《会跳舞的小树叶》。
2. 彩色图片和实物小树叶。
3. CD盘及音响设备。
三、教学流程：1. 课堂导入：教师拿着彩色图片和实物小树叶向幼儿展示，并引导幼儿观察和描述树叶的颜色和形状。
2. 故事导入：教师告诉幼儿，今天要讲一个有关小树叶的故事，故事中的小树叶会跳舞。
请幼儿好好听故事，看看小树叶是怎么跳舞的。
3. 故事讲述：教师讲述《会跳舞的小树叶》的故事。
故事中，小树叶在秋天跳舞的时候感到非常开心，它可以跳高跳远，还可以和其他小树叶一起舞动。
但是，随着秋天的过去，小树叶也渐渐地失去了力量。
最后，小树叶和其他落叶一起掉落在地上。
幼儿通过故事感受秋天的变化和小树叶的快乐与失落。
4. 故事讨论：教师引导幼儿回忆故事中发生的情节和小树叶的感受。
问幼儿，你们觉得小树叶为什么会跳舞？你们为什么觉得小树叶会失去力量？5. 唱歌活动：教师放一首和秋天相关的歌曲，引导幼儿一起唱歌。
歌曲结束后，教师向幼儿提问，你们觉得这首歌是用来描绘秋天的什么样子的？6. 手工活动：教师发放彩色纸和剪刀给幼儿，引导他们制作小树叶。
幼儿可以按照自己的想象，剪出各种形状和颜色的小树叶。
完成后，教师展示幼儿制作的小树叶，并与他们分享。
7. 故事再讲述：教师再次讲述《会跳舞的小树叶》，并邀请幼儿参与其中。
幼儿可以根据故事情节和自己的想象，模仿小树叶跳舞的样子。
教师可以配合音乐，让幼儿用自己制作的小树叶一起跳舞。
8. 教学总结：教师向幼儿总结本节课的内容，回顾幼儿对小树叶和秋天的认识。
鼓励幼儿多观察自然界的变化，培养对大自然的热爱和关注。
四、教学反思：本节课通过故事、唱歌和手工活动等多种方式，帮助幼儿感受和认识秋天以及小树叶的特点和变化。
通过参与故事讲述和跳舞活动，幼儿能够更好地理解故事的情节和小树叶的感受。
2024小班优质公开课语言《彩色的象》
小班优质公开课语言《彩色的象》目录•课程介绍•故事内容概述•语言知识点解析•互动环节设计•创意绘画活动安排•课程总结与家长反馈01课程介绍主题与目标主题通过绘本《彩色的象》让幼儿了解色彩与情感的关系，激发幼儿的想象力和创造力。
目标培养幼儿对色彩的兴趣和感知能力，提高幼儿的语言表达能力和审美素养。
适宜年龄段•小班（3-4岁）幼儿，此阶段幼儿对色彩较为敏感，喜欢听故事、看图画，且开始发展想象力和创造力。
展示环节导入环节通过互动游戏或歌曲激发幼儿兴趣，引入主题。
讨论环节鼓励幼儿发表自己的看法和感受，教师适时引导，加深幼儿对色彩与情感关系的理解。
创作环节提供绘画材料和工具，让幼儿自由创作属于自己的“彩色的象”，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表现。
30分钟左右课程时长绘本阅读环节教师带领幼儿阅读绘本《彩色的象》，引导幼儿观察画面，理解故事情节。
幼儿互相欣赏作品，分享创作过程和体验，教师给予积极评价和建议。
课程时长与安排02故事内容概述《彩色的象》简介故事背景在一个五彩斑斓的森林里，住着一只特别的大象。
故事核心这只大象因为自己的颜色与众不同，经历了从被误解到被接纳的过程。
故事亮点通过生动的情节和丰富的色彩，展现了大象的独特魅力和森林的和谐之美。
彩色的象（主角）、森林里的其他动物（配角）。
角色介绍情节发展高潮部分彩色的象因为颜色与众不同而被误解，后来通过自己的善良和智慧，赢得了森林动物的尊重和友谊。
在一次森林危机中，彩色的象利用自己的独特能力拯救了森林，成为了大家心目中的英雄。
030201主要角色与情节03教育意义培养幼儿的多元智能和社交能力，引导幼儿学会接纳和欣赏自己和他人的不同。
01主题思想接纳与尊重，和谐共处。
02寓意启示每个人都有自己的独特之处，我们应该学会欣赏和尊重彼此的差异，共同创造和谐美好的世界。
故事主题与寓意03语言知识点解析颜色词汇动物词汇动作词汇词汇拓展与运用学习并拓展与颜色相关的词汇，如红色、黄色、蓝色等，以及它们的组合和变化。
幼儿园语言公开课评语
老师在公开课中展现出了耐心细致的教学态度，对每个幼儿都能够耐心地引导和帮助。在幼儿出现困难或错误时，老师没有批评指责，而是通过鼓励和引导，让幼儿勇敢尝试，充分展现了关爱与尊重。
四、教学效果
通过观察和听取幼儿的发言，可以明显感觉到他们在语言表达能力上有了一定的提升。在生活场景中，幼儿已经能够简单描述并表达自己的想法和感受，这说明本次公开课取得了明显的教学效果。
七、课程设计
本次公开课的课程设计合理，内容丰富，教学方法多样化。通过设计的循序渐进和层层深入，让幼儿在不知不觉中学习到知识，培养了幼儿的语言表达能力和沟通能力，是一堂成功的公开课。
在这堂幼儿园语言公开课中，我看到了孩子们的成长，老师们的付出和努力，让我对幼儿园的教育充满信心。希望未来能够有更多这样生动有趣的教学活动，让孩子们在快乐中学习，茁壮成长。
幼儿园语言公开课评语
我参加了幼儿园语言公开课，下面是我对此次公开课的评语：
一、教学内容Βιβλιοθήκη 本次公开课的教学内容主要围绕幼儿园常见的生活场景展开，如家庭、学校、购物等，内容简单易懂，符合幼儿的认知水平。老师通过生动有趣的教学方式，引导幼儿认识和运用相关词汇，扩大了幼儿的语言表达能力。
二、教学方法
老师在公开课中运用了多种教学方法，如唱歌、游戏、手工制作等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。尤其是通过游戏环节，激发了幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，达到了事半功倍的效果。
五、互动环节
公开课设置了丰富多彩的互动环节，让幼儿主动参与其中，与老师和同伴进行交流和互动。这种互动不仅增加了幼儿的参与度，还促进了他们的交流能力和表达能力，是非常有效的教学方法。
六、反馈意见
在给予幼儿表扬和鼓励的同时，也要适时给予建设性的反馈意见。例如，在幼儿表达时发现错误，可以在不伤其自尊的前提下进行指正，并给予正确的范例，帮助幼儿不断提升自己的语言表达能力。
小班公开课语言教案《河马大轮船》含反思
小班公开课语言教案《河马大轮船》含反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五章《可爱的动物》，详细内容为《河马大轮船》一文。
通过该课文，让学生了解河马的生活习性和外形特征，以及大轮船的相关知识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解河马和大轮船的相关知识。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、交流等方式，提高他们的语文素养和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
难点：课文中的拟人修辞手法，以及如何引导学生关注环保问题。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，生字词卡片，河马和大轮船的图片。
学生准备：课本，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示河马和大轮船的图片，引导学生谈论他们对这些事物的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3. 生字词学习：学生自读课文，找出不认识的字词，教师进行讲解，并让学生进行认读。
4. 课文解析：通过PPT展示，引导学生理解课文内容，分析河马的外形特征和生活习性，了解大轮船的用途。
5. 例题讲解：讲解课文中的拟人修辞手法，让学生学会运用。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的词语造句，并进行展示。
7. 环保教育：引导学生关注河马生存环境，讨论如何保护动物，培养学生的环保意识。
六、板书设计板书分为两部分：左边展示课文主题“河马大轮船”，右边展示生字词及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅河马和大轮船的画，并用文字描述它们的特点。
2. 答案：学生完成的画作及描述文字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示生动的图片和实践操作，使学生更好地理解了课文内容。
在课后反思中，教师应关注学生对课文内容的掌握程度，以及对环保意识的培养。
拓展延伸方面，可以让学生收集关于其他动物和大自然的资料，进行课堂分享，提高学生对自然界的兴趣和热爱。
公开课讲课教师发言稿范文
公开课讲课教师发言稿范文尊敬的各位同事、亲爱的学生们：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里给大家进行一次公开课的讲课。
首先，我想借此机会向大家表达我的谢意，感谢校领导和各位同事对我的信任和支持。
同时，我也要感谢学生们对我教学工作的积极参与和鼓励。
能够与你们一起学习、成长，是我最大的动力和幸福。
今天，我将为大家带来一节关于交流技巧的课程。
交流是人与人之间沟通的桥梁，也是我们日常工作和生活中极其重要的一环。
良好的交流技巧能够帮助我们更好地表达自己，理解他人，解决问题，建立良好的人际关系。
在我们的日常生活中，交流并非只是简单的对话，而应该是一种双向的、理性的互动过程。
通过有效交流，我们能够传递信息、表达情感、分享知识、加深联系。
然而，很多时候我们可能会遇到沟通障碍，如语言表达不准确、听取不全面、理解误差等。
因此，本节课的目标就是帮助大家掌握一些基本的交流技巧，提高我们的沟通能力。
首先，我想和大家分享一些关于语言表达的技巧。
语言是人类最基本的沟通方式，它通过词汇、语法、语调等不同的组成部分来进行表达。
良好的语言表达能够帮助我们准确地传达自己的意思，避免产生误解和歧义。
在语言表达方面，我想给大家提几点建议。
第一点，要准确使用词汇。
正确地选择和使用词汇是语言表达的基础。
我们应该注意词汇的含义和用法，避免使用不恰当的词语。
此外，我们还要避免使用俚语、隐语等不易被理解的表达方式，尽量使用通用的标准词汇，以便广大听众能够准确理解。
第二点，要注意语法结构。
语法是语言表达的基本规则，它规定了句子的结构和成分之间的关系。
我们应该遵守语法规则，注意句子的主谓宾结构，避免出现句子结构混乱、语法错误的情况。
此外，在进行复杂句子的表达时，我们应该注意逻辑结构的连贯和一致性，避免产生歧义。
第三点，要重视语调和语速。
语调和语速是语言的重要组成部分，它能够传递信息和情感。
我们在进行口头表达时，应该注意语调的变化和语速的适中，以便更好地吸引听众的注意力和理解。
公开课鼓励性语言
公开课鼓励性语言(2012-06-05 12:22:56)转载▼标签：杂谈美的语言不仅会给学生以美的享受，更会激起学生无限奋进的动力，不断尝试成功的喜悦，从而使学生树立自信，增强学习兴趣。
美的语言也是拉近师生之间距离的、进行心与心沟通的桥梁，有利于学生健康、活泼地发展。
教师善于使用鼓励性的、美的语言，也会使教学收到意想不到的效果。
怎样建立一种民主、和谐的课堂氛围？怎样激活课堂，使课堂气氛热烈、活跃？怎样关注学生在学习中的情感、态度，调动他们全体参与的积极性？怎样使评价简便、易行、周期短、见效快学生又易于接受？我终于找到了一个适合于自己的途径。
在一次公开课上，一位老师对学生回答问题的评价引起了我的注意，她的语言非常美，对每个起来回答问题的同学都给予了鼓励性的评语，而且评语很有特色，说得也恰倒好处，让人听了特别舒服，觉得非常亲切自然。
每被赞美的一个孩子我都注意观察他的表情，那真是发字内心的喜悦，那真是掩饰不住的自豪，那是发自心灵的震撼，学生的心真的被“感动”了，情感被活活地“点燃”了。
现在学生在课堂中需要的是什么？就需要这样实实在在、具有实效性的鼓励和赞美，学生需要的就是我们教师所要努力的。
虽然是一个陌生的老师对着一群陌生的学生，却让人感觉不到“生”，仿佛他们已经认识了好几年，课堂气氛自然和谐，这一切都缘于教师美的语言的调节。
看了使我心动，由而落实到行动。
此后，我就在课堂上做了这方面的尝试，获得了不小的收益。
真是“看花容易绣花难”，这需要教师敏锐的洞察，处心地琢磨，敏捷的思维，还有对学生心理的揣摩等等。
长期的实践中，总结了一点小小的经验。
一、鼓励性语言在课堂教学中的使用1、根据具体情境，有针对性以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现出色的学生，我们往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”一类的简单评语，这样的评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，学生听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。
教师鼓励学习的经典语句
教师鼓励学习的经典语句
激发学生兴趣
“学问之趣味，在于知识的旅行，不在于路途的遥远，而在于旅途中的风景。
”“知识如海洋，无边无际，探索其中的奥秘，你会发现无尽的乐趣。
”给予学生信心
“你拥有的智慧和力量，远超过你所想象。
勇敢地迈出每一步，前方的路自会为你打开。
”“失败不是终点，放弃才是。
每一次的跌倒，都是通往成功的垫脚石。
”引导学生思考
“问题比答案更重要。
学会提问，是开启智慧之门的钥
匙。
”“思考的过程比结果更重要。
不要急于寻找答案，感受思考的乐趣。
”指导学生方法
“学习如磨刀石，方法就是磨刀石上的水。
适当的方法会让学习事半功倍。
”“善于利用时间，是优秀学生的共同点。
把每一分钟都变成学习的燃料。
”培养学生习惯
“良好的习惯是成功的基石。
每天都为未来种下一颗种
子。
”“习惯如空气，无处不在。
让好习惯成为你呼吸的空气，无处不在。
”。
教师公开课评语
教师公开课评语教师的语言表述能力非常好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，基本功扎实。
知识点讲解清晰，所选练也讲解得精当。
在讲解中，教师注重知识的记忆整理，结合题在授课中及时巩固。
精批精讲，板书相当清晰规范。
然而，教师对学生能力要求还有提高的空间。
在课堂上，教师可以适当给予学生互动的空间，让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点。
教师需要做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方。
教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。
教师教态自然，语调亲切，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中研究，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师调动了学生研究的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性，培养了学生对知识的迁移能力。
教师的语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱。
引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然。
教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。
教学有个性，有自己的特点与风格，教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
教师注重培养学生的自主研究意识，讨论式，备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。
教师能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切，仪表端庄举止自然，教学民主，师生关系平等和谐。
最新公开课表扬语
常用表扬语1对！很好！不错！OK！你真行！你真棒！你是最棒的！你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！真是巧思妙想！这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！2你与众不同的见解真是让人耳目一新！3你的观点太富有想象力和创造力了。
4说得真好，太好了，了不起！5我非常赞成欣赏你的想法，说说你是怎样想的，好吗6这么难的题，居然还做对了一题，太好了！7你们的发现非常重要！8观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！9大家说得好，特别是同学，更是难能可贵，值得大家学习。
同学的这种方法很有创新，很有新意。
11你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。
12同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。
看来，你们想知道的东西真不少。
13没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好能让我们生活更丰富、更精彩。
14哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲。
喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！16 说得太好了，你的想法很新颖，为你感到骄傲！17 你的见解真与众不同，让人耳目一新。
18 我非常欣赏你的想法，如果能说得更具体点，就更好了。
19 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！20 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!21 你的观点太富有想象力了，太具有创造性了。
22．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
23．你真行！一次比一次有进步！24．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！25．你提出的问题可真多！你注意观察周围的事物，可真细心啊！26．你提的问题很有价值，都快成“小老师”了。
27．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！28．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！29．你敢于发言，是一个真正的男子汉。
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公开课鼓励性语言(2012-06-05 12:22:56)转载▼标签：杂谈美的语言不仅会给学生以美的享受，更会激起学生无限奋进的动力，不断尝试成功的喜悦，从而使学生树立自信，增强学习兴趣。
美的语言也是拉近师生之间距离的、进行心与心沟通的桥梁，有利于学生健康、活泼地发展。
教师善于使用鼓励性的、美的语言，也会使教学收到意想不到的效果。
怎样建立一种民主、和谐的课堂氛围？怎样激活课堂，使课堂气氛热烈、活跃？怎样关注学生在学习中的情感、态度，调动他们全体参与的积极性？怎样使评价简便、易行、周期短、见效快学生又易于接受？我终于找到了一个适合于自己的途径。
在一次公开课上，一位老师对学生回答问题的评价引起了我的注意，她的语言非常美，对每个起来回答问题的同学都给予了鼓励性的评语，而且评语很有特色，说得也恰倒好处，让人听了特别舒服，觉得非常亲切自然。
每被赞美的一个孩子我都注意观察他的表情，那真是发字内心的喜悦，那真是掩饰不住的自豪，那是发自心灵的震撼，学生的心真的被“感动”了，情感被活活地“点燃”了。
现在学生在课堂中需要的是什么？就需要这样实实在在、具有实效性的鼓励和赞美，学生需要的就是我们教师所要努力的。
虽然是一个陌生的老师对着一群陌生的学生，却让人感觉不到“生”，仿佛他们已经认识了好几年，课堂气氛自然和谐，这一切都缘于教师美的语言的调节。
看了使我心动，由而落实到行动。
此后，我就在课堂上做了这方面的尝试，获得了不小的收益。
真是“看花容易绣花难”，这需要教师敏锐的洞察，处心地琢磨，敏捷的思维，还有对学生心理的揣摩等等。
长期的实践中，总结了一点小小的经验。
一、鼓励性语言在课堂教学中的使用1、根据具体情境，有针对性以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现出色的学生，我们往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”一类的简单评语，这样的评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，学生听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。
教师应根据学生回答问题的具体情境，灵活多样地采用一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。
如，在别人都不能很清晰地表述一个问题时，一名同学却说得有板有眼，头头是道，这时，教师发自内心地说：“哎呀，你的小嘴真巧，说得头头是道！”当一个同学声音既响亮又流利地回答一个问题时，这时教师可以这样幽默地评价：“哎呀，你的小嘴叭叭响，像放鞭炮似的。
”当一名同学把一段课文读得非常有感情时，教师饱含激情地说：“你读得真到位，真有感情，连老师都深深地被你感染了！”试想这样的评语，学生怎么能不为之感染、动容呢？又如，教师可以用一些幽默美妙的语言，创设一定的情境，来激发学生的情感。
比如让一堂乏味的语文课上得幽默有趣，在开课老师寻找与学生共同的话题，以寻宝为线索：“同学们，你们愿意寻宝吗？”学生大声喊：“愿意！”接着老师模仿著名笑星范伟的声音：“哎呀，缘分哪！”在一片笑声中，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛顿时变得轻松、活泼。
激发了学生的积极参与。
在课堂中也可能遇到这样的情景：学生学习情绪不太高，不太愿举手发言，这时教师可以这样调动：“我要让举手最快最高的同学来回答。
”给回答问题的同学一番表扬，课堂气氛顿时会活跃起来。
2、评语要注重个别差异学生是有个别差异的，对表现出色的同学我们是如此赞美，那么对于回答错误或回答不太理想的同学应如何鼓励呢？如一名同学虽然问题答得不圆满，但比以前有进步，教师可以纵向评价：“和你自己比，你今天进步真大。
”有的同学上课从不发言，偶尔一次发言便及时鼓励：“原来你的声音这么好听，真希望能常听到你的声音。
”或“同学们应为他的勇敢表现鼓励一下。
”一个后进生把一道较难的问题答对了，教师拍手惊叫道：“啊！真是太好了，你原来是如此聪明，是你自己想出来的吧！”相信这名后进生信心一定会大增。
一个同学的想法不太符合要求，教师可以说：“你很富有想象力，老师很佩服你能大胆去想。
”这样的鼓励，让学生感到虽然答得不好或不对，却很“体面”，体验到进步的快乐和得到鼓励的满足，自信心得到激发，他会一次比一次表现得好。
以下两件是也是我亲身经历的。
以前在语文课上，在学生做练习反馈时，我总是说：“做对了的同学请举手！”忽视了做错了的同学，既让他们感到被遗弃，又让他们感到很没面子，伤了学生的自尊心，降低了他们学习的积极性。
怎样让他们既改正了错题，又使他们的自尊心不受伤害呢？仔细琢磨了一个好办法：“错了的同学谁能勇敢给自己纠正一下？”“勇敢”二字一出口，学生都愿意为自己纠正，除了表扬他们的勇敢之外，又外加了一句：“我们应感谢他们提醒了我们不要犯和他们一样的错误。
”然后又鼓励道：“这次错了没关系，我们还有一组题，相信这次你们一定会做对。
”学生在这种鼓励下会带着百倍的信心认真做题，老师巡视保证他做对，等到下次对答案，我故意找他们对答案，让他们感到老师对他们的重视，在这种重视、信任和支持下，学生不仅没有丧失信心，反而增强了自信。
刚接到了一个新班，班上有一名同学，经常不完成作业，上课不认真听讲。
在一次“可怕的白色污染”的活动课上，他用详细的数据和具体的事例侃侃而谈，这让我又吃惊，有惊喜，忙说道：“×××，你的课外知识如此丰富，你真是让老师太吃惊了，你知道得这么多，你所说的老师有的都不知道，你课外一定很爱看书吧？”他肯定地点了点头。
脸上露出了欣喜的表情。
接着我又号召同学们向他学习，广泛阅读，增加课外知识，同学们都向他投来了赞许的目光。
等下课了，他跑到我面前，问我今天作业是什么，一个不爱完成作业的同学竟然忙着问我作业，这就是鼓励产生的效果。
3、不要忽视对小组合作学习的鼓励在课堂中还要善于对小组学习进行鼓励评价。
小组合作学习是现如今学生学习的重要方式，恰当的鼓励会在班级营造一种合作、竞争的学习氛围。
如“你们小组配合得真默契”、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”、“他们小组说得这么好，我想其他小组肯定有比他们说得更好的，谁来再说一说”，这样的语言充分调动了学生的积极性，增强学生的集体意识，使学生体验合作学习的快乐和价值，更能有效发挥合作学习的功能。
如在一次练习课中，我让学生根据所学内容在小组里合作编各种不同类型的题目，然后组际交流供全班做，这次尝试教学后，使我颇有感触，我们要充分相信学生，充分放手于学生，从他们身上我们会获得许多启发，在他们的身上具有强大的潜力。
从他们编题编出的类型、花样，有的真是我所没想到的，有编看拼音写句子、扩词、积累题、口语交际题、模仿写句子······，内容灵活而且全面，于是我颇有感慨了一番：“你们的能力超过了老师的想象，你们集体的智慧远远超过了老师的智慧，看来集体的力量是最大的，老师以后还要多多向你们学习。
”二、鼓励性的语言在作业中的使用教师除了用等级评价学生的作业，还要肯花费时间根据学生作业的不同情况留下适当的鼓励性评语。
这能增强与学生心灵的沟通和情感的交流。
如对于字迹不工整的同学可以这样写道：“老师相信你的字用心写一定能写好，下次作业写给老师看看好吗？”如果他下次果真写得好，便及时鼓励道：“原来你的字写得这么好看，能坚持写得这么好吗？老师相信你一定会的。
”如一名同学用一词造出多个句子时，“你的思想很有内容，能想出这么好句子。
”一名后进生在一次作业中一道题也没错，老师惊喜道：“太棒了！这次全对，证明你是一个聪明有能力的同学，相信你以后也一定能行！”当学生打开作业本后，看到老师这样的评价，感到既欣喜又满足，就会愿意继续保持下去。
关于对作业的评价我现在正在尝试一种新的做法：建立家长、老师、学生三位一体的评价体系。
老师在批改作业时，给每个同学一周2—3次评语，周末一次总评，在这次总评中，有老师的评价、家长的评价和学生自我评价，每周坚持一次，使教师、家长、学生都及时掌握孩子的学习情况，有利于提高学生的作业质量、学习态度和学习成绩，也有利于家校及时沟通、联系。
鼓励性评语的妙用还可以运用到许多地方，还有待于我的进一步探索，这需要一个长期不断积累、运用的过程，才能使它不断完善，发挥它的实效性。
教师在课堂上如何给学生以鼓励性评价时间：2010-12-13 21:27:29 点击：1572 核心提示：激励性评价 ...德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，以正确鼓励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当地表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。
学生学习活动中成功的体验，会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。
教师应该以人为本，关注学生的发展，发挥激励的教学效应。
那么教师在课堂上如何给学生以鼓励性评价？请看以下的案例。
案例1：师：同学们，听了刚才我的采访，你获得了什么启发？生：我刚才观察刘老师，发现刘老师爱重复杨烈驰的话。
生：刘老师采访时眼睛直盯着杨烈驰，而且边听边点头。
师：（很满意地点头）好，这是采访的技巧，采访者要会倾听，适当重复被采访者的话，会使对方有认同感，愿意继续交谈。
生：我认为有时采访者要根据被访者的回答调整一些问题。
师：（赞赏地）太棒了！这一点是你自己思考出来的，我刚才的确因为杨烈驰的回答省略了一个问题，你很有眼光。
生：我发现杨烈驰作为被采访者回答问题很完整。
师：对！被采访者要听清楚问题，用完整、概括、简炼的语言来表达。
师：请同学们谈谈吧。
生：采访者面带笑容，这样被采访者很乐意接受采访。
生：采访者的问题明确，便于回答。
师：这一点很重要，设计问题也是个学问。
（师故意喊了一个刚才回答问题出错的学生）生：我觉得采访者要注意目光与对方的交流。
师：（大力表扬）好，这次的发言抓住要害了，说明你捕捉信息的能力提高了。
案例2：师：同学们小组交流的气氛热烈，我听到不少同学的发言，觉得同学们都动脑筋了，都有一双善于发现的眼睛。
我们来集体交流一下吧！（生积极举手，踊跃发言。
）生：读了这篇课文，我发现这篇课文以对话的方式展开的。
师：（点头赞许地）嗯！说得好！这就是本文最鲜明的写作特点，被你发现了，不错！生：我读了课文，发现这个小孩很有眼光，有远见，吴王目光短浅。
生：我不同意他的看法，大臣们有远见，这个少年是听大臣们说的，不能说这个小孩有远见。
生：我来概括一下吧！大臣们虽然有远见，但是理由没有说服力，这小孩利用吴王好奇心让吴王自己发现缺点，他用的办法很好！师：（走到学生面前，拍拍该生的头）你思维的机器开动起来了。
道理越辩越明，文中少年特别善于说服吴王。