在课堂教学中培养学生创新能力的探索
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力
在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力被认为是学生必备的核心素养。
在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从教育方法、课程设计和评估手段等方面，探讨如何在课堂教学中有效培养学生的创新精神和实践能力。
一、教育方法提高认识意识：在课堂教学中，教师可以引导学生认识到创新精神和实践能力的重要性。
通过讲解创新的定义、价值和方法，激发学生的创新意识，并告诉他们创新不仅仅是指在科学技术领域的创新，也包括在生活、工作等各个方面的创新。
同时，教师还应该向学生介绍一些成功的创新案例，激发学生的创新灵感。
鼓励思辨能力：在课堂教学中，教师应该引导学生发表自己的观点，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出自己的问题，并激发他们解决问题的欲望。
同时，教师还可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
促进实践能力：在课堂教学中，教师应该提供实践机会，让学生通过实践来锻炼自己的能力。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题；在艺术课上，教师可以组织学生参观艺术展览，或者让他们进行一些手工制作等实践活动。
通过实践，学生可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。
二、课程设计跨学科融合：在课程设计中，教师应该将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合能力和创新能力。
例如，在阅读课中，教师可以引导学生阅读相关的科技文章，提供一些与科技创新相关的问题，让学生运用所学的知识进行讨论和分析。
这样的跨学科设计可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们在不同学科领域中思考和创新的能力。
项目驱动学习：在课程设计中，教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生通过参与项目来培养创新精神和实践能力。
例如，在历史课上，教师可以组织学生开展一次历史文化调研项目，让他们亲自去实地考察，并通过调查、研究和整理资料，发现和解决问题。
课堂教学中培养学生创新能力的四个环节
以渔 ” ？如 何 把 培养 创 新 能 力 的 目标 落 到 实 处 ？在 课 堂 教学 中 应 突 出抓 好 以下 四个 环 节 至关 重 要 。 ２在 课 堂教 学 中 培 养学 生创 新 能 力应 突 出的 四 个环 节 ． ２１ ．由兴趣 入 手 。 激发 想 象力 ， 培养 学生 创 新 意 识 。 在 课 堂 教学 中 ，教 师 应 把 唤 起 学 生 创 新 意识 作 为 首要 任 务 ， 兴趣人手 ， 养学生想象力 ， 燃学生“ 创新 ” 从 培 点 想 的思 想 火花。 现 代 心理 学 研 究 表 明 ，人 都 有 好 奇 心 ．兴趣 是 最 好 的教 师 。 趣 是 激 发 学 生学 习的 最 大 动机 ． 人们 对 某 个 问 题有 了 兴 当 兴 趣 ， 问 题 就 会 像 磁 石 一 样 吸 引他 ， 时 随 地 、 那 随 自觉 不 自觉 地 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 。 教 师 应 在 现 有 教 材 的基 础 上 ， 充 分 利 用 身 边 的现 实 生 活 问题 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 注 意 提 激 出具 有 典 型性 和新 颖 性 的课 堂 思 考 题 ． 创 造 与 之 相 关 的 意 并 境 或 悬 念 ， 学 生 始 终 保 持 积极 的思 维 状 态 。 使 唤起 学 生 的好 奇 心 ， 他 们 对 学 习 产 生 兴 趣 ， 样 学 生 才 会 热 爱 学 习 ． 会 真 让 这 才
１引 言 ．
创 新 能力 创 新教 育
２ 世 纪 是创 新 的 世 纪 ， 新 已 经成 为 时 代 的 主题 。 １ 创 高校 是 创 新 人 才 培养 的摇 篮 ， 大学 生 是 创 新 的生 力 军 ， 养 学 生 的创 培 新 能 力 ［。如 何 在课 堂 教 学 中既 做 到 “ 之 以鱼 ” 做 到 “ 之 ２ ］ 授 又 授
在课堂教学中培养学生的创新能力
而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ，推 动 着 学 生 进 步 ， 并 且
是知 识进化的源泉 。严格地说 ，想象力足科 学研 究中的
教学的艺术／ ： １ 于传授 ，而 于运用激励 、启迪 、引导
实在 素 。 ”他还说 ：“ 提出一个问题往 往比解决一个更
重要。凶为解决 问题也许仅是一个数学上或实验 上的技
能 而 己， 而提 出新 的 问题 ，却 需 要 有 创 造 性 的想 象 力 ，
等 ・ 导学生全方位 、多角度 思考问题，充分 调动学 ｒ段 ｊ Ｉ 生进行创新 维 的积极性 ，鼓励学生利用多种世维方式 思 考问题 ，让学生能生动活泼地主动学习知识 ，开发智
２ ．建立新型师生关系，营造 “ 创新 ”教学氛围
由于历 史原因 ，教师成 ＿ ｒ 庄严 的说教 者。数千年的 “ 师道尊严 ”赋予 了教师神圣 不可动摇 的地位 ，成 了
足被老师牵 着鼻子走，结果，学生 仅 知识面窄，学得 小透彻，最 大的弊端 是学生缺 乏 自学能力、创造 能力和 创新精神。因此，在课堂 教学 中，教师应努 力改变这种
中缺 乏信 任 足小 分 危 险 的 ，它 不 仅 使 学 生 对 学 习丧 失 兴
的界限 ，建立新型师生关系，营造 等、和 谐的教学氛 围 。首先，教师要丢掉 “ 严师 ”的外农，多跟学生交流 。
其 次，教师要有一颗纯洁 的童心，能站 在学生的角度思
考 问题 。ｌ次 ，由于学生天生好动 、好 问、好奇 ，教师 耳 对 这些 “ 创新种 子”要倍加珍惜 ，绝不要伤害和打亍 学 ｆ 亍 生的 自尊心 ，对他们 的发现和创造 ，教师应及时给予热 情 的肯定和鼓励 ，＿ 导学生的思维在 自我探究 的过程 中 ｊ ｌ 自由翱翔。做到 了这些，民主 、平 等、和谐 的师 生关 系 才会得 以建立 ，课堂才会形成鼓励 、激 发创造 的氛 刚，
在课堂教学中如何培养学生的创新能力
答 等有倾 向性针对性 的学 习活动 ， 争取学生的主动参 与 ， 激发学
首先 ， 教 师必须要有创新精神 。创新教育带有全面的 、 结构 生 积 极 思 考 ， 从 而 加 深 他 们对 课 文 内容 的 理解 。这 样 ， 既 联 系 了 层次深化 的教育革新和教育价值 。 因此 ， 教师要注意开发学生 的 实际， 又有助 于学生正确对待书本知识与现实的关系。 潜能 ， 开发学生创新能力和创新 人格 。而职业教育教学的创新 ，
两 次 航 行到 美洲 。 航 行 距 离长 的一 次 用 的 时间 反而 短 ， 为 什么 ？ 一 个好 的 导入 ， 能 激 发学 生 的兴 趣 ， 为后 续 的 教学 奠 定坚 实 的基 础 。 二、 充分 利 用 多媒体 进 行 地理 教 学 己动 手并 说 明 理 由 。这 一设 计效 果 非 常 明 显 ， 学生 们 展 示 的欲 望 三、 重视 乡土地 理 教学 。 解 决 实 际问题 地理 是 实 用性 很 强 的科 目， 教 师 如果 在 课 堂 教学 中单 纯 只讲 理论 ， 那 么 学生 的 理解 不 会 透彻 ， 并 且 学 生 也不 会 具 体利 用 ， 还 会 纷纷 补 充选 择 的理 由。 的科隆群岛位于赤道附近 ， 但是却生存着企鹅 ， 原因何在？ 哥伦布 很 强 烈 ，
【 才． 思】 【 创新寓地 】
新课程背景下高中地理教学方法的创新
西藏 拉萨 ●央 宗
新课标高中地理 培养 目标之一是使学生具有创新精神和实 演示 在 太 阳直 射 点周 期 移 动 的影 响 下 ， 气 压带 风 带 的 季节 移 动 以
践 能力 ， 这 就 要求 教 师 必 须创 新 教 学方 法 ， 使 其 适 应课 改 的 需要 。 及 由此 产 生 的地 理现 象 。 针 对 本节 内 容 的特点 ， 利用直观、 形 象 的 激， 会使学生印象深刻 ， 从而巩固、 强 化 了基 础 知 识 ， 突 破 了 教 学 中的重 点 和难 点 。
浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力
维 觉导致性绪体验 。” 在教学中教师应创设
题思路 ，促使 创新思维 的幼芽 在儿 童的
心灵萌发 。 还有动手 、 动脑 、 剪一剪 、 拼一
拼、 画一画等等 ， 都是培养学生创新 能力
的有效方法。
浅议如何在 课堂教 学 中培养学 生的创新 能力
黄 宗 杰
（ 江 省 苍 南 县 金 乡镇 第 三 辅 导小 学 ， 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ８ ５
面 对 当今 教育 教学 的改 革趋 势 ， 在
课 堂教 学 中如何 引 导 学 生对 新 事 物好
三、 鼓励 质 疑 问难 ， 启迪 创
பைடு நூலகம்
现出一种求 知欲 ， 闪烁着智慧的火花。学 生常有疑点 ， 才常有思考 ， 常有 创新 。质
疑是培养学生创 造思维 的重要 途径。 因 此， 数学 教学 中 ， 要善 于引导 学生 质疑 、 解疑、 释疑 。 如： 例 平行线的定义 ， 学生容 易理解 ， 善于发现问题 的学 生会提 出 ： 但 “ 为什么要 有在 同一个 平 面 内这 个 限定
易引发积极 的联想与转化 。如数学计算 “ ２ ４ 时 ， 了让学生理 解得数 的由来 ， ｌ＿ ” 除
还可渗透对应思 想 ，即在数轴 上建立数 与数轴上 的点 的对应思想 ，要 求 由数找
奇 ，并发现新 事物。培养 出的学生应 由
“ 知识 型” 化为 “ 转 创新 型 ” 培养 学生 的 ， 创造性思维 ， 发展创造力 ， 也是全 面实施
一
学生会 自觉地互相合作 ，对关 键性的问
题展 开讨论 ， 各抒 己见 ， 这样课 堂气氛很 活跃 ， 会学 的带动不会 学的 ， 流各种解 交
如何在课堂教学中培养学生的创新能力
如何在课堂教学中培养学生的创新能力面对知识经济时代到来的今天，特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天，学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。
“创新是一个民族的灵魂”，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？在多年的教学工作中，我总结出以下几点：一、引导发现，激活学生的创造思维引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部联系，从中找出规律，形成自己的概念的学习方法。
波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。
发现事物的“新联系”是创造思维的最本质的特征。
课堂教学，重在引导，并以学生为主体，鼓励他们主动地发现问题和探索问题。
学生把新信息与已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
比如在教学《陈毅探母》时，我要求学生用“一边……一边……”口头造句。
我出示句子：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
在学生阅读后提问：“这个句子告诉我们陈毅做了几件事？”学生回答：“两件事。
”我又问：“这两件事是一件做完，再做另一件吗？”学生明白两件事是同时做的。
我接着问：“还有哪些事情是可以同时做的呢？”学生积极动脑，举手发言。
有的说，我一边走路，一边唱歌；有的说，我一边吃饭，一边看电视。
我再问：“都是自己同时做的两件事，别人行不行？”学生知道造句的内容涉及的面可以宽些。
于是，有的说，小鸟一边飞，一边叫；有的说，妈妈一边操心工作上的事，一边操心我学习上的事。
我在肯定他们的同时，问：“你们发现了什么呢？”小组讨论后，学生明白了：两个“一边”连用，必须是两件事或两个动作同时进行。
不好的教师是向学生奉送真理，好的教师则引导学生去发现真理。
教师巧妙地提供空间，引导学生去思考，大家你一言，我一语，相互启发，有如燧石的相互撞击，不时迸发出创造思维的火花。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，它是拓展思维空间的动力。
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力就地理学科而言，实施创新教育的关键在于把握创新教育的原则，从根本上改变地理教学缺乏创新的局面，大力提高学科教学质量。
一、创设民主的课堂氛围，鼓励学生质疑问难学生自己提出问题，敢于发现问题，其中包括一些创造性的问题，教师要及时给予肯定。
这就需要教师创设一定的教学环境，营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。
只有在这样的教学氛围里，才能充分激发学生的创新热情。
例如，我们在讲“时区和日界线”内容时，学生学习起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班学生展示两个小问题：（1）小强得知在日本东京出差的爸爸今天就要回到北京了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点，按照飞机飞行2小时15分钟计算，到达北京的时间应为10时15分。
他准备到机场迎接爸爸。
可是还没有动身呢，爸爸就到家了。
这是怎么一回事呢？（2）一对孪生兄弟，哥哥先出生，但年龄小一岁，弟弟后出生，年龄却比哥哥大一岁。
你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，激发了学生的好奇心和求知欲，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高了教学效率。
二、利用图像系统，活化教学内容现行的教材中有大量的附图、插图、各类专题地图和自然、人文景观图、漫画等。
教学中应充分利用这些图像，激发学生的学习积极性，通过充分的想象，培养学生的创新思维。
例如，过度放牧图“小草哀求”，教师可以问：“牧民超载放牧固然不好，但杀掉过多的羊，他们的收入岂不减少？既不减少收入又不超载放牧才是最好的，你能帮他们想出解决的办法来吗？”如学生在读亚热带季风气候柱状图时，首先叫学生分析气温在冬季和夏季的不同特点，通过教师地引导，学生会很快地归纳出冬季气温低夏季高，再看降水的特点，学生也会归纳出夏季多雨冬季少雨的特点，这样学生就很快地掌握了这种气候的气候特点，也为阅读其他的气候类型积累经验和方法。
利用图像，设计一些启发性的问题，可以激发学生的创新热情。
课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力一、创新思维培养创新思维是学生创新精神和实践能力的基础。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生独立思考、敢于质疑、积极探究，引导学生从多角度、多层面看待问题，发现和解决问题。
1.营造创新氛围教师应该营造一个宽松、自由、积极的课堂氛围，让学生感到安全、自由、有归属感，从而能够大胆地表达自己的观点和想法，积极探索和尝试。
2.激发创新兴趣教师应该通过生动的教学设计、实际案例分析、互动讨论等方式，激发学生的创新兴趣，让学生对学习产生内在动力，主动参与课堂活动，发挥自己的创造力和想象力。
3.培养创新思维方法教师应该教授学生一些创新思维方法，如逆向思维、发散思维、逻辑思维等，引导学生运用这些方法来解决问题，提高学生的创新能力。
二、实践能力提升实践能力是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实验、实践项目等方式，让学生将理论知识转化为实践操作，提高实践能力和解决问题的能力。
1.提供实践机会教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设计一些实践项目或实验，让学生有机会亲身参与和实践，将理论知识转化为实际操作。
2.引导实践探究教师应该引导学生主动探究和实践，发现问题、分析问题和解决问题。
在实践过程中，教师应该给予学生必要的指导和帮助，让学生能够顺利完成实践任务。
3.评价实践能力教师应该根据学生的实践表现和实践成果，进行客观、全面的评价，肯定学生的优点和进步，指出不足和改进方向，帮助学生不断提高实践能力。
三、创新精神塑造创新精神是学生创新和实践的动力和源泉。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新精神，鼓励学生敢于尝试、勇于创新、不断探索，发挥自己的创造力和想象力。
1.倡导创新意识教师应该倡导创新意识，让学生认识到创新的重要性和价值，树立正确的创新观念和意识。
同时，教师应该注重培养学生的自信心和勇气，让学生敢于尝试和创新。
在课堂教学中培养学生的创新能力
在课堂教学中培养学生的创新能力在新理念下的语文教学要求教师把语文教学同丰富多彩的社会生活联系起来，创造性地使用教材、活用教材，把课堂交给学生，教师是课堂的组织者、引导者，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？我认为，用创新精神去设计和组织课堂教学是培养学生创新能力的一种重要途径。
一、创设乐学情景，点燃学生的创新火花.心理学家研究认为：强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，是学生进行创造性学习的内在动力。
因此，教师要通过创设乐学的情景，激发学生的创新欲望。
在学习过程中，只有当学生的认知过程和心理过程处于积极的心理状态时，才能碰撞创新的火花，而当这种火花不断出现，并逐渐变大时，学生的创新思维才会越来越活跃。
因此，教师在课堂教学中应抓住学生的学习动态，采用多种形式与手段，创设富有创新的情境，促使学生产生求知欲望。
如教学《草船借箭》一课时，给学生讲述东汉曹操、刘备、孙权各据一方，为联合抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战的故事。
由于这个故事的诱导，引出了学生讲述孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能想陷害他的故事。
老师接着问：“诸葛亮是否完成造箭任务？诸葛亮怎样取得借箭的成功？故事结果究竟怎样？”于是学生对《草船借箭》产生了强烈的探究心理，从而点燃了创新的火花，开启了创新之门。
二、提出关键问题，激活学生的创新思维在引导学生学习知识时，教师要善于引导学生提出问题。
提出问题是教师指导和帮助学生研究问题、学习知识和掌握技能的一个起点，也是激活学生思维的一种动力。
古人说的“学贵有疑”就是这个道理，学生在学习中教师创设质疑，可以开启学生智慧的火种，去积极地思维。
如在教学《狼和小羊》一课时，老师提出“谁能想出小山羊能得救的办法？”这一问题，一男同学想出用激将法救小山羊：小山羊站在河边气大灰狼说“大灰狼，便看你个头大，其实你是草包，你竟连我小小的山羊也追不上，还想吃我？哼，没门！”大灰狼一气之下猛地扑向小山羊，小山羊见状一闪，将大灰狼闪进河里，小山羊得救了。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的进步，教育不再是单纯地传授知识，培养学生的创新能力已成为一项重要任务。
生物学是一门科学，也是高中学生必修的一门学科。
在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力？下文将对此展开探讨。
一、提高学生动手实践能力生物学是一门注重动手实践的学科，生物实验可以激发学生的好奇心和想象力，发掘学生的潜力，提高学生的动手实践能力。
在生物实验中，学生可以主动探究问题，进行实验设计，把理论联系实际，锻炼他们的创新思维和创新能力。
例如，让学生自己设计生物实验，比如培养细菌、观察昆虫、测量植物生长等，让学生亲身实践，理解和体验生命科学的奥妙。
二、引导学生参加科学竞赛高中生物教学中，科学竞赛是培养学生创新能力的另一种途径。
学生参加科学竞赛，能够拓宽他们的视野，教会他们合作、沟通、策划、实践等能力。
科学竞赛涉及的面相广泛，可以是实验设计，也可以是现实需要，可以是解决科学难题，也可以是发现新颖创意。
这些都能培养学生的创新意识和创新能力，提供更多的机会让学生展现自己的才华。
三、鼓励学生开展创新研究在高中生物课堂教学中，鼓励学生开展创新研究也是培养学生创新能力的一种方式。
生物科学研究领域广泛，学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入探究。
学生可以通过收集材料、分析数据、进行实验等方式，寻找新的科学问题和解决方案。
学生开展创新研究，既能够加深学生对生物科学的理解和认识，又能够训练他们的独立思考能力、科学研究能力和解决问题的能力。
四、激发学生的好奇心和创造力在高中生物课堂教学中，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新能力的方法之一。
学生对生命科学、自然界、生物环境等感兴趣的内容，应该配备丰富的图片和实物。
在课堂上，老师应该尽可能地关注自然界中的生命现象、生物行为规律等前沿科技理论，让学生感受到生物科学的神奇之处，激发他们对生物科学的好奇心和创造力。
综上所述，在高中生物课堂教学中，培养学生的创新能力应该通过提高学生动手实践能力、引导学生参加科学竞赛、鼓励学生开展创新研究、激发学生的好奇心和创造力等多种方式来推进。
在课堂教学中培养学生创新能力
在课堂教学中培养学生创新能力现代国际竞争中，在很大程度上取决于一个国家的创新能力，取决于创造型人才的数量和质量。
因此，引导学生创新求异，培养学生创新意识和创新能力是当前教育的主题。
实施素质教育培养创新人才是历史赋予各级各类学校和每位教育工作者的历史使命。
让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新必须从课堂教学抓起。
一、营造氛围，启发求异，激发创新欲望和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展，专制、压抑的课堂氛围，则给师生、学生之间的信息交流造成障碍。
教师如把自己作为普通一员融于学生之中，与学生平等相处，感情上会更融洽，心灵上会更沟通。
如课堂上多用些“同学们，你认为这道题应如何做呢？请你讲讲好吗？”“我们大家一块学习好吗？”常常能激发学生创新的兴趣，“你真聪明！”“你真棒！”教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境。
牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
”因此，教学中要鼓励学生大胆合理的猜想、求异。
求异思维的实质是标新立异，求异重在思维活跃有探索精神。
如在教学《曹冲称象》这一课时，我提出这样的问题：“同学们，你们有没有比曹冲更好的办法呢？”让学生在赞叹古代曹冲聪明之外，还有信心向曹冲挑战。
这一问题激发了学生的创新热情，有的学生说：“曹冲用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗？取土更方便。
”还有的学生说：“我不用石头，也不用土，就用人，因为人听指挥，说上就上，说下就下。
”这样，学生就会兴致勃勃、大胆、无所顾忌的设想，敢于异想天开，突破常规思维，在掌握知识的同时，创新的欲望在不断地增强。
二、创设实践情境，参与实践，培养创新精神“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
”实践，可以使人的大脑发达，可使小学生把想象变为现实。
在有些课文学完后就让学生亲自动手操作，创设实践情境，在实践中观察事物的发展变化，从而主动获取更形象的知识，并且在其中发现问题，解决问题。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
妙 境 界 教 学效 果很 好 。
二 激励意志，训练提高学生的创新能力
．
在课堂上，在可能的情况 下，让学生大量地、充分地发
表 自己的见解，让学生互相评价 、补充，尽量让学生 自己得 出结论，教师应该尽量 少发表意见，使学生有讨论的机 会。 鼓励学生质疑，鼓励学生挑战 如我在教学 《 手术 台就是阵 地》一课时， 学 生提 问： “ 什么是 国际主义精神？ ”于
做到这一 点，是要教师坚持不懈地努 力，并不是一朝… 夕的
事 ，它必须掌握全面的、系统的、扎实的知识为前提 。在课 堂上 ，对于学生新奇的、独特 的见解 ，应给予肯定和鼓励、
给 予 呵 护 ，不 断激 励 学 生敢 于创 新 ， 勇于 创新 的学 意学生想象。爱因斯坦说过： “ ． 想象力
教材，创设情境 ，激发想象，放手 让学生想象 、去创造 。例
如在诗词教学中，可以根据课文 的意境选抒秆应的音乐、合 Ｉ
适 的图画作为欣赏背景 实物 以及 学生的情感体验来激发 兴 趣，培养学生的观察、想象力，同时也得到 了美的熏陶 。如 在教学 《 草原》＿课时，我借助 图片，伴随优美的乐曲，把 学生带到广 阔无垠 的大草原 ，尽情展开想象 。使学生在有 限
一 －
家人 ！” “ 不对 ，他毕竟是加拿大 人。”……激 烈的争
论。使施肥越辩越明 教师应在课 教学中，培养学生质疑 问难的能力，提倡敢于质疑，敢于创新的精神 。在教学中， 教师还 可 以采取多种方法进行训练 。如：设置悬念 训练思 考，创设情境进行发散思维能力训ｌ 练等等。
创新教育不仅要培养创新精神，更要提高创新能力。要
帜 黼 限 黝 黼 ： （ 付明风 贵州省修文县 实验 小学 ）
如何在教学中培养学生的创新意识
如何在教学中培养学生的创新意识？
培养学生的创新意识是教学中的重要任务之一，以下是一些方法可以帮助教师在教学中培养学生的创新意识：
鼓励提问和探索：鼓励学生提出问题、思考现象，探索未知领域，培养他们的好奇心和探索精神。
提供挑战性任务：设计具有挑战性的任务和项目，鼓励学生面对挑战、解决问题，激发他们的创新潜能。
创设开放性环境：创设开放、自由的学习环境，让学生有更多的自由度和空间发挥创新能力，鼓励他们尝试新思路和方法。
提倡多样性思维：提倡多样性思维，鼓励学生从不同角度思考问题，尝试不同的解决方案，培养他们的创新思维方式。
组织创新活动：组织创新活动和比赛，如创意大赛、科技竞赛等，激发学生的创新热情和创造力。
引导团队合作：引导学生进行团队合作，让他们共同解决问题、开展项目，培养团队合作和创新能力。
提供资源支持：提供必要的资源支持，包括知识、技术、设备等，帮助学生实施创新项目和实践活动。
激发学习兴趣：设计富有趣味性和挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和热情，增强他们参与创新活动的积极性和主动性。
鼓励尝试失败：鼓励学生勇于尝试，接受失败，从失败中吸取教训，不断完善和改进自己的创新项目和想法。
示范榜样作用：教师可以以身作则，展示自己的创新思维和行动，成为学生的榜样，激励他们积极参与创新活动。
通过以上方法，教师可以在教学中有效地培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能和创造力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新能力已经成为当今社会所重视的核心素养之一。
高中生物课程是培养学生创新能力的重要平台之一。
在生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，已经成为教师们关注的焦点之一。
本文拟从生物课堂中培养学生创新能力的角度进行论述，探讨在高中生物课堂教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的实践能力生物课程强调实践性、观察性、实验性，培养学生动手能力，培养学生的实践能力是培养学生的创新能力的重要途径之一。
在高中生物课堂中，教师可以通过设计一些生物实验，引导学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析、实验总结，培养学生的观察力、实验技能、动手能力，同时也让学生懂得科学研究的严谨性和方法论，培养学生的科学精神。
在实践中，学生可以通过设计实验方案、观察结果、提出问题等方式，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲、探究欲，从而激发学生的创新能力。
培养学生的合作能力也是培养学生创新能力的一个重要途径。
生物课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、团队竞赛等方式，培养学生的合作能力。
在合作中，学生可以相互交流、分享观点、讨论问题，通过集思广益，激发出更多的创新思维和创新意识。
学生在团队合作的过程中，也可以培养学生的团队协作精神、交流能力、沟通能力等，从而提升学生的创新能力。
生物课程涉及的知识内容较为广泛，涉及到的领域也较为多样，这就要求学生具备一定的跨学科综合能力。
在高中生物课堂教学中，可以结合其他学科进行跨学科融合，培养学生的跨学科综合能力。
可以结合化学知识进行生物实验，结合地理知识进行生态调查等，让学生在综合应用知识的过程中，拓展自己的学科视野，培养学生的跨学科综合能力，从而促进学生的创新能力的提升。
高中生物课堂教学是培养学生创新能力的重要平台。
通过培养学生的实践能力、思考能力、合作能力以及跨学科综合能力，可以有效地促进学生创新能力的培养。
小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索
一
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感体 验 激 发 学生 的 写 作 兴 趣
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如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力
二 、进 行 物 理 实 验 的 改 进 和 创 新
教学 中为 了帮助学 生理 解某 些物 理原理 ，尽 管教 材 中没 有规 定做 实验 ， 可 以设计 一些操 作 方法 简单 易行 的实验 ， 有些难 于 也 对 理 解 的物 理 概念或 基础 理论 除 了教材 中规 定的 实验 外 ，还 可 以补 充 设计 一些 新实验 ， 果所 涉及 的物 理知识 比较 抽象 ， 维能 力的 如 思
２ 实验 装备 、 实验方 案的改进 和创 新
要 改革传 统的 实验教 学模 式 ，我们 应首 先从观 念 上更 新 、 改 变传统 的思维 方式 ， 以培 养高 素质 、 全面 发 展的 人才 为 目的 ， 替 代 过 去只强 调 智育发 展的 质量观 ， 改革 中要 改变 以往 “ 在 包办 代替 ” 的教学 方式 。 强调发 挥教 师 主导作 用 的同时 注重 充分 发挥学 生 的 主体 作 用 ， 整个过 程看 做 师生共 同合 作 、 把 共同探 究 的过程 ， 整个 教 学过程 让学 生意识 到 自 己是 学 习的主体 ， 自觉参 与动 手 、 动脑 、
考 ， 出不足 或缺 陷给 予矫 正 ， 包 括根 据 一定 的 实验 目的通 过 找 也 探究 来确定 实验 仪器 、 装备 和操 作 方案等 。物 理实 验改进 和创 新
一
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网络 下的 自主学 习环境 ， 让学生 学会独 立学 习和合 作学 习。
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在课堂教学中培养学生创新能力的探索
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新人才的培养，要求教师必须转变教育教学观念，营造平等、民主、宽松的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生敢于标新立异，大胆质疑，从而激发学生的创新意识、开发学生的创新潜能，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和综合素质与能力。
关键词：转变培养创新意识探究标新立异激发二十一世纪是知识经济的时代。
知识经济的本质是以知识创新为基础，以人的主体实现和超越为特征的经济。
创新教育正是知识经济时代对人才培养提出的新要求。
反映了新世纪教育的时代特征。
江泽民总书记在全国技术创新大会上曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”
创新作为时代和国民对教育的根本要求，其根本特征是变革、进步和超越。
但是，由于我国的传统文化背景和现实的原因，长期以来，我们的教育重视继承和接受，轻视质疑和创新；重视统一、一致，排斥个性、创见。
固定知识几乎是老师讲授、学生记忆理解和考试检查的唯一内容。
换句话说，教师和学生每天忙碌的就是围绕考试的指挥棒，教授和学习教材中确定无疑的固定知识。
所以，“作业堆成山，习题流成河”便是司空见惯的事。
因此，面对新世纪的来临和挑战，作为国民教育的基石——人才培养摇篮的中小学校，应该审时度势，正视现实教育中的薄弱与不足，迅速把学校教育过程中的智育目标改弦易辙，定位为：把激发学生的创新意识、开发学生的创新潜能，培养学生在教学过程中发现和解决新问题、新情况、新思路的创新素质与能力作为一项战略性的根本任务。
那么，教师应该如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面开始做起：
1 教师要转变教育观念，尊重和保护学生的独特个性
十九世纪德国著名的哲学家、教育家尼采说：“个性弱的人没有超越自己的能力。
”不能超越自己，则无创造可言。
所以，个性是创造的前提，没有个性就没有创造。
培养创新人才就必须对过去教育中束缚学生个性发展的方面加以变革。
放宽过多过严的限制，给学生松绑，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”：解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。
还学生以自由，从而促进学生的个性和谐发展。
比如：有的学生自信心、独立性较强，有时甚至自负，以至于忽视教师的统一要求，没能严格按照老师的规定去执行。
对于这样的学生，教师不应该以一把尺子去衡量，更不能强制其服从，而应设法加以引导，创造机会使其能够发挥才能。
2 营造平等、民主、宽松的课堂教学氛围，充分激活学生的创造欲望
教师应树立热爱学生，平等对待学生、尊重学生人格的观念，充分利用课堂内外与学生进行情感交流，接受学生对教学的评价和建议，缩短师生间的心理距离，为教学创设一种无拘束、无畏缩、畅所欲言的民主氛围。
同时教师要善于用激励的语言，信任的表情及时肯定表扬学生，不轻易否定学生的看法和质疑，对学生迸发出来的创造性火花，我们要及时发现并珍惜之，动之以情给予鼓励，对观点偏颇的要晓之以理予以启迪，让学生体会到师生见合作的欢愉，创设出平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
3 教师要变“教”为“导”，充分发挥学生的主体作用
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
因此，教师不要满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”，启发学生善于学习，勤于思考，勇于创新。
学生的思维都是在遇到问题才产生的。
因此，教师要根据教学内容和学生的身心状态，科学地设计出多层次、多角度、多类型的问题，营造“思”的氛围，激发学生多思，让学生产生探究的欲望，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的性格，帮助学生创造性地应对环境的变化，强调学生发现知识的过程，而不是简单地获取结果。
4 教师应鼓励学生标新立异，大胆质疑
质疑是创造性思维的起点。
一位科学巨匠曾经说过：“敲开科学大门的无疑是一个个问号。
发问、质疑是对现有结论的深入思考和探究，从而把问题引向纵深。
我们常说：“学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”。
质疑的过程，其实质是对自己原有思考和结论采取批评态度并不断予以完善的过程。
大胆质疑是创造性个性中最大的特征。
巴甫洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创造的前提”。
爱因斯坦也曾指出：提出问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。
而提出新的问题，发现新的可能性，从新的角度去看旧问题，则需要创造性的想象力。
无数事例可以证明，科学发明与创造正是从质疑开始，从质疑入手的。
从有疑到创新正是事物发展的客观规律，质疑就是寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。
因此，教师应该把质疑、解疑作为教学过程的一个重要组成部分，鼓励学生大胆质疑
5 启发学生想象
创造离不开想象，创造必须以想象为基础。
想象并不是胡思乱想，而是有内在的逻辑必然性。
想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解知识之间的联系。
因此，教师应对学生进行敢想、敢说、敢于打破成规的思维训练，要珍惜学生的好奇心，努力把学生的想象振奋起来，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，大大拓展学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，促进学生想象力的提高。
总之，自然界只有同化，没有异化，只有遗传，没有变异，就没有生物的多样性，生物的进化更无从谈起。
人类只有传承，没有创新，就没有文明的发展。
人们只知道崇拜偶像，没有自我超越，就永远也不会推陈出新。
培养创新精神和实践能力是素质教育的核心和灵魂，发挥每个学生的优势，点燃学生创造智慧的火花，鼓励和促进学生创造性地去表现，使学生的个性得以充分发展，其创造潜能才能得到充分发挥，创新型人才才能脱颖而出。