中职建筑工程施工教学实践探索_姜国兴
(21届论文)高职《建筑工程施工》项目教学实践与探索
高职《建筑工程施工》项目教学实践与探索摘要：《建筑工程施工》是高职建筑工程技术专业的主干课程，实践中，把握职业教育人才培养的内在需求，摆脱传统的《建筑施工技术》教材束缚，着眼于学生的岗位能力培养，创造性地进行了课程的项目化教学改革。
运用图纸、图集还原现场建筑工程施工的基本规律；通过“做中学”、“互助学”调动学生的学习潜能。
为学生定位岗位工作，培育“安全至上”的职业素养，坚定就业、择业信心作了准备。
关键词：建筑工程项目教学改革实践信心高职建筑工程技术专业培养适应岗位需求的一线工程技术人员，专业主干课程《建筑工程施工》被很多师生寄予厚望，在科学调研、理性分析的基础上，对《建筑工程施工》课程进行了项目化课程改革，取得了良好的教学效果。
一、《建筑工程施工》项目课程改革的背景1．当前专业人才培养的内在需求职业教育人才培养为经济建设服务。
无论是传统的专业教学计划还是时下的专业人才培养方案，其培养目标在核心内容上都趋于一致：培养适应岗位需要的应用型技能人才。
对高素质职业人才的需求，用“紧缺”来概括就能略知一二。
既然“紧缺”，用人单位就自然要求学生“毕业即顶岗”。
因此，当前高职建筑工程技术等专业人才培养的内在需求是：靠近“毕业即能顶岗”的目标培养应用型技能人才。
2．传统的《建筑施工技术》教材的缺陷最近几十年没有大的改变的《建筑施工技术》教材,侧重于施工工艺的介绍，章节安排上拘泥于分项工程施工操作步骤的传授。
传统《建筑施工技术》教材的广大受众，在理清教材内容之后，绝大多数同志到现场表现得束手无策。
整合图纸、图集、相关专业知识进行房屋建造的任务传统教材把它留给了用人单位。
而市场上“快餐”式的用人要求显然对传统教材的人才培养模式说“不”。
3．岗位能力需求指导职业教育课程改革与企业进行产品研发、生产相仿，抓住市场需求就能抓住学校发展的命脉。
市场人才需求调研表明：在房屋建造等劳动密集型企业中，企业的基层管理人员、技术人员需要会合作、讲团结，能吃苦、善动脑的综合能力。
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍中职建筑施工专业是我国中等职业教育中的重要专业之一，培养了大量的建筑施工技术人才，满足了建筑行业对高素质建筑工人的需求。
随着社会的发展和经济的进步，建筑行业对高技能人才的需求不断增加，建筑施工专业的实践教学也面临新的挑战和机遇。
目前，中职建筑施工专业实践教学仍存在一些问题，如教学内容的滞后性、教学方法的单一性、实践环节的不足等，这些问题制约了学生的专业能力提升和就业竞争力。
有必要对中职建筑施工专业的实践教学计划和技能教学模式进行探讨和改进，以适应建筑行业的需求，提高学生的综合素质。
本研究旨在通过对中职建筑施工专业实践教学计划和技能教学模式的研究，探讨如何优化教学内容和教学方法，提高学生的实践能力和创新意识，从而更好地适应社会的发展需求。
通过本研究的探讨和实践，有望为中职建筑施工专业的教学改革和发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨具有重要的研究意义。
实践教学计划的设计可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在面对真实工程项目时能够快速适应并胜任工作。
技能教学模式的探讨能够促进教学方法的创新和提升教学效果，从而更好地培养出符合市场需求的优秀建筑施工专业人才。
通过案例分析和教学效果评价，可以深入了解实践教学计划和技能教学模式的有效性，为进一步完善教学策略提供依据。
教学改进建议的探讨能够为中职建筑施工专业的教学质量提升和教学改革提供有益参考，推动教育教学工作取得更好的成效。
这一研究具有重要的理论和实践价值，有助于提高中职建筑施工专业教学水平，推动人才培养质量的不断提高。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行实践教学计划与技能教学模式探讨的过程中所采用的具体方法和策略。
在本研究中，我们将采用文献资料法、问卷调查法、实地调研法和案例分析法等多种方法对中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式进行深入探讨和分析。
浅谈新形势下的中职建筑工程施工教学
浅谈新形势下的中职建筑工程施工教学1. 引言1.1 中职建筑工程施工教学的重要性中职建筑工程施工教学作为中职教育中的重要组成部分，具有不可替代的重要性。
随着我国建筑行业的快速发展和建设工程的不断增加，对于具备实际施工技能的建筑工程人才需求日益增长，这就对中职建筑工程施工教学提出了更高的要求。
中职建筑工程施工教学旨在培养学生掌握建筑工程施工的基本理论知识和实际操作技能，为其将来成为优秀的建筑工程技术人才奠定基础。
中职建筑工程施工教学的重要性体现在多个方面：建筑工程是国民经济的重要支柱产业，建筑工程施工技术的提高直接影响着国家的经济发展和建设质量；建筑工程施工技术的不断创新与提高，需要有专业化的教育培养出符合市场需求的人才；中职建筑工程施工教学作为职业教育的一个重要领域，关系着学生的就业前景和个人发展，对于提升中职教育质量、促进经济社会的可持续发展具有重要意义。
中职建筑工程施工教学的重要性不容忽视，必须与时俱进，不断改进教学内容与方法，以适应新形势下的挑战和机遇。
1.2 新形势下的挑战和机遇在新形势下，中职建筑工程施工教学面临着诸多挑战和机遇。
随着社会经济的发展，建筑行业迎来了新的机遇和挑战，对中职建筑工程施工教学提出了更高的要求。
一方面，建筑行业的快速发展需要更多具备实践能力和专业技能的人才，这为中职建筑工程施工教学提供了更广阔的就业出路。
建筑行业的技术更新换代和工作模式的变革也给教学工作带来了挑战，需要及时调整教学内容和方法，以适应行业的发展需求。
新形势下，中职建筑工程施工教学需要不断创新，积极应对各种挑战，抓住机遇，为学生提供更好的教育培训，培养更多优秀的建筑工程施工人才。
2. 正文2.1 提升教学内容与方法教学内容与方法的提升是中职建筑工程施工教学中至关重要的一环。
随着社会的发展和技术的进步，教学内容需要不断更新和调整，以适应行业的需求和发展趋势。
在提升教学内容方面，可以通过以下几个方面进行改进：要注重理论与实践相结合。
新形势下的中职建筑工程施工教学探究
新形势下的中职建筑工程施工教学探究宋烨欢摘要:科学技术伴随着社会进步得到了全面发展，因此社会上需要很多建筑工程管理师。
就这样很多学校开展了建筑工程施工管理专业。
其中中职对于建筑工程施工上的专业度有了更高的要求。
现如今，每个行业之间的关系越来越亲密，很多学生在学了专业课程以后很难将知识运用到实际工作中去，也就是说理论与实际很难融合在一起，教师应该结合实际情况，以中职为背景探究如何展开对建筑工程施工专业进行教学。
关键词: 建筑中职教学目前，因为人们的需求，我国的建筑行业越来越红火，因此，很多中职院校开展了相关专业。
但是在实际的教学中还存在着非常多的问题，这些问题影响着学生综合能力的发展。
导致中职院校目前处在了非常尴尬的地步。
本篇文章将分析是哪些因素影响着建筑工程施工专业发展，根据研究结果提出相关解决方法。
能够在一定的程度上促进学生专业能力的发展！一为什么要改变中职建筑工程施工教学方法根据市场的发展和需求，以及新时代学生的变化，中职针对建筑工程专业改变教学方式是非常有必要的。
1 学生实际情况大多数中专学生都是在初中没有打下良好的学习基础，从而来到了中职。
他们在学习主动性和学习能力上有一定的提升空间。
所以教师在给学生上课的时候，要考虑学生的实际情况进行教学，但是目前教师在教学时，经常忽略学生的具体情况，在教学的时候只顾着自己讲，根本没有管过学生是否接受了知识，这种教学方式非常不适合中专学生，本身他们就缺乏一定的自控力，教师不以身作则的话，他们就会更加懈怠自己！2 市场需求目前，市场对于人才需求还是非常大的，但是他们需要的是能够直接上岗的劳动工人，而不是到了工作单位，还需要花费时间去培养的学生。
所以这就要求教师在培养学生的时候，一定要让学生多去实践，只有实际操作过的学生才能提高专业能力，总之，市场是需要有能力的建筑工程施工专业人员，而不是一个在学校没有学到任何专业知识的学生。
所以教师要加强学生的专业综合能力。
浅析新形势下的中职建筑工程施工教学
一
量课堂教学 目标的实现 ｊ 落 实。
、
激发学 生对于该专 业的学 习兴趣 。 是 提高 课堂教 学效率
２ ． 结合学生生活实际展开教学 所有 的学科知识都来源 于时 ｝ ｌ Ｍ 吊 ｔ ． 生活 的总结 与归纳 ， 建筑 Ｉ
的首要前提
学 者莎 士 比亚曾有“ 学 问必须合 乎 自己的兴趣 ， 方可得益 ” 的 程施工教学同样也不例外 。作为研究人类 生活居住环境 的一 ｆ Ｊ 学
之 者不如好之 者 ， 好之者不如 乐之者 ” 的著 名理念 ……这些 名人 教学资源 的必要性 以及重要 意义 ，还要进行 充分 而有 效的利用 ，
名 家的说法无 不表 明了一个 共 同的道理—— 兴趣对 于学 习者更 力求通过这一资源转变学生 以往的学习观念 ， 进而最大 限度地 激 好地展 开学 习活动有着极 为重要的意义 。因此 ， 中职教 师要想切 发他们对于该专业 的学 习兴趣 。 实改善建筑工程施工 教学 的质 量 ， 首先需 要做的就是激发学 生的 对 于这一点我有 着深刻 的体会 ， 例如 ， 在学 习“ 门窗 ｌ ¨ ” 】 这 学 习兴趣 ， 唯有如 此 ， 才 能最大 限度地调动他们 的学 习积极性 与 部分知识 之前 ， 我便鼓 励学生 自由结 组 、 以小组 为单位 埘 自已家 主动性 ， 为其充分融 入课 堂知识讲解环节的过程奠定 良好 的基础 。 庭 的门窗构造进行 细致 的观察与调研 ，并 自幸归纳ｍ不同楼层 、 １ ． 利用多媒体 辅助教学
但 知识 点繁 杂更 是具有较强的逻辑性 以及抽象性 特征 ， 学生在学 这两 种理念对 于教师开展 中职建筑 ｃ程施一 ｆ 教 学活 动都有 蓿擞 习时存 在着较大 的难 度。教师如果在教学 中忽 视这一点 ， 不但会 为积极 的促进作用 和意 义 ， 为其更好地 组织各种教学 活动指明 Ｊ 在无形 中加 大学 生的学习负担 ，给他们造成强烈 的心理压力 ， 而 方 向与前进的道路。 且 还很有可能 激发他们 “ 反正 学不会 ， 还不如 不学 ” 等类 似的 “ 破 通过对上述两种理念 的深刻 认识 ， 我将 其灵活运用 到了 自身 罐子破摔 ” 的心理 ， 不 利于课堂教学效率 以及质量 的提高 。因此 ， 的教学实践当中。例如 ， 在学 习“ 混凝 土 程 ” 这部分知识时 ， 我首
高职《建筑工程施工》课程项目教学实践与探索
程施 工 操 作 步骤 的传 授 ，施 工 工 艺 割 裂 于 现 实 施 工 过
程 。传 统 《 筑施 工技 术 》教材 的广 大受 众 ，在理 清教 建
．
、
《 筑 工 程 施 工 》 项 目 课 程 改 革 的 背 景 建
材 内容之 后 ，绝大 多数 学生 到现 场表 现得束 手无 策 ．知
助 学”调 动 学生的 学 习潜 能。为 学生定位 岗位 工作 ，培 育 “ 全至 上” 的职 业素养 ，坚定就 业、择 安
业 信 心 作 了准 备 。
关键词 ：建 筑工程 ；项 目教 学；改革 实践 ：信 心
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ （０ ０ ９ ０ ３ — ３ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ — ０ ０ ０
最 近 几 十 年 没有 大 的 改变 的 《 筑 施 工 技 术 》 教 建
材 ，侧 重 于施 工工 艺 的介 绍 ，章节 安排 上拘 泥 于分项 工
研 、理性 分析 的基 础上 ，江 苏联合 职业 技术 学院 常州建
设分 院 （ 以下简 称 “ 院 ” 我 ）对 《 筑 工 程施 工 》课 程 建 进行 了项 目化课 程改革 ，取 得 了 良好 的教 学效果 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与企业 进行 产 品研 发 、生 产相 仿 。抓住 市场 需求 就
能抓住 学校 发展 的命 脉 。市场 人才 需求 调研 表 明 ：在 房 屋 建造 等劳 动密 集型企 业 中 ，企 业 的基 层管 理人员 、技 术 人员 需要 会合 作 、讲 团结 ，能吃苦 、善 动脑 的综 合能 力 。而教 师 讲授 、学生 听讲 的教 学模 式 只需要 “ 不关 事
中职建筑工程施工教学实践探索
中职建筑工程施工教学实践探索关键词：建筑工程；教学实践；突出问题；应对性策略随着我国社会的快速发展，现代建筑行业取得了突飞猛进的发展，在这一背景下，建筑工程技术专业逐渐成为各大中职院校竞相追捧的热门专业。
可是由于种种原因，中职建筑工程施工在教学实践中存在着众多突出问题，严重制约了学生专业技能以及素养的培养与发展，致使其具体教学也陷入一个非常尴尬、被动的境地。
笔者结合自身多年的教学实践经验以及感悟，对中职院校建筑工程施工教学的不利现状进行了细致的分析与探讨，并以此为基础，提出了具体的应对性策略。
旨在抛砖引玉，促进中职建筑施工教育教学的更好发展。
一、反思当前中职建筑工程施工教学实践中存在的突出问题1.理论知识讲解时，教师牢牢控制着学生的思维发展受到传统教育思想的深刻影响，众多教师的课堂教学模式已经固定局限在“灌输式”的教育组织形式上，即，教师自己在讲台上口若悬河、滔滔不绝地发表“演讲”，要求学生在底下狂做笔记、记录教学重点以及难点。
整堂课下来，不但教师讲得累，学生更是如坠云中，听得一头雾水、对教师讲解的知识点不甚理解。
这种教学模式不但使得整个课堂气氛变得死板、单调而又乏味，更是将学生置于一个非常被动的地位，严重制约了他们学习积极性与主动性的迸发，一方面不利于其以更热情的姿态融入教师的知识讲解当中，另一方面也妨碍了高效率课堂教学目标的落实与实现，致使中职建筑工程施工教学常常处于“高耗低效”的难堪境遇。
2.理论知识与实践教学脱轨，致使学生“眼高手低”状况的出现区别于普通高中，中职院校的本质目的在于为我国的现代化建设培养一大批理论知识与实践运用能力同时兼备的社会主义优秀人才，并提出了“学生毕业即上岗”的最终教学目标。
可是，由于应试教育理念的根深蒂固，许多中职教师在自身的教学实践中往往喜欢向学生灌输大量的理论知识，并自以为学生掌握的理论知识越多，他们在考试中就越能取得更好的成绩，在日后激烈的就业环境中也能处于更有利的优势地位。
新形势下的中职建筑工程施工教学探究
新形势下的中职建筑工程施工教学探究作者：李君芳来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第4期[摘要]随着我国建筑行业的蓬勃发展，建筑类专业人才需求旺盛，中职学校建筑类专业成为学生乐于选择的一个热门专业。
中职建筑工程施工作为建筑类专业一门重要的专业基础课，教学当中存在诸多弊端。
新形势下的中职建筑工程施工专业教学必须依据全新中职人才培养目标实施教学改革：教师首先要做到以学生为主体，构建高效课堂，帮助学生扎实掌握理论知识；还要注重实践教学，通过多种形式的实践活动提高中职学生的实践技能，从而全面提升中职建筑类专业学生的综合职业素养。
[关键词]新形势；中职；建筑工程施工[中图分类号] G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)10-0059-01在经济高速发展的21世纪，建筑业成为拉动我国经济增长的重要支柱产业之一。
改革开放的新形势下，我国建筑行业蓬勃发展起来，随着我国城市化进程加速，即使在当前我国房地产业面临中央及地方政府多次调控的情况下，建筑类专业仍旧有较为乐观的就业前景，建筑类专业人才仍存在较大缺口。
中职学校当中建筑类专业成为许多学生乐于选择的热门专业。
但是当前我国中职教育培养出的人才难以适应当前社会的高要求。
建筑工程施工作为一门建筑类专业的专业基础课程，在教学当中也存在诸多问题，教学效果不佳。
作为一名中职建筑工程施工学科教师，要以全新人才培养目标为正确导向在教学当中进行改革、创新，通过以学生为主体的高效课堂的构建切实提高中职学生的专业技能水平，提高他们的就业竞争力。
一、提高中职建筑工程施工教学效率，教师首先要做到以学生为主体，构建高效课堂，帮助学生扎实掌握理论知识随着高考改革、各类高等院校的扩招，更多学生选择进入高等院校进一步发展，中职学校虽然办学规模、招生规模也在不断扩大，但选择进入中职学校学习的大都是学习成绩较差、缺乏明确人生目标的学生，中职生源质量呈整体下降趋势。
中职学校建筑施工专业实践教学探讨
韩 翠 英
（ 石 家庄 工程技 术 学校 石 家庄 市 ０ ５ ０ ０ ６ １ ）
摘 要 ：建筑施 工工程专业的建设要 适应行 业发展 需求 ，以培养学生技术应用能力和提 高职业素养 为根本 ，明确专业培养 目标、人 才 规格 ，确定职业 岗 位 能力要求 ，建设科学合 理的课程体 系结构 ，构建 实践教 学体 系，提 高 教 育竞争 力和就 业竞争 力。 关键词 ：建筑工程施 工；实践教 学；课 程建设
一
、
线 ，使专业实践与理论教学紧密结合 ，增强教学实践环节 。 ２ ． 课 程 多 元 整 合 。（ １ ）对 原有 教学 方 案 重 新 审定 ，对 《 建 筑 制 图与 识 图》 、《 房屋 建筑 构 造 》 、《 建筑 力学 》 、《 建 筑 结 构 》等 课 程 内容根据其 内在联系进行有机整合 。理论知识必需够用为度 ， 突 出应用与实践能力的培养；（ ２ ）结合 施工实际，增加 《 钢筋翻 样 与下料 》课程 ，及时反映专业领域的最新发展。 ３ ． 课程建 设过程 中，将建筑业 主要标准如 《 １ １ Ｇ Ｉ Ｏ １ 》系列结 构设计规范 ；《 混凝土结构工程施工质量验收规 范》 、《 砌 体结构 工程施工质 量验收规 范》 、《 建 筑 地 基 基 础 工 程 施 工质 量 验 收 规 范》 、《 房屋建筑 与装饰工程计量规范》等技术规范和标准融入课 程建设， 使 教学 、实训和行业标准相融合 ， 贯穿于专 业核 心课程 。 在对 ２ ０ １ ２级 中职三年人才培养方案 的基础上 ，完成了 ２ ０ １ ３ 级方案 的修订及 ２ ０ １ ４级方案 的编制工作 ， １ ３门课程标准的研 讨、 论证工作 ，且在 ２ ０ １ ３ 、２ ０ ｔ ４两个年级建筑 工程施工专业 中实施 教 学 工 作 。课 程 体 系 结 构 如 下 图 。
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨【摘要】本文旨在探讨中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的相关问题。
首先分析了当前中职建筑施工专业实践教学的现状，探讨了实践教学计划设计的重要性，并从技能教学模式的研究和实践案例分析入手，进一步探讨了实践教学创新及实践与理论教学的结合方式。
结论部分探讨了中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的未来发展方向，以及实践教学带来的积极影响。
通过本文的探讨，可为提升中职建筑施工专业实践教学质量和效果提供一定的参考与借鉴。
【关键词】中职建筑施工专业、实践教学计划、技能教学模式、教学创新、结合方式、未来发展、积极影响、总结与展望。
1. 引言1.1 中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨在中职建筑施工专业的教学中，实践教学一直是非常重要的环节。
通过实践，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提升自己的技能水平和解决问题的能力。
而实践教学计划和技能教学模式则是实践教学的核心，直接影响着教学效果和学生的综合素质。
本文将对中职建筑施工专业实践教学计划和技能教学模式进行深入探讨，首先会进行当前实践教学现状的分析，了解目前存在的问题和挑战。
接着会探讨实践教学计划设计的重要性，分析如何设计科学合理的实践教学计划来促进学生的全面发展。
本文还将对技能教学模式进行研究和实践案例分析，探讨不同的教学模式对学生的影响和效果。
在会对中职建筑施工专业实践教学的创新和未来发展方向进行探讨，总结实践教学与理论教学的结合方式，以及实践教学带来的积极影响。
通过本文的分析和讨论，旨在有效提升中职建筑施工专业的教学质量和教学效果，培养更加优秀的建筑施工人才。
2. 正文2.1 当前中职建筑施工专业实践教学的现状分析中职建筑施工专业是培养施工技能人才的重要专业之一，实践教学在该专业中占据着非常重要的地位。
当前中职建筑施工专业实践教学存在一些问题和挑战。
一些学校的实践教学设备和场地有限，无法满足学生的实际操作需求。
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨
中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国建筑施工行业的快速发展，对于中职建筑施工专业的实践教学计划与技能教学模式的探讨变得愈发重要。
从业人员的素质和技能水平直接影响建筑工程的质量和效率，因此需要不断改进教学方法，提升学生的实践能力和专业技能。
当前，中职建筑施工专业课程设置和教学计划存在着一定的不足，无法有效满足行业需求和学生能力培养的要求。
同时，传统的理论教学模式无法充分发挥学生的实践能力和创新意识，导致毕业生面临就业市场挑战。
因此，本研究旨在通过对中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的探讨，提出有效的教学改革措施，以期培养更具实践能力和创新思维的建筑施工专业人才，促进行业的持续发展和进步。
1.2 研究意义中职建筑施工专业是培养建筑工程技术人才的重要渠道，而实践教学计划和技能教学模式的设计对于学生的专业能力培养至关重要。
该研究的意义在于探讨中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的优化路径，提升学生的职业素养和实际操作能力。
通过对实践教学计划和技能教学模式的研究，可以为中职建筑施工专业课程设置提供指导，优化课程结构和内容，使其更加贴近市场需求，提高学生的就业竞争力。
研究中职建筑施工专业的实践教学与理论教学融合的方式，可以促进学生综合能力的培养，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高其在实际工作中的应变能力。
通过案例分析和对比研究，可以发现不同教学模式下学生的表现差异，为教育教学改革提供实证数据，促进教学模式的创新和发展。
研究中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的意义在于为提升教育质量，培养高素质建筑工程技术人才提供理论和实践支撑，对于促进行业发展和社会经济繁荣具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职建筑施工专业实践教学计划与技能教学模式的有效性和可行性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过对课程设置、教学内容和方法的研究，旨在寻找最适合中职建筑施工专业学生的实践教学模式，以培养他们具备实际操作能力和技能的能力。
中职建筑施工专业教学模式的改进策略探索
中职建筑施工专业教学模式的改进策略探索1. 引言1.1 背景介绍中职建筑施工专业作为职业教育的重要领域之一，旨在培养具备实际施工技能和理论知识的高素质技术人才。
在当前社会发展和建筑行业需求日益增长的背景下，目前中职建筑施工专业的教学模式面临诸多挑战和问题。
现有的教学模式多以传统的课堂教学为主，实践教学相对薄弱，学生缺乏实际操作能力。
师资队伍结构和水平参差不齐，一些教师缺乏实际工作经验和最新的行业资讯。
课程设置滞后于市场需求和技术发展，未能及时更新与调整。
实习基地资源狭窄，无法满足学生实习的需求，影响了他们的实践能力提升。
面对这些问题，需要探索一些有效的改进策略，以提升中职建筑施工专业教学质量，培养更多符合市场需求的优秀人才。
通过改进教学模式，纳入实践项目驱动教学、加强师资队伍建设、优化课程设置、拓展实习基地资源、建立产学研深度合作机制等措施，有望为中职建筑施工专业的发展注入新的活力和动力。
1.2 问题提出中职建筑施工专业教学模式在当前发展中存在一些问题，主要包括以下几个方面：传统的课堂教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作环节，导致学生在校期间难以真正掌握实际施工技能；师资队伍水平参差不齐，一些教师缺乏实际工作经验，无法为学生提供真实的施工实践指导；课程设置滞后于行业发展需求，缺乏与实际施工操作相结合的课程内容；第四，实习基地资源匮乏，学生难以获得充分的实践机会；学校与企业之间的产学研合作机制不够健全，无法有效促进教学与实践的结合。
如何改进中职建筑施工专业的教学模式，提高学生的实践能力和就业竞争力，成为当前亟需解决的问题。
【200字】1.3 研究意义中职建筑施工专业教学模式的改进对于提高学生的实际能力和就业竞争力具有重要意义。
当前，随着建筑行业的快速发展，对中职建筑施工专业人才的需求也在不断增加。
传统的教学模式往往存在理论脱离实际、缺乏实践机会、师资力量不足等问题，导致学生在实际施工中面对困难。
新形势下中职建筑工程施工教学开展对提高中职学生实践技能的探讨
新形势下中职建筑工程施工教学开展对提高中职学生实践技能的探讨摘要：我国社会经济高速发展，建筑行业突飞猛进，对高素质的优秀施工人才需求量激增。
当前，我国中职建筑工程教学还存在许多的问题，严重影响学生专业技能和专业素养，课堂教学质量不高，无法满足新形势的发展需求。
笔者结合自身实践经验，详细总结中职建筑工程施工教学的主要策略，提高中职学生的实践技能。
关键词：中职建筑工程施工教学；中职学生；实践技能；主要策略为了满足现代化建设的基本需要，中职建筑工程教学以培养应用型人才为主，将工程项目管理作为重要教学内容，培养熟练掌握施工技术和施工经济知识的专业人才。
建筑工程施工专业作为中职院校的重点学科，对学生就业和优秀建筑人才团队建设发挥着无可替代的作用。
当前中职建筑工程施工专业课堂教学值囿于传统，无法突破创新，学生实践技能不满足企业需求，严重影响施工专业的课堂教学质量。
一、当前中职建筑工程教学专业存在的突出问题（一）重视理论讲解受到传统教育观念的影响，教师依然采用“满堂灌”课堂教学方式，注重对理论知识介绍，忽视学生实践技能培训。
学生缺少实践机会，对教学重点难点无法理解，造成课堂教学整体效率不高的问题。
课堂教学以教师为主体，学生被动接受，这样就会使整个课堂气氛变得死板单调，学生的学习积极性和主动性不强，久而久之就会影响学生的学习兴趣[1]。
（二）理论知识与实践教学相脱节中职院校开展课堂教学时，最主要的教学目的就是为祖国培养，具有现代化建设理论知识与实践能力的综合型人才，促进学生能够顺利走上工作岗位。
在传统应试教育的理念下，教师只注重学生的分数，不注重学生的能力，认为学生只要掌握足够多的理论知识就能够获得更高成绩，帮助学生提高自身的竞争优势。
但是这样的教学理念却与中职建筑工程专业教学目标脱节，学生如果只有理论知识而不会操作实践，很难适应建筑工程领域的发展要求。
（三）教学载体不足从目前来看中职专业，建筑工程专业施工，教学依然以课本教材为主，知识更新换代不及时，无法满足建筑工程发展需要。
探析中职建筑工程施工专业教学模式的改进策略
探析中职建筑工程施工专业教学模式的改进策略摘要：伴随着我国课堂教学改革步伐的逐渐深入，教师应有效地推进各学科、各专业课堂模式的创新，赋予课堂教学全新的面貌，让课堂教学的各个方面更加具有实效性和独特性。
中职建筑施工专业承担着培养专业性人才的重任，以满足不同建筑施工企业对人才的需求。
中职建筑施工专业的教师必须要结合本专业的课程特点，探索有效的教学模式，充分考虑我国房地产行业的发展状况，制定切实可行的教学方式，突出以学生为主体的教学观念，开展提高学生职业技能为主的教学活动，优化课堂教学环节，提升学生的职业素养和就业竞争力。
本文探讨了中职建筑工程施工专业教学模式的改进策略，以供参考。
关键词：中职；建筑工程施工；教学模式；策略引言随着教育体制和理念不断完善，当前我国的职业教育有了很大的发展和进步，同时社会对专业人才的综合能力要求也越来越高。
建筑施工课程是建筑类专业的重要课程，是实践型学科，其内容主要涉及建筑施工的相关领域，进入中职院校学习的学生，一般文化课程的基础比较薄弱，在学习专业知识的过程中会遇到很多的困扰，特别是职业技能的提高，更是难上加难。
为此，中职建筑施工专业的教师需要从学生的实际情况入手，彻底改变过去重视理论知识传授的陈旧模式，积极地探索有效的教学方法，侧重学生职业技能的培养和提高，全身心地进行课堂教学改革，营造出学生喜欢的教学情境，协调师生之间的关系，大力推行工学结合的教学模式，从而全方位提高学生的职业素养和技能。
1中职建筑施工专业教学面临的挑战1.1教学理念比较落后目前，在当建筑施工专业教学过程中，教学理念还比较陈旧，教师授课时以传授建筑施工专业知识为主，主要是照本宣科式地讲解一些常规的建筑施工技术，不重视与实践相结合，也不重视与学生互动，导致课堂氛围比较沉闷，学生对建筑施工专业课程失去学习兴趣。
建筑行业的发展使得传统建筑施工过程中的一些技术逐渐被淘汰，各种管理理念也逐渐更新。
因此，建筑施工专业教学也要不断进行改革和创新，注重专业化教育。
9 职业学校《建筑工程施工》课程教学探索
职业学校《建筑工程施工》课程教案探索【摘要】《建筑工程施工》是职业院校建筑工程施工专业的核心课程之一，是一门实践性强、综合性高、理论跨度大、技术发展迅速等特点的专业学科，其教案质量的好坏直接影响到学生能否合格的从事施工一线技术工作。
教案中如何把握职业教育人才培养的内在需求,摆脱传统的《建筑工程施工》教材束缚,着眼于学生的岗位能力培养,创造性地进行课程的模块化、工程化教案改革，这些都是提高《建筑工程施工》课程教案质量的关键。
【关键词】建筑工程施工教案手段工程教案教案质量《建筑工程施工》主要研究如何以科学的施工组织设计为前提，以可靠的施工技术为基础，保证安全、经济、高质量完成工程工程。
该学科不仅综合性强，涉及到数学、力学、建筑材料、建筑测量、建筑识图、建筑结构、施工组织设计等基础课程，而且实践性强，涉及到具体的各种施工工艺、施工方法及施工组织等内容。
如何培养适应建筑岗位需求的一线工程施工人员及管理人员，广大师生们对《建筑工程施工》课程寄予厚望。
随着国家大力推进课程改革，职业学校教育正在如火如荼的开展，社会及用人单位对专业性强的职教人才需求量越来越大，那么如何提高课程教案的效果，培养出理论知识储备足，技能娴熟的技术应用性人才，对于我们职教工作者提出了很高的要求。
针对《建筑工程施工》课程教案，我就教案过程中存在的问题及如何提高教案质量的措施作一些探讨。
一、教案过程中存在的问题：<一）职业学校学生的实际情况分析职业学校的学生主要是在初中、高中阶段被分流出来的群体，他们这一特殊群体在学习方面有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，基础知识储备不足，部分学生的认知能力有待提高，他们对学习兴趣不高；学习意志薄弱，很多学生不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力；同时相当一部分学生对学习专业知识的实际意义认识不足，从而缺乏动力及兴趣。
<二）传统的《建筑施工技术》教材的缺陷最近几十年没有大的改变的《建筑工程施工》教材, 大多数都存在重理论、轻应用的问题，教材内容全而不专，理论性强而缺少实际，书中罗列了许多公式、施工方法、施工要求，而工程实际案例分析少，书本与现实施工过程割裂，学生学起来抽象和空洞，学生大多是凭记忆掌握一些知识，有的教材还缺乏建筑工程中的新材料和新工艺，跟不上时代发展的步伐，大多数实习生、毕业生到了施工现场表现得束手无策,知道某分项工程的多种施工工艺及规范要求,却不能在工程现场迅速上手。
中职建筑工程施工中教学法的应用探究
中职建筑工程施工中教学法的应用探究中职建筑工程施工部分教育教学方法繁多，但实际上在具体教学方法的应用方面还存在不足之处，本文将从巧妙利用互联网信息技术等手段对中职建筑工程施工中的教学方法进行探究，希望能够对中职建筑教学起到一定促进作用。
标签：中职教育;教育教学方法探究;建筑工程教学研究引言本文将从巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学、以任务驱动方式促进学生结组学习和以实践方式促进学生学习三部分出發，对中指建筑工程实施中教学方法的应用进行探究，希望能够帮助中职教师顺利开展其教育教学工作，进一步促进建筑工程施工规范化。
一、巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学随着互联网信息技术的进一步发展，越来越多的学习资源和学习手段、学习方法被分享到了网上，教师也应该积极地、巧妙的利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学，从而让学生能够利用互联信息技术来不断提升自己的实践水平、不断拓展自己的理论水平。
教师在进行日常教学时可以利用PPT和微课等手段对某一知识点展开细致的、详细的教学，还可以将这些PPT和微课分享给学生，让学生利用自己的课余时间和碎片时间进行预习和复习，从而更好地让学生做出学习安排。
教师在进行实际教育教学时不应该将学生的学习时间仅仅局限到上课时间，也不应该将学生的学习内容仅仅局限于课本知识，而是要带动学生点燃自己的学习兴趣，培养自己的学习能力。
例如，在实际教学时，教师可以引入3D建模教学方法，利用3D建模的方式来引导学生进行施工场所模拟，从而让学生身临其境地提升自己的实践能力，教师也应该将建筑工程施工过程中出现的问题引入到3D建模当中，让学生通过在3D建模中来进行问题模拟解决，教师在进行教学时还可以积极利用PPT和微课等手段让学生进行知识点复习，促进学生的知识点得以巩固。
二、以任务驱动方式促进学生结组学习以任务驱动方式促进学生结组学习，要求教师在利用任务驱动学习方式的基础上进行分组学习，让学生以结组的方式完成任务，从而不断地拓展自己的知识储备量、提升自己的实践能力。
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2013-10理论研究（下转第122页）随着我国社会的快速发展，现代建筑行业取得了突飞猛进的发展，在这一背景下，建筑工程技术专业逐渐成为各大中职院校竞相追捧的热门专业。
可是由于种种原因，中职建筑工程施工在教学实践中存在着众多突出问题，严重制约了学生专业技能以及素养的培养与发展，致使其具体教学也陷入一个非常尴尬、被动的境地。
笔者结合自身多年的教学实践经验以及感悟，对中职院校建筑工程施工教学的不利现状进行了细致的分析与探讨，并以此为基础，提出了具体的应对性策略。
旨在抛砖引玉，促进中职建筑施工教育教学的更好发展。
一、反思当前中职建筑工程施工教学实践中存在的突出问题1.理论知识讲解时，教师牢牢控制着学生的思维发展受到传统教育思想的深刻影响，众多教师的课堂教学模式已经固定局限在“灌输式”的教育组织形式上，即，教师自己在讲台上口若悬河、滔滔不绝地发表“演讲”，要求学生在底下狂做笔记、记录教学重点以及难点。
整堂课下来，不但教师讲得累，学生更是如坠云中，听得一头雾水、对教师讲解的知识点不甚理解。
这种教学模式不但使得整个课堂气氛变得死板、单调而又乏味，更是将学生置于一个非常被动的地位，严重制约了他们学习积极性与主动性的迸发，一方面不利于其以更热情的姿态融入教师的知识讲解当中，另一方面也妨碍了高效率课堂教学目标的落实与实现，致使中职建筑工程施工教学常常处于“高耗低效”的难堪境遇。
2.理论知识与实践教学脱轨，致使学生“眼高手低”状况的出现区别于普通高中，中职院校的本质目的在于为我国的现代化建设培养一大批理论知识与实践运用能力同时兼备的社会主义优秀人才，并提出了“学生毕业即上岗”的最终教学目标。
可是，由于应试教育理念的根深蒂固，许多中职教师在自身的教学实践中往往喜欢向学生灌输大量的理论知识，并自以为学生掌握的理论知识越多，他们在考试中就越能取得更好的成绩，在日后激烈的就业环境中也能处于更有利的优势地位。
却殊不知，这种教学模式一来孤立了理论与实践这两者之间的密切关系；二来更是造成了学生提到理论知识之时滔滔不绝，自以为无所不知，可是真正落实到实践操作时，却又无从下手的局面，真正是典型的“眼高手低”型“畸形人才”。
二、针对建筑工程施工教育现状，提出的具体应对性策略既然，中职建筑工程施工课程在教学中存在以上众多突出问题，那么，作为一名奋斗在一线的教育工作者，又该采取何种措施积极应对呢？我个人认为要想进一步改善中职建筑工程施工的不利教学局面，必须做到以下两点：1.转变教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位素质教育理念提倡“以学生为本”的教育教学理念，要求教师在日常的授课过程中摒弃以往的传统教学手段，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。
大胆采用“自主探究”模式，让学生在自主学习、自主探究的过程中实现对知识的深刻理解与把握。
中职建筑工程施工课程在教学实践中同样应当遵循素质教育的这一优秀教育理念，通过“自主探究”教学模式让学生亲身经历知识的获得过程，如此，不但可以充分调动学生的学习兴趣以及积极性，同时还可以以此为基础着重对他们自身的自主学习能力进行培养与提高。
对于这一优秀教育理念我有着深刻的体会，例如，“装饰工程”这部分知识，理论性较强、前后跨度又大，中职学生由于自身的学习基础较差，在未进行学习时就存在着很大的畏难心理。
这种背景下，如果我仍像其他老师一样视学生为“储存知识的容器”，粗暴地将知识硬塞给学生，不但收获不了理想的教学效果，还很可能加重中职学生的学习压力以及心理负担，造成不可挽回的恶劣后果。
鉴于以上种种因素，我决定采用“自主探究”教学模式展开这部分知识的学习讲解过程。
首先，我带领学生依次对门窗工程、抹灰工程、饰面板（砖）工程、顶棚工程、地面工程以及涂饰工程这6个大版块进行了大致的了解，接着又鼓励他们以小组为单位自主归纳出每个版块的具体特征以及版块与版块之间的内在联系，这样一来，不但充分尊重了学生在学习活动中的真正主体地位，有利于调动他们自身的学习积极性与主动性；更重要的是让学生自主完成对知识的总结与归纳，有利于推动他们进一步深化知识体系的重组与构建，为构建高效率、高质量的课堂教学目标奠定了良好的基础。
2.理论与实践相结合，着重发展学生的实践运用能力马克思主义哲学观点认为“理论来源于实践，同时又反作用于实践”。
这不但揭示了理论知识与实践操作这两者之间的密切关系，更是表明了实践在学习过程中不可或缺的重要地位。
中职建筑工程施工专业是现实生活中应用中职建筑工程施工教学实践探索文/姜国兴摘要：建筑工程技术专业逐渐成为各大中职院校竞相追捧的热门专业。
可是，由于种种原因，中职建筑工程施工在教学实践中存在着众多突出问题，严重制约了学生专业技能以及素养的培养与发展，致使其具体教学也陷入一个非常尴尬、被动的境地。
结合多年的教学实践经验以及感悟，对中职院校建筑工程施工教学的不利现状进行了细致的分析与探讨，并以此为基础，提出了具体的应对性策略。
关键词：建筑工程；教学实践；突出问题；应对性策略121--2013-10理论研究（上接第121页）性比较强的一门学科，其教学大纲也明确指出：“通过本课程的学习，使学生能够掌握建筑施工程序、施工方案、各工种和分部分项工程的施工工艺、方法、技术和安全操作措施，施工质量检验与评定要求，并促使能将这些理论知识全都灵活运用到自身的实践操作过程当中，实现理论知识与实践操作的完美融合。
”这就要求我们教师在教学过程中格外重视学生专业技能以及素养的培养与发展，着重提高学生在实际操作中灵活运用知识的水平与能力。
经过对大纲这一精神的仔细分析与研读，我在自身的教学实践中格外重视理论讲授与实践教学的完美融合，除了改变传统的教育理念以及教学组织形式之外，还积极利用各种途径、各种手段，尽量将教学地点由课堂转移到实践建筑过程项目上来，如此，既可以让学生在接受理论知识点的过程当中亲自动手操作，同时又可以在其操作的实践过程当中，进一步深化与巩固我所讲解到的具体知识点，真正实现“一举两得”的良好教学效果。
例如，在学习“抹灰工程”这部分知识时，我就向学校申请，将学生组织到了建筑工地上。
在保证全体学生安全的前提条件下，我鼓励他们亲自动手完成抹灰工程，上课地点的转换不但调动了学生的兴趣以及积极性，有利于其充分发挥自身的主观能动性；更为关键的在于还推动了学生实际操作能力的进一步提升与发展，为他们毕业之后更好地适应工作岗位以及提高自身的专业素质做好了充分的准备。
作为职业性强的学校，中等职业学校教育必须要切实面向社会，面向学生专业技能的培养，这就要求我们教师在自身的教学实践中，必须从学生的实际情况以及学习需求入手，坚持理论教学与实践教学的完美融合，唯有如此，才能切实提高自身的教育教学质量，推动建筑工程施工专业学生专业素质的发展，进而不断为我国现代化建设输入合格的技术、技能型专业性优秀人才。
参考文献：［1］齐英.浅谈中职学校建筑工程施工专业教学改革［J ］.现代企业教育，2013（04）.［2］冯辉.浅谈中职学校建筑工程施工专业的技能教学［J ］.哈尔滨职业技术学院学报，2012（05）.［3］陈飞.浅谈中职建筑工程施工专业学生技能培养的途径［J ］.才智，2013（14）.［4］李新民.中职建筑工程测量“项目教学法”探析［J ］.中学课程资源，2012（12）.（作者单位吉林省城市建设学校）誗编辑王志慧誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗一、采用直观教学方法聋哑生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。
对于聋哑生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。
从学生的这个实际出发，教师在低年级的数学教学中可以采用一些直观的教学方法。
比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。
这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。
比如，在认识数字时，我首先向每一个学生发一张数字牌，让学生记住自己牌子上的数字，然后教师用手语进行演示，让左边起第X 位或者是右边第X 位出列，接着让出列的学生和前后学生的数字进行比较，如果我是6，我前面第三位就是3，我的后边2个就是8……通过设置游戏，能够使学生把被动的教学方式转变为直观的教学方法，这样不仅能够使学生获得知识，同时还能够使学生快乐地学习。
二、情境演示教学法正如上文所说，聋哑生学习的主要途径就是通过视觉观察。
因此，数学教师在课堂教学中可以采用情境演示的教学方法进行教学。
比如，在学习人民币的认识时，虽然学生认识元和角，但是对于人民币的换算却不是很懂，在教学中设计了“超市购物”的交际练习。
首先，教师通过多媒体教学手段，向学生展示“超市购物”的全过程，让学生对购物过程有一个整体的了解。
然后，经过多次的观看，教师可以让学生对“超市购物”过程的情境进行模仿和演示。
学生可以分角色扮演顾客、收银员，并将课后书本纸币图剪下来做成纸币，从推着小推车选取自己喜欢的商品开始，一直到付款等一系列动作。
在这个演示的过程中，让学生完成有关的超市购物和掌握人民币的换算练习，掌握这方面的知识和能力等。
参考文献：李超．特教生的数学教学漫谈［J ］．学周刊：A ，2012（7）：12-14.（作者单位江西省婺源县特殊教育学校）誗编辑王志慧关于聋哑学校数学教学的有效性探究文/戴林昌摘要：近年来，我国社会各界普遍关注聋哑人的教育问题，大家对于聋哑学校数学教学也提出了不少的建议，希望能够改善目前的数学教学现状，从而提高聋哑生数学教学效率。
分析了如何提高聋哑学校数学教学的有效性。
关键词：聋哑学校；数学教学；有效性122--。