新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
初中地理新课标解读
初中地理新课标解读前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经成为了指导教育教学的重要依据。
新课标对初中地理的教学目标、内容、方法等方面提出了新的要求。
为了帮助广大教师、学生和家长更好地理解和把握新课标，本文将从多个方面对初中地理新课标进行详细解读。
一、新课标的总体要求1.1 坚持正确的教育方向新课标明确提出，初中地理教学要坚持正确的教育方向，贯彻国家的教育方针，落实立德树人的根本任务。
这就要求教师在教学过程中，既要注重知识的传授，也要关注学生的品德培养。
1.2 适应新时代发展需求新课标强调，初中地理教学要适应新时代的发展需求，关注学生核心素养的培养，提高学生的地理学科能力。
这就要求教师在教学过程中，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
1.3 注重教学改革新课标要求初中地理教学要注重改革，创新教学方法和手段，提高教学实效。
这就要求教师在教学过程中，善于运用信息技术等现代化教学手段，改进教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、新课标下的初中地理教学内容新课标对初中地理教学内容进行了调整和优化，主要体现在以下几个方面：2.1 地理基础知识新课标要求初中地理教学要加强地理基础知识的学习，包括地球与地图、自然地理、人文地理等方面的内容。
2.2 地理学科思想新课标强调，初中地理教学要注重培养学生的地理学科思想，包括地理空间观念、地理综合分析能力等。
2.3 地理实践与探究新课标提倡初中地理教学要开展地理实践与探究活动，培养学生的实践能力和创新精神。
三、新课标下的初中地理教学方法新课标对初中地理教学方法提出了新的要求，主要包括：3.1 情境教学法新课标要求初中地理教学要善于运用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究式教学法新课标提倡初中地理教学要运用探究式教学法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3.3 差异化教学法新课标强调，初中地理教学要关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
初中地理新课标解读及教学案例研究
初中地理新课标解读及教学案例研究近年来，初中地理教学领域发生了许多变革和创新，其中最重要的一项变化就是地理课程新课标的推出。
新课标不仅对地理教学内容进行了调整和更新，更重要的是对地理教学理念和方法进行了深刻的革新。
本文将对初中地理新课标进行深度解读，并通过教学案例研究来探讨如何更好地贯彻落实新课标要求。
一、初中地理新课标内容解读1. 课程目标概述新课标明确了地理课程的培养目标，强调培养学生综合运用地理知识、地理思维和地理方法分析和解决问题的能力。
这表明地理教学不再仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理思维和解决问题的能力。
2. 知识体系更新在知识体系方面，新课标对地理知识的内容进行了重新界定和调整，强调了地理学科的前沿性和多学科交叉性。
地理知识不再是孤立的、零散的知识点，而是要与其他学科知识融合，形成一个完整的知识体系。
3. 模块设置和重点突出新课标对地理课程的模块设置做出了调整，突出了地理学科的核心概念和关键技能。
对地理信息技术的应用和地图阅读能力的培养等方面进行了重点突出。
这为教师在教学中把握重点、突出重点提供了指导和依据。
二、教学案例研究1. 案例一：利用地理信息技术进行实地考察通过引导学生利用地理信息技术进行实地考察，让学生深入了解当地的地理环境、资源分布、人文景观等情况，提高了学生的地理思维能力和实践能力。
通过这样的案例教学，可以更好地贯彻落实新课标对地理教学的要求。
2. 案例二：开展跨学科合作，深化地理教学内容通过地理和数学、物理等学科的跨学科合作，让学生在学习地理知识的过程中，更好地理解和应用其他学科的知识，提高了学生的综合运用能力。
这种跨学科合作的案例教学，符合新课标对地理学科前沿性和多学科交叉性的要求。
三、个人观点和理解从我个人的教学实践经验来看，新课标的推出为地理教学带来了很多启示和挑战。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，引导学生通过多种途径和手段进行地理知识的学习和实践。
(深度剖析)初中地理新课标解读
（深度剖析）初中地理新课标解读深度剖析：初中地理新课标解读1. 前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步取代旧的教学大纲，成为指导教育教学的重要文件。
新课标对学生的知识体系、能力素养、价值观等方面提出了更高的要求。
本篇文档将对初中地理新课标进行深度剖析，以帮助教师、家长和学生更好地理解和应用新课标。
2. 初中地理新课标的总体要求初中地理新课标以培养学生的地理核心素养为宗旨，强调学生对地理知识的掌握、地理技能的提升以及地理情感、态度与价值观的培养。
具体来说，新课标对初中地理教学提出了以下总体要求：2.1 知识与技能新课标要求学生掌握必要的地理知识，包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。
同时，学生需要具备较强的地理技能，如地图阅读、地理观察、数据分析等。
2.2 过程与方法新课标强调地理教学过程中的实践与探究，鼓励学生通过观察、调查、实验等方法，主动获取地理知识，提升地理技能。
2.3 情感、态度与价值观新课标关注学生的情感、态度与价值观的培养，强调学生对地理环境的关爱，提高学生的地理素养。
3. 初中地理新课标的主要变化与旧的教学大纲相比，初中地理新课标在内容、结构、教学方法等方面有较大的调整，具体变化如下：3.1 内容调整新课标对地理知识体系进行了优化，增加了一些与生活密切相关的地理知识，如环境保护、可持续发展等，同时删减了一些过于繁琐、重复的内容。
3.2 结构优化新课标采用模块化的结构，将地理知识分为若干个主题模块，便于教师根据实际情况灵活安排教学内容。
3.3 教学方法创新新课标倡导以学生为主体的教学模式，鼓励教师采用多样化的教学方法，如任务驱动、合作学习等，提高学生的参与度和积极性。
4. 结语初中地理新课标的实施，对于提升学生的地理素养、培养学生的创新能力具有重要意义。
教师、家长和学生应共同努力，适应新课标的要求，实现地理教育的全面发展。
本文档旨在对新课标进行深度剖析，以帮助教师、家长和学生更好地理解和应用新课标。
浅谈新课标下的地理教学-新课标下的地理教学
浅谈新课标下的地理教学:新课标下的地理教学教学是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。
因此,新的地理课程标准强调,地理教学过程是师生交往、踊跃互动、共同开展的过程。
在新课程标准下,老师应当怎样做才能更好地进展初中地理教学呢?一、深化学习、探究课程标准,进一步转变观念中学老师尤其是过去经历丰富的、具有娴熟扎实的教学根本功的老师,必须要从传统的教学模式中解放出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的学问构造,重新相识教育教学的目标与目的,不能局限于书本学问的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素养教育,造就创新人才,老师必需正确把握教育改革与开展方向,在“创新”两字上狠下功夫,从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上踊跃思索和实践。
二、深化分析、挖掘教材,提高驾驭课堂的实力教材的分析决不是简洁的教材体系和学问构造的分析,而是老师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比,淡化、粗化了详细学问。
地理老师更要细心地去备课,不但要备教材内容本身,还要备自己、备学生个体。
通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设相宜的教学情境和学习情境,最大限度地向学生呈现学问。
要有意识地挖掘教育资源,刚好捕获有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,敏捷恰当地依据学生反响与参加的状况调整教学节奏和教学内容。
在开放式的地理教学中,更要表达老师的作用,老师要把握主方向,要收放有度,要引导学生多探讨有价值、有意义的话题,争取做到“控而不死,放而不乱”。
三、面对全体学生,关注个体差异。
造就创新人才是我们教育的启程点,也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。
初中生活泼、好动,具有丰富的情感,活泼的思维,是一群身心不断开展的青少年。
学生不单纯是抽象的学习者,更是有着丰富特性的完整的人。
学生的社会生活环境不同,他们所接触到的事物就有所不同。
这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点,因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生,我们要看到学生之间的差异,要成认差异、敬重差异、善待差异。
新课程下初中地理《活动》栏目教学的思考
总 结 评 价 ０
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新课程下初中地理 《 活动 》栏 目教学的思考
◆江 苏省 如皋 市 高新 区实验初 中 洪
摘
娟
要 ： 在课 改的 大势 下，教 学 内容发 生调 整 。笔者从初 中地理 《 活动 》栏 目的种类 、方略谈 了一些 想法 ，
以期提 高学 生学＞ － ７ 地理 的能力。
秉承 “ 学 习对 生 活有 用 的地 理 ” 的原 则 ， 进 行 地理 生 活 化 教 学 。
行知 识 的表达 。阐述观点类 的活动答案 多元化 ，给学生 的思
维 发 展 营 造 了 良好 的空 间 。
（ 三） 提 Ａ－ ４ ￣息类
对 数据 、典型材 料进行信 息的提取是地 理学 习的重 要能
的活动 兴趣。教师在进 行 《 活动 》栏 目设 计 的时候 ，要 考虑
学生 的求知欲望和身心特点 ，最大程度地调动他 们的 自主 Ｉ 生。 例如 ，笔者在进行初 中地理教学 的过程 中，就带领同学们来到
大 自然 ，领 略 我 国 的 自然 风 光 和 本 土 的 特 点 ，在 这 些 课 外 活
有合 理的教学 时间。有一些 《 活 动 》栏 目教学需要 时间的积 累， 而有 的栏 目要进行课外的活动 ， 教师就要考虑天气 、 温度 、 环境等多方面因素。 新课 标下初 中地理教 学方法在 不断调整 与创新 ， 《 活动》
栏 目教学 是个 典 型 。在此 大势 下 ，教师 首先 要提 高专 业 知
识 水 平 ， 能 够 组 织 各 种 栏 目教 学 ， 还 要 给 学 生 营 造 良好 的
学生在 教师 的指 导下进行计算 机模拟 、情 景模拟 、参观
调查 、地理 实验 、模 型制 作等实践 活动 ，在此过程 中发现并 解决问题 ，这样的动手操作能提高地理实践能力和创新能力 。
简析新课程标准下的初中地理教学
新课程标准公布以来，很多学科都尝试将实验教学方
法 融入 到 具体 的教学 实践 中去 ， 在此 种 方法 的 实践 下 ， 很好
必修 内容 中有很多需要演示教学、 模拟实验教学、 观察教学
以及 野 外参 考 教学 的 内容 ， 有很 多 知识 点 要求 学 生 充分 还 结合 图表 、 进行 实 地考 察 并撰 写适 当报 告 ， 有 一部 分 知识 还 点需 要 学生 利用 社会 调 查 以及 小组 讨论 的形 式进 行 充 分 的 互动 。在实 际教学 中，初 中地 理要 求 学 生主 要 掌握 三 种 内 容 ： 一 ， 握很 强 的实 践动 手 能力 ； 二 ， 第 掌 第 掌握研 究 型 学 习 能力 ； 第三 ， 当拥 有 自主 学 习 能力 。 适 大 家都 知道 ， 中地理 课 本 中所讲 述 的 自然 部分 ， 初 是整 个地 理 学 习 当 中最 基 础 的部 分 。要求 学生 掌 握 以下 内容 ：
一
的培养 了学生 在相 关 学科 上 的观 察力 、 像 力 ， 助学 生形 想 帮 成 了独 立 思考 的 良好 习惯 ，推动 了学 生在 创新 能 力上 的培
养 。另外一方面 ， 实验教学方式讲究实验现象与理论知识 的相契合， 能够很好地帮助学生培养实事求是的科学态度，
严 肃认 真 地 学好 各 门功 课 。
也 可创 设 一些 模拟 的情景 进行 教 学 。 布置 一个 小 “ 庭 ” 如 家 ， 让 学 生扮 演家 庭 中 的各个 人物 角 色来 进行 英语 对 话训 练等 形式， 既达 到 旧知 巩 固新知 ， 又使 学 生紧张 的情绪 得到宣 泄 ， 活 跃气 氛 。 四 、 合 内容 ， 结 因境 入 情
提供 了很好的平台。将 实验教学方法引入地理教学过程 中， 是推进 学生素质教育的重要方法， 能够在很大程度 上提 高学生的学 习能力 ， 激发 学生的学习积极性 ， 提升 学习效率。 关键词 地理教学 新课程 初 中地理
新课标下初中地理新教材“活动”内容的教学
新课标下初中地理新教材“活动”内容的教学2012年秋学期使用的七年级地理新教材不管是在内容还是在形式上都进行了大胆革新，是地理学科发展的新趋势，突出了环境和发展是地理科学今后发展的大趋势，资料较新，图像丰富清晰，更加贴近生活和学生较容易接受。
新教材与旧教材相比，有许多突破和创新，其最重要的就是在教材的主体部分，每一课都增加有“活动”内容，“活动”内容成为课文主体之一。
本文就如何处理和教好新教材中的“活动”内容，谈几点浅见：一、充分认识“活动”内容在地理教学中的重要地位，重视对“活动”的组织实施。
新教材中的“活动”内容，使地理教学对学生能力的培养更加具体化、系统化，更具有开放性、启发性和可操作性，它对培养学生的创新精神和实践能力，特别是通过一系列的动手操作、动眼观察、动脑思考、动口讨论，提高学生的创造性思维能力、观察能力、实验能力、获取地理信息资料的能力，应用所学地理知识，综合分析、解决实际问题能力，开放学生的思维，可以让学生大胆地去推断、去猜想，给学生提供了一个展现自我表现的舞台，使他们的个性得到发展与张扬。
从课堂效果来看，有利于加深学生对知识理解，及时巩固每课所学地理知识，并学以致用，对地理课程与素质教育同行，都具有十分重要的意义。
因此，作为地理教师，应把教材中“活动”内容的教学和实施摆到应有的位置上来，在思想认识上要避免几个误区：一是认为课文部分是教科书的主体，是教学的“硬任务”而“活动”部分则是“软任务”，不值得搞；二是认为“活动”内容安排在每一课的最后，且篇幅很小，无关紧要，不必搞；三是认为地理课教学时间紧，教师平时工作忙，负担重，而开展地理活动往往费时多、麻烦多，不便搞；四是担心开展活动特别是课外活动分散学生的精力，占用书本知识学习的时间，影响考试成绩，不能搞。
要使“活动”教学落到实处，收到实效，教师在备课时就要注意备“活动”，将它纳入教学计划，从活动的时间、地点、方式、步骤、分工和要求等方面全面考虑，尤其是一些集体交流、群体参与、相互协作的活动，教师更应做出周密的安排，使每一课的“活动”逐一得到有效实施。
新课标下初中地理_活动_栏目的教学探讨_张立乾
新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨张立乾张渝湘（湘潭九华示范区和平中学湖南湘潭411201）摘要：针对初中地理新教材增设“活动”栏目以及研究性学习的开展，依据初中教学的理念和地理教学大纲的要求，该文探讨初中地理“活动”栏目的课堂教学。
Abstract:Additionally builds“the activity”in view of the junior middle school geography new teaching material the column as well as the investigative study development,the basis junior middle school teaching idea and the geography program of instruc－tion request,this article discussion junior middle school geography“activity”column classroom instruction.关键词：“活动”栏目自主学习课堂教学教师角色key words:“activity”column independent study classroom instruction teacher role【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004-7069（2010）-01-0163-02我校试用的根据新课程标准编制的初中地理新教材（以下简称新教材），它对原教材进行了一系列的修订，其中很重要的一个变化是加大了学生“活动”学习的力度，实践“活动”，探究“活动”，思考“活动”等大大丰富了教材内容。
“活动”栏目成为教学内容的重要组成部分。
其功能不仅仅是复习巩固课堂知识，而且还承担了部分新知识的教学，并具有很强的探究性和实践性。
本文就作者在教学中的一些尝试谈谈体会。
简析新课程标准下的初中地理教学
简析新课程标准下的初中地理教学新课程标准公布以来，很多学科都尝试将实验教学方法融入到具体的教学实践中去，在此种方法的实践下，很好的培养了学生在相关学科上的观察力、想像力，帮助学生形成了独立思考的良好习惯，推动了学生在创新能力上的培养。
另外一方面，实验教学方式讲究实验现象与理论知识的相契合，能够很好地帮助学生培养实事求是的科学态度，严肃认真地学好各门功课。
一、初中地理教学方式可行性探究（一）教学内容与实验教学众所周知，新课程标准公布以后，初中地理课本要求的必修内容中有很多需要演示教学、模拟实验教学、观察教学以及野外参考教学的内容，还有很多知识点要求学生充分结合图表、进行实地考察并撰写适当报告，还有一部分知识点需要学生利用社会调查以及小组讨论的形式进行充分的互动。
在实际教学中，初中地理要求学生主要掌握三种内容：第一，掌握很强的实践动手能力；第二，掌握研究型学习能力；第三，适当拥有自主学习能力。
大家都知道，初中地理课本中所讲述的自然部分，是整个地理学习当中最基础的部分。
要求学生掌握以下内容：一年四季的分别；太阳照射角的计算；几大气候带的分布等。
这些现象和规律都是人类生存发展过程中充分积累的经验，经过了人们长期的观察、计算、推导、猜测、验证以及。
在进行教学的过程中，教师需要在保证学生接受这些常识的基础上，引导学生利用周围的条件来验证这些现象的真实性，从而加强学生们对这些自然现象的印象，进而帮助他们更为深刻地掌握这些基本的知识点，同时还培养了学生的动手能力，开阔了他们的思维，也满足了他们的动手欲望。
此外，在进行实验教学的过程中，将学生划分为几个小组，也有利于他们内部形成团队，培养他们的团队协作精神。
（二）实验教学的内容在初中地理实验教学过程中，要在学生掌握地理知识的同时，加强对学生价值观的培养，要特别注重学生在自然学科上审美情趣的培养，有效地促进学生在智育、体育、美育以及德育等方面素质的综合提高。
为了积极倡导学生们自主式学习、协作式学习、启发式学习，结合实验教学实际，可以将初中地理实验教学划分为三个部分，分别如下：第一，演示性教学内容，教师通过实验现象讲述地理知识，在实验过程中通过可观可感的实验现象来充分激发学生对地理学习的热爱；第二，家庭实验教学内容，这部分内容要求稍高，需要学生在充分理解相关知识的基础上，利用课余时间进行家庭小实验；第三，综合性课外实验，这部分内容需要学生在充分掌握相关知识点的前提下，在地理教师的带领下，以小组或团队的形式开展学习活动。
新课标下初中地课堂教学的情况分析
81教育版目前，我国新课程教学改革已经进行了很多年了,在初中地理教学方面，也已经进入了新一轮的新课程教学改革。
我们初中地理课堂教学在新课改浪潮的推动下也变得丰富多彩。
通过几年来我们每学期下校听课评课,以及上学期课堂教学基本功的验收活动,我们的初中地理课堂教学情况有了重大改变，收到了良好的效果。
一、新课标下初中地理教学好的方面1.教师的教学观念有所转变。
新课标下，在初中地理课堂教学过程中，我们绝大多数教师更新了理念。
在课堂上，注重转变教师角色,从单纯的知识传授者转变成为学生学习的引导者,学生发展的促进者，更加注重倡导学生自主学习，激发学生学习初中地理知识的兴趣，使学生获得成功的体验。
2.教师教学方式转变明显。
在初中地理教学过程中，教师逐步形成了“对话”意识。
初中地理课堂教学中,将学生分成几组互相探讨问题的场景多见了,我们教师唱独角戏的现象少了,与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显增多。
在课堂上学生回答不出问题时,老师总是想办法引导学生回答,或平等地与学生讨论,而不是简单的批评纠正。
3.多数教师注重初中地理课堂教学的设计。
新课程要求我们初中地理教师改变课堂教学形态,而要改变教学形态首先必须优化初中地理课堂教学设计和教学过程,如何导入新课、如何呈现问题、如何做好中间环节的转承、如何结尾等都是我们教师现在必须要考虑的问题。
在初中地理课堂导入新课方面,我们教师要挖空心思,想出一些富有新意、能激发学生学习初中地理的兴趣、吸引学生注意的导入方式,做到一上课就能抓住学生。
4.在初中地理方面,大多数教师都能阅读一些怎样备课的资料,每次初中地理备课都要将以前的教案部分重新设计,说明我们教师是相当重视备课环节的,也都很重视初中地理教研活动,重视集体备课。
二、新课标下初中地理教学存在的问题1.有些教师讲的初中地理课,是按初中地理课程标准、地理新教材,采用地理新教法,加强地理新学法指导等进行的教学,教学效果好。
可惜这种课常常出现在公开课、优质课等教学中,但在平时教学中很难见到。
新教育实验下初中地理”活动”栏目的教学分析
2020年26期┆43研究新教育实验下初中地理”活动”栏目的教学分析任爱云摘 要：随着教育教学理念的逐步发展，越来越多的教师开始重视学生在实践能力上的发展。
其中，地理实践能力是高中地理学科核心素养之一，教师可以组织多样化的教学活动，让学生能够实现综合能力的发展。
在本文中，笔者将从教学实践出发，探索新教育实验背景下如何开展“活动”栏目教学，实现学生地理综合能力的发展。
关键词：初中地理教学；“活动”栏目；教学分析；有效方法“活动”栏目是地理教学中重要的内容之一，能够将学生掌握的知识应用到实际问题中，让学生在分析和解决问题的过程中实现综合能力的发展。
新教育实验对于学生的综合能力提升提出了新的要求，希望教师能够激发学生的探究乐趣，指导学生顺利走入地理问题中，实现探索和发现。
一、结合教学内容，明确活动目标在“活动”栏目中，实践内容与地理教学知识点有着很好的联系，能够帮助学生对之前学习的内容进行温习，并根据自己对知识点的认识和理解，将其应用到“活动”栏目中，从而实现学生综合能力的发展。
因此，在开展地理实践活动的时候，教师应将其与教学内容进行紧密结合，对地理活动目标进行明确，使学生能够在探究过程中更具针对性。
例如，在学习《“白山黑水”——东北三省》的时候，“活动”栏目出示了一张东北三省的地图，对其铁路和城市分布进行了展示，并且让学生对东北三省工业的分布进行认识，分析工综合性工业中心的交通优势。
为了能够完成活动任务，学生需要对东北地区的位置和范围进行基本点掌握，认识东北三省工业分布的具体特点，并且对地图的分析，对于东北三省的交通情况进行掌握，从而对问题进行分析和探索。
在解决问题的过程中，学生对教材中的基本知识点进行了复习和回顾，并掌握了一定的读图能力，使自己在补充基础知识的同时，实现了思维的拓展。
二、凸显学生主体，引导学生参与在以往的教学活动中，往往采用的都是教师为主的教学方式，教师负责对活动中的各种知识和问题进行分析，学生被动跟随，缺乏自主思考的意识，使“活动”栏目教学无法达到良好的效果。
初中地理活动教学分析
初中地理活动教学分析随着教育改革的不断深化，许多新的教学模式已经运用于各科课堂教学，学校的地理课程也进行了改革。
学校地理教材中的“活动”教学的融入，对增加同学对地理学问的理解和记忆、激发同学学习爱好和求知欲、培育同学自主学习力量、提高同学地理素养等具有重要的现实意义。
因此，如何依据同学详细状况，对“活动”教学进行分析，实行合理教学模式，提高课堂教学效果，是值得探讨的问题。
[1]一、“活动”的重要意义（一）丰富教学内容，拓宽学问面新教学理念下，学校地理“活动”教学的内容发生了本质变化，从单一化的对已学学问的巩固，变为传递一部分新学问和对所学学问的拓展，成为同学猎取新学问的重要途径。
学校地理教材中这部分教学内容的设置，使同学在学习地理基础学问和基本技能的同时，获得了更多的学问，拓宽了思路，通过参加活动，提高了实践力量，彰显了自身的优势，有助于同学发散思维的形成和共性品质的培育。
[2]（二）转变学习方式，凸显自主性“活动”教学使同学的学习方式发生了转变，活动课更突出了师生互动、生生互动，具有肯定的探究性和应用性，和详细实际相关联，是教学模式转变的详细体现，也是互动式的、探究式的教学的重要环节。
使同学在活动中不断思索，从被动接受变为主动探究、乐观参加，充分发挥了同学的主体作用。
（三）增加同学自信，获得成就感同学通过完成活动，深刻体会所学学问的重要作用，更有成就感，增加了同学学习地理学问的信念。
活动中的一些内容是学问的拓展和具有前瞻性的探究，使同学能够发挥自己的潜能和优势，有更多的机会去完成对地理学问的探究和自我构建，能够更好的领悟教材内容，学会学习方法，提高实践力量。
[3]（四）激发学习爱好，激活内驱力学校地理“活动”课的设置能够激发同学的学习爱好，发掘同学的潜能。
例如在人教版七班级上“地图”一课中，可运用动物园的导游图，让同学自己标出观看某些动物的巡游路线，并通过分析思索设计出观看全部动物最佳路线，进而激发同学对地图学问的爱好。
新版地理教材中的活动系统分析
新版地理教材中的活动系统分析
《新版地理教材》中的活动系统分析以笔墨精彩，充满创造力，形象生动，在
提升学生学习兴趣的同时引起了大家的热烈反响。
该教材强调习题的应用能力，既有理论水平的提高，也有实践能力的提高，增
强了学生教学活动的参与性，更好地促进了学生的学习。
这种活动系统分析法实践意识很强，可以让学生从实践中学习，扩大视野，增强理论能力，便于学生丰富自身知识。
此外，《新版地理教材》中的活动系统分析采用最新的科学技术，能够有效地
完成细节调查，熟练操作计算、测量仪器，使学生能够得到生动、真实的实践经验。
通过这样的分析，可以更好地掌握地理的客观规律，理解环境，深入分析地理关系等，能够运用各种理论来探讨地理现象，为解决地理问题提供有效的根据。
总之，《新版地理教材》的活动系统分析凸显了活动、研究和想象的深度，使
学生具备良好的思考能力，找出问题的关键所在，能够培养独立分析、解决问题的思维技能，对学生的学习发展有积极作用，堪称推荐教材。
初中地理教学任务分析范文
初中地理教学任务分析1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，也包含了人文地理知识。
在初中阶段，地理学科的教学任务是培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养，让学生掌握必要的地理知识，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
2. 教学目标根据新课程标准，初中地理教学目标主要包括以下几个方面：•知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，如地理位置、地形地貌、气候、资源、人口等，同时培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
•过程与方法：通过地理实践活动，培养学生的实践能力和探究能力，提高学生的地理素养。
•情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的环保意识，提高学生的全球观念。
3. 教学内容初中地理教学内容主要包括以下几个方面：•自然地理：包括地理位置、地形地貌、气候、资源等。
•人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、区域地理等。
•地理信息技术：初步介绍地理信息技术的基本原理和应用。
4. 教学重点与难点•教学重点：地球的运动、地形地貌、气候、资源、人口、城市、农业、工业、交通等基本地理知识。
•教学难点：地球的运动、地形地貌的形成和变化、气候变化的原因和影响、资源的分布和利用等。
5. 教学方法•情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中感受和体验地理知识，提高学生的学习兴趣。
•案例教学法：通过分析具体的地理案例，让学生理解和掌握地理知识。
•实践活动法：通过地理实践活动，培养学生的实践能力和探究能力。
•小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，主要包括以下几个方面：•过程评价：对学生在学习过程中的表现进行评价，包括学生的学习态度、学习方法、合作意识等。
•成果评价：对学生的学习成果进行评价，包括学生的地理知识掌握程度、地理技能运用能力等。
•自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我认知和自我提升能力。
初中地理的活动栏目教学分析
2014-02课堂内外第二步：连词成句最后，把关键词———祖先、采、铸铜，考古、没有、确证，夏晚朝、使用、铜器连缀成句。
得出答案为：①我们的祖先就开始采掘铜矿，铸造铜器了②这却一直没有得到考古发掘的证实③我国至迟在夏晚期就已经开始使用铜器了此法的步骤符合创新题读与写综合能力的考查。
充分利用了寻找句段的照应关系、提取关键词、连词成句等专题知识解决问题。
步骤清楚，思路清晰，方法简便。
（2）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过10个字。
（6分）一提到根的作用，可能首先想到①。
这两项是绝大多数植物根系的本职工作。
然而，进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料，而是②，这种早期类型的根被称为假根。
③，是因为这些根内没有运输水分和养料的通道，它仅有的作用就是固定植株。
假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提高其生存几率。
答：①②③我的妙解：寻找上下文前后照应关系，①处的照应句为“进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料”，进一步浓缩为“吸收水分和吸取养料”。
②处的照应句为“它仅有的作用就是固定植株”。
③处的句子起一个承上启下的作用，前文在说早期类型的根被称为假根，后文在分析原因，中间应该是一个结果句，且要有与“是因为”呼应的结构“之所以”。
最后微调得出答案：①吸收水分和吸取养料②固定植株的位置③之所以称其为假根七、总结：我的收获：即使是连贯这一个专题，我们也可以管中窥豹，看出新课标卷在课程改革的推进深化过程中的导向。
仅从专题知识或核心知识来看，题目的难度适中，但是，从解题的效度来看，要高效率完成试题，我们还需要根据新课标卷反映出来的偏重试题知识指向的综合性特点，关注细节，全面介绍高考大纲要求的考点，梳理其常识与基本方法。
不要简单地以题型为指挥棒，不关注题目涉及的知识和能力等方向标，不要考什么就讲什么，厚此薄彼甚至顾此失彼，无法建构一个完整、系统、严谨的高考复习知识体系。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析导读：本文新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析文高敏摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，初中地理教材也得到了一定的改变和创新，其中，对学生“活动”能力的培养也成为教材内容中的重点，而“活动”栏目就是培养学生“活动”能力的一个关键环节，它的作用除了帮助学生对课堂知识进行复习和巩固外，还能有效地促进学生实践能力和探究能力的培养。
关键词：新课标；初中地理；“活动”栏目一、“活动”栏目的教育意义我国的教学模式因为长期受到应试教育的影响，这就导致了教师在课堂教学过程中通常只注重对学生理论知识水平的培养，而忽略了实践活动的组织以及对学生实践能力的培养。
而又因为地理本身具备的实践性以及思维性的特点，教学过程中相关活动的缺乏就使学生的学习积极性逐渐下降。
但是新课标下地理“活动“栏目教学的开展，就可以很好地解决以上这些问题，教师通过“活动”栏目的教学过程不仅可以有效地激发学生对地理学习的兴趣，还能促进学生实践能力和探究能力的培养。
二、“活动”栏目的实施策略1.充分的活动准备工作教师对“活动”栏目的教学可以通过组织主题“活动”进行开展。
在组织主题活动时，教师首先要精心的挑选活动的主题，然后对活动方案进行仔细的设计，在活动中，教师应该发挥自身的引导作用，活动的内容要从教学内容出发，并要富有一定的趣味性和实践性。
教师在对活动主题进行选择时，应该从学生的实际情况出发，设计具有层次性的题目，这样才能有助于学生在不断的分析和思考中，增强对“活动”的兴趣。
2.自主性的活动形式教师在对“活动”的内容进行精心设计后，还要设计多样化的活动形式。
教师可以根据不同的内容来安排不同的活动形式，如小组讨论、课外调查等等，不管是什么样活动形式，教师都应该引导学生充分地发挥自身的主动性，这样才能使学生在自主性的活动中提高自己的参与度。
初中地理新教材活动课应用分析
初中地理新教材活动课的应用分析
摘要：新的初中地理教材在教学上有了很大的变化，改变了以往传统的授课方式。
教师在使用新教材授课时，加强对学生学习能力的培养，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习思维过程，促进学生的整体发展。
下面对于使用初中地理新教材动课”的应用进行了分析。
关键词：地理教学；活动课；应用
在初中地理课教学中，采用人教版的新教材进行教学，对于教学方式和内容偏重有了很大的改变，教材中的整体内容逐渐减少，而对于地理知识的实例教学部分不断增多，以案例分析和活动的形式出现。
整体教材在教学方式上更为灵活和主动，开放性也有了很大的提高，对于培养学生学习兴趣，加深对知识的理解，形成理性的思维方式有着很大的意义。
教师在进行教学工作中，要合理地利用教材的活动和相关材料，设计合理的课堂教学模式，利用深入的教学方法对学生进行教学工作，培养学生探索和分析问题的能力，引导学生获得正确的地理知识。
在课堂教学中，教师要合理地运用活动和阅读材料的内容，对教材安排的教学内容进行全面的掌握和认识，把握好教材知识教学的顺序，同时在课堂教学中，对学习内容进行引导式的教学。
在教学过程中，要对学生学习情况进行及时掌握，同时对教学内容和活动进行相应调节，保证整体教学和学生实际学习实时同步。
在利用新教材教学时，教师要摆正态度，改变以往对于传统教。
初中地理新教材中活动栏目的内容分析及教学策略
初中地理新教材中活动栏目的内容分析及教学策略摘要：纵观我国教育事业发展史，教学方法如雨后春笋一般不断涌出，并不断实践于课堂教学。
在地理教学里，地理活动如何渗透到教学中，对于地理文化研究颇具意义。
每当新的教学方法出现，如何将科学导向转变为素质转变，进而凸出教学环境中，以学生为主体的思想呢？本文以初中地理为基础,系统地探讨了在初中地理教育中活动教学现状与改进策略研究，并提出了参考建议。
关键词：活动栏目教学策略初中地理前言：活动教学作为当前我国教师改革所倡导的一种教学方法，在中学地理中得到了广泛的传播，已成为中学地理教育的主要课题。
在活动开始前,教师必须制定地理活动的程序,帮助学生明确活动的目的,告诉学生在活动的每一步要做什么,如何工作,活动的最终目的是什么,观察和记录的要点以及如何观察和记录。
以学生为主体的教学法能有效地激发学生的地理兴趣,符合新课程改革的要求。
教师可以让学生回答问题,也可以在需要时帮助学生回答问题,但不能代替学生回答问题,而且,教师在课堂上应该鼓励学生[1]。
一、增强活动探究教学意识为了更好地激发学生们对于地理这门学科的兴趣,教师应以科学研究过程为基础,一切为了学生的发展为目标,使学生在地理教育中真正学会知识,在教学活动中不断更新教学观念,有效地组织学生的地理学习。
作为提升课堂教学有效性的一部分，教学框架在增强活动探究教学意识上有着重要作用。
地理教学里，如何良好的运用活动栏目，对于教师来说颇为重要。
教师要使学生善于运用教学活动栏目，组建一个完善的行动框架，进而表达自己的想法，让科学研究能够逐渐转化为一种新的教学概念，进而表明新课程中的理念。
因此，地理课堂之中，教师要善于运用活动的多面性以及可能性。
二、克服活动探究教学形式化在初中地理教学课堂上，我们不难发现这样的现象：教师过于专注理论化的知识，将课堂变得极为程序化。
对于问题情境的定义，往往只停留在表面的探讨，并未将如何解决问题展现出来。
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新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
2014-03-15
地理论文
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析文高敏摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，初中地理教材也得到了一定的改变和创新，其中，对学生“活动”能力的培养也成为教材内容中的重点，而“活动”栏目就是培养学生“活动”能力的一个关键环节，它的作用除了帮助学生对课堂知识进行复习和巩固外，还能有效地促进学生实践能力和探究能力的培养。
关键词：新课标；初中地理；“活动”栏目一、“活动”栏目的教育意义我国的教学模式因为长期受到应试教育的影响，这就导致了教师在课堂教学过程中通常只注重对学生理论知识水平的培养，而忽略了实践活动的组织以及对学生实践能力的培养。
而又因为地理本身具备的实践性以及思维性的特点，教学过程中相关活动的缺乏就使学生的学习积极性逐渐下降。
但是新课标下地理“活动“栏目教学的开展，就可以很好地解决以上这些问题，教师通过“活动”栏目的教学过程不仅可以有效地激发学生对地理学习的兴趣，还能促进学生实践能力和探究能力的培养。
二、“活动”栏目的实施策略 1.充分的活动准备工作教师对“活动”栏目的教学可以通过组织主题“活动”进行开展。
在组织主题活动时，教师首先要精心的挑选活动的主题，然后对活动方案进行仔细的设计，在活动中，教师应该发挥自身的引导作用，活动的内容要从教学内容出发，并要富有一定的趣味性和实践性。
教师在对活动主题进行选择时，应该从学生的实际情况出发，设计具有层次性的题目，这样才能有助于学生在不断的分析和思考中，增强对“活动”的兴趣。
2.
自主性的活动形式教师在对“活动”的内容进行精心设计后，还要设计多样化的活动形式。
教师可以根据不同的内容来安排不同的’活动形式，如小组讨论、课外调查等等，不管是什么样活动形式，教师都应该引导学生充分地发挥自身的主动性，这样才能使学生在自主性的活动中提高自己的参与度。
3.科学的评价方式在活动结束时，教师要通过循序渐进的引导，让学生尝试着自己对活动进行分析和总结，有哪些成功之处以及不足的地方。
教师在评价学生时，应该多给予鼓励和肯定，从而促进学生学习自信心的增强。
新课标下初中地理中“活动”栏目教学的重点在于从学生的实际出发，在激发学生学习积极性的同时，促进学生主动学习能力、实践能力以及探究能力的发展。
参考文献：邓秋萍。
初中地理活动栏目教学探讨［Ｊ］。
上海教育科研，2012（03）。
（作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第六中学）。