成人教育与外语教学研究
浅析成教外语专业的教学现状与发展方向
外 国几乎是没有 的现象 。８ 成 教 外语专 业 由于学生 生源 ） 不一 ， 没有 完整 的文理知识 的教育 。长期 以来积淀 的重视 专业教学 ， 忽视学生全面素质的提高 ， 综合能力欠缺 ， 人文 素质空 白， 缺乏 对人文思想 的理解 。 目前状况远 不能适应 基 础教育全面推进 素质教 育的需求 ， 制约 了基础 教育对成 人高等教育教学改革 的要求。
段 ， 据 多 数学 生 反 映 ， 能 有 几 节 课 的 试 讲 机 会 。 这 在 但 只
上做 出一些 试验 ， 积极 地寻求 解 决矛 盾 和走 出 困境的 办 法 。就 目前来看 ， 成人高等教育外语专业 方面的研究较 为
薄弱 ， 成人教育还存 在很多 问题 。１ 学科 水平 不 高 ， 技 ） 科
一
、
明 确 师 范 教 育 的 性 质 ． 出师 范 教 育 的 特 色 突
李岚清 在 １９ ９６年 的一次报告中 曾说过师范教育是教
育事业的工作母机 ， 是教育事业始终充满生机 和活力的源
泉所在 。要提高全 民族 的素质 ， 迫切需要高师教 育培养和 造就千百万优秀 的人 民教 师 ， 去促进 未来公 民在 德智体等 方 面获得全面发展 。西方发 达 国家 的师范 院校 ， 从产 生 、
力量分散 ， 高层 次 人才 短缺 ， 经费 投入 不 足 的实 际 情况 。 ２ 长期 以来 ， ） 由于受历史 长短 ， 域环 境 ， 费来 源 ， 资 地 经 师 状 况等 诸多因素的影响 ， 发展 中地 区成 人高等院校 的综 合 实力 和整体 水平 与发 达地 区有很 大差 异 。３ 在 计划经 济 ） 的影响下 ， 外语专业学科单薄 ， 教学 内容陈 旧 ， 教学方 法单
条就业 一 一 业 一一发展之 路。４ 大 多成 人高 校 出现 创 ）
新形势下成人外语教育的现状及教学改革
新形势下成人外语教育的现状及教学改革摘要：随着我国经济建设不断加快，社会对复合人才的外语水平的要求迅速上升，成人外语教育的培养任务日益艰巨，外语教学面临新的挑战。
关键词：成人外语教育；教学改革；教学探索一．成人外语学习现状分析（一）实际应用语言的能力（听、说、写、译）较弱学生们在复习学习阶段，为了应付统考，主要精力都放在了提高考试分数方面，忽略了书面表达（写作）和口头表达（听说）等语言的实际应用能力方面的训练，即使是一般性的短文，写起来也比较吃力，拼写、语法、用法错误百出。
连简单的中译英句子也难译得准确、通顺和达意，更谈不上地道了。
听不懂，说不出，口头表达能力几乎是零。
（二）语言理解和运用的准确性较低语言理解的准确性较低主要反映在英译汉或用英文解释词义以及课后阅读理解中。
许多学生对要求翻译或阅读的文章和段落的理解模棱两可，似是而非，经常出现表达不清楚，甚至译错或理解错的情况。
二．成人外语教育现状分析（一）课堂教学模式老化目前成人英语教学在很大程度上沿袭了本科大学英语的教学模式，即在课堂上以教师讲解为主，学生实践为辅，学生只是消极被动地接受教师发来的信息，他们在课堂上参与用英语进行交流信息、表达思想的机会很少，课堂缺乏真正意义上的师生互动，从而不利于学生的语言习得（pica & long 1986）。
此外，大部分教师授课时也往往是习惯引用自己认可的东西，运用自己已习惯了的教学方法。
他们重视语法讲解，忽视培养学生的英语实际运用能力，举例老套，没有及时吸收和更换新词，导致成人英语课堂教学沉闷，学生缺乏学习外语的积极性和主动性，不能满足学员的学习预期。
（二）教学目标单一目前成人外语教学主要的教学目的仍然是通过考试，即学位统考，很少进行语言运用能力的培养和训练。
利用现成课文材料对学生的翻译、写作和听说能力的培养基本上被忽略。
从本人对往届毕业学生的调查中发现，80%以上的学生在毕业时仍无法用英语撰写自己的论文摘要，对各类应用文体的写作知识也了解很少，口语和翻译更是让他们望而生畏。
成人考试本科的书
成人考试本科的书
以下是一些成人考试本科需要用到的书籍推荐：
1. 《大学语文》：人民教育出版社出版，涵盖了各类文学作品精读、文学常识、写作技巧等内容。
2. 《大学英语》：外语教学与研究出版社出版，分为听说读写四个方面，涵盖了英语基础知识以及应用技巧。
3. 《高等数学》：高等教育出版社出版，系统阐述了微积分、线性代数、几何学等数学基础知识。
4. 《线性代数与解析几何》：清华大学出版社出版，介绍了线性代数和解析几何的相关理论和应用。
5. 《概率论与数理统计》：高等教育出版社出版，介绍了概率论和数理统计的基本概念和方法。
6. 《大学物理》：高等教育出版社出版，全面介绍了物理学的基本概念和原理，包括力学、电磁学、光学等方面。
7. 《近代史纲要》：人民教育出版社出版，介绍了近代国际和中国历史的重要事件和人物。
8. 《中国近现代史纲要》：人民教育出版社出版，系统梳理了中国近现代历史的重大事件和重要人物。
请注意，具体选择哪些书籍还要根据具体考试的要求和专业内容来决定，上述仅为常见的一些本科考试科目书籍推荐。
浅谈成人函授教育的教与学——以英语教育为例
只有真正解决好上述 的矛盾 与问题 ， 成人 函授 高等数学 面授教学 才能走上 良性发展 的轨道 ， 到预期 的效果 。笔者认为 ： 达 教师应发挥教 学主导作用 ， 在遵循成人教育教学规律 的前提下 ， 充分考虑 函授教学方 式的特殊性 ， 因势利导 ， 使其发挥优势 ， 尽量 削弱劣 势， 具体 的教学对策
科 技信 息
基 础 理 论 研 讨
浅谈成人 函授教胄的教 与学
以英语教育为例
喀 什 师 范学 院科研 处 于 坤 喀什 师 范 学院教务 处 任 明菊
［ 摘 要］ 成人 函授教 育在高等教 育中有其特殊性。 本文从成人 函授教育的 实际特点 出发， 针对成人 函授英语教育过程 中教与 学两方 面存 在 的 问题 ， 出 了具 体 的应 对 策略 。 提 ［ 关键词 ］ 成人 函授 教与学 英语教育 随着社会生产 的发展和科学技术 的进步 ，人们越来越多地关注 自 身科学文化 素质 的提高 。然而 ， 由于一些主客观 的因素 ， 很多成年人选 择了函授 的方式接受高等教育 。函授教育形式 因其时间短 、 收效高 、 形 式多样、 方便灵活等特点赢得 了众多成年人 的青睐 。几十年来 ， 成人 函 授高等教 育从小到大 ， 由弱变强 ， 为社会输送 了大批 的合格人才 。这不 仅缓解了成年人 日益增长 的对知识文化 的需求 ，还在一定程度上促进 了全社会科技 的进步和素质的提升。 １成人 函授学 习英语的特点及重要意义 ． １１ ．成人 函授教育本身决定的特点 １１１ 习目的性较强 ．．学 成人 学 习外 语 都 有 比较 明 确 的学 习 目 的 ：有 的 学 生 在 工 作 中可 以 接触一些外 文资料 ， 或有机会与外 国专家直接交谈技术问题 ， 以迫切 所 要求提高阅读能力和 口头表达能力 ， 这类学生具有 “ 工具性学 习动机 ” ； 有的学生迫 于学业要求 ， 每一级英语必须有结业考试 ， 若是本科学生还 必 须 参加 难 度 较 大 的全 省 英 语 统 考 ， 过 后 方 可 拿 到 学 位 ， 以他 们 有 通 所 很 大 的学 习压 力 ， 压 力 必 然 产 生 动 力 ， 类 学 生 为 了通 过 学 业 而 刻 苦 有 这 学习英语 ， 具有 “ 功利性学 习动机 ”有的学生学 习英语为 的是提高 Ａ身 ； 的素质， 在当今社会能否掌握英语是衡量一个人素质高低 的重要标志 ， 所以这类学生 为 自己确定的学 习 目标 较高 ， 追求未来 的发展 ， 具有“ 发 展性 学习动机 ” 。以上三类学生无论 出于何种动机 ， 他们学 习目的明确 具体 ， 具有针对性 。 这样必然有较强的学 习动力 。 １１ ．． 生 的意 志 力 较 强 ２学 应该说 ， 成人学 习外语 ， 尤其是成人 函授学 习外语与普通 中学生 和 全 日制大学 生相 比， 需要付 出更大的代价 ， 他们非常珍惜难得 的学 习机 会， 所以往往凭借坚强 的毅力 ， 一步一步地攀登学习的高峰。 经验 表明， 掌握一种语 言是智力的较量 ， 更是毅力的较量 ， 成人学 习恰好有这种优 势。 １２成人 函授英语教育的重要 意义 － 大学英语是成人高等 函授教育 中一 门重要 的公共课 ，它对提高学 员的科学文化素质 ， 拓宽阅读范围 、 从事科学研究工作 以及进一步获得 现代科学知识奠定 了必要 的语言基础。 为保证 成人 函授高等教育质量 ，各地教育 主管部 门对成人 函授英 语课程的教学和考核工作作了严格的规定 。以新疆为例 ， 自治区教育厅 每年组织 两次成人英语课程的质量抽考 ， 规定 函授学员必须通过考试 ， 成绩不合 格者不予毕业 。为此相关主管 院校专 门抽调 了一批有能 力的 骨干教师从 事成人 函授英语课程 的面授教学工作 。以上种种均 凸显 了 成人英语课 程在成人高等教育 中的基础地位 ，进一步加深 了函授学 员 对英语课 程的重视程度 。 这无形中也给教育工作者带来了压力和挑战 ， 如何针对学员在英语学 习中存在 的问题 ，探索 和总结 出一套行之有效 的面授教学策略， 笔者结合这几年 的教学实践经验 ， 谈谈 自己的认识 和
我国成人英语教学研究的现状与思考
成人英语教学研究的深入发展和教学质量的进一步提高， 究和非实证研究两大类。实证研究指以系统的、 有计划的 本文对过去在核心期刊上发表的关于成人英语教学的文 材料采集和统计分析为特点的研究， 包括定量研究、 定性
章进行了研究。 二、 文献来 源
篇。这样， 所选文章共计 ２５ 其中 中国成人教育》 各类文章的篇数及所 占比例的情况如下： ４ 篇。 《 第一类， 教学方 １ 篇， ３ 《 ６ 成人教育｝５ 《 ４ 篇， 继续教育研究｝ １ 《 ２ 篇，教育与 法、 教学策略研究， ７ 篇， 共 ７ 占文章总数的 ２ ．％； ９３ 第二 职业｝５ 《 １ 篇，金融管理科学》 篇，国外外语教学》 篇， 类， ６ 《 ５ 学生学习研究， ４ 篇， 共 ９ 占文章总数的 １．％； ８６ 第三 《 工会理论与实践》 篇， 中国高教研究》 《 ３ 《 、 中国电化教 类， 教学中的问题及对策、 教学改革研究， ３ 共 ６篇， 占文章 育》《 、继续教育》《 、上海成人教育》 篇，天津教育》 总数的１．％； 各２ 《 、 ３７ 第四类， 教学模式研究， ｌ 共 ９篇， 占文章总
主要原因之一是教材和教学内容与成教学生的 方面， 因此 ， 上述 １ Ｏ类的总篇数为 ２３ 多于实际篇数 甚至下滑。 ６， 实际需要不吻合 。因此， 要提高成人英语教学质量， 就 ２５ 。 ４ ） ４ 篇文 从上述统计结果可以看 出：１ “ （） 教学方法、 教学策略 必须认真研究成人英语教学的课程和教材。在 ２５ 有 篇是关于课程和教材研究的， 仅占文章总数 的 研究” 第一类） （ 的文章最多（ 占文章总数的 ２．％） ９３ 。这 章中， ７ ．％。可见， 对课程和教材的研究是我国成人英语教学 说明， 在过去对成人英语教学的研究中， 研究者已 认识到 ２７ 应该加强这方面的研究。 教学方法、 教学策略对于成人英语教学的重要性并将其作 研究的一个薄弱环节， ４ 对教学评估、 ． 测试的研究重视不够。教学评估、 测 为成人英语教学研究的重点 Ｊ ２ “ 。（） 学生学习研究” 第 （ 调整教学策略、 保证教学 二类） 的文章不仅多（ 文章总数的 １．％）而且有逐年 试既是教师获取教学反馈信息、 占 ８６ ， 质量的重要依据， 又是学生改进学习方法、 提高学习效率 增多的趋势。这说明， 研究者已认识到学生在教学过程 中
浅谈成人外语教学法
人 英 语 教 育 中存 在 着 很 大 问题 。注 重 阅读 教 学和 听说 能力 的 培养 两 方 面 的 协调 是个 不 容 忽视 的 问题 。
关 键 词 ：成 人 教 育 ； 语 教 学 ； 习方 法 英 学
英 语学 科 有 着 它 自身 的教 育 规 律 和 特 点 。英 语 作 为 一 种
一
音， 首先 必 须 多 听 外 语 发 音 ， 音 机 对 我 们 的 发音 训 练 会有 很 录 大 帮 助 ， 自 己的 声 音 录 下 来 ． 正 确 的 音 进 行 对 比 和 纠 正 ． 把 与 经 常 反 复练 习 ． 能 过 好 语 音 关 。 定 其 次 ， 练 掌握 英 语 的语 法 规则 。成 人学 员 在 学 英 语 之 初 熟 还要 注 意 的 问题 就 是 熟记 英 语 的 语 法规 则 ． 免 似 是 而 非 的 现 避 象 ． 习 中 对知 识 的掌 握 要 牢 固 ． 学 中 ， 发 现 好 多 学 员 。 学 教 我 对 简单 的语 法 知 识 似 乎 懂 一 些 ， 是 一 知 半 解 ． 有 些 学 员 ． 求 但 还 “ 知 心切 ” 在 没 有 扎实 的基 础 上 就好 高 骛 远 ． 果适 得 其 反 。 ， 结 二、 充分 利 用 讲授 时 间 ． 向学 员 传 授 学 习方 法
视 ． 师们 以 为 函 授 学 员 自考 学 员 也 不 要 求 读 、 ， 且 ， 教 听 而 语 音 知 识 及 发 音 讲 起 来 乏 味 ， 生 不 爱 听 ， 脆 略 过 不 讲 。 员 学 干 学 们 则 觉 得 语 音 部 分 与考 试 无 关 ， 是 省 去 不 学 ， 勿 地 赶 学 下 更 勿 面 内 容 ． 果 ． 有 打 好 语 音 基 础 ， 词 读 不 准 ． 能 准 确 地 拼 结 没 单 不 读 单 词 ， 么单 词 记 忆 时 就 变 得 机 械 、 那 困难 ． 别 是 长 的单 词 ， 特 学 员 不 会 读 ． 懂 得 拼 写 技 巧 ． 词 这 一 关 也 就 过 不 去 ， 成 不 单 便
成人外语教育的现状及教学改革
现 。很多 教材 却未 能 与 时俱 进 ， 仍包 含着 一些 陈 旧 、
过 时 的 内 容 ， 能 及 时 吸 收 和 更 换 新 词 ， 致 成 人 外 没 导 语 教 育 的课 程 内容 老 化 、 后 ， 离 现 代 生 活 ， 有 落 远 没 时 代 气 息 。
当前 ， 人外 语 教 育 大 多 是借 鉴 的本 科 大 学 英 成 语教 学模 式 ， 即以教 师在课 堂 上 的讲解 为 主 ， 学生 的 实践 为辅 。在这 种 教 学模 式 下 ， 生 的主 体 作 用 和 学 主 动精神 得 不到 发挥 ， 是被 动地 、 极地 接受 教 师 仅 消 传递 的信 息 ， 缺乏 有效 的师生 互动 ， 生很 少有 机 会 学 用 英 语 来 参 与 交 流 、 表 见 解 、 达 思 想 ， 重 影 响 发 表 严
制 权 ， 而 积 极 主 动 地 投 入 学 习 中 。 同 时 ， 师 还 应 从 教
目前 ， 人 外 语 教 育 仍 然 将 通 过 考 试 作 为 教 学 成
的主要 目标 ， 一切 为 了考试 ， 忽视 了对 学生 综合 能 力 的培 养 ， 学生 的 翻译 、 写作 、 说 等 技 能 无 法 得 到 有 听 效 的锻炼 和提 高 ， 言运用 能 力不 强 。事 实上 ， 多 语 很 学生 在毕 业 时还不 能 轻松 自如 地撰 写 论文 的英 文 摘 要 ， 英语 应用 文 体 的写作 知识 也是 知 之甚 少 ， 对 翻译 和 口语 更 是 让 他 们 望 而 生 畏 。 唯 考 试 论 的教 学 目标
或是 听完后 以讨 论 的形 式 练 习说 ， 学生 多 用 英语 让 进行 交流 ， 提高 学 生 的 口头 表 达 能力 。听 的 内容也 不 局 限 于 一 般 的 对 话 和 短 文 ， 可 以 听 广 播 、 英 文 还 听 歌 曲 、 电影 原音 等 ， 化 听力 训 练 ， 高 学 生 的 听 听 强 提 力水平 。另 外 ， 可 以不定期 地进行 听 写训练 ， 还 以提 高学生 的快 速反应 和 理 解 能力 ， 学 生 将来 参 加 英 为 语 交流 活动 打下 良好 的基 础 。 ３ 加 强学生 写作 能力的锻 炼 ． 为 了满 足 学生 的 自身需 求 和社 会 的发 展 需要 ， 写 作 内容 应 当有所 改 变 ， 不再 是 以前 那种 应 试 性 质 的文 章 ， 而是要 多进行 应用文 体 的写作 练习 ， 了解其 文体 特色 ， 篇章布 局 ， 掌握应 用文 的写作 方法 和相关 知识 ， 拓展学 生 运用 英 语 处 理 实 际 问题 的 能力 。当
成人教育英语专业教学现状调查及对策研究——基于中国海洋大学继续教育学院英语专业学生和教师的问卷调
开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例
语课 程教学 “ 据以学生为 中心 的现代 教学思想进行 教学资源 依
设计 ， 致力 于培养学 生 的 自主学 习意 识 ， 实现教学模 式 由灌输 式 向 自主式 的转 变” 。高等教 育 司于 ２ ０ ０ ４年 １ ３日印发 的 月
有 效 性 进 行 了调 查 和 分 析
李 爱 萍
【 键 词 】 开 放教 育 成 人 英语 教 学 有 效 性 调 查 关
【 基金 项 目】 西省教育科学“ 陕 十一五 ” 规划课题 （ＧＨ００ ３ ２ 阶段性研究成果之一。 Ｓ ９２０）
现代 远程开放教 育是 随着现代 信息技 术 的发展 而产生 的
的主要 手段 。电大 的远 程开放 教育有别 于其他 形式 的成 人教
育， 以学 习者 的 自主学 习为主 、 利用现 代信息技 术和教 育技 术 手段 为学习者 的学 习提 供多种媒 体课程资 源和 多种形式 的教 学活动 以及 多种学习支持服务 ， 电大远程 开放 教育模式 的两 是 大特色。这不仅意味着对教育的开放 ， 更重要 的是教育观念 、 教 育资源和教育过程的开放。 目前 ， 电大系统开放教育所开 设的 １ 个 本科专业 和 ４ ９ ６个 专科专业均开设公共英 语课 程 ， 专业 教学实施 方案中规定英 各
２１ ０ ２年 ７ ８期 —
嵌ａｎｘｉ ｉｏｙｕ・高教 效唷． ｏｊｉｏ Ｓｈ ａ Ｊ ａ Ｇａ ａ
教 育 教 学 探 索
——以 电 大公 共 Nhomakorabea英 语 教 学 为例
【 要】 代远程教育的 摘 现 主要特点 是学生学习 不受空间 和时间 制， 的限 同时可以选 择适合自 己的学习
成人英语教育论文(5篇)
成人英语教育论文(5篇)成人英语教育论文(5篇)成人英语教育论文范文第1篇随着新课程教育改革的提出，在我国许多地区，许多的成年人也开头重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的消失，在实际过程中，也遇到了许多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，许多老师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应当把握到什么程度。
针对这些问题，外语教研组进行了一次问卷调查，结果表明，学习音标教学有利于提高学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者提高辨音的力量，关心记忆单词；为以后的学习奠定坚实的基础。
二、问题的根源针对在成人英语的音标教学过程中，消失的问题主要是基于这几个方面的因素：1.在英语的把握中缺乏实践阅历。
在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，实践方面的阅历很有限，对于在教学过程中，消失的一些问题依旧是处于一个探究的时期。
在一些实践的过程中，基于当前的老师背景和同学个体上的差异，音标教学有的胜利了，有的处于失败的阶段。
因此，人们对于音标教学所持有的看法特别的不全都。
加上现在许多人的专业素养缺乏，不少英语老师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。
2.实证和理论讨论不够。
针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些讨论当中，还没有见到肯定的认可。
我国的国内有关于音标学习方面探讨的也不是许多。
就当前的成果来看，大都只是主见、根本没有准确的去争论相关的现象。
即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。
与此同时，消失的急性思维的现象也不容低估。
针对许多的现象缺少熟悉的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来肯定的问题。
3.音标教学本身的简单性。
音标教学所涉及到的缘由特别多，其教学的效果受到了老师、同学以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最终的效果有着很大的影响。
由于涉及到了人为的缘由在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难订正过来，导致消失了根本不行能消失一个所谓的“正确答案”的状况。
教育学期刊分类
目录期刊分类 (2)国际三大索引： (3)北大核心=中文核心期刊 (3)南大核心中文社会科学引文索引（CSSCI） (3)中国科学引文数据库（CSCD） (4)7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系 (4)中文核心期刊目录总览（2012） (5)中文社会科学引文索引CSSCI（2012-2013）来源期刊目录 (9)期刊分类1、什么是国家级期刊? 一般说来，“国家级”期刊，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。
另外，刊物上明确标有“全国性期刊”，“核心期刊”字样的刊物也可视为国家级刊物。
2.什么是“省级”期刊? 即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报(刊)。
3、什么是学术期刊? 学术期刊刊发的文献以学术论文为主，而非学术期刊刊发的文献则以文件、报道、讲话、体会、知识等只能作为学术研究的资料而不是论文的文章为主。
由于《总览》选刊的依据是载文量多、收录量大和被引次数多，并不强调学术期刊与非学术期刊的界线，对此自然也就没有进行严格区分。
具体说来，《总览》学术与非学术不分，主要表现在两个方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨4、什么是CN类刊物? 所谓CN 类刊物是指在我国境内注册、国内公开发行的刊物。
该类刊物的刊号均标注有CN字母，人们习惯称之为CN类刊物。
5、什么是ISSN类刊?所谓ISSN 类刊物是指在我国境地外注册，国内、外公开发行的刊物。
该类刊物的刊号前标注有ISSN字母。
6.什么是CSCD期刊?中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database)来源期刊简称为CSCD期刊。
中国科学引文数据库分为核心库和扩展库。
核心库的来源期刊经过严格的评选,是各学科领域中具有权威性和代表性的核心期刊。
扩展库的来源期刊也经过大范围的遴选，是我国各学科领域较优秀的期刊。
浅谈成人外语教学中存在的几个问题
提条件—— 语言环境 。因此 ， 重点加强 听、 训 说 练是 成人外语教学 的中心任务 。 语 言是人 们传递信息 、 表达 思想和情感 的 工具 。 我们学习一种语言的 目的 ， 不是单 纯地 掌 握这种语言 ，而是要运用这种语言进行交 际的 能力 。因此 ， 在外语教学过程 中， 还应注重交 际 能力 的训练 ， 也就是说 ， 教师应在课堂 内外创造 必要 的条件 。 比如在课 堂上 ， 师可以利用多媒 教 体教学手段 ，根据不 同的教学 内容播放相应 的 光盘 ， 创设相应 的语言环境 ， 使学生在一个真实 的模拟环境 中进行专 门的交际活动训练 ；在课 下， 教师可 以让学生们用英语进行交谈 ， 从而提 高外语交际能力 。 真理是没有 终极 的 ， 任何一个好 的教学理 论和经验都不会是十全十美的 ，还需要在实践 中不断总结和完善 。我相信 ， 千里之行 ， 始于足 下 ，只要我们努力提高 自身素质 ， 真钻研业 认 务， 勇于探求教学规律 ， 一定会把成人 外语教育 事业推向一个新的台阶。
外语学习策略研究及其对成人外语教学的启示
２０ ０ ６年 ８月
湖北 大学 成人 教育 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｔＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｃｏｌｇ ｆＨｕ ｅ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＡｄ ｌ ｕ ａ ｉ ｌ ｅ ｏ ｂ ｉ ｏ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ａ ｕｇ．， ０ ２ ０６
一
的一种 艺术 。 具体 是指 对 军 队 、 只或其 他 兵械 的 船 最佳安 排 。 在第 二 语言 习 得领 域 ， 为语 言学 习 策 何 略 ？ 同的研究 者 对这 个 问题 的解 释 并 不尽相 同 。 不
然而 ， 究者普 遍 认 为 ， 言 学 习策 略是 指学 习 者 研 语 对整 个 语 言 学 习过 程 的最 理 想 的 调 控 ， 学 习 者 是
旦 具 备 自学 能 力 ， 能 不 断 学 习新 知 识 、 技 就 新
能 ， 受新 挑 战 、 担新 任务 。在这 一改 革 大潮 的 接 承
影响下 ， 外语 教 学 的 目标也增 加 了新 内容 ， 语教 外
学不仅 要让 学 生熟 练地 掌握 听说 读写 译 的外 语技
能 ， 要教会 学 生学 习 外语 的策 略 。 还 随之 外语 教 师
职责 的 内涵也 扩 大 了 ， 师 不仅 应 是 外 语 知识 和 教 技能 的传 授者 ， 而且 也 应是 学 习策 略 的培训 者 。 因
此我 们 认 为 ， 何指 导 学 习 者 选 择有 效 的 学 习 策 如 略成 为成人 外 语 教学领 域 的重 要研 究课 题 。
一
ａｆｃｉｅ ｔａｅ ｉ ） 元认 知 策 略高 于其 他 两类 策 ｆ ｔ ｒｔｇｅ 。 ｅ ｖｓ ｓ
第２ ４卷
第 ４期
Ｖｏ１ ４ Ｎｏ．４ ．２
关于提高成教外语教学质量的探索
随着我国加人 ＷＴＯ、 育全球化 ， 教 社会主义市场经济将 会得到迅 猛发展 ， 社会对外 语人才 的需求也将越来 越多 ， 质 量要求将越来越高。为了适应这种新形势 的需要 ， 须努力 必 提 高外语教学质量 ， 培养出具 有较高外语水平 的人才。 目前 ， 就学历教育 而盲 ， 成人高教外语 教学质量 与普通 高教相 比有很大差距 ， 究其原 因 ， 既有成人学生率身素质、 年
３ 文化基础参差不齐 。 ． 绝大部 分成人学生是 当年高考落 榜生， 与普招学 生相 比 ， 这种差异是客观存在 的， 再加上 成人
学 生有一殷的学 习同断期 ， 因此 在同样 的教学 体系下， 他们 之间的教学效 果是 有差别 的 ， 普招学 生的教 学效 果要好 于成
招学生 。
４ 成人学生在年龄、 ． 学历 、 智力、 社会实践 和阅历等方 面
二、 成教外语教 学存 在的 问题
成教外语教学存在的突出问题是教学质量不高。 一是由
Ｊ收祷 日期 ： Ｏ １１ —８ Ｚ Ｏ—２ １
作者简介 ： 柏为群 Ｑ％ ６）男 ， － ， 辽宁锦州人 ， 辽宁工学院助理研究员。
７ ４
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关于提高成教外语教学质量的探索
柏 为 群
（ 辽宁工学 腕 成人教育学院， 辽宁 锦州 １１ ０ ） ２ ０ １
ห้องสมุดไป่ตู้
内窖摘要 ： 本文论述了成人教育外语教学的地位和外语教学存在的问题。 对如何针对成教学生特点 ， 提高外 语教学质量作 Ｔ一些 探 索。
关 蕾词 ： 外语 教 学 ； 质量 ｔ 策 对 中 圈分 类 号 ： ７ ０ Ｇ ２ 文献标识码： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８３ ９ （ ０２ ０ —ｆ ４０ １０ —３ １ ２０ ） ３０ ７ ２ ｌ
成人高等教育“专门用途英语”教学模式探讨
２ ２ 月 中 科技创新与应” 教学模 式探讨
李 卿
（ 青岛农业大学外国语 学院， 岛 山东 ２ ６ ０ ） 青 ６ １９
摘 要： 文章分析 了成人 高等教育学生公共英语学习的特点和所存在 问题 ， 出了专 门用途英语教 学理念 ， 提 并就如何在成人 高等 教 育 公 共 英语 教 学 中 开展 专 门 用途 英语 教 学进 行 探 讨 。 关键 词 ： 成人 高等 教 育 ； 英语 教 学 ； 门用途 英语 专 ２０ ００年教育部颁发了《 高职高专教育英语课程教学基本要求 》 ， ３ 改革 原 有 的教 学 方法 ． ２ 阐明 要使 学 生 掌握 一 定 的 英语 基 础 知 识 和 技能 ， 一 定 的 听 、 、 具有 说 专门用途英语教学要求在前期做好语言本体知识基础上， 加强 读 、 、 的能 力 ， 在涉 外 交 际 的 日常 活 动 和 业务 活动 中进 行简 单 学 生 的 行 业 英 语 的 专业 性 教 学 ，重 点 提 高成 教 学 生 的语 言运 用 能 写 译 能 的 口头 和 书 面 交 流 ，并 为今 后 进 一 步 提 高 英 语 的交 际 能 力 打 下 基 力 ， 突出其专业特色和岗位特点 ， 使之与其后期的就业或 工作 紧密 相 关 。专 门用途 英 语教 学 在 加 强 学生 的语 言 本体 知 识 的基 础 上 ， 加 础。 经过 对 某 省 ８ 高 校 成人 高 等 教 育公 共 英 语 教 学 的调 研 ， 本 大学生专业领域的英语知识和交际技能 ， 所 基 重视专门用途英语的实践 上 所 有 高校 一 直 沿用 原 有 的公 共 英 语 教学 模 式 ， 注重 语 言 本体 知 教 学 环节 ， 只 实现 从 基本 语 言 知识 的讲 授 到培 养 成 教 学生 专 业 知识 英 识 的传授 ， 没有考虑成教学生的特 点将语言基础知识和学生的语言 语 交 际能 力 的转 变 ， 成 以 “ 定 目标 为 导 向 ” 专 门用 途 英语 教 学 形 特 的 真正 做 到 以“ － 需 求 分 析 ” ｑ生 ： 为基 础 ， 培养 社 会 需 求 的应 用 型 运 用 能力 相 结 合 ， 程 度 上 达 不 到教 育 部 的 教 学要 求 。本 文通 过 模 式 ， 一定 相关调研分析成人高等教育 的特点 ， 出了相对于公共英语教学 的 复 合 人 才 。 提 专 门用 途 英 语 教 学 设 想 ， 高 成 人 公 共 英 语 教 学 质量 ， 提 以更 好 地 培 ３ 改革 教 学 内容 ． ３ 养 应 用 型人 才 。 专 门用途 英 语 教 学方 法 的 运 用也 要 求 改革 相 应 的 教学 内容 ， 凸 显专业英语特色， 在教学内容上 ， ： 具体根据各个专业的语言特征 、 行 １我 国当前 成 人 高 等教 育 公共 英 语 教学 的特 点 １ ． １英语学习的需求与动机 业知识等方 面， 筛选素材 ， 安排课 堂教学 ， 让学 生在 语言实践 中学 提 当前 ， 经济 的全球 化 与 国 际化 使 得 越 来越 多 的人 认 识 到英 语 学 习 ， 高 岗位 中英语 应 用性 。 习 的 重要 性 ， 是在 成人 高 等 教育 中有 相 当一 部 分 学 生 是有 一 定 社 但 ３ ． 强 师 资 队伍 建设 ４加 会工作经验 的， 他们英语基础普遍较差 ， 但是就业 的压力也迫使他 师资 队伍 是 教 学 活动 得 以 开展 的前 提 。 师要 转 变普 通 大 学英 教 们想学好英语 ， 他们有着明确的学习 目的和较强 的学 习动机 ， 急切 语 教 学 一 些 观念 ， 确成 教英 语 “ 实用 为 主 ， 明 以 应用 为 目的 ” 的教 学 目标 ， 对 学 生英 语 语 言 应用 能 力 培养 。 同时 主 管部 门应加 大对 注重 地 想把 所 学 知识 运 用 到 实 际 的工 作 中去 。 １ 英语 学 习水 平 参 差不 齐 ， 础 薄 弱 ． ２ 基 专 门用 途 英语 教 师 的培 养 ， 之 掌握 一 定量 的行业 英 语 知识 。 使 ５ 结语 当前 成人 高 等 教 育 的生 源 复 杂 ， 生 的水 平 参 差 不 齐 。这 部 分 学 学 生 已有 一定 的知 识 和经 验 ， 自学 能 力 强 ， 于独 立思 考 ， 总 结 归 善 且 目前普通高等教育大学英语教学改革有力促进 了大学英语教 纳 能力 、 解 判 断力 较 强 ， 是 很 难保 证 学 习时 间 ， 乏英 语 学 习 的 学质量 的提高， 理 但 缺 为培养优秀人才打下了坚实基础。成人高等教育英 连 贯性 ， 致 学 习效 果 不佳 。 导 语 教 学也 应 当根 据 目前 教 学 中存 在 的 问题 以及 成 人 教 育 的 实 际 情 况 ， 极 探 索 适 合 学 生特 点 和 教 学 目标 的 教 学 方法 ， 大 改 革 的 力 积 加 １ ＿ 共 英语 教 学 方 法 和教 材 的落 后 ３公 当前 ，我 国的 大部 分 成 人 高 等教 育 的 公共 英 语 教 师 是兼 职 的 ， 度 ， 会 培 养更 多 的应 用 型人 才 。 为社 参考 文献 他们不能够全身心投入到成教的公共英语教学工作 中， 大多是教师 讲授 ， 学生被动地学 习， 从而造成 学生 的语言基础知识不系统 ， 语言 ［ １ ］蔡基刚．Ｓ Ｅ Ｐ与我 国大学英语教学发展方向 ［．外语界， ０ ， ） Ｊ １ ２ ４（ ： ０ ２ ２ —２８ ２ ． 应用 能 力 不 强 。 ２ 专 门用 途 英语 教 学 的相 关 理论 ［ 蔡 基 刚． 型 时期 的 我 国 大 学英 语教 学特 征 和 对 策研 究 ［． 语教 ２ ］ 转 Ｊ外 １ 专 门用 途 英 语 （ ｎｌｈ ｆ ｐｃ ｃ Ｐｒｏｅ 即 Ｅ Ｐ 的 概念 是 学 与研 究 ， ０ ，） ７ ３． Ｅ ｇｉ ｏ Ｓｅｉ ｕｐ ｓｓ ｓ ｒ ｉ ｆ Ｓ） ２ ７（ ： — ２ ０ １２ 在２ Ｏ世 纪 ６ Ｏ年 代 功 能 主 义 语 言 观 的 驱 使 下 产 ： 的 。 根 据 Ｔ ｎ ［ 润 清＿１ 纪 的英 语教 学一 英 国一 项 调 查 ［． 教 学与研 究， 生 ｏｙ ３ ２世 记 Ｊ外语 】 Ｄ ｄ ｙ Ｅａ ｓ和 Ｍ ｇｉ Ｊ Ｓｉｔ ｏｎ的 提法 ，Ｓ 根 据 某 一 特 １ ９ ， ） ｕ ｌ — ｖｎ ｅ ａｇ ． ａｎ Ｊｈ ｅ Ｅ Ｐ是 ９ ６（ ． ２ 定 专业 设 计 的相 关 的英 语 课 程 ，它 有别 于普 通 英 语 （ｅ ｅ ｌＥ ｇ ［ Ｈ ｔ ｉ ｏ ，． ＆ Ｗａ ｒ， ． Ｅ ｇｉ ｆｒ ｐｃ ｃ ｕ ｏｅ ［ ． Ｇ ｎｒ ｎ — ４ ｕｃ ｎ ｎ Ｔ ａ ］ ｈｓ ｔ ｓＡ ｅ ｎ ｓ ｏ Ｓ ｅｉ Ｐ ｒ ｓｓＭＪ ｌ ｈ ｉ ｆ ｐ ｍｂ ｉ ｅ １８ ｌｈ， 一种 独 具 特 色 的教 学方 针 与 教 学主 张 ， 学 目的是 培养 和 提 Ｃａ ｒｄｇ ： ＣＵＰ．９ ７． ｉ ）是 ｓ 教 高学 生 所学 专 业 领 域 的英 语 运用 能 力 。 【 Ｈ ｌｎ ， ．Ｓ ｅｉｃｔ ｆ ｅｉ ｔｄ ｏ ａ ｈ ｕｄ ｗ ｏ ｎ ｗ ５ ｙ ｄ Ｈ ｐ ｃ ｉ ｏ Ｒ ｖｓ ｅ ：ｈ ｗ ｆｒ ｓｏ ｌ ｅ ｇ ｏ ？ ］ ａ ｉ ｆ ｙ ｒ ｉ 英 国雷 丁 大 学 应 用 语 言 学 研 究 中 心 主 任 ＰｕｉｅＣ ｏｉｓｎ ［ ．ｎ ｌ ｈ ｆ ｐ ｃ ｃ Ｐ ｒｏｅ Ｍ ． ０ ． ａｌ ．Ｒ ｂｎｏ Ｊ Ｅ ｇｉ ｏ Ｓ ｅｉ ｕ ｓｓ［ ］ ０ ２ ｎ ］ ｓ ｒ ｉ ｆ ｐ ２ 认 为 ：Ｓ 须 是 “ 特 定 目标 为 导 向 的 ”ｇａ— ｉ ｃ ｄ 英 语 教 学 ， 【 Ｒ ｂｎｏ ， ． Ｅ Ｐ ｏ ｄｙ Ｐ ａｔ ｉ ｅ＇ ｕｄ 【 】 Ｈ ｍ ｌ Ｅ Ｐ必 以 （ｏｌｄ ｅｔ ） ｒ ｅ ６ ｏ ｉ ｎ Ｐ Ｓ Ｔ ａ ：ａ ｒｃ ｔ ｎ ｒ Ｇ ｉｅ Ｍ ． ｅ ｅ ］ ｓ ｉｏ ｓ ： Ｅ Ｐ 教 学 必 须是 建 立 在 “ 求分 析 ”基 础 上 。在 国 内刘 润 清指 出 ， Ｈｅ ｓｅ ｄ， Ｓ 需 ｍｐ ｔ ａ ＵＫ：Ｐｒｎ ｉｅ ｌｌ ９９１３， ｅ ｔｃ Ｈａ １ ： ４． Ｅ Ｐ教 学 是 ２ 世 纪英 语 教 学 的 发展 趋 势 ，蔡 基 刚 指 出 随 着 我 国 与 『 Ｔ ｎ ｕ ｌｙ — Ｅ ａ ｓ ＆ Ｍ ｇ ｉ Ｊ ａ ｔＪｈ ．Ｄ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｉ Ｓ １ ７ ｙ Ｄ ｄｅ ］ ｏ ｖｎ ａ ｇ ．Ｓ ｉ ｏ ｎ ｅｅｏ ｎ ｎ ｅ ｎ ｐ ｓ 国 际交 往 的 日益 扩 大 以及 经 济 全球 化 ， Ｓ 学将 是我 国大 学英 语 Ｅ ｇ ｓ ｒ Ｓ ｅ ｉｃ Ｐ ｒ ｏｅ Ｍ】 ａ ｒ ｇ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａｈｎ ｉ Ｅ Ｐ教 ｎ ｌ ｈ ｆ ｐ ｃ ｕ ｓｓ［ ． ｍ ｉ ｅ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃｉｇ Ｌ— ｉ ｏ ｉ ｆ ｐ Ｃｂ ｄ ｂｒｒ １ ８． ａ ｙ， ９９ 教 学 改 革 的发 展 方 向 。 综 上 ， 门用 途 英语 教 学 是 以语 言教 师 和 行业 专家 密 切 配合 为 专 作者简介 ： 李卿（ ８ 一）女 ， １ ｏ ， 山东菏泽人， ９ 文学硕士 ， 青岛农业 前 提 ， 学 习者 的学 习 和特 定 专 业 目标 需 求 为基 础 ， 以此 来 决 定 大 学外 国语 学 院讲 师 ， 究 方 向 ： 用语 言学 与英 语 教 学 ， 文 化 交 以 并 研 应 跨 教 学 内 容 和方 法 的 教学 理 念 和手 段 。 合 目前 成 人 高 等教 育 的现 状 际 结 以及社 会 对 应 用 型复 合 型人 才 的需 求 ， 就 决定 了成 人 高 等教 育 的 也 公 共英 语 课 程 必将 是 基 础英 语 与 专 门用 途英 语 的结合 。 ３成 人 高 等教 育 专 门用 途英 语 教 学 的实 施 措施 ３１制定特定的教学计划
从外语教育心理学浅析成人英语口语课堂教学
Krashen的情感过滤假说认为二语习得的实现不仅取决于可理解的输入，习得者在情感上也必须对输入采取开放、接受的态度。由于现阶段有些教材的话题过旧，不贴近学生的实际生活，造成学生课堂上听老师讲解完语言点后“无话可说”，练习口语时，也大都照搬教材参考答案回答，没有实现个人的自由交际性练习。由于学生已经从情感上拒绝了输入和输出，教学目的无法实现。为了激发他们的兴趣和积极性，应该在课前了解学生感兴趣的有用的内容，筛选合适出合适的教学内容，科学设计教学，必要时跳过教材的话题任务，选取能引起学生共鸣的话题，不能把教材当做教学的唯一依据。在课堂上，结合生活化的情境话题让学生进行交际性练习可以有效地唤醒学生的情感状态和认知状态，激起学生的主观体验和学习意愿，更好地调动学习积极性和创造性，打开学生的“话匣子”。
四、创设交际性的情境，让学生构建自己的英语口语交际体系
建构主义倡导以学生为中心，倡导学习者在环境的相互作用中靠自己的主观建构，将知识转变成为自己的内部表达，强调学生的主观能动性，他们的学习本质上是一个主动构建意义的过程。建构注重学生的主动性、情境性、协作性以及社会性，让学生成为自己知识的主动建构者，强调学生应该“创造性地学习”，而不是“机械地学习”。同时，现代多媒体技术的发展也促进这种新的理论教学模式的发展。我在课堂上创设了生活化的情境或重现我们课堂上发生过的小趣事，指导学生进行口语交际训练，它们都为学生提供了动态的、可感的交际场景和交际性练习的机会，最大限度地激发了学生的口语学习欲望。使学生真正达到用英语自由地进行口头交际、自主表达自己的目的。
从外语教育心理学浅析成人英语口语课堂教学
摘要：口语教学，作为英语教学的四项语言技能中的“说”，是体现成人英语学习者语言水平最直接可观的技能。一般来说，人们学习外语口语的过程有其内在的心理活动和心理规律。本文从我自己的英语教学经验出发，从外语教育心理学角度浅谈几点看法，以期帮助解决现阶段成人英语口语课堂的问题，提高学习者的口语能力和水平。
探讨成人英语教育的教学方法
探讨成人英语教育的教学方法摘要：针对当前成人高校英语教育的现状，探讨在英语教学中，因材施教，采取有针对性的教学方法，提高成人英语教育的水平。
关键词：成人英语教育；教学方法；实用；基础随着全民素质的提高，成人教育也承担着提高公民知识水平的重要责任，并越来越受到人们的重视。
而成人英语教育也逐步走到台前，成为教育的重点难点之一。
一、成人教育学习者的特点分析参加成人教育的学生，年龄层次参差不齐，有高考落榜生，也有已参加工作若干年的成人学生，他们的英语水平普遍不高。
这些学生中，刚刚走出校园的，虽然他们知识掌握不精、不牢，基础有漏洞，但他们有一定的学习基础和学习习惯；而已经步入社会若干年的学生，他们在日常生活中没有英语环境，英语知识更加匮乏，但是他们大多数人有丰富的生活阅历，心智比较成熟，综合演绎能力、理解能力和分析能力较强，并且有一定的意志力。
所以，成人教育中的学生，学习英语的兴趣性、积极性相对缺乏，在英语的听、说、读、写中障碍性较大，学习中挫折性较强。
但如果能够采取行之有效的教学方法，夯实基础，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习中的心理和思想问题，也是可以取得成功的。
二、因材施教，有的放矢，强调基础1.克服母语干扰，增加外语接触量和练习量根据Stephen Krashen的第二语言习得理论，成人学生语言习得期早已超过了人类第二语言习得的最佳年龄———少年早期。
成人的学习者对于外语的学习不是无意识的识记：由于生理机能及外部环境等内外成因，他们的记忆能力，特别是机械记忆能力不断衰退，同时母语干扰大，学生在学习过程中经常把外语与母语作比较，用母语的句法结构去套外语。
2.把握学习的目的，重视实际需求成人高校的英语教育不能和普通高校中专业英语教育相提并论，我们并不是要培养精通英美国家概况与语言发展历史的外交人才，也不是培养可以参加外贸谈判或是出口成章的翻译人才，我们培养的是实用型，有一定的语言沟通交流能力，能够使用辅助工具读懂相对简单的操作使用说明的社会人。
成人再修英语之研究论文
成人再修英语之研究【摘要】随着中国国际化的进程越来越快，中国本土人对国际化通用的英语语言的需求越来越大，成人再修英语显得尤其重要，成人再修英语与普招脱产学生在心理条件、社会环境等方面有很大的不同。
根据成人再修英语的特点，本文探索了目标教学法对于成人再修英语的重要性。
【关键词】成人再修英语；目标教学法；成人学习英语的特点随着中国国际化的进程越来越快，中国本土人对国际化通用的英语语言的需求越来越大，我们的英语语言教育也随之发生了很大的变化。
曾经是民族国家语言的英语被越来越多的国家和人民使用，在100多个国家，英语被列为外语教学中的第一外语，还有更多的国家准备将英语列为外语教学中的第一外语。
由此，我们现在的生活和将来的生活都离不开英语，然而，由于种种原因，成人英语学习总是少有成就者。
学习中也是问题不小，成人院校的学生来源、教材的选用、教学方法不同于普通院校，又加之学员的外语基础较差，且文化程度参差不齐，给外语教学带来了很大困难。
一、成人英语教学不能一概而论因成人学习背景、条件不同而应改变不同的教学方式；因成人学习的层次不同而采取不同层次的教材、教程；因成人学习英语的目的、方向不同而相应使用不同内容、各种方向的教学资料、教学设备等。
第一，成人的学习背景各不相同，条件不一。
成人和普通学生不一样，普通学生的职责很单一——“学习”，目标明确；而成人在社会上担当多种角色：①社会角色：每天有自己的工作任务。
②家庭角色：有的成人未婚，有的已婚，上有父母需要照顾，下有儿女需要抚养，所以成人学习英语受很多条件背景影响。
教学中应有所考虑和相应设计。
第二，成人英语基础层次不一。
普通学生基本上是同样年龄、同样基础、接受同样的时间，同样的教材；而成人则不同，每个成人接受的英语教育基础不一样，为此，我在教学和研究中探索出了“目标教学法”。
第三，成人学习英语的目的不一样。
因为成人在不同岗位上，所需要的英语方向不尽相同，针对不同方向的英语学习，应有不同的教材、教法、教程等。
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成人教育与外语教学研究
1成人教育就理所当然地承担起重要的社会责任和历史使命。
改革开放以来，出国潮的兴起催生了外语教育市场的迅猛发展，也造就了一大批具有代表性的外语教育机构。
随着校园外语教学和社会化成人英语教育的差异日渐缩小，人们深刻感受到外语教育不但仅是一门课程，更是学习者走向世界的必由通道。
在高速发展的信息时代，人们需要通过终身学习提升自己的适合水平，而外语学习始终是终身学习体系的一个重要组成部分。
以本书所展开的理论探讨作为审视外语终身教育问题的出发点，不但能够提升成人外语学习的理论深度，对于进一步形成系统、全面的教学理论和学习方法都将产生极大的协助。
齐伟钧先生的《终身教育框架下成人教育与成人外语教学研究》一书从中国社会的现实诉求出发，结合作者多年来扎根教育一线积累的丰富经验，在突出外语学习的终身性特征的同时，在书中大量列举了成人教育不同历史阶段的生动事例。
尤其是作者以进步、开放的学术视野正视网络手段对于外语终身学习可能产生的积极作用，重点针对“网络学习的社会性存有和认知性存有”实行深入探讨，使得一度被忽视的“网络学习的教学性存有”开始进入到学术研究视野。
作为一名深谙教学规律的学者，齐伟钧先生并没有将自己的视线局限于狭小的空间中，而是针对近三十年来在成人外语教学中所使用的教材实行了深入的研究。
他针对《许国璋英语》和《新概念英语》之间的相似性、差异性实行认真的比对，也对进入“百家争鸣”时代的外语教学提出了自己的看法，而且某些观点颇有新意。
齐伟钧先生站在终身教育的高度撰写《终身教育框架下成人教育与成人外语教学研究》一书，不但提升了本书的学术水平，还深化全书的理论深度。
他认为外语学习涉及语言学等学科的专业知识，需要根据教学对象的差异深入研究教学方法与实践这个成人二（外）语习得的重要手段，应大力提倡以交际为目的、以口译为主要教学手段的综合翻译教学法。
通过理论上的论证和实践上的应用表明，综合翻译教学法是最适合国内成人外语学习者的教学方法之一。
2对于不是以某一种语言作为母语的学习者来说，最佳的学习方式当
然在特定的语言环境中去获得语言的熏染。
但当这种条件无法得到满足时，就需要采取其他的方式丰富自己获得
的语言信息。
针对这个问题，齐伟钧先生重点阐述了自己的观点———阅读。
这也是很多语言专家的看法。
在我国当下的教育结构中，成
人外语教学从学理层面实行划分并归属于“二语习得”的范畴，学术
界曾针对这个问题展开广泛而深入的讨论，一致的结论在于大量的阅读，作者在书中先后列举了方重、周珏良、葛传椝、陆佩弦等人的观
点作为自己在本书中阐述自己观点的补充证据。
3结语
总来说之，21世纪是知识爆炸的时代，要求人们掌握更多的生存技能，也迫使人们在持续地学习中追求进步。
外语学习不但能够开拓人们的
视野，更为重要的是能够构建起沟通的桥梁。
深信只有持续追求进步
的民族才会在激烈的竞争中占据优势，我们坚信终身教育将是社会发
展的大势所趋。
所以，齐伟钧先生撰写的《终身教育框架下成人教育
与成人外语教学研究》不但顺应了社会的前进方向，更为重要的是为
我们指明了成人外语教育的未来发展趋势。
（本文来自于《教育理论
与实践》杂志。
《教育理论与实践》杂志简介详见.）
成人教育与外语教学研究。