课堂教学改革之我见
课堂教学管理之我见
１ 、教 师 的教学威 信 赞 可夫 说 ： “ 如 果 没有 威 信 ，那 就是 说 ，师 生 之 间没 有 正 确 的相互 关 系 ，就 缺少 了有 效地 进行 教 学 和教 育工 作 的必 要 条件 。”有 威信 的老师 ，可 以用 轻 轻 的一句 话 、一 个 眼神 使乱 哄 哄得 课 堂迅 速安 静 下来 ；而 威信 不 高 的教 师则很 难 有 效地 控 制课 堂教 学秩序 。
・
学苑管理 ・
课堂 教学管理 之我 见
甘 肃 省 陇西县 首 阳镇 石 家磨小 学 赵 金有
【摘 要 】 课 堂教 学管理 话题众 多，其核 心应从 学生方面 、教 师方 面和 相应 的处罚措施 几方 面来进行 。 【关键词 】 课 堂教 学 管理
课 堂管 理 的 问题 ，历 来 是教 师 和教 科研 究 者们 关 注 的 问 题 。 影 响课 堂 教学 管理 的 因素是 多方 面 的 ，有 的来 自学 生方 面 ，有 的来 自教 师方 面 ，有 的来 自课 堂学 习环 境 及 其 他 方
注 意 力 需 要 强 有 力 的 自我 控 制 。课 堂 教 学 中 学 生 长 时 间 致 力于 思考 ，以及 紧张 的气 氛 ，容 易 引起疲 劳 ，影 响学 生 注 意 力 的集 中 。因此 ，课 堂 管理 管理 应考 虑 学生 的疲 劳 程度 ， 并通 过 降低教 学难 度 ，穿插 有益 的活 动等方 式予 以调 节 。 二 、 教 师 方 面
在实 际课 堂教 学 中 ，学生 的 问题行 为是 多种 多样 的 ，因 此 处 理 问题行 为 的方 式也 应该 是灵 活多 样 的 。一 般来说 ，处 理 课 堂问题 行为 的方 法主要 有 ：
在 因素 。 因此 ，课 堂教 学 中激 发学 生 的学 习情 趣是 课 堂教 学 管理 的积 极手 段 。 ３ 、学 生的疲 劳 程意味着 发现 了他 们 的光 彩 ，意 味着对 他 们 的 了解 、重视 、鼓励 关怀 和喜 爱 。注 意有 时 比表扬更 能 触 及 学生 的 心灵 和情感 。对一 个学 生长 期 忽视 ，不 予注 意 ，就
高中语文课堂教学之我见
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学
新语文课堂教学之我见
在 创 境 中学
从而调动 了学 生主动参 所渭“ 在创境 中学” 就是指依据教学 内容和 生领入 了乐学的氛围 ，
二 、 表演 中学 在 ・
视对 儿童读书兴趣 的培养。据 说犹太的父母为 特点 ， 运用生动形 象感人的语言描述 ， 播放 音乐 与 学 习 的 积 极 性
了 培 养 孩 子 的 阅读 兴趣 ， 们 在孩 子 翻 过 的 书 影视 、 他 形象课件 ， 观察实物 图片和动作 演示等 ，
采取科学的策略 ， 培 在风 光 秀 丽 的行 林 美 景 中 ，这 种 学 习是 多 么的 种积极的认识倾向 ， 是一种复杂的个性品质 ， 趣。如何挖掘其教材因素 ， 它
义如教学《 秋姑娘的信》 一课 ， 导人新课 推动人去探求新知识， 发展新能力。的确 ， 兴趣 养小学生爱学 、 乐学的兴趣呢？ 人特作 了如下 快乐呀 ！
教Ｊ ｒ ￣ Ｊ 激发学生 的 孩子们尝到了甜头， 养成 了读书的习惯 ， 培养了 洞奇 、 水清 ， 就像一幅幅美丽的画奄 ， 『 我ｆ 撒尼 教材特点 ， Ｊｆ 常朋表演的方式 ， Ｊ
阅读 兴趣 让 进 而新 课 标 在 阶段 目际 中 也 强 凋要 人 生 活 在 这 ｍ 景 如 画 的 Ｉ Ｉ水 水 中 ， 多 幺 自 情 趣 ， 学 生 充 分 展示 自己的 个性 ， 而感 悟 内 ＩＩ ＩＩ 是
探究的新方式 上 ， 偷 地 抹 上 一 层 蜂 蜜 ， 孩 子 们 翻过 书 后 ， 引导学生人情人境愉快地学习 、 偷 待
心理学认为 ， 学生 天真活泼 、 观愉快 ， 小 乐
犹 太 的父 ￡要孩 子 们 淡淡读 书 的感 受 ， 启 发 孩 如教学一年级实验教材《 并 练习七 》学用字词句” 他们 的情感 外露 ， “ 不加掩饰 年级 学 “ 聋欢 阅 凄 ， 受 阅读 的 乐 趣 。 纵 豪 啊 ！小 “ 客 ｆ ” 让我 带 ｆ 把 林 这 些 美 感 ” 游 ｆ ， 】 ｆ ｊ
课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
首先，课堂教学改革强调学生主体性。
传统的教学方式以教师为主导，通过灌输知识、传授技能来实现教学目标，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，课堂教学改革倡导以学生为中心，通过启发学生思维、引导学生探索、激发学生兴趣等方式，让学生在教学过程中扮演主动者的角色，提高他们的参与度和学习效果。
其次，课堂教学改革注重教学方法的多样化。
传统的课堂教学往往以讲授、讲解为主，缺乏足够的互动和反思。
而现代教学追求以探究、合作、实践为主要教学方式，通过小组讨论、课堂互动、案例分析等方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
因此，课堂教学改革应当积极倡导教师尝试多样化的教学方法，让每个学生都有机会参与到课堂中来，从而提高教学效果和学习成绩。
再次，课堂教学改革需重视技术支持。
随着信息技术的飞速发展，教育技术成为教学改革的利器。
课堂教学改革应当积极运用多媒体教学资源、在线学习平台等现代化工具，丰富课堂教学内容，提高教学效率和趣味性。
此外，教育技术还可以支持教师进行教学过程的监控和评估，帮助他们更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，课堂教学改革需要学校与家庭的共同合作。
学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的环境，二者合作共同促进学生的全面发展。
课堂教学改革应鼓励学校和家长之间的紧密配合，共同关注学
生的学习情况，共同探讨学生的发展方向，为学生提供更好的学习环境和支持。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
中职专业课课堂教学改革之我见
的 教 师用 苏 南 方 言 给 苏 北 的 学 生讲 课 ． 管 他 讲 得有 多好 ． 不 苏北 的 学生 都 听 不 懂 现 在 我 们 给 中职 学 生 上课 也 是一 样 ， 于 中职 对
味 ． 以 达 到 预期 的教 学 效 果 。通 过 与 学 生 座 谈 了解 情况 ． 者 难 笔
时 ． 师 自 己首 先 要 明 确 本 次 课 的 能 力 目标 ， 后 根 据 这 个 能 教 然 力 目标 去 设 计 课 程 能 力 训 练 项 目或 任 务 ． 后 设 计 能 力 实 训 过 最 程 根 据 以上 观 点 。 们 重 新 进 行 课 程 设 计 。 我 能 力 目标 ：能 用 书 本 上 的 知 识 区 分 原 始 凭 证 和 非 原 始 凭 证 ． 备 审核 原 始 凭 证 的能 力 具 课 前 引 入 ： 前 先 让 学 生 收 集 有 关 单 据 ， 出 问 题 ： 怎 样 课 提 “
认 为这 主要 有 以 下 两 方 面 的原 因 ：
学 生而 言 ．他 们 知 识 上 的 欠 缺造 成 了他 们 对 理 论 知 识 难 以 系统 地 掌握 可是 他 们 也 有 天 生 的优 点— — 好 动 ． 以 我们 可 以尽量 所
避 开其 缺 点 ． 分 发 挥 其 优 点 。 充 以达 到职 业 教 育 的 目的 。下 面 我 们 用一 堂 课 不 同 讲法 来 说 明怎 样 的课 才 算 是 好 课 。 授 课 内 容 ： 始 凭 证概 述 原
讲 述 过 程 ： 始凭 证 的 概 念 、 原 种类 ； 始 凭 证 的基 本 内容 和 原
基 本要 求 ： 始 凭 证 的 审 核 。适 当举 例 说 明 ， 原 然后 布置 作 业 。 用课 程教学改革的原则去衡量一 下 ： 能力 目标 、 力 训 练 、 能
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
课堂教学改革之我见
本学 期 开始 ． 校组 织 了青 年教 师汇 报课 活动 ． 学 听过 之 后 给 人 以耳 目一 新 的感 觉 。课 堂 的 主 要 组 织 形 式 以 学 、 、 为 主 。 分 体 现 了学 生 的 主 体 地 位 。 堂 的每 导 练 充 课 环 节都 围绕 学生 如何 学展 开 ， 点是 学生 学 到 了什么 。 落 教 师 的精 心备 课 ， 生 的 踊跃 参 与 ； 师 的 娴熟 指 导 ， 学 教 学 生 的积极 思考 ； 师点 拨 时与 高考链 接 的高 度提 升 ， 生 教 学 提 问时 对 重点 、 难点 的大胆 质 疑 … …处 处 都体 现 了本 校 学、 、 模式的优越性。 导 练 尤其 是课 后 作业 的 布 置上 ， 其 具体 性 和可 操 作 性 充分 体 现 了 以学 生 为学 习 主 体 的 课 堂理 念 ， 学 生 具 有极 好 的指 导 作 用 。 对 在新 课 改全 面 推 行 的今 天 ， 堂 教 学 亟需 引进 能面 向全 体 学 生 的 、 利 课 有 于学 生 全 面 开 展 的 语 言 实 践 活 动 教 学 模 式 —— 合 作 学 习 。 教 几 年来 ， 从 笔者 从 来 没 有 停 止 过 对 课 堂 改革 的探 索 ， 面就 结合 笔者 近期 的课 堂 教学 实践 谈谈 课 堂改 革 ： 下 合 作学 习 的基 本 内涵 教 学改 革首 先是 思想 观念 的改革 。新课 程要 求 教 师 从 知识 的传 授者转 变为学 生学 习的激发 者 、 组织者 和引导 者， 在课堂 教学 中充分发挥 学生 的主体 作用 。 长期 以来 ， 教 师讲 ， 得满 头 大汗 ； 生 听 ， 讲 学 听得 昏 昏欲睡 ； 记 记满 一 笔 大本 ， 立分 析 问题 、 决 问题 的 能力 并 没 有 多 大提 升 ， 独 解 成为高 中英语课 堂教学 的 主要形式 。 我们 研究 的是教 师如 何教 ， 很少 研究 学生 如何 学 。 却 在讲 课 的过 程 中教 师所 关 心 的是 如何 引起 学 生 听课 的兴趣 ， 何 把课 讲得 精 细 ， 如 不 留 问题 ， 学 生 都 明 白。 观 摩公 开课 的 时候 ， 们 也 是 让 在 我 重 点看 教 师如何 分 析课 文 ， 如何 讲解 例题 ． 看教 师讲 得 是 否精 彩 ， 至于 学生 如 何学 却 关 心 不够 。 由此可 见 ， 些 已 这 很 不适 应新 课程 标准 下 的高 中英语 教 学 。 合 作 学 习 以研 究 与 利 用 课 堂 教 学 中 的人 际关 系 为 基 点 ， 目标设 计 为先 导 ， 以 以师 生 、 生 、 师合 作 为 基 生 师 本动力 。 以小组 活动 为 基 本 教 学 形 式 ． 生 在 小 组 或 团 学 队 中 ， 明确 责 任 分 工 和 共 同 的 目标 。 团体 成 绩 为评 有 以 价标准 ， 以标 准 参 照 评 价 为 基 本 手 段 ， 了完 成 共 同任 为 务从 而 大 面积 地 提 高学 生 的学 业 成 绩 、 善 班 级 内 的社 改 会 心理 气氛 、 形成 学生 良好 的心 理 品质 和交 际技 能 。 二 、解 决 的 问题 １ 通 过合 作 学 习 培养 学 生获 取 、 理 和综 合信 息 的 ． 处 能力 。 养 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 ， 点 是 语 言 的正 培 重
课堂教学改革之我见
◇２ ８ １ 第ｌ期 ◇ ０ 年１月 ０ １
课堂教学改革之我 见
张建 国 山 东省 淄博市博 山七 中
课堂教学是实现学校教育与教学 目标 ，提高教育质量 的 主要途径 ，也是全面实施 素质教育 的主阵地 。但在教育实践 中，还存在着教师教学观念落后 ，教学过程规范性不强 ，课 堂教学效益低下等问题。要全面提高教学质量 ，提高学生的 创新能力和综合素质 ，就必须要大力抓好课堂教学改革 ，解 决课堂教学中存 在的诸多问题 ，促进课堂教学效益 的提高。
三、推进课堂教学改革的对策 １ ．要加 强理论学习，树立起课 堂教 学的新观念。
现代教育的发展 ， 要求教师要不断加强教育理论和新知识
的学习 ， 以适应教育快速发展的新形势。 要进行课堂教学改革 ， 就必须要求教师加强学习、自觉学习、终身学习，要努力掌握 新 的教育思想和新的教学方法 。要牢固树立 以学生为主体 ，教
一
切的教学 活动都要通过学生这个主体 去落 实。而让学生活
知识 易混 点 ，教师就要精讲点拨 ，讲 深讲透 ；对于一些思考
性的问题 ，教师要引导学生去讨论思考 ，启发学生 的思路 ，
起来 、动起来 、学起来 ，充分调动起学 生的积极性 ，是落实
学生主体作用的有效途径 。如果学生只是被 动地 听讲 ，没有 真 正 参 与到课 堂 教学 活 动 中去 ，课 堂 的 教学 效 益 就 很 难 有 大
当堂训练对 于巩 固知识 ，培养能力 ，完成教学 目标起着 很大的作用。但 在实际课堂教学 中，当堂训 练的科学性和实 效性不强 ，如 当堂训练 的题量偏少 ；当堂训练题缺乏针对性
和 层 次 性 ；当 堂训 练形 式 机 械 单 一 ，书 面 练 习 多 ；练 习贯 穿
改进课堂教学之我见
改进课堂教学之我见
我经常聆听别的教师上课，感触很深，同时也深深地感觉到自己与优秀老师的差距，老师们都有自己的风格，都有自己的特点，我带着学习的心态听了每一节课，我把自己体会最深的几点记录下来，与大家共同分享：
一、一些老师的教学目标明确，板书设计清晰，课前准备充分，课前情景创设很新颖，为学生减少课前紧张，课前情景运用很到位，这点很值得我学习。
二、还有些教师的教学目标很新颖独特，板书设计也很别具一格，书写格式也很正规，讲课期间语言自然流畅，语言生动活泼，在欢乐中学到知识，学生脱离课本进行对子活
动更为我值得学习和借鉴，这样不仅使学生深入的掌握每个重点词语，还能使学生更能融入到课文中。
课堂中很会营造学习氛围，调动学生的积极性，师生关系也很融洽，语言亲切，让学生更为胆大的表现自己。
总之，听课让我收获多多，也让我思考了很多，在今后的教学中我也要进步，学习，努力让自己的课堂教学能够有更高的效率。
课后在与其他老师交流过程中也学到很多知识。
在今后教学中会鼓励学生大胆，大声的朗读每个词语每个句子，积极耐心的引导每个学生。
在平时授课中也将课文中的词语加以运用，让学生在生活中用课文中学到的知识清楚的表达自己的想法。
听评课可以让自己意识到种种不足，在以后教学中我会不断学习，提高自己，完善自我，在今后的教学工作中更上
一层楼！。
课堂教学效能的提高之我见
课堂教学效能的提高之我见城关小学周自强随着课程改革的不断深入，如何提高课堂教学效能，成为一个值得我们每个人深思的问题。
下面就我个人的几点认识提出来，以供大家探讨。
1、创设情境，激发兴趣。
教学新知识之前，我根据新知内容的特点，采用讲故事等多种手段，创设情境，提出与新知有关的问题，激发和培养学生的创新意识。
如在教学“分一分与除法”中的“分桃子”一课时，我以讲故事的方法讲述“猴妈妈要把8个又红又大的桃子分给两个猴宝宝，请问同学们想一想，即可能有哪几种分法？”学生们的求知兴趣被调动起来了，他们用圆片代替桃子，边分边说，最后总结为4种：1和7；2和6；3和5；4和4。
我又启发学生：“这几种分法里面，哪一种分法最公平？为什么？”学生讨论后说4和4这种分法最公平，因为每份分得同样多。
通过激发学生的兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，提高课堂效果。
2、做好课前的预习及素材的积累。
小学阶段的一些数学知识概念如“利息”、“圆锥的体积”、“统计图表”等，这些知识概念都比较抽象。
根据需要，可在课前通过学生调查，了解等活动，获取有关感性认识，为新知识内容提供丰富的实际材料。
如我在教学《利息》这部分内容时，课前要求学生到银行去了解储蓄的意义、种类及有关的材料加以讲解，这样做不仅可以使学生把比较抽象的知识变得直观一些，还可以降低学生对新知识的认知难度。
有利于突破难点和知识内容。
3、整体联系解读教材，准确把握教学方向。
解读教材要了解在前面年级已学的数学和后面年级将要学的数学知识，要根据已学的知识去理解、掌握新的知识，把新知识视为已学知识的推广或拓展，把已学的知识作为停靠点或生长点。
当我们发现已学知识与新知识之间的联系时，我们的理解会深刻并且牢固。
例如摸球游戏，在二年级中有，在三年级、五年级教材里又出现了，每册的侧重点是什么？达成的目标是什么？学生的学习基础又是什么？这都是值得我们去关注和把握的，现解了这些，我们就能做到心中有数了。
所以，把每课的内容放在整册教材中，甚至放在整套教材中去理解，能帮助我们更好地把握教学方向。
新课程标准下课堂教学方式改革之我见
新课程标准下课堂教学方式改革之我见创设情境的作用：一、促使学习个体产生认知冲突，产生困惑、矛盾等情绪体验。
二、激发学生的学习兴趣，从内心角度触动其自身的学习动力标签：课堂教学方式改革；课堂创设情境教学实例一：在《小数的加法和减法》的计算教学中，教师用课件出示了摆满商品的商店仿真图画，色彩斑斓、琳琅满目的商品画面顿时引起孩子们的注意，一时之间教师里惊声四起“哇！真漂亮啊！”，有的孩子甚至用手指着屏幕对同桌喊起“哎！那个大字典我也有一本”。
教师为自己制作的课件得到同学们的喜爱而高兴的同时马上提问：“要买一块橡皮和一个日记本多少钱？”“小林的妈妈给他30元钱买完橡皮和日记本还剩多少钱？”“小林的妈妈给他30元钱买完橡皮和日记本还剩多少钱？”教学实例二：在《除数是小数除法》的计算教学中，新课伊始教师就出示“2.4÷0.12”，在教师“你能尝试自己解决吗？”“老师相信你们一定能行！”“老师期待着同学们惊人的发现！”的谈话中直奔主题。
教学实例三：在《射线和角》一课教学角的符号时，教师组织学生在黑板上各个方位画了一些大小不一排列无序的角，让学生比较其大小，并予以记录。
这时学生就“右上角的第一个角”“中间的第二个角”“这个角、那个角”表达时无法清楚地描述到底是哪个角。
“如果有一种能清楚的记录角的符号就好了，那样我们比较起角的大小时就不会表达不清楚了。
”“那记录角的符号是怎么样的呢？”为何创设“情境”，许多老师马上就与多媒体课件联系起来，似乎“情境”是多媒体课件的代名词。
殊不知，在大量运用多媒体现代教育技术手段进行创设情境的同时，对“情境”一词的理解产生了偏差。
比如上面的实例二中，教师寥寥数语，激发学生对自我、对同伴产生挑战的勇气与欲望。
能说这不是情境创设吗？究其根本，只是一种更直接、更有效、更简洁的情境创设而已。
只不过支撑它的不再是绚丽多姿的动态画面，而是依赖教师滋生的调控给予教学的魅力，由表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波澜，达到激励促进内化需求的目标。
优化课堂教学之我见
优化课堂教学之我见所谓教学过程最优化，就是根据培养目标和教学任务，结合学生、教师和教学环境的实际，按照教学的规律性和教学原则的要求来选择一个最好的教学方案，然后实施这个方案，用不超过规定的时间和精力，取得最佳效果。
这个最佳效果反映在学生身上就是全班学生都能获得最合理的教养、教育和发展。
二十几年的教学实践证明，优化教学过程，实现课堂教学最优化、高效化，应从以下几个方面来着手实施：１教学内容最优化1.1目的明确。
是指教师应充分了解学生的思维水平、掌握旧知识的程度以及对新知识的渴求欲望；了解所教内容在本章所处的地位及前后知识的相互联系。
在此基础上，提出明确、切实可行的教学目的，使之成为贯穿全堂课的中心。
如果一堂课没有明确的目的，教师只是随心所欲地传授知识，那么这堂课一定是杂乱无章、支离破碎的，也不会给学生留下深刻的印象。
１.２重点突出。
一般来说，一堂课只有一个重点，也就是一个主攻方向。
重点多了，就不称其为重点了。
对于主要问题，必须花费较多的时间，从不同的角度和侧面向学生阐明，引导学生从多方面去理解，在理解的基础上尽快地记住它。
例如：“等腰三角形的性质”一节，可用3课时讲完，第一节课的重点是定理和推论的推导和初步应用，教师讲解的重点、学生思维的焦点都应集中在定理及推论的推导及证明上。
第二节课的重点是性质定理及推论的综合应用，通过三个例题的学习及练习，加深对定理及推论的理解、记忆，并会灵活运用。
第三节课的重点是会应用性质定理及推论进行文字题的证明，有一定的难度和深度，但学生接受知识是由浅入深，由易到难，重点突出的，因此，教学效果应该是好的，最后一节课，可加强练习一道难度较大的综合性题目，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
１.３练习适当。
并不单纯指数量的适当，而主要在于练习要紧扣教学目标，要为突出重点、完成教学任务服务，也就是说时机要适当。
因此，在选用练习题和作业时，不要只从课本的习题中按顺序选用，要精心设计、重点选择，要有一定的习题储备，尽量使每个习题都要起到巩固知识、启发学生思维的作用。
新课程改革下的课堂教学反思之我见
新课程改革下的课堂教学反思之我见新课程改革正在普遍地进行，许多教师在教学进程中斗胆尝试新方式，不断颠覆传统的教学观念、手腕和教学方式，教学模式不断取得更新，开创了新的教学局面。
结合个人的几年的工作经历和体会，我感觉到许多教师由于对新课程所提倡的理念的理解有所误差，所以致使教学上的失误，出现了一些形式化、片面化的做法，这改变了新课程改革的性质和初衷，引发了一系列不好的影响，因此咱们应该重视这个问题。
一、一些教师仍然受到旧教材的影响，随意扩充知识，加深教学的难度。
新教材的内容做出了许多大幅度地调整和删减。
一些教师因为害怕一些知识点涉及到高考，所以在教学中为学生大量补充一些旧教材上的知识点。
其实这是没有必要的，这些知识点在新教材中已明确不作要求，有些知识点在旧教材中是重点，但在新教材中它的地位已经发生了改变，变成了选修内容。
盲目地、过量地补充知识点必然带来不好的后果。
它不仅造成课时不够，还使学生学习内容太难太杂，对学习失去了兴趣和动力。
所以，教师在备课时，必然要依照新课程标准的要求，把握教材，知道哪些知识该讲，哪些不该讲，和讲到何种程度，万万不能为所欲为地加减教学内容，加深教学的难度。
这对学生是不利的。
二、过度强调学生的主体作用，从而轻忽了教师的主导作用。
新课程理念强调课堂教学的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习踊跃性，培育学生的学习自主性。
可是有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽可能少讲。
有的学校还机械性规定了教师在课堂上的讲课时间，例如，教师只允许讲二十分钟，剩下全数时间学生或自学或练习或活动。
可是每节课的内容和难易程度不同，特别是一些较难的理论，靠学生自己学习根本不能理解，而教师讲得又太少，有的知识只是点一下，由于时间关系学生根本讲不透，弄得学生一头雾水。
新课程教学改革提倡以学生为主体，并非是让教师少讲，而是要教师有具体的教学内容、教学方式，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。
作文课堂教学之我见
作文课堂教学之我见作文教学在中学语文教学中占有重要地位，那么怎样将作文教学教好，就是一个很重要的问题了。
我们的学校处于农村，相对于大城市来说就从信息等各方面来说都有一些欠缺。
那么怎样才能将作文写好，就是我们教师要实际探讨的问题。
对于作文教学，我认为主要是要抓好课堂这个阵地，只有提高课堂的效率，才能够让我们的学生真正的提高写作水平。
在课堂上我认为要做好以下几点。
教师要根据课本制定计划。
我们的语文课程标准很明确的告诉了我们中学生作文的具体要求，可是在课本的编排上并不是很系统的做了明确的相对应的练习。
针对这一情况，教师的主导作用就必须体现出来。
教师要很系统的安排作文的体裁以及作文的训练，呈梯度的训练。
七年级时，由于学生刚刚入学，我便制定了作文计划，计划明显的写出了记叙文的训练过程：学会写基本的记叙文：（一）要求突出记叙的六要素（二）通过选取典型事例，突出人物鲜明的性格（三）流畅的语言，学会流畅的表达。
（四）将真情实感汇入文章的字里行间。
七年级时我就将这个计划当做了作文的最高标准。
那么怎样在课堂上实施呢？我按以下步骤进行的。
第一，教师要精心命题，作文的题目一定要贴近七年级孩子的心，并且适合我们农村的具体环境。
我们的第一次作文针对我们是农村孩子，并且来住校的实际情况，写了命题作文《再见，妈妈》。
我对学生们讲：“孩子们，只要你们将记叙文的六要素交代清楚，你们就是写好了作文，因为我们今天就是练习记叙文的六要素。
很快，学生们好多都完成了作文，一个个都洋洋得意的。
我马上就问大家，你们的作文里体现了记叙文的六要素吗？同学们都兴奋地回答我：体现了。
我表扬了同学们。
我认真的批阅了同学们的作文，发现同学们真的都把记叙文的六要素交代的很清楚，凡是做到这一点的，我都给了满意的评价。
第二教师要引导学生选择有价值的题材。
到了讲评作文的时候，学生们依然很兴奋，认为自己的作文完成的很好。
然后，就一个个的伸着脑袋来问我，老师，我们今天作什么作文呢？我微笑着对他们说，今天的作文先讲评，然后作文。
不拘一格育人才——职校课堂教学改革之我见
课 堂教学过 程 中 ， 着 力突 出学 生 的 主体 地 位 ， 由老 师 讲 改 为 学生 自己讲 。学 生 可 以采取 组 合 的方 式 或者 “ 单打独斗” 的方 式
二 参 考 文 ： 献 ： 。
教 育， ２ ０ ０ ５ ， （ ｏ ６ ） ．
７ ９
的事情 。上 至教学 大 纲 、 科 考制 度 ， 下至学时安排、 教 学 设计 ， 环 环 相扣 、 休戚 相关 。 职 校 的学生 ， 经过 中考 的失利 ， 之所 以选 择进 入 职 校特 色 班 ，
参 加对 口单招 ， 是 为 了完成他 们继 续深 造 的 梦想 。而 另 一 部分 学 生， 对 于书本 知识 和 考 试 ， 产 生不 了情 愫 ， 进入 职 中普 专 班 ， 是 为 了学得 一 门专业 技能 ， 提高 自身在 社会 上的生 存技 能 。 接任 ｏ ７ 普 专班 的＜ 电机 与 电气 控 制 技 术 》 课 程 教学 期 间 ， 面 对 学生 厌恶 枯燥 知 识 的 传统 教 学 情绪 时 ， 作 为 新 教 师 的我 ， 心 情
语数外学 习
Ｎｏ． ０５． ２０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ５期
不 拘 一格 育人 才
职校 课 堂教 学 改革 之我 见
奚 凤
（ 宜兴市张ห้องสมุดไป่ตู้ 中等专业学校 ， 江苏 宜兴
２ １ ４ ２ ３ １ ）
结合 笔者 所做 的初 步试探 性 教 学改革 和取得 的效 果 ， 突出 摘 要： 本 文从人 才培 养 的角度探 讨职 业 学校 中课 堂 改革 实行 的方 法。 课 堂教 学改革 应本 着培 养社会 所 需人才 的 目的 ， 因材 施教 、 不拘 一格 。 关键词： 职 业教 育 ； 人 才培 养 ； 课 堂 改革 中 图分 类 号 ， Ｇ ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５ — ０ ０ ７ ９— ０ １ 职业 教育 教 学从 哪里 开 始 ？职业 教 育 教 学应 从 培 养 实 用 性 人才 开始 。实 践 出人才 ！
课堂教学改革之我见
与 方法 和 情感 态 度 与 价 值 观 两个 目标 维 度 切 知识 。新课程 改革 倡导 “ 家教材 、 方教 原 有 的教 学 经 验 、 学 习惯 的惯 性 以及 “ 国 地 教 传
之木。“ 双基’ ’ 教学是课堂教学中一项最重要 的常规任务， 课堂教学改革也不能偏离这个
新课堂改革理念之一 ，就是使教学从 “ 灌输中心” 走向“ 对话中心”改变学生被动 ，
学蓝本， 是教师 完成教学目 标的重要载体和 依据。它在很大程度上反映国家意志， 反映
国家对于基础教育的基本质量要求 ， 为基础
杆 与尺度 ， 策性 很强 的课 程资 源。因此 ， 是政 的课程 资 源。 教 师在教 学过 程 中 ， 必须 将教 材作 为教学 的基 本资 源。 但 随着 国 家经济 、 科技 的腾 飞和信 息 时
在 以往 的传 统教 学 中 ， 师始 终都 在 扮 教
演着一个主宰者和评论者的角色。 我们把课
堂变成 “ 言堂 ”把课 本 上 的知 识 原原 本 本 一 ， 滴 水 不漏地 呈 现在 学 生面 前 ，讲 给学 生 听 ， 结 果 ， 们 使 学 生 的 大脑 成 了 “ 印机 ”学 我 复 ， 生将概 念背 得 滚瓜 烂 熟 ， 不知 道 家 里 的油 却 锅 着 火该 怎 么办 ， 加 奥 赛 得 高 分 ， 不 知 参 却
学改革势在必行。
然而 ， 课改实施 之初 ， 在 一部 分 “ 范 示 性” 的课 视 教 学 ｉ容 于 不 顾 ， 个 课 堂 “ ８ － 整 热 热 闹 闹 ” 引起 了很 多 老 师 的误 解 ，结 果 ， 不 是 目的 ” “ 要 再 抓 知 识 点 了 ” 之 类 所 、不 谓的 “ 新观 念 ” 大行 其 道 ， 重 视 知 识 ” 是 “ 就 落 伍 的思 想 大 肆 蔓 延 ， 轻 视 知 识 ” 教 育 “ 的 思 潮 不 断 涌 动 。 在 现 阶段 ， 随着 对 新 课 程
课堂改革个人心得体会2024
课堂改革个人心得体会2024
在2024年的课堂改革中，我有了一些个人心得体会。
首先，我认识到课堂应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。
传统的课堂教学模式只是教师单向传授知识，而现在，课堂应该鼓励学生进行独立思考、自主学习。
在课堂上，教师可以通过提供问题和引导讨论的方式激发学生的思维。
其次，技术应用对于课堂改革非常重要。
随着科技的不断发展，我们可以运用各种多媒体技术来提升课堂效果。
例如，可以使用电子白板、网络教学平台等工具，使课堂更加生动有趣。
同时，学生也可以通过互联网获取更多的信息资源，丰富学习内容。
另外，课堂改革还应加强学生的实践能力培养。
传统的课堂教学很难让学生将所学的知识应用到实践中，而与实践结合的学习方式更能激发学生的学习兴趣和动力。
通过组织实验、实地考察等活动，可以培养学生的动手能力和问题解决能力。
最后，我认为在课堂改革中，教师的角色也要转变。
教师不再是知识的唯一源泉，而是学生的引导者和指导者。
教师应该帮助学生建立正确的学习态度和方法，引导他们主动获取知识。
同时，教师也要注重对学生的个性化发展和全面素质的培养。
总之，课堂改革需要关注学生的主体地位、技术应用、实践能力培养和教师角色的转变。
通过这些改革，我们可以构建更具有发展性、探究性和实践性的课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
课堂有效教学之我见
课堂有效教学之我见摘要：课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，达到良好的教学效果。
课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上，还要有效研究教材、有效备课、有效评价，通过整个过程的统一，达到教师乐教、学生乐学的效果。
关键词：职业教育课堂有效教学课程改革课程改革一直是职业学校教学工作的重点，其离不开课堂教学，特别是课堂有效教学。
我校在课程改革进一步深入进行的过程中，提出实施课堂有效教学工程，进一步深化课程改革内涵，对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学？我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内，按照课程标准的要求，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握课堂教学内容，并收到良好的成效。
简而言之，就是学生在教师的指导下有效学习，并取得良好的效果。
要真正达到良好的教学效果，并非45分钟就可以体现，还需要在课前、课后做很多工作，以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材研究教材是课堂有效教学的基础，能体现教师的专业基本功。
职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案，根据人才培养方案制定课程标准，再根据课程标准选用教材，然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合，在这种情况下，教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课，否则就违反了人才培养方案的规定。
应该对照人才培养方案和课程标准的要求，研究教材，根据课程教学的性质与特点，结合授课班级学生的实际情况，挖掘教材的教学价值，设计合适的教学目标。
教材中的内容可以根据实际情况进行删减，也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课1.备好教材。
备教材要求在研究理解教材的基础上，提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。
备教材实际是对授课过程的设计，不仅要设计教学内容，而且要设计整个教学环节，用什么样的教学方法，需要达到什么样的教学效果，这些都要在备教材时考虑清楚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ 作 者单位 ・编辑
河北省 隆化 县教 师进修 学校 ）
引进课堂 ， 这样 ， 学生既培养 了对语 文课 堂的喜爱之情 ， 同时 又达
薄跃 华
摘
要： 学校推 出了“ 学导练” 教 学模 式， 就该教 学模 式谈 一些个人观点。
老师 的重要指标之一 ， 老师要 意识 到这种严 峻的形势 ， 在教育学生 中学 语文课 程的重 要性是 不言而 喻的 ， 但是 在教学 中 ， 我们 的过程 中 ， 也要 不断地提高 自己的水 平 ， 和学 生共同学 习 ， 只有这
、
构建活力课堂首先要建立师生间的平等对话
经常会看到学生对语文课程 的忽视 以及对语文课堂 的排斥 ，究其 样 ， 教师才 能逐渐培养 出独特的 、 更适应学生 的教学方法和教育风 原 因，基本上是因为语文课堂大多没有活力 ，难以激发学生的兴 格 。 把 自身当作学生学习的榜 样 ， 学生对老师有了尊敬和崇拜 的心 趣。 在构建 活力课堂 的时候 ， 首先就是要保证师生之 间拥有平等 的 对话 ， 建立 民主的关系 。 只有在这种环境下 ， 学生才能够畅所欲言 ，
理， 在课堂 上就会集 中注意力 ， 更加踊跃 地参 与到课堂 中 ， 从 而提
高课堂 的活跃程度。 在语 文学习中及时地表 达 自己 的想 法积极发言 ， 是活力课堂最直 总之 ， 中学语文 活力课堂 的构建是受多方面 因素影响 的， 老师 接 的体现 。 要 善于发现这些 因素 ， 及 时进行调整和改革。 二、 教 师 要 善 于运 用 多媒 体 来 构 建 语 文 活 力课 堂 参考文献： 多媒体教学在我们的学习生 活中已经逐渐成为一种必不 可少 顾 维泉． 新课 改视 角下 中学语文课堂活力构建策略［ Ｊ ］ ． 语文教 的教学手段 ， 但是能否取得 良好的效果 ， 关键要看教师是不是能巧 学研 究 ， ２ ０ １ ２ （ ３ ） ： ７ ５ — ７ ６ ． 妙地对多媒体加 以利用 。教师要 充分利用 多媒体能够展现 图片以
多设计能启发学生思考的问题 ， 才会让课堂有生机 ， 有 活力 ， 否 学， 究其 原 因， 很 大程度上 是 因为我们没有 调动起 学 台， 生 的学 习兴趣 。如果 在导 入时设计 上 比较 新颖 的情 则课 堂便成 了一 片死 海 ， 老师 的主导作用也就体现 不出来 了。当 景， 这样 可 以更 好地 吸引学生 的注意力 ， 激 发学 生的 然 ， 教学预设也不要过多 ， 如果教师总是让学生在 自己预设下进行 学 习兴趣 ， 为后面 的 自学打好基础。 学习， 思维产 生的碰撞就少 ， 课堂上 的生成 资源就会很少 ， 学生 的 自学 阶段 ， 学生必须 明确 自学的 内容 、 时间 和要 主体地位也得不到体现。 老师在放手给学生去研究 、 讨 论和交流的 求。自学时 间不宜过长 ， 并且 自学的内容一 定要有对应 的思考或指 同时 ， 老 师也要 加入到交流 之中 ， 充分 了解学 生的做题情 况 ， 收集 导， 不能是简单 的看 书 ， 只有让 学生带着 问题 去看 书 ， 自学才更有 学生 的做题 信息 ， 展示不 同的做法 ， 选 出最好 的方法 ， 这样 “ 后教 ”
关键词 ： 改革； 兴趣； 自学 ； 研讨 ； 检测
我 校 进 行 了课 堂 教 学 改 革 ， 推 出了“ 学 导练” 教学
在 研讨 导学这一环节 ， 一定要体 现出学生 的主体地位 和老师
模式 ， 这种 教学模 式 的主要理念就 是洋思 中学 的“ 先 的主导作用 。 以前的课堂 ， 老师在讲 台上累得满头 大汗 ， 口干舌燥 ， 学后教 ， 当堂训练 ” ， 又 以东庐 中学 的讲学 稿为文 本 ， 急得手舞足蹈 ， 而学生 在台下则是 昏昏欲 睡 ， 效果 可想而知 ， 学生 ： 形成 了我 校的 “ 学 导练 ” 教学 流程 ， “ 流程 ” 分 自主 学 的主体地位被剥夺 。 现在我们要把课堂还给学生 ， 那是不是就彻底
语 文 综合 素养 的 目的。
关键词 ： 中学； 语文； 课堂 ； 活力 新课程标准中指出 ： “ 语文课程应该培养学生热爱语 文的思想 到 了构建活力课堂的 目的。
感情 。” 这样看似简单的要求 ， 但是在实际实施 的过程中却是有非
常多 的问题和难点的。 培养学生对语文 的热爱 ， 首先就要让他们走 文活力课堂展开阐述。
霸 习、 研 讨导 学和当 堂训练三大 部分。
放手给学生 ， 让他们 自己去探究 ， 自己去总结 ， 我们什 么也 不用 管 ，
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。教 师要 充 分 调 动 学 生 学 习 的 这样才能体现学生 的主体地位 呢？学生好 比是 风筝 ， 风筝 飞得再
兴趣 。有一些学生对数学不感 兴趣 ， 认为数学枯燥 、 难 高也离不开 老师手 中的线 。我们放手的 同时要给学生搭建一个平
一
三、 构建活 力课堂的前提 是教 师要提升 自身的素养
想要营造 活跃 的课堂气氛 ， 教师首先就要 具备过硬 的语文素
作用 。 现在 中学教师 的竞争愈发强烈 ， 教师素养的高低就成了选拔
进课堂 ， 爱上课堂 。笔者结合 自身的经验 ， 主要从如何构建 中学语 养 。 课 堂学 习的主体是学生 ， 但是教师也同时拥 有非 常重要 的引导
裁 改 震， 甏
２ ０ １ ４ － ０ ４
课堂教 学 新谋改环境下中 学语文活力课宣构 建小 议
文／ 李 超
摘
要： 随着课程 改革 的不断推进， 中学语文课 堂的教 学模式也在不断地 发生改变， 逐渐从过 去枯燥乏 味的课 堂模 式 中走 出来 ， 开
始建 立高效有活力 的语文课 堂。 通过活力课 堂的构建 ， 学生可 以逐 渐加深对语文学科的喜 爱程度 ， 提高语 文成绩 ， 同时达到培 养和提 高