冀教版小学三年级语文上册教案诗的材料
冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计
《诗的材料》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在美景中与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,栩栩如生的税种荷花图, 表达了作者对荷花的赞美和大自然的热爱之情。
教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力。
4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十个生字。
继续培养学生联系上下文理解词语的能力。
教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学难点：引导学生感受荷花的美，在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象，对学生进行审美教育。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（总课时）课时任务：正确流利地朗读课文，认读生字，整体感知课文内容。
教学过程：一、情境导入：1.从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。
板书课题，齐读课题。
2．看到课题，大家有什么想问的吗？学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。
3.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。
（设计意图：带着问题读课文，提高了朗读的质量，培养了学生质疑、解疑的能力。
）二、预习及检查1.学生自由读文，把课文读正确、流利。
2.遇到不理解的词语借助工具书解决。
3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。
4．课件出示生字词,检查识字情况。
材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳扇动胸膛舒坦好梦扇子展开好吗随风飘动解开站立5．自由读、领读、开火车读、齐读。
（设计意图：读文中识字，扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。
冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计
冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计第一篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计冀教版小学三年级上册《诗的材料》教学设计教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。
教学目标：★知识与技能：1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
★过程与方法：1.在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。
★情感、态度与价值观：引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！★重难点分析：对于三年级的学生来说，理解课题是难点。
抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。
★课前准备：有关荷花的图片或资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、欣赏荷花，讨论课题，导入新课（一）谁见过荷花？在什么地方？见到的荷花是什么样子的？（二）出示课件，简单介绍荷花这种植物。
（三）咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
（四）请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……导入：同学们用了这么多优美的词语形容荷花，今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。
板书课题并齐读课题。
（五）看到课题你们有什么疑问？根据有的同学不明白，有的同学认为题目起得不好的情况，请学生换题目。
(冀教版)三年级语文上册教案 诗的材料 3word版
教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……
教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
3．解释重点词语，找近反义词。
生生质疑答疑
4．教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。
三、质疑答疑：
还有什么不明白的吗?
学生可能提出问题：________________________________
教师设疑：______________________________________
如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。对于其他词语可以师生共同解决。
检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。
课堂练习
多音字组词：
扇{解{难{好{挨{佛{
第二课时
情景引入___________________________________
教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
2．利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
3．在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
冀教版三年级语文上册全册教案
冀教版三年级语文上册全册教案第一单元走进大自然单元整体感知：本单元的化主题是走进大自然——《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。
要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。
教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读，能够背诵《走进大自然》和《火烧云》、《诗的材料》中自己喜欢的段落。
2、会认4个生字，会写3个生字。
掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
3、了解每篇的主要内容。
过程与方法：1、识字方面：互相交流识字方法、提高自主识字的能力。
2、阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味所含主旨，铸造完美的人格品质。
3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。
情感、态度与价值观：通过语言字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。
时设置：1《走进大自然》…………………………………………2时2《火烧云》………………………………………………2时3《会说话的草》…………………………………………2时4《诗的材料》……………………………………………2时3《金色的草地》…………………………………………2时阅读链接《大自然的孩子》……………………………2时综合学习一………………………………………………………1时口语交际《故事会》……………………………………………1时综合测评…………………………………………………………1时本单元共用去1时，还可以根据实际情况安排几时，进行扩展阅读，书写练习等。
最新古诗二首冀教版三年级语文上册教案(精品)
古诗二首冀教版三年级语文上册教案教学目标：知识与技能：1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程方法在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人，以人为善。
课前准备学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程：一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。
揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗，教师指名读。
3、教师检查认字情况。
三、品读古诗，理解诗意（一〉回乡偶书1、师示范读2、学生自由读3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的.？在小组内说一说。
4、全班交流5、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵1、学生自由读2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？3、全班交流。
4、齐读、背古诗。
5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累贺知章和李白的诗篇。
冀教版小学语文三年级上册全册教案
第一单元走进大自然单元整体感知：本单元的文化主题是走进大自然——《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。
要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。
教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《走进大自然》和《火烧云》、《诗的材料》中自己喜欢的段落。
2、会认45个生字，会写53个生字。
掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
3、了解每篇课文的主要内容。
过程与方法：1、识字方面：互相交流识字方法、提高自主识字的能力。
2、阅读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质。
3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。
情感、态度与价值观：通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。
课时设置：1《走进大自然》…………………………………………2课时2《火烧云》………………………………………………2课时3《会说话的草》…………………………………………2课时4《诗的材料》……………………………………………2课时3《金色的草地》…………………………………………2课时1、《走进大自然》教学目标：知识与技能：1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计
假如显现那个问题，就放在明白得课文之后解决。
预设教学路径
估量学生活动
备择方案
师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》） 教师鼓舞学生谈自己的感受
二、初读课文，识记生字
1、用自己喜爱的读书方式读一读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。
札
记
教学过程设计
预设教学路径
估量学生活动
备择方案
一、谈话激趣，引入新课
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感受。
师：从古至今，荷花确实是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
板书课题并齐读课题
看到课题你们有什么想问的吗？
学生可能谈到的如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语能够利用荷花图片加以明白得，赶忙也体会的荷花不同姿势的漂亮。
读完课文给学生们最大的感受可能是：荷花的漂亮。
学生想到的方法可能有：编有味的儿歌、归类比较来经历等
关于其他词语能够师生共同解决
独立摸索
假如有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。
冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计
教学内容
4、诗的材料
课时
两课时
教
学
目
标
知识技能
1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确明白得文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。
3、明白得课文内容，感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的优美词句，积存语言。
冀教版三年级语文上册教案：诗的材料
冀教版三年级语文上册教课设计：诗的资料教课目的：知识与技术：1、认识本课的11 个生字，学会正确书写10 个字。
能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵课文中自己喜爱的段落。
3、理解课文内容，感觉荷花的漂亮，领会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，累积语言。
过程与方法：1、学生频频朗读，睁开想象来理解课文，体验感情。
2、睁开小组议论，对课文的思想内容及感情进行剖析。
3、持续学习收集、整理资料的方法。
感情、态度与价值观：指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学生睁开想象，加深对美好事物的感情，发展学生察看、想象的能力。
领会大自然的奇特力量，培育热爱大自然的感情！课前准备：相关荷花的图片或资料，多媒体课件。
教课过程：师生活动设计企图一、讲话激趣，引入新课师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛赏识，想象音乐带给你画面！教师指引学生用最简短的语言沟通音乐给每一个人带来的感觉。
师：从古到现在，荷花就是人们描绘、喜爱的对象。
今日，我们一起学习一篇相关荷花的文章。
师：看到课题你们有什么想问的吗？师：在学课文以前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！教师鼓舞学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、载歌载舞、争奇斗妍利用优美的乐曲指引学生进入美好的情境，调换学生阅读的欲念，唤起学生的学习热忱。
针对题目指引学生进行怀疑，能够使学生的思想与教材编排企图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会怀疑的方法，产生阅读的欲念。
利用课件创造学习气氛，使学生在课的开始就进入美的境界，便于学生在美的境界中品位美的语言，领会美的感情。
二、初读课文，识记生字。
1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为何叫它诗的资料呢？迅速翻开课本，用自己喜爱的念书方式读一读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。
2、学生读课文，认识文中的生字新词。
3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀教案第二课时(精品)
《诗的材料》教案第二课时教学目标1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
继续培养联系上下文理解词语的能力。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学重点有感情的朗读课文，展开想象来理解课文，体验情感。
教学难点对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学方法采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
课前准备1.教师准备多媒体课件和图片。
2.搜集荷花的相关资料及图片，使用“手机”录像，和同学共享。
课时安排2课时教学过程1、导课1.师：这节课我们接着学习《诗的材料》，请同学们回忆一下，课文主要写了什么？2.请同学们自由朗读课文，回忆上节课我们所学的内容。
3.播放手机精彩的导学作业。
2、新授1.同学们在读课文的时候遇到不理解的词语了么？预设：（1）挨挨挤挤：文中指荷叶很多，一个紧挨着另一个，几乎没有缝隙的样子。
（2）饱胀：指花苞很饱满，鼓鼓的样子。
（3）破裂：指（完整的东西）出现裂缝。
（4）翩翩起舞：形容轻快的跳舞。
2.用自己喜欢的方式读课文，想课文主要写了什么？作者去公园玩，一进门就闻到一阵清香，然后看到了美丽的荷花，作者看着看着就把自己想象成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，随风舞蹈，蜻蜓和小鱼都来和他说话。
这样的情形以前也有过，在有一次在公园看金鱼的时候作者把自己想象成了一条金鱼。
作者认为，这种情形可以用来作诗，可以作为诗的材料。
3.同学们能给课文每个自然段概括主要内容么？第一自然段：我去看荷花第二自然段：荷花有不同姿态第三四自然段：看荷花的想象第五自然段：看金鱼的想象第六自然段：诗的材料4.那么从文中哪些描写中你感受到了荷花的美？请大家仔细读课文，边读边想，用笔勾出有关的语句。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
4诗的材料 教案-冀教版语文三年级上册教案
4诗的材料教案-冀教版语文三年级上册教案4诗的材料教学目标：有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：一、创设情境，激情引趣教师：荷花历来是文人墨客吟咏的对象，它那亭亭玉立的风姿，淡雅含蓄的暗香，无不让人深深陶醉。
宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛，其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。
从此，荷花就被看作是君子的象征。
叶圣陶也不例外，对荷花尤其喜爱。
今天，我们就来学习这篇《诗的材料》二、初览风姿，感知文意1.教师范读，学生感悟。
多媒体展示荷塘的图片及课文，教师配乐朗读，学生感受文章之美。
结合预习谈感受。
（主要是荷花的美丽）2.初读课文，识记生字学生在预习时借助字典查准字音并组词，课件出示文中的生词，开火车读，检查预习情况。
学生指出难于书写的字，大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导，强化记忆。
如：展、随、拿。
结合具体语境理解词义。
如：饱胀、材料等。
教师指名读课文检查预习情况，适当进行评价。
．把握主题，理清脉络教师提问：为什么文题是《诗的材料》，改为《荷花》好不好？学生同桌交流。
明确：（文章脉络：看荷花及引发的想象；联想到类似情形，看金鱼仿佛自己就是一条金鱼；无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。
三、潜心品读，深入揣摩。
1.佳句美词共欣赏学生自读课文，勾画出美词佳句，代表发言。
抓住“挨挨挤挤” “大圆盘”“碧绿的面，淡绿的底” “冒” “有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿，蓬勃生机。
鼓励学生具体的分析，有感情的诵读。
2.全体学生带着感情齐读，课件播放荷塘美景，力求展现荷花的不同姿态，使学生如身临其境，产生强烈的情感共鸣，为熟读成诵作准备。
3．大自然如此神奇，创造出如此美景，“我”不禁陶醉其中，与自然合而为一，觉得自己也变成了一朵荷花，由此展开奇特想象。
冀教版三年级上册《诗的材料》PPT课件
巩固拓展
• • • • • • • 1、读拼音，写汉字。 Cái liào zhǎn kāi pò āi āi jǐ jǐ ( ) ( ) ( )裂 （ ） Piāo dòng súi ( ) ( )风摇摆 2、填合适词 一片（ ） 一朵（ ） 一幅（ ）一阵（ ）
材料 飘动
展开 随
破
挨挨挤挤
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆 盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来，有的才展开 两三片花瓣儿；有的花瓣全都展开了, 露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一 身雪白的衣裳，透着清香。阳光照着我，我 解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹 来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这 不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅一齐舞蹈 的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站 在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快 乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好 梦……
有一回，在公园里看金鱼，看得出了神， 觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子， 轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地 摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极 了……
我觉得这种情形是诗的材想。
2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4
2019-2020年冀教版三年级上册《诗的材料》WORD版教案4教学目标：1、能有感情地朗读课文、背诵课文中喜欢的段落。
2、引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3、启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察想象的能力。
4、正确认读本课十一个生字，会写田字格中的十个生字。
继续培养学生联系上下文理解词语的能力。
教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花的美丽。
教学设想：《诗的材料》这篇课文是叶圣陶的作品。
文章用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
抓住课文语言优美，引导学生欣赏句子、感受大自然之美。
教学时凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，支持“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。
设计模式：设疑——研读——悟情教学过程：一、问题引入师：同学们，你们读过诗吗？诗人做诗得需要材料，今天咱们就来学一篇很美、很有趣的文章。
师出示课题，生齐读。
这篇课文写了些什么内容呢？让我们来读读吧！二、初读课文，掌握生字词。
1、让我们带着疑问自由读课文，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。
2、检查自学情况。
A、请同桌互相用自己的方式认读生字。
B、哪位同学说说你认识了哪些生字，你读得很准确，愿意当小老师带大家读吗？一生领着测读。
C、这么多生字都掌握了，能说说你是用什么方法记住这些生字的。
D、注意“蓬”的字音、“骨”的结构，进行书空练习。
3、生字带回课文中去，再读读课文，告诉读懂了什么？可以是自己的感受，体会，也可以是自己的疑问。
三、解决课题中的疑问师：文章题目是《诗的材料》，那么文中所指的“诗的材料”是什么呢？（指导学生从最后两个自然段找有关内容。
）学生找出关键句子读一读。
师再出示这两句话：1、我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗。
2、忽然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。
师：把自己当成另外一种东西，除金鱼外，本文作者又把自己当作了什么？出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
冀教版三年级语文上册教案 诗二首
冀教版三年级语文上册教案诗二首教学目标：知识与技能1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。
2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。
过程与方法1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。
2、结合课下注释理解古诗的意思。
3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。
情感态度与价值观通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。
教学过程：第一课时一、激情引入师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流收集到的信息。
师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。
二、初读课文1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。
教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思2、学生自由读诗；3、借助拼音读准字音，读熟古诗。
4、指名读诗；三、品悟诗情1、学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。
2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；3、全班交流学习成果，解决问题。
（人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义消灭秦主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽），自刎而死。
前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。
后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。
）4、结合“人杰” “鬼雄” “不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。
5、有感情地朗读并背诵这首诗。
三年级语文上册第三单元9古诗四首教案冀教版word版本
9.古诗四首教课过程：一、揭题、释题、认识作者：1、从前我们学过哪些描绘春色的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展现了春季的勃勃活力和漂亮。
今日，我们再学习一首相关描绘春色的古诗《宿新市徐公店》。
2、从前学习古诗理解诗句经常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今日也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋朝诗人杨万里写的。
他一世为官廉洁，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大批汲取民间语言，描绘细腻，形象鲜亮，平和自然。
由于他长久居住乡村，对乡村的田园生活十分熟习，因此描绘自然光景也就更为真实动人，别有幽默。
5、下边光看题目意思：宿：留宿新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里留宿）作者住在新市徐公店时见到一幅如何的画面呢？表达了一种如何的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出议论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的漂亮。
三、导读古诗，感觉诗意。
1．指名读，检查读的状况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一同议论、沟通。
3．齐读一、二句：a．写了哪几种光景？有什么特色？篱落：篱笆疏疏：稀少径：小道深：深远理解时“调”一下：稀少的篱笆旁边，有一条小道深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，眺望到的。
紧接着作者回收视野，从眺望到近观，又看到了什么呢？b．齐读第二句，又抓住了什么光景？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为何没形成树荫？（由于叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一每日气如何？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d．这稀少的篱笆，长长的小道，叶儿不茂盛的树，组成了一幅清爽、朴素的乡村风景图，你们看画面，这叫静态描绘（板书）。
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诗的材料
【教学目标】
1．认识本课的11个生字，学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重难点】
1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．继续学习搜集、整理资料的方法。
4．引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！【教学准备】
有关荷花的图片或资料。
【教学过程】
（一）谈话激趣，引入新课
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。
师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
（板书课题并齐读课题）
师：看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。
）
师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
（课件播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》。
）
教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。
（二）初读课文，识记生字
1．师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
2．学生读课文，认识文中的生字新词。
3．出示文中的生词，指明读，开火车读。
4．各种形式理解文中词语。
如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性地进行评价。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
利用荷花图片，不但能形象地理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”，为学习文本奠定基础。
（三）再读课文，读中感悟
1．学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
2．同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
3．引导学生进行集体交流，品位语言。
（1）作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。
鼓励学生具体地说，有感情地读。
教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生大胆展开想象来用语言描述。
在此基础上再次感情朗读，播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》。