新课标理念下如何听课评课

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课标理念下如何听课评课新课标理念下如何听课评一、评课及其意义评课，是教学过程中教师习以为常的工作，一位教师正常情况下，一辈子应该听课 1000 节左右，也得评课 1000 节左右。

大凡优秀教师和优秀校长都很重视听课、评课的作用，苏霍姆林斯基一辈子坚持每天听课 2 节，听完课后还要认真的分析、评议。

评课，就是根据课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

评课也称课堂教学评价，它是教学评价的重要组成部分。

在当前新课程改革实验的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。

1、有利于教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念，新课标的理念：教育思想，通俗的说法，就是教育的观念，对教育的认识，或对教育的主张。

教育思想人人有之。

教育思想有层次之分：教育认识、教育观念、教育理念。

教育理念是教育思想的最高境界。

1 / 8教育理念也称为教育思想、教育信念、教育信条等。

教育理念是一种思想，一种观念，一种追求，一种信仰。

所以，可以说，教育理念是一种理想化、信仰化的教育观念。

教师一定要确立自己的教育理念，它是教师的主心骨。

先进的教育思想不仅是课堂教学的灵魂，也是评好课的前提。

所以，评课者要评好课，首先必须研究教育思想。

在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。

若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。

2、有利于总结教学经验，形成教学风格，提高教师素质我们经常可以看到，同样的一个学科，同样的一节课或同样的教学内容，不同的教师的表现出的教学风格则不同。

有的教师的教学风格是精雕细刻，把课上得天衣无缝；有的教师的教学风格是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃而解；有的教师的教学风格是善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去；有的教师的教学风格是运用直观、形象、幽默的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学习的乐趣。

同时，我们还可以看到，同一个班的学生，面对不同的教师上课，有不同的表现。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 平进表现异常活跃的班级，面对新教师，表现出沉默寡言；平进不愿参与课堂教学的班级，却在新教师的引导下积极、主动地学习。

以上的事实告诉我们，在评课中，评课者必须十分地注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。

让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。

3、有利于教学信息的及时反馈、评价与调控通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

首先，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及进修正、调整和改进教学工作。

其次，通过评课的反馈信息，可以调节学生的学习活动。

心理研究表明，肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价，学习上进步获得肯定，心理上得到满足，强化了学习的积极性；否宣扬评价虽会使学生产生焦虑，但某种程度上焦虑，也具有积极的动力作用，可以成为学生学习的内动力。

其实，学生从评课中获得自己学习的有关信息，加深了自我的了解，为下一步的学习提供了帮助，矮正以往学习中的错误行为，3 / 8坚持和发扬正确的学习方法与作风，提高学习效率。

二、课堂上如何进行听课？听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。

怎样才叫认真听课呢？一般来说要做到以下三点：听课、看课、记课。

听。

就是听上课师生两方的问答。

听教师是怎样复习旧知识？是怎样引入新知识？是怎样讲授新课的？是怎样启发学生思维的？怎样组织学生讨论的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？是怎样设计方案得出结果的？看。

就是看教师的教学行为和学生的学习活动。

看教师的板书、教态、师生情感交流、时间分配、使用教具、进行实验、应用现代化教学手段。

记。

就是记录听到的、看到的、想到的主要内容。

一是记听课日期、节次、班级、学科、执教者；二是记教学主要过程，教学过程是教师教学理念和教学设计的具体体现，由教学论的角度出发，教学设计包括教学目标、教学内容、教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计，这些完全融在教学过程之中。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 所谓听课，就是对教学过程的听、看、记的过程。

记录听课内容的方式有多种，例如：记流水中长式，表格式、流程与树形结构式等，在这里介绍后两种形式。

表格流程与树形结构三、如何进行评课？要评好课必须以课程改革新理念为背景，以国家新课程标准为基本要求。

通过分析、谈、评三种行为进行评课。

析，就是从教学设计、教学效果、教师表现出的素质三个方面进行分析。

教学目标：知知识技识（了解、理解、掌握），过程与方法（经历、体验、探索）情感态度价值观。

教学内容：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

用教材教而不是教材，对教材创造性地加工。

教学方法：启发式（讲授法、谈话法、演示法）活动式（自学、讨论法、实验）、探究式（发现法、问题法、尝试法）组织形式：班级授课，分层教学，分组教学，个别教学学法指导。

教学媒体设计：板书设计、电教多媒体设计。

5 / 8面向全体学生、有效率。

有利于学生全面发展、有意义。

教学目标（三维）的实现情况，以学论教。

有生成、有情感、有智慧。

言语，文字的功底（板书，情感语言，体态语言，口头语言）人格魅力：教态，新和力、感染力，尊重学生，民主平等，机智、灵活创新。

知识能力：实验操作、组织管理、协调能力、信息技术、驾驭课堂和教材能力。

风格与艺术：教学风格和教学艺术教学理念：是否正确谈，即请执教者谈教学设计，找上课的学生谈收获，感想、及不足。

评，即评课，在通过析与谈之后，根据情况，选择适当的方法进行评课，通常所用评课方法有：（1）整体评价：即对一堂课的优劣进行整体地全面地评析。

一般用于示范课、观摩课，有利于总结经验，取长补短，共同提高。

整体评课法容易出现面面俱到。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因此还必须注意突出重点。

主评人常用此法。

（2）片断法：片断法就是对一堂课的一个片断成果个方面进行有针对性地进行评析。

是个方面进行有针对性地进行评析。

如：引入环节、讲授环节、巩固环节、自学环节、动手环节、讨论环节中某些片断，就教学观念、师生关系，教法的选择，学法的指导，能力的培养、教材的处理，媒体的使用等几个方面进行较课入地评价分析。

此法多用于研讨课、诊断课。

使用片断法时注意防止只树木，不见森林。

（3）特色法：特色法是指对一堂课中的某些与众不同，新颖独特的好做法与新创举进行评析。

如在引入、突出重点、突破难点、动手操作，启发诱导，培养能力、指导学法、创设情境，分层要求，分类推进等方面，许多课堂教学都非常有特色、值得认真评析。

运用此法时，首先建善于发现特色层次分析，特色是否对教学起到积极作用，有利于发现教师的新经验，新模式、新方法，鼓7 / 8励教师走教学创新的路子。

适合于集体评课。

（4）表格法：表格法是根椐好评的标准，制定一个比较科学、全面的课堂评价表格（或细则），表格法较科学，全面地评价一堂课的好坏，适合于评比型，鉴评型的课。

但也有不着不全面，对特色和经验难以得到充分肯定。

介绍两个课堂教学评价表列好评课题纲，使评课更具科学性与针对性，表现评课的随意性和育目性。

拟提纲前应先对所听的课进行较全面的回顾，再看教材，听课笔记，参与执教教师的自评和上课学生的评价情况，在认真分析思考的基础上拟出评课提纲。

应突出以下几方面的内容：一是本课主要优点或经验，特色是什么？二是本课主要不是或需探讨的问题是什么？三是优化方案和建议是什么？（改进建议，推广经验）发言时要注意，讲究艺术。

客观、公正、充分肯定成绩，鼓励为主，态度要虚心，指出不足，提出优化方案，口气要友好不要只讲好活，互相吹棒，或者当面不说，背后乱说。