新课程理念下如何听课、评课
新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课
新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课一、引言1.1 背景介绍新课标作为教育教学领域的重要变革,对于物理课堂教学的改革也提出了全新的要求。
在新课标的指导下,初中物理课堂教学需要更加关注学生的学习动机,培养学生的综合素质,培养学生的创新思维等。
听课和评课是对于教师教学质量进行全面评估的重要手段,针对新课标理念下的初中物理课堂教学,如何进行有效的听课和评课,成为了当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 本文意义本文旨在探讨新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课,旨在为教师提供实际有用的指导和建议,促进初中物理教学质量的提高,推动教育教学改革的深入发展。
二、新课标理念下初中物理课堂教学的听课2.1 听课的目的新课标理念下初中物理课堂教学的听课,首先要明确听课的目的。
听课不仅仅是为了对教师的教学质量进行评估,更重要的是为了了解学生的学习情况,了解教学的变革和创新。
2.2 听课的要点a. 在听课时,要注重观察教师的教学目标和教学过程的设计,初中物理课堂教学要突出学生的主体地位,培养学生的学习兴趣和能力,引导学生积极参与课堂教学活动。
b. 听课时要重点关注教师的教学手段和方法,般要求教师灵活运用各种教学手段和方法,如激发学生兴趣的情景教学、探究式教学等,促进学生深入理解和灵活运用知识。
c. 听课时还应该重点观察教师的教学态度和师生关系,要求教师与学生之间建立良好的师生关系,尊重学生的个性,关心和关爱学生,激发学生的学习热情。
2.3 听课的方法听课的方法有多种,可以采用录音、摄像等方式进行实时记录,也可以采用记录笔记、教学观摩等方式进行。
不同的听课方法对于听课效果可能会有所不同,但最终的目的是了解教师的教学情况,了解学生的学习情况。
三、新课标理念下初中物理课堂教学的评课3.1 评课的依据新课标理念下初中物理课堂教学的评课,需要依据相应的评价指标和标准进行。
评价指标和标准应当符合新课标的理念,突出学生的主体地位,突出教学过程的变革和创新。
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课?“听”有听的方法,“评”有评的内容,它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备(1)学识准备熟悉课程标准,充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清:①弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果,包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等,借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学,这方面材料还不是很多,这就需要听课者注意积累。
具体方法,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边听课边总结。
(2)心理准备态度上的准备:听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心;情绪上的准备:听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不但要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考实行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。
(3)情况准备要理解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况;要理解任课教师相关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。
(4)物质准备听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领(1)全身心投入听课者要想获得理想的听课效果,要保持注意力的高度集中,全身心地投入。
(2)掌握观察要领一节课成功与否,不但仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。
有人把听课又说成看课,这是有一定道理的。
听什么呢?一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了,重点是否突出,详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五听课后学生的反馈。
看什么呢?一看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否合理,看教师使用教具是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师实验的安排及操作,看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话,看教师主导作用发挥得如何。
新课标理念下如何听课评课
新课标理念下如何听课评一、评课及其意义评课,是教学过程中教师习以为常的工作,一位教师正常情况下,一辈子应该听课1000节左右,也得评课1000节左右。
大凡优秀教师和优秀校长都很重视听课、评课的作用,苏霍姆林斯基一辈子坚持每天听课2节,听完课后还要认真的分析、评议。
评课,就是根据课程标准,对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课也称课堂教学评价,它是教学评价的重要组成部分。
在当前新课程改革实验的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
1、有利于教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念,新课标的理念:教育思想,通俗的说法,就是教育的观念,对教育的认识,或对教育的主张。
教育思想人人有之。
教育思想有层次之分:教育认识、教育观念、教育理念。
教育理念是教育思想的最高境界。
教育理念也称为教育思想、教育信念、教育信条等。
教育理念是一种思想,一种观念,一种追求,一种信仰。
所以,可以说,教育理念是一种理想化、信仰化的教育观念。
教师一定要确立自己的教育理念,它是教师的主心骨。
先进的教育思想不仅是课堂教学的灵魂,也是评好课的前提。
所以,评课者要评好课,首先必须研究教育思想。
在评课中,评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课,才能对课的优劣做出客观、正确、科学的判断,才能给授课者以正确的指导,从而促进授课者转变教育思想,更新教育观念,揭示教育规律,促进学生发展。
若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课,不仅不能给授课者以帮助,反而可能会产生误导。
2、有利于总结教学经验,形成教学风格,提高教师素质我们经常可以看到,同样的一个学科,同样的一节课或同样的教学内容,不同的教师的表现出的教学风格则不同。
有的教师的教学风格是精雕细刻,把课上得天衣无缝;有的教师的教学风格是大刀阔斧,紧紧抓住重点难点,使疑难问题迎刃而解;有的教师的教学风格是善于归纳推理,用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去;有的教师的教学风格是运用直观、形象、幽默的优势,使学生在课堂上感到轻松愉快,充满学习的乐趣。
新课程背景下怎样听课评课PPT课件
一、听课评课的概念及意义
●(二)评课的概念及意义 评课有着十分重要的意义。
• 1、有利于促进教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念 • 2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教
学水平 • 3、有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主
动性
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 • 3、真为——看是不是关注学生
教师如何关注学生 (1)关注学生知识基础、兴趣和需要。 (2)关注知识点的获得,更要关注心理
的发展。 (3)关注全体学生。
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第一、真就是要课堂真实、真诚、真为。 • 3、真为——看是不是关注学生
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第七,效就是教学效果、教学效率
1、教学效果——看三维目标达成 2 、教学效果——看短时高效 课堂教学效率可用下边的公式表示:
课堂教学效率=
有效教学时间 实际教学时间
×
100%
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观念决定思路,思路决定出路。 正确的教育思想是课堂教学的灵魂。 让我们一起走进博大精深的课堂教学,关注真实课堂,注重学生发展,提高课
第六,特就是教学素养、教学特长、教学特色
2、教学特长——看教师优势和绝活
评课视点; (1)看教师是否有独特的绝活。 (2)看是否属于反映在教学上的才艺。 (3)看绝活的运用是否恰当、有效。
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三、(二)新课程怎样评价一节好课
第六,特就是教学素养、教学特长、教学特色
《新课程理念下有效地听课与评课》心得体会用新课程理念评课
《新课程理念下有效地听课与评课》心得体会用新课程理念评课在新课程理念下,有效地听课与评课变得更加重要。
通过有效地听课和评课,可以帮助教师们不断完善自己的教学方法和教学内容,提升教学质量。
以下是我在实践中的一些心得体会:首先,要注重全面的教育目标。
新课程理念强调培养学生的综合能力和创新精神,因此在听课和评课中,要关注教学目标是否符合新课程的要求。
教学过程中是否注重培养学生的思维能力、沟通能力和合作精神,是否关注学生的个性发展等方面。
其次,要关注学生的主体地位。
新课程理念倡导以学生为中心的教学方法,强调学生的主动参与和自主学习。
在听课和评课中,要关注教师是否尊重学生的主体地位,是否激发学生的学习兴趣和学习动力,以及教师是否合理引导学生参与教学活动。
再次,要注重多样化的教学方法。
新课程理念强调注重学生的个性差异,要求教师根据学生的需求和特点选取合适的教学方法。
在听课和评课中,要关注教师是否运用了多样化的教学方法,是否充分考虑了学生的学习特点和兴趣,以及教师是否灵活调整教学方法以适应学生的需求。
最后,要关注教学反思和课堂管理。
新课程理念强调教师的反思和课堂管理的重要性。
在听课和评课中,要关注教师是否积极进行教学反思,是否从中找到自己的不足之处并加以改进。
同时,要关注教师是否能够有效地进行课堂管理,能否营造良好的学习氛围和秩序。
总之,通过有效地听课与评课,在新课程理念的指导下,教师能够不断完善自己的教学方法和教学内容,提升教学质量,为学生的全面发展提供良好的教育环境。
新课标背景下教师如何听课与评课
关于听课的类型
评比型听课
评比型听课主要是为了对教师 做定性评价的听课活动。如评 优课、考核课及评优秀学科教 师、名教师、特级教师等的听 课就是属于这个范畴。
观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、 交流及学习教学经验和方法等 而进行的听课活动。包括公开 课、示范课、展示课等。
调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨 有关教育教学问题或了解教学 改革实验进展情况而进行的听 课活动。研讨课、实验课、调 研工作中的听课等就属于这个 范畴。
• 看教学目标 • 看教学内容 • 看教学程序和策略 • 看教学素养 • 看学习状态和结果
主要看七个
• 看三维目标设计与达成
• 看创造性使用教材 • 看教学方式 • 看学习方式 • 看教学素养 • 看教学效果 • 看教学个性
评课的原则
1、实事求是原则:
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会,客观公正、实事求是,评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
7、看教师课堂教学激情,教态、板 书,运用现代教学手段等教学基本功。
看主体作用的发挥
从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满, 精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括 学生参与的时间,参与的人数,参与的方式。
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
• 教学思路是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络; • 课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
评课的方法
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从教学方法和手段上 来看:看是不是量体 载衣,灵活运用;
从教学方法和手段 上来看:看教学方 法的多样化;
浅谈高中新课程状态下教师听课说课评课的作用和方法
浅谈高中新课程状态下教师听课说课评课的作用和方法1. 引言1.1 背景介绍在高中教育领域,新课程的推行已成为教改的重要方向。
随着教育理念的更新和社会需求的变化,高中新课程的实施不仅对学生的学习效果有着直接影响,更重要的是对教师的专业素养和教学方法提出了新的挑战。
在这样的背景下,教师听课、说课和评课成为了重要的教学活动,对于教师的成长和教育教学质量的提升起着至关重要的作用。
教师听课是指教师走进同事的课堂,观摩学习其教学方法和风采。
通过观摩他人的课堂,教师可以开拓自己的教学视野,吸收他人的优点,改进自己的教学方法,从而提升自己的教学水平。
教师说课则是指教师向同事展示自己的教学设计和授课过程,让他人了解自己的教学思路和方法。
而教师评课则是指教师们在听完课和说完课后就课堂教学进行深入的探讨和分析,互相交流经验,相互评价,共同提高。
教师听课、说课和评课是教学中非常重要的环节,对于教师个人的成长和教育教学质量的提升有着积极的促进作用。
高中新课程状态下的教师们需要认真对待这些教学活动,不断改进自己的教学方法,提高自己的教学水平,为学生的全面发展和教育教学质量的提升做出积极贡献。
1.2 研究意义教师听课说课评课是教师专业发展和教学提升的重要环节,尤其在高中新课程状态下更显重要。
通过教师听课可以促进教师之间的交流和学习,提高教学水平;教师说课是教师展示自己的教学设计和教学实施能力的机会;而教师评课则可以帮助教师客观地分析和改进自己的教学方法和教学效果。
研究教师听课说课评课的作用和方法,对于提升教师专业素养和提高教师教学水平具有重要的理论和实践意义。
在高中新课程下,教师听课说课评课更需要关注教学改革的需求和教师发展的方向,不断探讨适合新课程的教学模式和评估方法,促进教学方式的创新和教师能力的提升。
本文旨在探讨高中新课程状态下教师听课说课评课的作用和方法,为教师专业发展和教学提升提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 教师听课的作用教师听课是一种非常重要的教学活动,对于提高教师教学水平、促进教学改革和发展都具有积极的作用。
新课程理念下教师如何听课与评课
新课程理念下教师如何听课与评课一、教师听课的好处(1)有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,共同前进;(2)有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己能更快的成为一名合格的教师;(3)有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入。
总之,经常听课,有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平,提高教学质量。
二、听课者的角色定位听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者需要准确定位自己的听课角色。
1、进入“学生”角色听课者必须首先有意识地转变角色,收敛自己的优越心态,放下架子,充当小学生,规规矩矩,认认真真地充当学生的角色,使自己处于“学”的情境中。
要设身处地,从学生角度,按学生水平去听课,常想一想,如果我是学生那种水平,认识能力能否听得懂,学得会,就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。
2、进入“教者”角色听课者要设身处地地思考:这堂课自己来上该怎样讲?将讲课者的教法与自己的构思进行比较,从而才能判断出优劣。
这样可避免两种态度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心;二是无原则地同情、理解,看不到短处。
3、进入“指导者”角色听课者如果从指导者的角度来听课,就能做到:(1)居于学术的高度,运用已有的教学理论和教学经验,对课堂教学做出分析与判断;(2)对课堂教学细心观察,敏锐地发现优点,以便评课时及时给予肯定;(3)准确地发现讲课者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
4、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度,就能统观全局,发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题,为学校的决策提供依据,并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
三、听课前的准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面:1、思想准备要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。
必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。
所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题,听课者不能高声评论甚至当即指责,不能上讲台发表自己的看法,也不能在下面相互议论影响课堂秩序,或者是以一种不礼貌的行为表示不满(比如离开教室等)!有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业,都是不礼貌的行为。
新课程标准下如何听课和评课
一、为什么要进行听课评课?首先听评课是一种有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。
回顾我们近两年新课程走过的历程我们师校曾陆续掀起过《同一案例研究》系列教研活动;集体备课活动。
(学期备,单元备,课课备);近一年来大力提倡各校开展以校为本的校本教研活动》在这样的活动中,都有教师听课,设计课然后集体交流讨论的环节,其实这些活动基本上就是通过走听课评课的模式,使教师同伴互助,走螺旋式上升的轨道。
从效果上看,很多老师通过这种教研手段在教学上大有长进。
所以说听课评课是教师把教师听课的个人感知层面的东西,进行多方面,多层次的分析,从而上升到理性认识的层面。
让我们看的更高,忘的更远。
所以说只有把听课和评课结合起来,才更有助于我们的教学研究。
其次听课评课是新课程对听课评课是当代教师专业成长必须具备的专业技能之一。
新课程提出要开展以校为本的教学研究活动,校本教研活动提出校本教研三个途径只一,就是教师之间同伴互助。
而教师研究的平台就是课堂教学,所以说,我们必须要掌握听评课的技巧,才能实现真正意义的同伴互助,使自己在专业成长上跟上时代的脚步。
再次听课评课是一门艺术,同样需要学习。
现象:通常我们会看到这样的现象。
几个老师一起外出学习听课,回来后,几个人受益程度是截然不同的,有的深受启发,教学大有长进;有的只能照猫化虎,学了些皮毛,并不透彻。
有的干脆我听过了,我就忘记了,仍然我行我速。
之所以出现不同的结果,我想一方面是与其学习态度有关系,阳光心态中也讲了态度影响能力,另一方面我分析就是教师会不会听课的原因,听什么,关注那些点,会不会通过现象看本质,能不能把个人感性认识上升到理性认识的高度上来。
所以我说有些人把如何听课和评课分开来评析阐述,而我觉得听课的视点决定了你评课的方向,而评课又是在所听到感性认识上进行概括上升到理论认识上的,所以,在这里,我把听、评课合为一个问题里来谈。
二、如何听课评课(一)看教学目标教学目标是上好课的出发点和归宿点。
新课程理念下的评课
新课程理念下的评课评课,是教学研究活动的一种重要方式。
美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。
评课的目的,一是对课堂教学的优劣作出鉴定。
二是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识。
三是对课堂教学亮点进行交流,相互学习,相互促进。
评课有利于教师端正教学思想,树立正确的教育观和质量观,有利于新课标精神的贯彻,进一步深化教学改革,全面提高教学质量。
、评课的主要内容(一)评教学思想教学思想支配着教师的教学行为,教学思想正确与否,直接影响着教学的成败,因此,对教师教学思想的评议很重要。
1 •看是否体现了“以学生为主体”的思想。
传统的教学反映的是“教师本位”的思想观念,而新课程理念下教师是组织者和引导者的角色。
学生是学习的主人,在课堂教学的一切活动中,教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围,为学生探求知识提供良好的条件。
在课堂上应看到学生有足够的活动,有“自主、合作、探究”的机会,使学生在教师必要的点拨、引导下,主动地获取知识。
2•看是否具有“开放教学”意识。
课堂教学应打破原有教学模式的束缚,根据学生学习需要,为学生提供开放的教学内容,开放的教学空间,开放的教学时间等,合理运用资源,开启学生的思维,引导学生探索,激发学生的创新活力。
3•看是否从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。
教师应放下权威的架子,和学生建立平等和谐的关系。
教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生共同探索的过程。
4•看是否关注学生的成功感受。
教学是为学生的“学”服务的,教师价值的体现也是在学生身上。
一节课下来,如果教师只考虑自己的板书是否完整,教学环节是否完成,而不去考虑学生是否有什么收获,这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的不成功的教学。
我们应注意教师在教学中能否把着眼点放在学生身上,更多地去关注学生学习的收获,尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。
新课改下教师如何说课、评课与听课
新课改下教师如何说课、评课、听课学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听、评、说课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、关于说课(一)什么是说课说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
简单的说,其实就是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教,为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。
(二)“说课”说什么?从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:1、教材分析(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;(2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位(1)教学目标:现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;(2)教学重点;(3)教学难点;(4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述)3、教学流程(1)整体设计应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。
如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
(2)环节设计围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。
新课程理念下应如何进行评课
新课程理念下应如何进行评课在新课改形势下,要想成为一名优秀的教师,既要学会如何上课,也要学会如何评课。
评课是一种行之有效的研究课堂教学,是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。
在实施新课程教学的今天,大力开展评课活动,研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。
一、目前新课程评课研讨中存在的问题在新课程理念指导下,教师评课的关注点发生了转变,但由于受种种因素的影响,目前在评课问题上,还存在许多不尽如人意的地方,其表现如下:1.重听轻评。
如有些该评的课不评,一方面执教者心里没底;另一方面听课者水平局限不敢评,由此听课也就失去了意义。
2.敷衍了事。
即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。
“不说好,不说坏,免得惹人怪。
”评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点。
评议会上,经常是发言只有三五人,评议只有三言两语,评课冷冷清清。
3.面面俱到。
对一节课的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重。
即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点。
但实践中有些评课面面俱到,因此泛泛而谈,难以突破重点。
4.参评面窄。
评议会上评的少,看的多。
为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见、畅所欲言的热烈气氛。
5.问题最大的乃是情感、态度与价值观评价的缺失。
情感、态度与价值观是新课程中“三维”教学目标最上层的一维,失却这一维,课改目标的达成就无从谈起。
从而在根本上阻碍了学生的发展。
这样的评课,显然是有悖于课程改革精神的,无法得到应有的教学研究的效果。
6.不按照教学规律,过分强调情感、态度与价值观评价,“标签式”的,脱离教学内容和教学情境,孤立地、机械地、生硬地进行情感态度与价值观教育,这种课往往还得到好评。
7.孔中观人。
听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”,这与评课的目的是背道而驰的。
8.追赶时髦。
现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套,并没有给与会者与执教者多少收益。
浅谈在新课程改革中如何听课和评课
听课 、评课是 我们基 层学校经 常组 织开展的一种常规的校本教研 活动 .对
围绕 目标进行。
重点 ,主要有 :教师对 教材上概念 、原 理 、观点 、结 论 的 讲 授 及 运 用 是 否 准
教师在课堂上不仅要 听 ,要 看 ,要 仔细捕捉讲 课者的语 言和表情 .还要 及
时记下他每个教学环节和教学方 法、教 学点评 。记下授课者的各段教学所用 时
课方能体会 。
2 . 要 善 于 看
法 ,改进不足 ,以达到共 同提 高教学水
平 的 目的。
2 . 把 握 评 课 内容
看什么 ?怎样看 ?看教师 主导作用
的发挥 :如教态是否 亲切 自然 .板书是 否 规范合理 ,教具运用是 否熟练 .指导 学 生学 习是 否得 法 ,处理课 堂偶发 问题 是 否灵 活。看学 生主体地 位的发挥 :如
曩盛圈
DI ANSHl C H EN G JI N
浅 谈在 新 课 程 改革 中如 何 听 课 和 评 课
刘 峰
( 内蒙古 自治 区乌兰察布 市教研 室, 内蒙古 乌兰察布 0 1 2 0 0 0 )
各学校 当前都在积极开展新课程 教 学改革 。试 图改变原有的教学模 式 ,通 过多种 途径 在 探 寻适 合 自 己的教 学模
进行评课 .应该根据教研活动 的 目
的 确 定 评 课 的 目的 。评 课 过 程 中 。要 根
听什么?怎样听?教师是否体 现新 课程的理念 、方法和要求 ;是否重 点突 出,详略得 当;语言是否 流畅、表达是
是否面 向全体学生 ,是否激发学生兴趣 ,
是否启迪学 生思维 ;是否注重学 法指导 及培养学生学会学习的能力 ;是否正确 、
新课程背景下如何听课评课
新课程背景下如何听课评课听课、评课是教学研究中不可或缺的组成部分。
它不仅为教师专业发展搭建了平台,也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
在当前课程改革的背景下,通过听课研究改进教学中存在的问题更为重要。
因此,我们需要深入探讨如何听课评课,以便能够互相研究,共同提高。
在新课程背景下,教研员需要如何卓有成效地听课评课呢?首先,听课者需要明确听课的目的和要求。
例如,师听课的主要目的是观摩研究,主要关注重点难点的突破、板书设计、教学手段和媒体运用、课堂气氛等。
而教研员则需要具有指导性作用,因此在听课活动后要形成个人或集体的认识和意见,并提出一定的指导性意见、要求及改进措施等。
听课的作用也十分重要。
首先,它有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
在当前课程改革的背景下,了解教师是否在课堂教学中实施新的课程改革方案十分必要。
其次,听课评课可以为教师专业发展提供帮助,新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展,都可以通过观摩案例来获得。
最后,听课评课也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
总之,听课评课是一门科学,也是一门艺术。
我们需要根据不同的目的和要求,选择合适的时间、地点和对象进行听课,形成个人或集体的认识和意见,并提出指导性意见、要求及改进措施等,以促进教师专业成长和教学质量的提高。
听课是了解学校教育教学情况的重要途径。
通过听课,可以了解教师的教学质量和水平,评估学校整体教学质量和教师的教学水平,以及发现教学中的经验和不足。
同时,听课也有利于促进教学改革的深入和有效进行,形成良好的教学风气,总结和推广先进的教学经验和方法,促进教师的研究提高和成长。
具体来说,听课有以下几个方面的作用:1.了解学校教育教学情况。
通过听课,可以了解学校教育教学常规的执行情况,教育教学管理是否到位,课程标准和课时计划的执行情况,以及新课程改革的贯彻落实情况。
初中语文新课程怎样听课评课
初中语文新课程怎样听课评课新课程的全面实施,需要重新构建校本教研制度,创立新的教研活动方式,以保证把新课程的教学理念转变为教师的自觉行动,变为教师的教学行为,从而有意识和有效地促使教师从新课程改革的宏观理念到课堂教学改革的微观转变。
在这个课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下,听课评课也就成为新的教研体制——校本教研的新途径。
一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下,如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢?根据《语文课程标准》提出的基本理念,首先,语文教学要全面提高学生的语文素养,提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
其次,语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累,让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。
第三,语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
第四,语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。
因此,语文听课评课的基本理念主要如下:1、提高语文素养,奠定发展基础。
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
因此,初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变,为学生健康人格的形成,今后的终身发展,打下坚实的基础。
2、面向全体学生,关注个体差异。
3、倡导教学民主,促进合作学习。
4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是:1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2、语文听课评课要面向全体学生,关注个体差异。
3、语文评课要注重定性与定量相结合。
4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式,使评价更具有客观性和准确性。
二、初中语文新课程听评课的标准。
新课程理念下怎样听课与评课讲义课件
听课也是一种技能和方法,需要一定的学习和 培训,并不是什么人都能听懂课、听好课。 因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经 验,另一方面应掌握一定的听课技术要领,需要以 原有教育思想和类型经验参与为基础,以看、听、 想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合 技能。 听课不是目的,听课是手段,是途径。通过 听课达到甄别认定课堂教学。
新课程理念下怎样听课与评课
一、听课:探解课堂现场的真谛
1、什么是听课 2、听课的基本特点 3、听课的目的和要求
二、评课:打开教评相长的通道
1、评课的功能
2、评课的原则
3、教师的课堂教学基本功的体现形式 4、评课所要关注的一些问题
一、听课:探解课堂现场的真谛
听课是教学研究的有效手段。
在当前课程改革的背景下,在大力倡导开 展校本教学研究的今天,通过听课研究改进教 学中存在的问题就显得尤其重要。实际上会不 会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很 好研究的,因为它不仅关系到听课的质量和能 否抓好常规教学,更关系到课程改革的持续有 效的深入开展。
(3)选择性
有意识有目的地听课就意味着选择。例 如,学校要对年轻教师培养和考核,就会选 择听年轻教师的课;要推荐教师参加优质课 比赛,就会听部分优秀教师的课;要了解课 堂教学的现状,就会不打招呼地随机听课。
(4)指导性
绝大多数听课活动在听课后要形成个人或 集体的认识和意见,而且在全部听课活动中, 领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、 研讨课等的听课占大多数,形成的评价要以一 定的方式反馈给学校或教师,要提出一定的指 导性意见和要求及改进措施等。
2、听课的基本特点
(1)目的性
为什么要去听课? 听什么样的课? 要解决什么问 题? 听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是 根据听课的目的来选择时间、地点和对象等,并有选
新课程标准下教师听课评课的基本方法
关系
听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
新课程标准下教师听课评课的基本方法
听课
教师听课应该按下面ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个步骤来实行
(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。
从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的准确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。(1)要看教学目标是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、水平、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,水平、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和理解规律,难易适度。(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和增强
从教师教学基本功上分析:
(1)看板书:
设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)
课堂评价的关键点
教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促动学生的发展。所以学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大水准)的发展与提升、学习兴趣得到充分(或较大水准)的激发并产生持续的学习欲望,则能够认为这就是一堂很好的课。
新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课
新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课新课标理念下的初中物理课堂教学着重培养学生的实践能力和动手能力,使学生能够主动参与学习,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在听课与评课过程中,我体验到了这种新课标理念的具体实施和学生的学习效果。
在一节八年级的物理课堂上,我注意到了以下特点:首先,教师采用启发式教学方法,通过提问和讨论激发学生的思维,鼓励学生独立思考和探索。
教师在课堂上提出了一个问题:“为什么空气中的声音在夜晚传得更远一些?”引导学生思考声音传播的原理。
学生们积极参与讨论,提出了各种各样的想法和解释。
教师适时给予肯定和指导,并引导学生通过实验验证他们的猜想。
其次,教师注重培养学生的动手实践能力。
在课堂上,教师设计了几个小实验,让学生亲自动手操作。
比如,在探究声音在不同介质中传播速度时,教师让学生自己制作声音传播装置,并在实验中记录实验数据并进行分析。
通过这些实验,学生不仅理论知识得到了巩固,更重要的是提高了他们的动手实践能力和观察能力。
另外,教师采用了多媒体技术和教学软件辅助教学。
在课堂上,教师使用了投影仪和电脑展示了一些相关的实例和图片,形象生动地向学生展示了声音传播的过程和原理。
同时,教师还使用了教学软件来辅助学生的学习,让学生能够在课后通过自主学习。
从中我也看到了几个亮点:首先,学生的参与度高。
在整个课堂过程中,学生们积极主动地思考、讨论和实践,他们能自觉地按照教师的引导去思考问题,并提出自己的解决方法。
他们在实践操作中不断调整和改进,提高了解决问题的能力。
其次,教师的引导和指导得当。
教师通过提问和提示,引导学生探究和发现问题的本质和答案,而不是直接告诉学生结论。
教师在学生实践操作时,及时跟进学生的情况,给予指导和帮助,使学生从实践中获得更深入的理解和体会。
最后,多种教学手段的运用。
教师在课堂上运用了多种不同的教学手段,如启发式教学、实践操作、多媒体技术等,使学生能够通过不同的方式来学习和理解知识。
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新课程理念下如何听课(语文)一、听课前的准备工作1、听课前,要认真研读《语文课程标准》语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
——语文课程的四大基本理念构成了完整的语文教学指导思想。
【四大理念的解读】A、“全面提高学生的语文素养”——这是语文教学的根本目的,“语文素养”是指语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度,理解这一理念时必须把握两点:第一方面:语文教育要面向全体学生。
第二方面:要弄清语文素养所包含的具体内容:热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情,理解和运用祖国语文的正确态度、丰富语文知识、发展语文能力、培养语感、提升思维能力,养成良好的个性,培养健全的人格。
)B、“正确把握语文教育的特点”——是达到语文教学目的的前提。
在理解这一理念时必须把握三点:第一,正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的关系。
首先要引导学生走进文本,认真读书,养成认真读书的好习惯;其次,组织学生进行多项对话(师生、生生、生与文本、生与编者(新课标提出的)),积极表达自己的独特体验。
在对话交流中,让学生学会倾听,学会接纳,学会提升自己的认识。
通过学习文本,引导学生形成正确的价值观,积极的人生态度和高尚的审美情趣。
第二,要让学生在语文实践中学习语文。
学生学习语文实践活动,不仅包括课堂上的听、说、读、写、演等活动,还包括课外丰富多彩的实践活动。
第三,要正确把握语言文字的特点。
也就是走出“先系统讲解语文知识,再安排相应练习”这种理性化教学设计误区,注重培养学生良好的语感和整体把握的能力,充分发挥语文课程情感熏陶的功能。
C、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”——是新的教学模式,是达到语文教学目的的基本策略。
学生是学习的主体,没有学生的自主参与,语文学习活动是不完美的。
然后,在自主学习的基础上再进行合作学习,提高学习效率。
最后,明确语文学习活动是一种探究性活动。
无论是自主学习还是合作学习,如果只是接受,缺乏探究,那么语文学习就谈不上创新和发展。
所以,要在自主探究学习的基础上,通过合作探究学习达到共同提高的目的。
D、“努力建设开放而有活力的语文课程”——是达到语文教学目的的可靠保障。
以上四个基本理念,贯穿着以学生为主体、以促进学生发展为根本的思想。
只有全面深刻地理解这四个基本理念的内涵,才能从宏观上把握课改的方向,才能做到正确地听、评一节语文课。
此外,还要掌握《课标》中关于不同学段的学段目标、教学建议等。
重点了解本单元的教学要求(如单元导语),本节课的教学目标,以及本节课前后教学内容的衔接以及对文本的内容、主题、重点的段落也要做到心中有数。
3、听课前,要熟悉教案。
了解制定的教学目标、教学重难点,注意本篇课文在单元中的作用,与前后教学内容的衔接等等对执教教师、做课班级的学生基本情况做一些了解。
二、明确听课的目的听课的课型:研究性听课、指导性听课、检查性听课、观摩性听课。
三、如何记好听课笔记听课记录本主要包括两个方面:教学内容和教学评点1、记录基本情况:主要包括:听课的时间、科目、年级、做课教师、课题名称、第几课时2、记录教学内容①导入的方式②导入的内容③导入的时间分配(基本上控制在5分钟之内)。
(2)记录“研读文本”的环节①记录研读的内容:文本中的一些重点的字、词、句子、段落、文章的主题、表达方法、写法(首尾呼应、借物喻人、写作顺序)这方面的内容要详细记录下来。
②记录研读的方式:;重点语句、段落的探究、体会;朗读的指导方法文本涉及到的一些重点表达方法、写法研读的方式、体会表达效果的方法等等。
③记录教师的行为习的方式等等。
B、记录教师精彩的评价语。
C、记录教师在课堂上的调控能力。
D、记录教师的教态。
④记录学生的活动B、记录学生的自主学习的内容、状态、效果。
C、学生合作学习、积极探究的内容、状态、效果。
⑤记录教师采取的教学手段(图片、多媒体、配乐……)⑥板书设计⑦作业布臵3、记录时间的分配(主要记录各个环节的时间分配)4、记录教学评点的形式进行记录。
新课程理念下如何评课(数学)一、评课过程中存在的问题参与面窄、敷衍了事、平淡肤浅、二、从哪些方面正确地评价一节课1、关注教学理念的体现②课堂上,体现“以生为本”的课程理念,从开课——结课,自始至终都要体现教师对学生的尊重、激励、赏识。
③是否重视了学生自主学习能力的培养。
④是否重视了合作学习能力的培养——(生生合作、师生合作,是自主学习的更高层次。
合作学习是否有效?是否流于形式?)⑤是否重视学生探究实践能力的培养。
(是否改变了机械接受学习的现状)2、关注教师对教材的理解、把握理解教材是教好一节语文课的基础,恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。
对教材的理解是否正确,恰恰反映了教师的知识水平和语文能力。
在评价一节课时,要注意执教教师对教材的处理是否恰当,教学内容的取舍是否合理。
篇幅较长的文本,要做到长文短讲,以点带面。
另外,教学思路的设计是否符合教材特点,是否符合学生特点,是否能够激发学生的学习兴趣。
3、关注教学目标的制定和达成情况教学目标也应从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度进行整体设计,使之相互渗透,融为一体,这也是教师制定教学目标的依据。
另外,制定教学目标要遵循“实事求是....”的原则(明确、具体、可行),要根据学生的特点、和课堂的容量(40分钟)来进行科学制定。
从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否抓住了内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
4、关注教学重点是否突出、难点是否突破而并非蜻蜓点水、流于形式。
在面对本课的教学难点时,执教教师所采取的教学方法是否巧妙等等。
5、关注教学流程的设计是否科学、合理教学流程是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
评课者评教学流程时,一要看教学流程设计符不符合文本内容实际,符不符合学生实际;二看教学流程的层次,脉络是不是清晰。
6、关注文本研读的内容、方法①文本中一些重点的字、词、句、段的研读字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点,抓好这个重点,对培养学生的阅读理解、思维想象、语言表达等能力,都具有十分重要的意义。
所以,在评课的时候,评课者要关注执教教师在教学中是否加强了学生对字、词、句的指导,是否把字、词、句融入具体的语言环境中去理解。
另外,评课者还要关注执教教师是否抓住文本的重点段落进行研读。
②学生对主要内容和文本主题的把握这也是中高年级学生的必备能力之一。
所以,评课者要关注教师在教学过程中,是否根据课文的内容及文本特点,利用课文的导语、课后题引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
③文本中涉及到的一些典型的表达方式和文章写法的探究注重评价执教教师是否传授了学生阅读的方法,是否帮助学生在阅读过程中联系生活实际深入思考,对阅读内容加以分析和归纳,从而理清文章的脉络,并领会文章的基本的表达方法。
④教师对朗读的指导那么,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是朗读评价的总要求。
所以,评课者在评课时要更多的关注执教教师在教学过程中是否重视了朗读的指导,是否有效的组织学生进行有感情、多角度、有创意的进行阅读。
对于学生矫情做作的阅读是否进行了纠正和有效指导。
7、教法、学法的设计“教法、学法的设计要根据学生的特点、文本特点进行设计。
现代课堂教学以学生为主体,在设计教法时,要强调学生的主动学习,促进学生的主体性发展。
所以,设计教法确实有利于学生对文本的理解、体会、涵咏,确实有利于提高学生听、说、读、写的能力。
8、教师的基本功语文教师的教学基本功,主要包括五个方面:①课堂的驾驭能力②朗读基本功。
③板书基本功。
④教态。
⑤语言基本功。
9、教学手段的运用“多媒体“是教师课堂教学的辅助工具,如果一堂课中,学生的主要精力集中在课件演示上,文本研读淡化了,学生“自主、合作、探究”的学习活动冲淡了,师生、生生、对话消退了,那么,这节课必定是一节失败的语文课。
10、教学内容的拓展其拓展的相关内容科学、合理,符合文本特点和学生特点。
11、教学效果①注意观察教学目标达成情况②关注全体学生的学习效果三、评课过程中的注意事项新课程理念下如何听、评课(英语)(注:加下划线的内容为重点掌握的内容)怎样听课?要做好课前的准备1、了解授课的课型和内容小学阶段英语教学的常见课型:字母教学、词汇教学(Let’s learn)对话教学(Let’s talk)阅读教学(Read and write / Let’s read)复习课(Recycle one / Recycle two )2、要了解教材设臵的特点PEP教材每单元按A、B、C三大板块,共12页。
A、B部分为要求学生掌握理解的内容。
都是一些课标要求的四会和三会的词汇、短语、句子,C 部分为选学内容。
包含一些拓展学生思维,开阔视野的歌曲、故事和西方文化等。
3、熟悉教材内容,把握教学目标和教学重、难点。
还应知道要听的这节课属于英语课堂教学中的什么课型,熟悉相关课型的教学流程。
4、、听课时关注两个方面:一是教师的教,二是学生的学。
(1)教师的教:对教材的运用。
教师是不是将版块进行整合、创编。
如教材let’s learn 词汇部分就可结合let’s talk 对话部分渗透教学。
教授let’s talk 部分还可利用巩固let’s learn 部分,进行铺垫和扫清障碍。
重点的处理,难点的突破、教学方法的设计。
是否灵活合理,为教学目标服务。
教师基本功的展示。
用英语组织教学,要具有比较流利的口语。
还要关注课堂评价是否恰如其分(2)学生的学:听、说、读、写是否得以落实。
学生参与的情趣,学习的习惯。
重点看学生参与教学活动的情况。
是全程参与,还是偶尔参与,是少数优等生,还是面对大多数,特别要看差生的参与,小组活动还是全班活动等。
小学英语课堂应该关注笔记具体记什么?听课记录的填写:详细填写听课笔记的表格(科目、年级、授课教师、课题、时间)、课堂评价、教学流程、(重点的师生对话包括(教师的过渡语,引导语,评价语,小结语,还应注意教师的教态、表情)、教学手段、方法、媒体运用、板书要点)其中教学流程是主要记录的内容。
在听课过程中要记下自己的主观感受和主观评析。
具体分课型介绍:词汇、对话教学的教学流程:Warm-up and Revision (热身复习)此环节包括:1、greeting∕歌曲、歌谣导入2、free t alk师生对话,在这一环节中要注意教师是否联系学生生活实际渗透所要教授的语言知识点,加大知识输入量,进行操练要快节奏、多密度、大范围的进行,起到“滚雪球”的作用,让更多的学生有机会参与,此环节要看教师是否采用师生互动和生生互动的形式。