新课程理念下如何听课、评课

新课程理念下如何听课(语文)

一、听课前的准备工作

1、听课前，要认真研读《语文课程标准》

语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。——语文课程的四大基本理念构成了完整的语文教学指导思想。

【四大理念的解读】

A、“全面提高学生的语文素养”——这是语文教学的根本目的，“语文素养”是指语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度，理解这一理念时必须把握两点：

第一方面：语文教育要面向全体学生。

第二方面：要弄清语文素养所包含的具体内容：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情，理解和运用祖国语文的正确态度、丰富语文知识、发展语文能力、培养语感、提升思维能力，养成良好的个性，培养健全的人格。）

B、“正确把握语文教育的特点”——是达到语文教学目的的前提。在理解这一理念时必须把握三点：

第一，正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的关系。首先要引导学生走进文本，认真读书，养成认真读书的好习惯；其次，组织学生进行多项对话（师生、生生、生与文本、生与编者（新课标提出的）），积极表达自己的独特体验。在对话交流中，让学生学会倾听，学会接纳，学会提升自己的认识。通过学习文本，引导学生形成正确的价值观，积极的人生态度和高尚的审美情趣。

第二，要让学生在语文实践中学习语文。学生学习语文实践活动，不仅包括课堂上的听、说、读、写、演等活动，还包括课外丰富多彩的实践活动。

第三，要正确把握语言文字的特点。也就是走出“先系统讲解语文知识，再安排相应练习”这种理性化教学设计误区，注重培养学生良好的语感和整体把握的能力，充分发挥语文课程情感熏陶的功能。

C、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”——是新的教学模式，是达到语文教学目的的基本策略。

学生是学习的主体，没有学生的自主参与，语文学习活动是不完美的。然后，在自主学习的基础上再进行合作学习，提高学习效率。最后，明确语文学习活动是一种探究性活动。无论是自主学习还是合作学习，如果只是接受，缺乏探究，那么语文学习就谈不上创新和发展。所以，要在自主探究学习的基础上，通过合作探究学习达到共同提高的目的。

D、“努力建设开放而有活力的语文课程”——是达到语文教学目的的可靠保障。

以上四个基本理念，贯穿着以学生为主体、以促进学生发展为根本的思想。只有全面深刻地理解这四个基本理念的内涵，才能从宏观上把握课改的方向，才能做到正确地听、评一节语文课。

此外，还要掌握《课标》中关于不同学段的学段目标、教学建议等。

重点了解本单元的教学要求（如单元导语），本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的衔接以及对文本的内容、主题、重点的段落也要做到心中有数。

3、听课前，要熟悉教案。

了解制定的教学目标、教学重难点，注意本篇课文在单元中的作用，与前后教学内容的衔接等等

对执教教师、做课班级的学生基本情况做一些了解。

二、明确听课的目的

听课的课型：研究性听课、指导性听课、检查性听课、观摩性听课。

三、如何记好听课笔记

听课记录本主要包括两个方面：教学内容和教学评点

1、记录基本情况：

主要包括：听课的时间、科目、年级、做课教师、课题名称、第几课时

2、记录教学内容

①导入的方式

②导入的内容

③导入的时间分配（基本上控制在5分钟之内）。

（2）记录“研读文本”的环节

①记录研读的内容：

文本中的一些重点的字、词、句子、段落、文章的主题、表达方法、写法（首尾呼应、借物喻人、写作顺序）这方面的内容要详细记录下来。

②记录研读的方式：

;

重点语句、段落的探究、体会;

朗读的指导方法文本涉及到的一些重点表达方法、写法研读的方式、体会表达效果的方法等等。

③记录教师的行为

习的方式等等。

B、记录教师精彩的评价语。

C、记录教师在课堂上的调控能力。

D、记录教师的教态。

④记录学生的活动

B、记录学生的自主学习的内容、状态、效果。

C、学生合作学习、积极探究的内容、状态、效果。

⑤记录教师采取的教学手段（图片、多媒体、配乐……）

⑥板书设计

⑦作业布臵

3、记录时间的分配（主要记录各个环节的时间分配）

4、记录教学评点

的形式进行记录。

新课程理念下如何评课（数学）

一、评课过程中存在的问题

参与面窄、敷衍了事、平淡肤浅、

二、从哪些方面正确地评价一节课

1、关注教学理念的体现

②课堂上，体现“以生为本”的课程理念，从开课——结课，自始至终都要体现教师对学生的尊重、激励、赏识。

③是否重视了学生自主学习能力的培养。

④是否重视了合作学习能力的培养——（生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。合作学习是否有效？是否流于形式？）

⑤是否重视学生探究实践能力的培养。（是否改变了机械接受学习的现状）

2、关注教师对教材的理解、把握

理解教材是教好一节语文课的基础，恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的理解是否正确，恰恰反映了教师的知识水平和语文能力。

在评价一节课时，要注意执教教师对教材的处理是否恰当，教学内容的取舍是否合理。篇幅较长的文本，要做到长文短讲，以点带面。

另外，教学思路的设计是否符合教材特点，是否符合学生特点，是否能够激发学生的学习兴趣。

3、关注教学目标的制定和达成情况

教学目标也应从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度进行整体设计，使之相互渗透，融为一体，这也是教师制定教学目标的依据。

另外，制定教学目标要遵循“实事求是

．．．．”的原则（明确、具体、可行），要根据学生的特点、和课堂的容量（40分钟）来进行科学制定。

从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否抓住了内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

4、关注教学重点是否突出、难点是否突破

而并非蜻蜓点水、流于形式。在面对本课的教学难点时，执教教师所采取的教学方法是否巧妙等等。

5、关注教学流程的设计是否科学、合理

教学流程是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

评课者评教学流程时，一要看教学流程设计符不符合文本内容实际，符不符合学生实际；二看教学流程的层次，脉络是不是清晰。

6、关注文本研读的内容、方法

①文本中一些重点的字、词、句、段的研读

字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点，抓好这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、语言表达等能力，都具有十分重要的意义。所以，在评课的时候，评课者要关注执教教师在教学中是否加强了学生对字、词、句的指导，是否把字、词、句融入具体的语言环境中去理解。

另外，评课者还要关注执教教师是否抓住文本的重点段落进行研读。

②学生对主要内容和文本主题的把握

这也是中高年级学生的必备能力之一。所以，评课者要关注教师在教学过程中，是否根据课文的内容及文本特点，利用课文的导语、课后题引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

③文本中涉及到的一些典型的表达方式和文章写法的探究

注重评价执教教师是否传授了学生阅读的方法，是否帮助学生在阅读过程中联系生活实际深入思考，对阅读内容加以分析和归纳，从而理清文章的脉络，并领会文章的基本的表达方法。

④教师对朗读的指导

那么，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是朗读评价的总要求。

所以，评课者在评课时要更多的关注执教教师在教学过程中是否重视了朗读的指导，是否有效