互动教育法在高校英语教学中的实践应用
互动式教学在小学英语教育中的运用与效果评估
互动式教学在小学英语教育中的运用与效果评估
引言
在当今信息技术快速发展的时代，互动式教学逐渐成为小学英语教育的一种重要教学方式。
通过创造性和有趣的互动环境，激发学生的兴趣和主动参与，互动式教学有助于提高小学生对英语的理解和应用能力。
本文将探讨互动式教学在小学英语教育中的运用，并对其效果进行评估。
1. 互动式教学的概述
1.1 什么是互动式教学？
1.2 为什么选择互动式教学？
1.3 如何实施互动式教学？
2. 小学英语教育中的互动式教学方法
2.1 游戏化教学法
2.2 分组合作活动
2.3 视频和多媒体资源利用
2.4 制定角色扮演活动
3. 使用互动式教具和技术工具进行英语课程设计3.1 手势、道具和图片等物理辅助工具
3.2 电子白板和投影设备的应用
3.3 使用教育软件和在线学习平台
4. 互动式教学的效果评估方法
4.1 学生参与度的评估
4.2 口语表达能力的评估
4.3 阅读和听力理解能力的评估
4.4 写作能力的评估
5. 如何有效实施互动式教学模式
5.1 教师角色的变化与适应
5.2 学生自主学习与团队合作培养
5.3 家校互动促进学习效果
结论
通过对互动式教学在小学英语教育中运用与效果评估进行深入研究，我们可以得出结论：互动式教学模式可以激发小学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言理解和表达能力。
同时，教师在使用互动式教学时需要灵活运用不同方法和工具，确保课堂氛围积极活跃。
家长和学校也应该共同配合，营造良好的家校互动环境，促进学生的学习效果。
MS-EEPO平台互动方式在课程《英语教学技能》中的应用探索
键项 可确定 为英语教学 技能理 论知识 的学 习和应用能
力 的培养或者 是可 以细 分为每 一种技 能的理论 知识 的 学习和应用技 能的培养 ， 如“ 课堂导入教学技能 ” 的关键 项可为导人技能 的理论知识的学 习和导人技能的应用 。
（ 二） 多 向度 平 台 的构 建
主流课型方式之一 。 它是处理大容量 、 高难度 、 高速度等 若干关键 问题 的主要 方式。ｌ ｌ ｌ 它具有高速度处理大 容量
高速 、 有效地 完成课程 的理论 学习和提 高英语教学技 能的应 用能力。 该方式的应 用使 高校课 堂教 学和师生均发 生了喜人的变化 ， 有 利 于学生的发展和提 高英语 师范生的培养质量。
［ 关键词 ］ 平台互动方式 英语教 学技能 师范生
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０
能等 主题 。而每个 主题 又涵盖有概念 、 意义、 原则 、 方式
和应注意 的问题等内容。
在平 台互动方式 中 ，关键项为任 意一个 教学素材 ，
可为关键 的知识点 、 能力点 、 考点 、 方法 、 思 维训练点 、 创 造点和扩张点等 。 闭 鉴于该 门课程 的教学 目的和内容 ， 关
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ０ ７ ６ — ０ ３
《 英语教学技能》课程是高校英 语师范生专业方 向
性、 知识 性课程 之一 ， 是 培养师 范技能 和确保 师范生合 格质量 的教师教育系列课程之一 。 该 门课程 旨在通 过英 语教学技能理论知识 的学 习和实践的操 作 ， 强化英语 师 范生教学技能应用 能力 ， 并 能将技 能运用到 中小学英语 教学 中和缩短 师范生 工作后 、 从 教后 成为教学能手 的时 间。因此 ， 如何有效地利用该 门课程 来提高英语师 范生 的教学技 能 ， 培养出合 格和优秀的英语师范生是我们 亟 待解决 的问题 。 ＭＳ — Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ平 台互 动 方 式 是 ＭＳ — Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ有 效 教 育
高校英语教育教学实践模式分析
高校英语教育教学实践模式分析摘要：高校教学中，英语学科是必不可少的，高校英语教学不仅可以很好地提升学生的英语能力，同时对于学生自身素质综合提升也是非常有帮助的。
在高校英语教育教学中采用多模态教学模式，既可以从根本上使得各高校英语教学整体质量得以提升，又可以为提升学生英语学习能力提供帮助。
因此，文章通过对多模态教学模式的重要性等方面的分析，进一步总结了高校英语教育教学中多模态教学模式的应用现状，并针对性地提出高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践，最后举例列出了多模态教学模式在高校英语教学中的应用案例。
以期为高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新提供有利参考。
关键词：高校英语；英语教学实践；多模态教学模式；模式创新；实践开放以来，我国经济、文化水平不断提升，人们对于英语的需求越来越大，因此，培养具有实战能力，且英语水平较高的专业型人才成为现阶段最艰巨的任务之一。
随着我国教育的实施与不断创新，高校英语教育教学实践提出了更高的要求，与此同时，各高校英语教师也面临着一个又一个工作挑战。
要想最大程度改善英语课堂水平，提升教育质量，就要从英语教学的性质出发，对英语教学的内在有一个详细的了解，并充分理解多模态教学模式的中心思想以及学习理念。
另外，在教学过程中，教师要结合多模态教学模式，不断发现问题并进行解决，通过对教学方法的创新，使多模态教学模式的优势得以充分发挥。
一、多模态教学模式分析随着我国经济水平的提升，越来越多的行业需要听、说、读、写各方面能力都非常强的英语专业型人才。
多模态教学模式就是为了满足这一需求所提出的，主要通过一些具有特色的视频、音频来激发学生各器官的感知能力，从而使学生能够最大程度地接受所学课程，从而更好地提升每一个学生的听说读写能力。
多模态教学模式起源于英国，我国教育人士通过对多模态教学模式的借鉴，并与我国高校英语教学现状相结合，将多模态教学模式进行创新，使其能够更好地在我国高校英语教育教学中得以应用，从而调动学生各感知器官使其英语各方面能力充分提升，从根本上提升学生英语技能，并可以学以致用，满足我国社会各界对于英语人才的需求。
大学英语“点——面——点”互动教学法的探讨与应用
程有助于对课文 的进一步理解 ，此为寻读 ； 第
最初是学生 自学 ，然后小组里生生互动 ，课堂 三步，找出文中重要的语 言知识点，包 括重点
上则 是小组 间互动 ，进一 步扩 大到全 班参与 。 词 汇、词组 和语 法点 ，通 过英 英解释 、造 句、
此模式 中的教师不再是课堂 的主导 ，但他是互 查 阅资 料掌握 知识点 ，如 有不能解 决 的疑问，
一
、
引言
的知识接受者 ， 而应该是 主动的、 积极 的探究者 。
近几 年来 ，随着 大 学 英语 教学 改革 的深 教师要让学生通过思考而学会思考 ，通过参与
人，互 动教学 的新理念在大学英语教学 中得 以 知识获得的过程而学会善于获得知识 ，“ 认识是 推广 。而大学英语教学不 同于英语专业 的小班
大学英 语 “ 点—— 面— — 点” 互动教学法的探讨与应用
◆ 赵 耿林 ・ 海南 师范大 学
摘 要 ：大学英语 互动教 学模 式是 以学生 为主体 ，以学生 自主学 习为主 、教 师 引导 为辅的 一种
新型的教 学模 式。本 文从 教师这 个有 限的点 出发 ，扩 大到 学生 广大的 面上 ，最终 学 生
这种情况下 ，教师教学任务繁重，要在课 堂中 教师本人的时间和精力是有限的 ，不可能照顾
完成规定的教学任务 ，就只能继续传统 的教学 到每个学生 ，这个 点是有局限性 的，为 了让大 方式 ，教 师的讲授 时间占去 了全部课堂 Ｈ ｆ 的 多数 学生都 能提高英语 学习水平 ，就要 把点 的 Ｃ． ｑ
是帮助学生形成能够独立探究 的环境 ，而不是 认真负责 的 ８ 个学生担当各组的 “ 小老师 ” 。教
提供现成 的知识 ，学生不应该是被动的、消极
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。
应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。
要加强对大学英语教学目标的明确。
在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。
不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。
要采用多样化的教学方法和手段。
在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。
比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。
要加强实践教学环节的设置。
实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。
在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
要加强教师的培训和专业化建设。
教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。
应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。
应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。
通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例-5页文档资料
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例文章以二语习得理论为研究视角，结合多媒体网络教学技术(Multi-media Computer Assisted Language Learning简称MCALL)模式，针对大学英语教学对象中的“特殊”人群――艺体生，如何进行课堂教学互动展开讨论，希望借此推动二语习得理论的中国本土化研究，丰富现代化教育技术下大学英语课堂的教学策略。
一、MCALL教学模式随着计算机网络技术的发展，利用网络来进行MCALL更能发挥多媒体机助语言教学的潜力，这主要表现在网络中每一工作站都可以共享庞大的教学资源库，同时又能有利于集中的教学管理、教学统计和教学评估，为提高教学质量提供了科学依据；另外，系统操作员能够利用教学网络本身的功能，方便监控每个语言学习者的具体学习和操作情况。
MCALL模式的课内外教学由以教师为主转化为以学生为中心，激发学生自主学习，促使学生由知识的被动接收者转为知识的主动建构者，学生不但可以根据需要反复操练，还可以利用网络共享资源设定自己的训练计划，体现个性化的学习风格。
同时教师和学生间的互动也由传统的课内互动扩大到课内外互动，以及学生和学生之间的互动，甚至也包括教师间的互动。
MCALL是计算机网络技术和多媒体技术发展的必然结果，也是语言教学改革和发展的必然趋势。
二、艺体生特点和学习状况以艺体生教学为例的原因有三点：一是教学对象数量庞大；二是受试面广；三是群体的特殊性。
因为艺体生在高中阶段一般被划分在艺体特长班里，文化课的总体成绩相对较差，对英语学习兴趣不高，甚至放弃学习英语。
所以在进入大学之后会强烈地感受到自己与其他专业学生在学习能力和成绩方面的差异。
有一些学生能够及时认识到自己的弱项进行有针对性的补充学习，但发现自己在中学阶段，甚至是英语入门阶段的基础都没有，而对大学再“昔日重来”没有太大的信心，即便迫于过四级和六级考试、考研的压力，对英语的热情也是“昙花一现”，知难而退了。
互动法在初中英语教学中的重要性
互动法在初中英语教学中的重要性所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，形成不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
在中学课堂中互动教学是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程，这一活动不是孤立存在的，无数的事实证明了互动教学法在培养和提高学生们的英语口语和交流能力中非常重要。
互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。
下面就其重要性从三个方面进行分析，并讨论其如何实施。
1.培养学生学习动机学习动机被普遍的认为是一种内在的驱动，冲动，情感或者说是一种欲望，一种能够驱使人去做一件特定的事的欲望。
在学习过程中如果学生们学习动机很强，那么他们就会持续参与学习活动并且能够在所学习的科目或者参与的活动之中找到乐趣。
强烈的学习动机能够催生出好的学习方法，好的学习方法能够左右课堂的互动，课堂的互动进而影响学生的学习情绪。
而学习情绪直接决定学习效果和能否实现学习目标。
很多时候，当我们面对一个应该解决的问题时候，会感受到一种内心的需要。
从生物学的角度来讲学习也是一种需要，它要受到学习状态的影响。
同时正是这种需要使得人能够处于活跃的状态。
那么老师的任务就应该是在班级中营造这样的一些场合。
在这些场合之中，我们会希望学生们能够参加一些适当的学习活动，比如说阅读、讨论一些可能和问题的最终解决方法有关的材料，或者从其他的途径来收集一些相关信息。
在进行了这样的一系列活动过后，学生有可能会发现解决问题的途径或者可能在老师的帮助之下获得了解决的方法。
如果这种寻找解惑之道能够让学生充满快乐和兴趣，那么学生们会更加乐意在以后的活动中加入到这样的教学氛围之中。
学习动机自然也就产生了。
在有效的互动场合之中，比如说在初中英语的pairwork活动之中，学生们往往变得很感兴趣并且高度活跃。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
交际教学法在大学英语教学中的应用研究-最新教育资料
交际教学法在大学英语教学中的应用研究我国综合国力日益提升，对外贸易日趋繁忙，这对各类人才的英语交际能力提出了更高要求。
高校英语教学过程中，如何通过科学有效的方法提高英语学习者的综合语言应用水平已经成为当前整个英语教学研究的主要课题。
交际教学法是用来提高语言学习者交际能力的教学法，它通过交际的形式将学习者明示的语言知识内化成隐含的语言知识，同时语言学习者通过语言的接触习得目标语国家的价值体系、道德标准等文化内容，把语言的学习变成一个培养能力、体验新文化的过程。
一、交际教学法的研究现状纵观全局，我国在英语教学研究领域已经取得了令人瞩目的成绩。
随着大量西方先进的教学方法在当前英语教学一线得到展开和应用，我国的英语教学在思路和理念方面也得到了很大的发展。
从整体上来说，我国在交际教学法的研究方面还存在一些不足。
第一，交际教学法的理论研究不够深入。
交际教学法不仅需要在形式层面进行研究，更需要对方法的理论基础、方法的实践环境以及方法的应用原则等诸多方面进行研究。
从目前来看，我国对交际教学法的研究还存在表面化、肤浅化的现象，这不仅不利于交际教学法这一英语教学方法的应用，也不利于整个英语教学研究的完善。
第二，交际教学法缺乏系统实践指导。
在交际教学法应用过程中，能否有效地从实践出发优化教学效果是英语教学研究的一个重要目标。
目前来看，我国在交际教学法应用层面有很大的缺陷，尤其是在方法的科学性、可行性等方面，有待于进行系统的提升。
因此，如何依托英语教学方法现状，对交际教学法今后的改进思路进行探讨，也是当前英语教学研究的一个方向。
第三，交际教学法的具体应用也有待创新。
环境在改变与时代在变迁都对英语学习者提出了更高更新的要求，因此英语教学法也必须不断地与时俱进。
在这一方面，我国的大学英语教学研究还存在很大的提升空间，如何借助我国当前的教学环境不断深化交际教学法的研究体系，是今后我国大学英语教学研究的一个重要课题。
二、交际教学法的特点（一）语言教学的四项基本技能是统一的整体语言教学的听、说、读、写四项基本技能是一个统一的整体，缺一不可。
高中英语互动课堂教学中输入输出理论的应用研究
高中英语互动课堂教学中输入输出理论的应用研究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重要环节。
传统的英语教学模式往往注重师生一对多的单向传递，学生在接受语言输入的同时缺乏输出的机会，导致他们在语言表达和交流能力上存在较大的空白。
为了解决这一问题，输入输出理论在教学实践中逐渐得到关注和应用。
输入输出理论强调语言学习者在接受输入的通过输出来巩固和提升自己的语言能力。
在高中英语教学中，输入输出理论可以帮助学生在课堂中更多地参与到听、说、读、写的综合训练中，提高他们的语言运用能力。
通过输入输出理论的应用，学生可以在真实的语言环境中进行练习和反馈，从而更好地提高自己的语言表达和交流能力。
研究探讨输入输出理论在高中英语互动课堂教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
通过对输入输出理论在实际教学中的应用研究，可以为提高高中英语教学的效果和学生的语言能力提供借鉴和参考。
1.2 研究意义The significance of studying the application of Input-Output Theory in interactive classroom teaching of high school Englishlies in its potential to enhance students' language learning experience. This theory emphasizes the importance of creating an interactive and communicative environment where students actively engage with the language input provided by the teacher and output their own language production. By incorporating Input-Output Theory into high school English teaching, educators can foster a more student-centered approach that promotes active participation and real-life communication skills.2. 正文2.1 输入输出理论的概念输入输出理论是指信息处理系统中的一个概念，它指出系统的有效性和性能取决于输入和输出之间的关系。
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用赖观英
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用赖观英发布时间：2023-07-02T13:16:41.038Z 来源：《中小学教育》2023年8期作者：赖观英[导读] 现代教育的发展使传统的英语课堂教学方法已经不能适应英语课堂的教学要求，教师需要积极做好英语教学模式的优化，以提升英语教学的实效。
在此背景下，互动式教学法受到了广大英语教师的青睐。
然而，互动式教学法的教学实践也仍旧存在一些需要改进的空间，亟须教师做好互动式教学的全方位应用，积极发挥互动式教学法在初中英语教学中的应用价值。
广东省茂名市高州市南塘中学广东高州 525200摘要：现代教育的发展使传统的英语课堂教学方法已经不能适应英语课堂的教学要求，教师需要积极做好英语教学模式的优化，以提升英语教学的实效。
在此背景下，互动式教学法受到了广大英语教师的青睐。
然而，互动式教学法的教学实践也仍旧存在一些需要改进的空间，亟须教师做好互动式教学的全方位应用，积极发挥互动式教学法在初中英语教学中的应用价值。
关键词：互动教学模式；初中英语；教学运用引言初中阶段的学生年纪较小，并且处于青春期，心思比较敏感，特别容易受到外界因素的影响。
所以在学习的过程中容易缺乏自信心，对学生的学习产生消极影响。
学习英语需要创设一个合理的语言环境，让学生敢于表达，并且要引导学生多加练习，这样学生的口语能力才会有所提升。
为此，初中阶段英语的教学可以采用互动的教学模式，互动教学能够改善师生之间的关系，通过师生或者生生互动，拉近彼此之间的距离，学生在这个互动的过程中也会因为得到教师的肯定自信心增强，从而对学习英语产生积极的影响。
互动教学模式在英语课堂上的应用，能让学生在互动中敢说英语，并在说英语的过程中经过教师的纠正，提升自身的口语能力和英语水平。
一、互动式教学法在初中英语课堂上的应用现状（一）中文互动多，英文互动少初中阶段的英语教学需要培养学生的英语听力能力和口语表达能力，当教师用英语进行教学的时候，可以培养学生的英语听力能力，而在互动的过程中让学生用英语进行表达，则可以培养学生的口语表达能力和英语思维能力。
师生互动,提高英语教学效果
师生互动，提高英语教学效果众所周知，教学过程是教师和学生活动的过程，是学生在教师指导下的学习过程。
作为英语教学亦不例外，学生能否学好英语，一方面靠教师教，另一方面靠学生学。
从哲学的观点来看，学生的学是内因，教师的教是外因。
前者是学好英语的根据，后者是学会英语的条件，教是为学服务的，在教学里教师起主导作用，学生起着主体作用。
教师的主导作用表现在是否最大限度地调动了学生学习的积极性，是否为学生学好英语提供了最好的条件，是否根据学生的年龄、性格、特征和学习上的需要采取了良好的教学方法，精讲多练，深入浅出，循循善诱，引导学生高质量、高效率地学习英语。
但学生能否学好英语，关键还在自己。
学生是学习的主体，学生能否牢固掌握语言、词汇、语法基础知识，形成良好的听、说、读、写语言技能，达到运用英语进行交际的目的，都是通过学生自己积极主动地学习，持之以恒地练习，日积月累得到的。
然而传统的英语教学是以教师为中心，以教师传授“语音、词汇、语法”语言知识为主体，以“翻译法”为主要的教学方法，教师忽视了能力的培养，学生成了语言知识消极的接受器，这是一种“填鸭式”的教学，教学气氛沉闷，学生缺乏学习的积极性，没有学习的兴趣，到头来只是机械地学到了一定的语音、词汇、语法知识，而没有形成听、说、读、写的技能，更谈不上运用英语交际，违背了语言教学的原则，不能实现英语教学目标。
随着《义务教育法》的颁布实施和新的教学大纲的出现，英语教学从教材到教学方法实现了一系列的改革。
传统的以教师为主宰，学生被动而机械学习的教学模式，也就必须实行改革。
美国实用主义教育家杜威提出，对“传统教育”的改革就是要引起重心的转移。
他宣称：“这是一种变革，这是一种革命。
只是和哥白尼把天文学的中心从地球转移到太阳一样的那种革命，这里儿童变成了太阳，而教育的一切则围绕着他转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他而组织起来。
”那么在新的教材教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用呢？九年义务教育三年制初级中学英语教师教学用书，对英语教学提供了一些切实可行的改革措施，对英语课堂教学提出了“五步”教学方法，这五个教学步骤是：复习、介绍、操练、练习和巩固。
基于U校园智慧教学云平台的实用英语混合式教学实践——以四川铁道职业学院为例
四川铁道职业学院 何 燕摘 要：2020年的大规模线上教学拉开线上教学大幕，如何利用互联网、移动终端、各种教学平台和App来促进英语教学，实现线上线下混合教学是一个值得研究的话题，也是教育改革发展的必然趋势。
四川铁道职业学院基于U校园智慧教学云平台进行了实用英语混合式教学实践，通过课前、课中、课后教学设计，转变教学模式、改革评价方式、注重学科建设、优化教学设计，取得了一定的成果。
关键词：U校园；智慧教学云平台；实用英语；混合式教学实践中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0008-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.003实用英语课程是四川铁道职业学院面向大一新生开设的一门公共基础必修课，具有基础性、人文性、工具性的特征。
但当前英语课程的教学仍然是以教师为中心的传统教学模式，不仅教学效率低，而且不利于培养学生学习的主动性和积极性。
并且，近年来各大高校的英语课时都面临着不同程度的削减，在有限的课堂教学时间内既要完成课本知识的讲解，又要完成听说读写译的技能训练并不现实。
因此，自2020年春季开始，四川铁道职业学院的实用英语课程进行了基于U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）的混合式教学实践探索。
一、认识U校园U校园是由北京外研在线数字科技有限公司研发，通过赋能施教者、驱动学习者、提效管理者，构建智慧学习环境，促进智慧学习发生，培养智慧未来人才的教学平台。
该平台采用基于数据的设计，应用数据科学和机器学习技术建立学习模型，持续不断地分析教学活动和内容数据，提供高效率的教学管理、立体化的教学资源、互动式的教学环境、多维度的评价支撑，为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研一站式混合教学解决方案。
二、基于U校园的实用英语混合式教学实践（一）基于U校园的课前教学设计1.学习模式设定。
考虑到四川铁道职业学院学生入学背景多样化（中职单招生、高中单招生、普通单招生）和英语水平差异大的特点，对学习模式进行了合理的设定，成绩统计方式设定为统计最高一次成绩，有利于激发学生学习的积极性，促使学生反复练习，直至获得理想的成绩。
互动教学模式在初中英语教学中的应用
互动教学模式在初中英语教学中的应用随着教育信息化的不断发展，互动教学成为一种比较受欢迎的教学模式。
初中英语教学中采用互动教学模式，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，促进学生的英语口语交流能力和社交能力的提升。
一、互动教学模式概述互动教学模式是指教师利用现代教育技术手段，通过交互式教学方式，让学生主动参与到教学中来，不仅是为了使学生掌握知识，更是要培养学生的创新思维能力和实践能力。
互动教学的本质是让教师和学生之间相互交流、相互激励，体现教师和学生的平等性。
1.利用多媒体技术进行互动教学在初中英语课堂上，可以利用多媒体技术辅以教学，以达到互动教学的目的。
通过翻转课堂、微课等多媒体教学方式，让学生有机会观看优秀的英语教学视频，进行自主学习。
这样，学生就可以更好地掌握语音、语法和词汇等知识点。
同时，在课堂上，通过展示多媒体课件、图片、音频等资料，使教学更直观、生动，使学生能够更好地理解和记忆教学内容。
2.利用游戏化教学促进互动游戏化教学不仅可以激发学生的积极性和学习欲望，还可以让学生在游戏中学习并掌握英语知识。
例如，英语口语小游戏、英语听力游戏等，在学习中加入游戏元素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3.搭建英语角增强英语口语互动英语角是一个能够让学生自由交流和练习英语的场所。
初中英语教学中，可以利用英语角这种形式，让学生在教师的引导下自由交流和练习英语口语。
学生们可以在英语角中自由表达自己的想法和看法，展示自己的语言能力。
1.提高学生的学习兴趣互动教学模式可以让学生在学习中感到兴奋和愉悦，让学生愿意投入到学习中去，从而提高学习效率。
教师可以利用互动教学模式，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
2.增强学生的自主学习能力通过互动教学模式，学生不再是被动学习的对象，而是变成了主动学习的主体。
学生可以自主选择学习内容、学习方法和学习速度。
这样，学生的自主学习能力可以得到有效地提升。
3.促进口语和社交能力的提升采用互动教学模式可以让学生更好地表达和沟通，促进学生英语口语和社交能力的提升。
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究
高校英语专业特色“教赛相融”实践路径探究1. 引言1.1 背景介绍本文将对高校英语专业的现状进行分析，解读“教赛相融”的理念，探究“教赛相融”实践路径，并通过案例分析和实践效果评价来探讨这种教学模式的有效性和可行性。
希望通过本文的研究能够提出一些建议，为高校英语专业的教学改革和发展提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探究高校英语专业特色“教赛相融”实践路径，深入挖掘教学和比赛相结合的教学模式在英语专业教育中的实际应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。
通过对此实践路径的研究，我们旨在探讨如何更好地推进英语专业教育的教学质量和教学效果，提高学生的学习动力、兴趣和能力。
通过深入分析“教赛相融”理念在高校英语专业中的运用情况，可以为其他专业的教学模式创新提供借鉴和启示。
本研究旨在为高校英语专业教育的改革和发展提供理论支持和实践参考，推动“教赛相融”教学模式在英语专业中的深入推广和应用。
1.3 意义从教育教学的角度看，教赛相融模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强专业技能。
通过参与各类竞赛活动，学生可以在实际操作中将所学知识运用到实践中，培养实践能力，提高解决问题的能力。
从学生综合素质的角度看，教赛相融可以锻炼学生的团队合作精神、创新思维和沟通能力，培养学生的领导能力和团队意识，提高自主学习能力和终身学习的意识。
从社会需求和人才培养的角度看，教赛相融模式培养出的英语专业人才更适应时代发展的需要，具有更强的竞争力和创新能力，更有利于学生成为社会的栋梁之才。
对于促进高校英语专业教育质量的提升和学生综合素质的培养有着积极的意义。
2. 正文2.1 高校英语专业现状分析高校英语专业的招生规模不断扩大。
随着我国经济的快速发展和对外交流的增多，英语人才需求量大大增加，因此越来越多的学生选择报考英语专业，导致了英语专业的招生规模不断扩大。
高校英语专业的教学内容和方法不断更新。
随着教育理念的不断创新，高校英语教学也在不断改革和完善，注重培养学生的综合英语能力，强调实践和沟通能力的培养，以适应社会对英语人才的需求。
互动教学在初中英语教学实践中的应用意义
互动教学在初中英语教学实践中的应用意义摘要：初中英语教学工作的开展，结合互动教学的模式，有效提升了学生的学习能力，并且学生在互动交流的过程中，可以锻炼自己的语言组织、语言表达能力，这有利于英语这一门学科的学习。
初中英语教学需要基于学生的实际学习情况以及学生在这一个年龄阶段的心智发展，改变自我的教学模式，注重创建语言学习环境。
让学生在互动表达的同时，提高自我的英语能力。
本篇文章主要讨论互动教学在初中英语教学中的应用。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用引言：互动教学这种新型的教学模式，在初中英语教学实践中起到关键的教学作用，并且实现学校老师、家长、学生及者之间的交流互动。
在这种有效交流互动的同时，家长和教师可以掌握学生的学习情况，共同解决学生的学习问题，培养学生的综合能力，实现学生长远发展。
结合初中英语教学的特点，做好课堂教学模式的改革与创新，使课堂符合学生这一个年龄阶段的身心发展。
一、互动教学在初中英语教学中的应用意义分析学生互动教学的方式具有互动合作性的特点，极大程度上提高了学生的英语学习能力，并且在互动交流的过程中，解决了学困生英语学习方面的困难，提高了学生自主探讨，自主分享的能力。
转变传统教学的方式，真正的实现寓教于乐，在英语教学中也有重要的积极应用作用。
1.提高学生英语学习趣味性英语是初中非常重要的一门学习科目，在长期应试考试的背景之下，学生更多在英语课堂上面的学习表现比较被动，教师更多关注学生考试的综合能力培养，针对学生的英语口语表达练习，这一个板块比较缺失。
而通过互动教学的模式，就有效增强了课堂的趣味性，学生在锻炼自我英语表达能力的过程中，也激发了自我对英语这一门学科的学习兴趣。
教师通过课堂上面的师生互动、学生互动，让学生可以掌握一些比较基础的英语表达方式，并且可以举一反三，掌握这种类型的英语应该怎么说，怎么写。
活跃了课堂的氛围，使课堂更具有趣味性，教学模式更具有多样性。
1.促进学生自我学习探索能力提升互动教学的方式帮助学生提高自我学习、自我探索的能力，在交流的过程中，学生也可以培养自己的语感，可以发现自己在英语表达某些句型的掌握中存在哪些问题。
互动教学在初中英语教学实践中的运用
互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学概述互动教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，倡导师生之间、生生之间的互动交流。
互动教学的核心理念是“学生学、师生互动、多角度评价”，它强调课堂教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中英语教学中的互动教学应用1. 多媒体辅助教学在初中英语教学中，教师可以通过多媒体技术进行互动教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，教师可以将课堂内容更形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如听力填空、视频讨论等，让学生在多媒体的辅助下更深入地理解和掌握知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种注重学生实践和合作的学习方式。
在初中英语教学中，教师可以设计一些项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以让学生分组设计一个英语演讲比赛，每个小组都负责一个环节，包括主题选择、演讲内容准备、口头表达等，这样不仅可以让学生在实践中学以致用，还可以培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 游戏化教学在初中英语教学中，游戏化教学是一种非常有效的互动教学方式。
通过各种有趣的英语游戏，如角色扮演、语言竞赛、情景模拟等，教师可以在培养学生英语能力的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中学习、巩固英语单词；也可以设计一个情景对话模拟游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行实践。
4. 互动讨论互动讨论是互动教学中一种重要的教学方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讨论的形式，引导学生思考、交流、分享彼此的想法和观点。
在讲解一篇短文时，可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，通过自己的思考和交流来理解文章的内容和作者的意图。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的综合素质。
大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
创新教学法在外语学习中的应用
创新教学法在外语学习中的应用1. 引言1.1 概述外语学习一直是教育领域的一个重要领域，如何提高外语教学的效果一直是教育工作者们关注的焦点。
传统的外语教学法往往以传授知识为主，强调背诵和机械性记忆，但它们不能满足当今社会多元化和个性化需求。
创新教学法则通过引入新颖、灵活和互动的教学方法来丰富外语学习经验，并提供更多机会让学生在真实情境中运用所学知识。
本文将论述创新教学法在外语学习中的应用意义和优势，并介绍几种具体应用方法及实践案例。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，在引言部分我们将对创新教学法在外语学习中的应用进行概述，并明确文章结构。
接下来，在第二部分，我们将定义创新教学法并探讨其特点，并与传统教学法进行比较。
然后，在第三部分，我们将详细说明创新教学法在外语学习中的意义和优势，包括提高兴趣和积极性、培养实际运用能力以及提升学习效果和深度理解能力。
在第四部分，我们将介绍几种常见的创新教学法在外语课堂中的具体应用方法，并通过案例一、案例二和案例三进行说明和验证。
最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点，并对创新教学法在外语学习中的未来发展提出建议。
1.3 目的本文旨在探讨创新教学法在外语学习领域中的应用，倡导教育工作者们采用更加灵活多样化的教学方法，以满足学生个性化需求，并提高外语教育的质量和效果。
通过详细介绍创新教学法的定义、特点、与传统教学法之间的比较以及具体应用方法及实践案例，本文旨在启发读者对于外语教学使用创新方法的兴趣，并促进相关研究和实践工作的开展。
2. 创新教学法的定义与特点:2.1 定义:创新教学法是指基于当前教育理论和实践，通过运用新的教学方法、工具和策略来提高学生学习效果的一种教学模式。
它着重于激发学生的主动性、参与性和创造性思维，在课堂中引入多元化的教学手段，以满足不同学生的需求和促进他们全面发展。
2.2 特点:创新教学法有以下几个显著特点：（1）强调主动性与合作性：创新教学法倡导学生积极参与课堂活动，从被动接受转变为主动探索。
浅析高职院校英语口语教学中的交互式教学法
浅析高职院校英语口语教学中的交互式教学法杨 含（安阳职业技术学院，河南 安阳 455000）摘 要：现如今，随着我国的经济不断发展，对外交流的活动也越来越频繁，为了培养出更多的优秀人士，许多的高职院校将英语中的口语教学列为重要教学内容，教学中学生的英语口语能力也将被列为专业技能之一。
以适应市场的需求和经济发展的形式。
高职院校教育体系中的重要学科英语，在实践中，运用良好的方式教学可以改善传统教学的不足。
文章在高职英语口语交互式教学法做了简要的分析及研究。
关键词：高职教学；交互式教学分析；交互式教学运用根据国家教育改革的实施，许多高职院校的英语口语的教学都得到了明显的提升，但教学当中仍存在着一些传统的问题，大多时候学生的课堂主体意识没有充分的发挥出来。
高职院校英语口语教育方法的研究，已成为了热门讨论问题。
优秀的交互式教学方法，强调英语口语教学必须以“学生”语言功能而展开｡交互式教学法吸收了其它教学的优点，形成了自为中心，老师应指挥学生创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习｡一、交互式教学法的分析教学特点。
在人际交往中我们每个人都扮演着不同的角色，交互其实就是指在一定的范围中两个或多个人进行各自的想法、观念等内容的沟通，使对方接受和了解信息的一个过程。
现如今主导社会发展的是互联网技术应用，交互式教学在这一时代更是发挥着重要的作用，可以通过这个过程碰撞出更多新奇的想法。
英语口语交互式教学，就是这样一个过程，并且对于教学质量和教学效果都有着明显的提升[1]。
交互式教育法的实现，强调了学生在课堂上的主体位置，老师则是指挥者、管理者、引领者，加强自己与学生之间的沟通与交流，从而提高教学的质量。
传统的教学方式是以教师为中心，仅仅通过书本去讲一些理论知识，学生只能埋头苦记，缺乏一定的积极性。
交互式教学方法特点是师生沟通、生生沟通，给予学生足够的创新空间。
实践的意义。
如果单纯的依靠课堂上的时间，来掌握英语的知识，是无法锻炼学生们口语表达，需要更多的课外拓展机会。
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互动教育法在高校英语教学中的实践应用
作者：徐梦婕
来源：《外语学法教法研究》2015年第17期
【摘要】随着课程改革的深入，当前教育对高校英语教学提出了新的教学目标和要求。
而由于传统高校英语教学方法过于单一，缺乏创新性，其已经无法满足当前教学的要求，同时这种教学方式下的学生缺乏学习兴趣和积极性。
因此，如何才能为学生营造一个轻松、愉悦的教学环境，充分发挥学生学习的主动性是当前高校英语教学所亟待解决的难题之一。
本文以互动教育法为研究对象，就其在高校英语教学中的应用进行了探究。
【关键词】高校英语教学互动教育法应用
【中图分类号】G633.41;;;;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;;;;;【文章编号】2095-3089（2015）17-0097-01
英语学科作为高校学科教育中一个重要的组成部门，在提高学生英语交流能力以及实际运用能力方面具有重要的作用。
然而，当前高校英语教学质量普遍偏低，这主要是由于英语教师采取的教学方法不当，无法活跃课堂氛围，学生的学习兴趣和积极性也得不到充分调动，学生在课堂上昏昏欲睡，学习效果自然不理想。
而互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以使课堂充满生机，学生充满热情，所以可以大大提高英语教学质量，同时也有助于培养学生创造性思维。
1;、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
在传统的高校英语教学中，英语教师大都将教学的重点放在英语基础知识的讲解上，而忽略了教学模式、方法和手段对于教学质量的重要性。
虽然这种“填鸭式”的教学模式在一定程度上可以使英语教师在有限的课时内向学生灌输更加多的知识，但是这种缺乏趣味性的重复性知识讲解和灌输的过程会极大影响学生学习的兴趣。
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对对英语学习具有足够的兴趣，才能够将爱好内化成学习英语的动力，也才能自主地投入到英语教学中来。
社会心理学表明，人们在充满激情的状态下具有更高的工作和学习效率。
因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要多为学生创设一些充满趣味性和启发性的教学情境，如在教学中引入社会时事和幽默故事等，从而充分激发学生学习的兴趣，促使他们自主投入到高校英语教学学习中来。
例如，在讲解“Why;There;Is;Crime”部分知识的时候，教师可以引入社会中发生的一些时事，如发生在云南大学的马加爵案件，这是当时轰动整个社会和教育界的重大事件。
通过教师的讲解，学生们的好奇心会被充分调动，他们会满怀兴趣的将自己所学的有关英语新单词应用
到课堂讨论中，并采用联想法来进一步扩大该方面的词汇量：从grown-up，;major，;adult联想到adolescent，;juvenile，;teenager;从crime联想到
sin，;err，;trespass，;misdeed，;delict，;transgress，;delinquency...。
这时候为了进一步调动学生学习的积极性，教师可以在讨论时要求学生就自己对于犯罪行为的认识了理解来写一篇作文。
另外，谜语和笑话等也是激发学生学习兴趣的有效手段，但是应用过程中需要注意采用合理的形式，避免过于单调。
比如，在讲解“vivid”这个单词的时候，教师可以先为学生们讲解一个有关该词语的小笑话，从而深化学生对于该单词的理解和认识，而在最后的结尾处，教师可以以“It;is;still;vivid;in;my;memory.”来进行末尾点评。
2、采用现代化教学手段，丰富学生学习方式
随着科学技术的发展，其为教育提供了更加丰富、更加先进的现代教学手段，如多媒体就是教育中典型的一种现代化教学手段。
多媒体实际上是综合运用计算机技术、信息技术和网络技术等技术而创建的一种教育方式，它可以为学生营造一个生动形象、声形并茂的教学环境，从而可以大大丰富学生学习的方式，同时通过多媒体的合理应用，可以极大调动学生学习的积极性和热情。
比如在开展高校英语课堂教学过程中，教师如果可以在课程中为学生插入一首经典的歌曲或者播放一部经典的电影片段或者感人的英文课件，则可以充分激发学生学习英语的质量，并且教师可以让学生通过多媒体来进行课程的学习，尤其是听力学习方面，多媒体技术具有其他教学方式所无法匹敌的作用。
例如，在讲解西方文化部分知识的时候，教师可以在课下搜集一些涉及西方文化的经典电影或者记录片来让学生进行观赏，比如“The;Pursuit;of;happiness”.;“The;Titanic”和“Forrest;Gump”等，为了进一步深化学生对于这些知识的理解和认识，教师可以让学生对于这些经典电影中的台词进行背诵，比如在“The;Pursuit;of;happiness”中的
“You;have;a;dream，;you;got;to;protect;it.”;和
“There;is;an;I;in;"happiness"，;There;is;no;Y;in;";happiness"，;It's;an;I”等均具有深刻的含义。
学生通过这些语句的反复诵读，可以深刻感受其中所包含的西方文化，同时也可以使他们在愉悦的观看影片的时候可以是他们的英语综合运用能力得到提升。
3;、准确定位师生地位，提高学生学习效率
在新课标下，高校英语教师不再是课堂的主体，而学生则成为课堂教学的主体，英语课堂教学的内容、形式以及进度开展情况等均需要围绕学生来规划和设计，从而真正实现学生是课堂主体的教学目的。
理论上来讲，高校英语教学的重点在于培养学生英语实用技能，而不是一味的向学生该灌输英语理论知识，这样即便学生可以在考试的时候考取高分，但是如果无法用英语进行交流和沟通，则实际上没有完成教学任务。
另外，教师需要充当学生英语学习过程中的指导者和;引路人，平时要注意要采取因材施教的方式来开展教学，比如在布置作业或者提问的时候，可以根据学生的英语学习能力来提供相对应的任务或者问题，从而确保每个学生的英语学习能力均可得到提升;在开展英语课程教学的过程中，教师平时需要多用一些积极的词汇来鼓励学生，如“Good”、“Excellent”和“Talent”等等，同时在学生出错的时候，教师需要注意采用委婉的方式来进行指导，从而拉近师生间关系，确保课堂教学的顺利开展。
总之，互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以为学生营造一个充满生机和趣味性的教学环境，丰富学生的学习方式，同时也可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要为学生创设良好的教学情境，采用现代化的教学手段，并要明确师生在教学中的地位，从而合理引入互动教育法。
参考文献：
[1]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012，15（9）：150-151.。