英语课堂教学中兴趣互动论文
小学英语课堂互动教学法论文
小学英语课堂互动教学法论文
摘要：使小学英语课堂充满活力和愉悦气氛对于提高小学英语教学质量有着至关重要的作用，而活力和愉悦的课堂气氛则来源于学生对英语的浓厚兴趣而产生的强烈的求知欲导致在课堂学习中的主动积极的态度，也来自于英语教师们对教学方法的不断创新，使原本枯燥的教学模式变得生动有趣并具有实用性。
关键词：互动教学法；小学英语；课堂教学
一、互动教学的可行性
小学英语课堂教学一直面临着各种挑战，其中，一方面要传授学生语言知识，给学生的听、说、写方面打下基础；另一方面，要激发学生学习英语的兴趣，让学生在今后的英语学习中从心理上有主动性。
但是，传统的英语教学的课堂上气氛压抑，内容枯燥，学生活力不足，老老实实地坐着听老师乏味的讲解，对于老师的提问不积极回答或者回答得支支吾吾。
教师与学生之间进行着机械的知识灌输，导致高分低能的现象越来越严重。
这种课堂氛围和教学模式对小学英语的教学非常不利，为了改变这种沉闷、单一的局面，重要途径之一就是要采用互动教学法。
针对低龄儿童的心理特点和以形象思维为主要思维模式的思维特点，互动教学可以更加开拓儿童的思维空间，发挥儿童的想象力，逐步提高抽象理解的思维模式，利用儿童善于形象记忆的特点，加强学生对英语知识的理解记忆。
二、课前准备。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]
![构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/68c044266d85ec3a87c24028915f804d2a16874c.png)
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。
当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。
笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。
关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。
从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。
以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。
教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式论文
浅析高中英语课堂教学“交流-互动”教学模式课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
课堂教学只有通过互动过程才能进行。
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
经过多年教学实践我谈谈几点体会。
一、运用“交流-互动”教学模式，进行英语课堂教学1．教师启动--“交流-互动”的前提。
在“交流-互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行模块7unit 2 robots中“reading”教学之前，先提问如下几个问题：1．there are many types of robots and they can do differentwork.can you name some of them？2．what can robots do？3．how did claire’s emotion develop？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学--“交流-互动”的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
小学英语教育中互动式学习模式的探索与实践
小学英语教育中互动式学习模式的探索与实践摘要：随着我国基础教育改革的不断深化，我国中小学英语教学越来越引起人们的关注。
本论文对我国小学英语教学中的互动教学进行了初步的探索和实践，并对该模式的有效性进行了分析，并对如何提高学生的参与能力提出了一些建议。
本文通过对小学英语互动教学的研究，认为这种互动教学模式可以有效地提高学生英语的学习兴趣，提高学生的综合素质，增强教师与学生的沟通和协作能力。
关键词：小学英语；互动式学习；探索与实践1.引言伴随着全球化的推进，英语已成为国际交流的通用语言。
在我国，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的英语语感和语言运用能力具有重要意义。
然而，传统的小学英语教学模式往往注重知识传授而忽视了学生的主体地位和实际需求，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，探索和实践互动式学习模式在小学英语教育中的应用，对于提高教学效果和培养学生的综合素质具有重要意义。
2.互动式学习模式的理论基础在对互动式学习模式进行研究之前，要明确学习模式的理论基础，教学模式的基本要素是教师、学生和教学材料，其在整个教学过程中起到引导和促进的作用。
互动式学习模式在教育过程中可以实现教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，从而促进教学效率的提高。
在教学过程中，教师通过和学生的沟通、互动来了解学生对知识的掌握程度，以便采取相应的措施。
因此，互动式学习模式是一种有效的学习方法，在互动式学习模式下，教师和学生之间的关系更加和谐，他们可以通过交流和互动来增强彼此之间的理解。
3.互动式学习模式在小学英语教育中的实践3.1 创设互动环境小学英语教师要从学生的实际出发，为学生创设一个轻松愉悦的互动环境，从而有效提高课堂教学效率。
在互动教学中，教师要根据学生的性格特征、兴趣爱好以及思维方式等方面为其创设不同的互动环境，进而让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。
例如，在学习“We are ready to eat”这一课时，教师可以先让学生阅读关于“We are ready to eat”的文章，然后通过课堂讨论交流，让学生自己得出答案。
兴趣教学在英语课堂中应用论文
浅谈兴趣教学在英语课堂中的应用从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。
因此我在英语教学中采用实物、游戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。
一、“四能”教学法为了培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂。
这样可以有效地提高教学效果和质量。
1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。
在教授where’s the broom？时，我利用《叮叮当》的乐曲配上where’s it？where’s it？i can’t find the broom，can you see it？can you see it？can you see the broom？is it behind，is it behind，is it behind the door？yes，you are right，学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。
2、画比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问what’s this？what colour is？这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。
另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。
3、演利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：the new students，这一课，可以挑两名同学扮演lucy和lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。
对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣论文
在高中英语课堂教学中提高学生学习兴趣英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。
英语教学需要激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。
所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是搞好英语教学的必要条件之一。
学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣，也就是我们所说的―求知欲。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的不要强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.教学方式上力求新颖、灵活教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。
英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。
学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。
多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。
训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说；二是看动画，创造性地复述。
在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
2、充分利用多种教学手段，激发学生学英语的兴趣学生的学习兴趣，往往跟老师教学的生动性和启发性有密切关系。
这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。
因此我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我经常采用―游戏法、竞赛法等多种方法调动学生的兴趣。
3.成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力在日常教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。
只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳的效果。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现1. 引言1.1 初中英语课堂互动的重要性初中英语课堂互动的重要性在于促进学生的参与度和学习效果。
互动可以让学生更加积极地参与课堂活动，提高他们的学习动力和兴趣。
通过与老师和同学的互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，同时也能够提高他们的英语表达能力和思维能力。
在互动过程中，学生可以分享自己的看法和观点，从而培养他们的思辨能力和创新意识。
互动还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
初中英语课堂互动的重要性不可忽视，只有通过有效的互动方式，才能更好地激发学生学习的潜力，提高他们的学习效果和表达能力。
2. 正文2.1 利用多媒体教具增加互动性Interactive whiteboards are another useful tool for increasing interactivity in the classroom. Teachers can display interactive activities, games, and quizzes on the whiteboard, allowing students to actively participate in the lesson. This hands-on approach helps students learn by doing, rather than just passively listening, and encourages collaboration and teamwork among students.2.2 采用小组合作学习方式小组合作学习方式是初中英语课堂有效互动的重要手段之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，激发彼此的学习兴趣和动力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论问题，共同解决难题，高效地完成任务。
这种学习方式不仅可以增加学生之间的互动，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
促进学生互动 优化英语课堂论文
促进学生互动优化英语课堂摘要：促进课堂交际的一个重要手段就是学生之间的互动学习，本文论述了中学英语课堂教学中学生之间的互动学习的意义及教师应如何促进学生之间的互动。
关键词：英语课堂；互动学习；积极主动；交际中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-007-001一、学生互动学习的意义在中学英语课堂教学中，学生之间的互动学习是课堂交际的一个重要组成部分。
在这种学习方式中，允许学生发表不同的意见。
这种课堂交流的好处有以下几点：1．能为学生在课堂内有限的时间里提供更多的说话机会在短短的四十五分钟内，如果学生光和老师进行交流，人均在课堂上使用英语的机会是非常有限的。
而学生互动学习就可以创造出比较多的使用英语进行交际的机会。
2.能够增加交际的真实感让学生在学中用，用中学，由于说的是“派得上用场”的语言，学生乐于开口，敢于开口，这样才说得自然，才使英语教学真正成为热热闹闹而又自我需求的活动。
3.能促进学生真正的交际能力在学生互动中，学生之间会尝试用学过的语言或建设新的语言，这样就可以让学生充分展开想象的翅膀，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花。
二、教师如何促进学生之间的互动1.课前准备教师在课前应该充分考虑到制约学生互动的各种因素，消除这些因素可能带来的不利影响。
首先要综合各种因素，灵活分组。
分小组来开展学生之间的互动学习，能提高学习效率。
其次要精心设计教学内容。
我们有必要好好钻研教材，挖掘其中的亮点。
2．课内实施2.1小组讨论。
生生互动主要通过小组讨论的形式来实现。
笔者通过实践认为，小组活动操作方式可以是：首先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，或由组内成员提出自己在预习中难以理解的问题，然后大家共同讨论；其次各人交流自已对这些问题的思考结果或想法；再者，组内成员就某种观点或见解的正确性展开激烈讨论，提出赞同和质疑或其他补充意见；最后由主持人作总结发言。
教学论文：初中英语课堂教学互动性初探
教学论文：初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在实施建议中提出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成熟感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。
新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。
随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性，突出学生的主体性,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。
面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，充分的调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系，达到教育的目的。
是我们值得探讨的问题。
一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动教学就是指建立在师生平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。
在互动中，师生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是接受者和加工者。
学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。
教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。
形式是多样，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又能培养社交、合作能力。
二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，形式多样化不够。
2、教学内容偏颇。
多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
3、深度不够。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
4、互动作用失衡。
多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。
上课与学生互动的英文作文
上课与学生互动的英文作文英文：As a teacher, I believe that interaction with students is crucial for a successful and engaging class. When I am teaching, I always try to create a lively and interactive atmosphere in the classroom. I encourage my students to ask questions, share their thoughts, and participate in discussions. This not only helps them to better understand the subject matter but also makes the class more enjoyable and memorable.One of the ways I promote interaction is by asking open-ended questions that require more than just a yes or no answer. For example, instead of simply asking "Do you understand?" I might ask "What part of the lesson was the most challenging for you?" This encourages students to express their thoughts and concerns, and it gives me valuable feedback on how well they are grasping the material.Another technique I use is group work and pair work. I find that students are often more comfortable speaking up in a small group setting rather than in front of the whole class. By working in pairs or small groups, students can discuss their ideas and help each other understand the material. This not only fosters interaction but also promotes teamwork and collaboration.I also make it a point to learn my students' names and try to remember details about their lives and interests. This personal touch helps to build rapport and trust, making students more likely to engage in class discussions and activities.Overall, I believe that a dynamic and interactive classroom environment is essential for effective learning. By encouraging students to participate and engage with the material, I can create a more enjoyable and rewarding learning experience for everyone.中文：作为一名教师，我相信与学生的互动对于成功和引人入胜的课堂至关重要。
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
中职英语课堂教学中兴趣激发论文
浅论中职英语课堂教学中的兴趣激发[摘要]：兴趣是最好的老师，在中职英语教学中，要构建和谐融洽的师生关系、形成轻松愉快的学习环境、创设形象生动的教学情境、设计丰富多彩的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果。
[关键词]：中职英语课堂教学学习兴趣长期以来，受传统教学的影响，中职英语教学中存在着许多弊端，如教师讲授多，学生思考少，教师问题多，学生探究少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少。
加上中职学生的英语基础本来就较差，造成中职学生对英语学习兴趣差，课堂教学死气沉沉，不利于创新人才的培养。
中职学生的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间较短，如果把英语课堂当作单调的教师讲、学生听的过程，最终会使学生的学习兴趣荡然无存。
那么，在英语教学过程中，如何培养学生学习兴趣，提高学习积极性呢？一、关爱学生，构建和谐融洽的师生关系古语说：“亲其师而信其道。
”青少年的心理特点告诉我们，中职年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
这样学生就自然把这种感情带到教师所教的学科中来，带到我们的英语课堂中来，对老师的每一节课都产生浓厚的兴趣。
在上课的过程中教师要从中职学生英语基础较差的实际出发，尊重他们的自尊心和创造力。
对优生不能过宠，对差生不能歧视，这样才会使和谐的师生关系自然而然地被建立起来。
学生才会接受你这位老师，并喜欢你和你所教授的课程，那么学生学习英语的积极性就会很容易地被调动起来。
对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。
在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，学生答对问题时，要说：“very good. than you.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。
英语教学中的互动性论文
浅析英语教学中的互动性摘要：在英语教学中，增强学生的互动性极为重要。
本文就掌握英语教学中学生互动学习的阶段进行深入探讨，并提出把握英语教学中互动性环节的对策建议。
关键词：高中教育英语教学互动性为了使英语教学取得较好的质量与效果，往往需要教师和学生进一步转变教学理念，并达到求真、求新、求活和求实的思想认识。
实际上，在英语教学中，促进学生进行互动学习，至关重要。
但是，在开展英语教学活动的过程中，依然存在这样那样的具体问题，必须引起我们的高度重视。
笔者结合自身多年英语教学的实际，就掌握英语教学中学生互动学习的阶段进行深入探讨，并提出把握英语教学中互动性环节的有效对策与建议。
1 掌握英语教学中学生互动学习的阶段在世界范围内，英语作为具有代表意义的拼音文字之一，其运用越来越广泛。
但是，由于学生在运用英语语言的能力、水平等方面存在一定的特殊性和差异性。
因此，正确把握英语教学中学生互动学习的阶段就显得尤其重要和关键了。
通常而言，学生互动学习英语可以分为三个阶段：即模仿阶段、应用阶段和交际阶段。
1.1模仿阶段在这个阶段，学生学习英语才刚起步，学生运用英语主要表现为依靠记忆全盘照搬英语教材，不自觉地表现出依葫芦画瓢的学习方式，而英语学习语感则依然停留在对英语教材的表面内容上，如情感、方式以及语气等的感知上，并没有英语学习思维能力。
通常而言，他们往往处于不敢学——被动学的不良状态。
因此，我们应当采取基金有效的教学方式，运用大量的学习方式，如替换句型、造句、问题回答、情景模仿、对话、背诵等，基金引导学生互动学习。
1.2应用阶段在这个阶段，学生学习英语有了一定的前提和基础，并积累一定的英语学习技巧，已具有学习和运用英语的基本能力。
因此，他们开始有意识、有针对地对英语教材内容进行学习、分析与加工，在语感方面表现为学习掌握一定的语法规则，具备一定的英语学习能力、思维能力和应用能力。
但是，他们在英语表达上往往处于机械、刻板的阶段。
谈英语教学中的互动教学论文
谈英语教学中的互动教学论文谈英语教学中的互动教学论文谈英语教学中的互动教学论文路秀波吉林油田第十二中学吉林松原（138000）所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得"互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
1互动反馈式教学法互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。
在英语教学中实施互动教学法，有利于充分发挥学生的学习主动性，在教师指导下生动活泼的学习，培养学生的英语口语表达能力，培养学生获取处理信息的能力和接受未来挑战的能力；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于教学计划的贯彻执行，提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。
2初中英语教学中互动反馈教学模式的策略2.1创设情境——英语教学互动反馈教学模式的背景。
教育理论学家布鲁姆认为：“成功的'外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用它学到的语言材料。
”互动式教学模式作为一种新型教学模式，就是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维。
因此，根据学生的心理、生理特征，在课的开始就尽量用灵活的方法、生动、真实的活动情境来导入教学内容，是顺利进行互动教学的首要条件。
大学英语课堂中互动式教学法的应用
大学英语课堂中互动式教学法的应用摘要本文主要探讨了大学英语课堂中互动式教学法的应用。
互动式教学法是一种富有活力的课程教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的交流和思考能力。
在大学英语课堂教学中，互动式教学法也是一种非常有效的教学方法。
本文将介绍互动式教学法的定义、特点、实施方法以及在大学英语课堂中的应用，旨在为大学英语教学提供新的思路和方法。
1. 互动式教学法的定义与特点互动式教学法是一种以学生为主体、师生互动为特征的课程教学模式。
这种教学法通过多种方式，如小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等，使学生积极参与、自主学习，从而达到提高学生思维和创造力、促进学生交流合作能力的目的。
互动式教学法的特点主要包括：•师生互动：教师和学生之间的对话交流是互动式教学法的主要形式，学生根据自己的学习经历和特点积极参与课堂活动，并与教师进行交流和讨论。
•多元化的学习形式：互动式教学法采用多种学习方式，包括小组合作、角色扮演、案例研究等，这些多元化的学习形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
•追求目的：教师在进行互动式教学时，总是以学生的学习目标和需求为出发点，选取适合的学习方式和教育内容，以帮助学生顺利完成学业。
2. 互动式教学法在大学英语课堂中的实施方法在大学英语课堂中，互动式教学法具有很高的适用性，在实际教学中的实施方法包括以下几个方面：2.1 针对性教学方案教师需要在课程开设前，对学生了解其英语能力、学习意向等因素进行分析，以制定出适合学生的英语教学方案。
在课程的实施过程中，教师需要时刻考虑学生的学习需求，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
2.2 设计开放式课堂互动式教学法的一个关键点是打破传统教学模式，让学生在自己的能力和兴趣的范围内进行学习和思考。
设计一个开放式的课堂，鼓励学生以自己的创新思维探究和分析语言知识，是互动式教学法实施成功的关键之一。
2.3 实现随时在线随时在线是互动式教学法实施的另一个关键。
“互动式教学”在初中英语课堂中有效应用论文
谈“互动式教学”在初中英语课堂中的有效应用摘要：课堂互动是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养成功二语能力的最有效的方式。
互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。
关键词：课堂互动互动教学教学效果一、英语课程教学的特点的要求英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。
教师才能有效地完成教学，才能达到learning by doing， learning by using，即“在用中学，学以致用”的目的。
语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。
英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。
语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。
学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。
因此，语言实践是课堂教学中的重点。
没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。
要解决这一系列的问题，必须通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境。
二、互动式英语教学的意义互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。
1.会最大限度的发挥学生的主体性。
在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。
首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。
其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。
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浅谈英语课堂教学中的兴趣互动
在英语学科的教学中，老师们也许有这样的感受：从教师的角度看，对英语感兴趣的学生学习轻松，不管是在课内还是课外都乐学，愿学，而且学习效率高，学习成绩相对突出；心理学的研究表明：兴趣是学习的动力。
学生有了学习的兴趣，才能产生积极的学习情趣，学习才是积极的，热烈的。
教师在英语课堂教学中，利用好教材资源，辅以灵活的教法，激发出学生的学习兴趣，那么学生对英语学习的踊跃反过来又能点燃教师的教学激情，这样就产生了英语教与学的兴趣互动。
如何在英语课堂教学中产生兴趣互动，笔者在教学实践中是从以下几方面来入手的：
一、让学生对教师本人感兴趣
现代学生，由于有相当好的条件广泛的涉猎各类知识，因此对教师的要求比以前更加挑剔，在师生接触伊始，教师得体的衣着，焕发的精神，风趣的谈吐，广博的知识，会给学生留下良好的印象而产生凝聚力。
如果教师邋遢、萎靡，市侩，很难让学生有亲和感，导致学生对教师所教学科的排异。
作为英语教师，除了给学生显示以上的良好印象之外，扎实的英语语言能力，尤其是流利地道的口语也是让学生对教师本人感兴趣的一个必备的重要条件。
同样，当学生对教师的语言能力特别注意时，反过来也会鞭策教师更加努力提高自身的专业技术水平。
2011年接手高一年级的英语课时，一个很看重英语口语的学生从第一节课开始，特别专心，几节课下来，
她便开始频繁接近我。
二、在新课的引入上突出巧妙性
有效地引入新课，是引起学生兴趣的一个重要环节。
教师贴切、精炼的语言，巧妙地导入方式，能够激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，还可以点燃学生思维的火花，开拓思维的广阔性和灵活性。
新课的引入要善于运用“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律，利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据不同题材的语言材料的特点。
一般说来，新课的引入有开门见山、背景介绍、讲故事、问答讨论等方法，可以采用口头﹑板书﹑展示教学挂图、图片或使用简笔画以及放录音录象等手段。
各种不同的方法和手段有机结合，都可以使新课的引入有趣味味。
三、在活动的安排和设置上力求多样化
开展多样化的活动是引发学生的学习兴趣的方法之一，在他们积极参与活动之后，提高英语能力，从而让他们对英语课产生良好的期待，这样的英语学习就容易进入一种良性循环。
以口语交际活动为例，笔者采用的下面形式获得了明显的效果：1、采访（interviewing）。
在学生学过对话或课文后，让他们进行采访。
采访内容可以可以根据所学课文的内容学生自拟，也可以由教师根据课文为学生创设情景。
这种采访活动的目的可以是为了让学生操练所学句型，也可以是为了让学生熟记所学课文的内容，还可以是为了让学生发挥他们的想象力。
例如，在学习了sefc 1b unit 21 karl marx 之时，可以有以下
采访活动：
1.1 tell the students to interview each other in pairs，talking about their experiences in learning english. the interview may cover their difficulties they meet in english study and their own ways of dealing with the difficulties. they may also discuss some problems and then work out some helpful advice on how to learn english well. after giving the students enough time to prepare， ask some pairs to act it out in front of the class. （it is better to do this activity after finishing lesson 81）
2、角色扮演（role-playing）。
在学生学过对话或课文后，根据学生的实际情况，或所学课文的内容，由教师为学生创设情景，并给学生角色卡片，让他们进行表演。
表演内容可以由教师限定，也可以由学生自己创造。
3、续编故事（making a longer story）。
这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。
4、展开讨论（holding a discussion）。
选一个学生熟悉或者是感兴趣的话题或情景，让他们通过使用所学过的词汇、短语和句型，进行大量的讨论；以此交流的思想，在讨论中认识正确与错误；在必要时，可以给出一些提示以降低难度。
这样的活动能引发学生自
觉地运用所学语言来表达自己的观点。
具体操作过程如下例所示：stage 1 students are told that they are doing an important school exam. they see a student cheating with notes he has illegally brought into the exam room. they have four possible courses of action：
--ignore （let pass by without being noticed） the incident. --warn the student that if he cheats again he will be reported to the authorities.
--ask him to leave the exam， tear up his exam paper and mark him as absent.
--report him to the authorities， in which case he will have to leave the school.
and also， the students are encouraged to have their own way of action in this situation.
stage 2 put students in small groups to reach a consensus. stage 3 pairs of groups are combined and have to reach a consensus on which alternative to adopt.
stage 4 conduct a feedback session in front of the whole class in which groups justify their choices.
新的英语课程标准明确规定，学生的全面发展是英语课程的出发点和归宿——即培养学生良好的思想情感，形成优秀的人格--人文素质，具备主动参与，乐于探究。
以上提高课堂教学兴趣互动的一些认识和作法，仅是笔者在教学实践中的点滴体会，相信其他同仁还会有更好的办法。
但不管怎样做，只要能在课堂教学中产生兴趣互动，那教学效果一定是轻松而有效的。