罗庄区小课题研究参考样表
小课题研修教学设计表
谢 谢！
谢谢！
6. 输入图片和文字，导入新句型（利用ppt，美图秀秀等根据需要编辑图片和文字）
7. 在group-work环节，让学生调查最喜欢的电视节目（ppt设计表格；电子白板的书写 功能现场记录调查结果）
8. 听力环节，在ppt中插入音频（利用QQ影音编辑音频，以满足教学需要）和相应的练 习
9. Game show环节，插入flash, 设计答题竞猜秀（利用动画制作工具，制作flash,以卷 轴的形式呈现）
预期的教学效果和学生的学习效果 1. 达成语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：sitcom, news, soap, educational, plan, hope, find out, discussion, stand, happen, may, expect
2）能掌握以下句型： ① What do you want/plan/expect/hope to watch? ② What do you think of talk shows? ③ I can’t stand them. ④ I don’t mind them. ⑤ I like/love them. / I don’t like them. 3) 能了解以下语法： 动词不定式结构做动词的宾语；后面接动词不定式做宾语的动词。 2. 能力目标: 学会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好；学会制定计划。 3. 情感态度价值观目标： 学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜好。 引导学生们形成正
目录
1、小课题提出的背景或缘由 2、研修思路与研修方法 3、如何在课堂教学中实践 4、预期的教学效果和学生的学习效果 5、课堂实践反思
如 1何. 将在ppt课与电堂子白教板相学结中合，实最大践程度的发挥两者的优点。
小课题研究活动记录表-精品
【关键字】研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁。
研究性学习各种表格
表一：研究性课题开题报告与评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表二：研究性学习活动记录与自我评价表
表三：课题报告(论文)自我评价表
表四：个人、课题小组评价表
表四：个人、课题小组评价表
表四：个人、课题小组评价表
表四：个人、课题小组评价表
表五：指导教师评价表
表六：莆田八中研究性学习学生学分认定表
指导教师学分认定教务处签名陈碧清小组意见意见
2014年6 月12 日年月日年月日
表七：研究性学习成果展示汇报会记录表。
2013—20134学年度罗庄区小学教学工作评估标准
罗庄区2013—2014学年度中心（实验）小学、独立学校课程实施水平评估标准评价指标评价标准与要求信息来源操作说明A级B级A1 课程管理140分B1课程理念（10分）学习课程理念制度健全、措施得力、活动开展有实效（10分）听取汇报，现场查看，查阅资料，调查走访按优良中差分别赋10、8、6、4分。
B2课程开设（30分）加强课程领导力和执行力，按国家课程方案及省市有关实施意见开齐三级课程，开足课时（10分）；开展好信息技术、体艺2+1、综合实践、书法等领域的教育教学工作，学生每学年参加社会实践活动时间不少于10天（10分）；积极开展国家课程校本化研究，有较完善的研究计划、措施，注重家庭、校内外资源的开发和利用，开发出具有区域特色的学校课程（10分）。
听取汇报，现场查看，查阅资料，调查走访课程开设不齐，每年级每缺1个学科扣2分，课时超出或不足，每年级每学科扣1分；课程开设效果按优良中差分别赋10、8、6、4分；国家课程校本化研究、课程资源开发按优良中差分别赋10、8、6、4分。
B3课程监控（50分）过程监控制度健全，符合素质教育要求，能采取多种形式加强以下内容的监控：执行课程方案；晨读；备课；作业布批；课堂教学；教学质量。
每次监控要全面细致、富有实效，结果及时通报、合理利用（30分）。
教干研教务教意识强，能够深入教学一线兼课、参与下水课、当一天学生等活动，落实包靠教研组和村小制度，指导得力，效果好（20分）。
听取汇报，查阅资料，调查走访过程监控情况按优良中差分别赋30、25、20、15分；在课堂教学监控中，校长、业务教干听评课分别不少于20节、50节，且评课指导性强，业务教干不代课不得分，10分。
每学期参加教研活动分别不少于2、4次，10分。
B4教师专业发展（50分）建立健全教师分类发展制度，制定校本培训规划、年度培训计划和教师专业发展规划，为教师专业发展营造良好环境和氛围，措施得力（5分）；工作室等课改团队建设好，注重青年教师、骨干教师（教学能手、名师、新秀）的培养（10分）；支持教师外出学习，注重后续管理（10分）；重视教师之间的互帮互学，每学期主题性听评课不少于20节（5分）；教师自主专业发展的意识强，理论学习丰富，远程研修效果好，教学教研获奖层次高（20分）。
学生小课题研究表格
课题组组长（签名）：
课题组成绩评定表
（辅导教师填写）
课题题目：
完成日期：__年___月____日
成绩组成部分
评定等级
评定说明：评定等级视情况分甲、乙、丙三等。
1制定课题方案成绩
2课题实施成绩
3成果报告评审成绩
4成果答辩成绩
总 评
课题组课程成绩：
荣获何种奖励（盖章）：
课题研究成果报告表
(课题间：
课题组成员：
报告执笔人：
课题成果：
（1）引言设计的预期结果：
（2）课题实际取得的结果（详细论述取得的主要成果、支持主要成果的依据以及这些依据的来源，如通过查阅有关著作文献、实验、社会调查、访问专家等）：
参考书目及资料：
附录材料，要求提交原始记录，包括：
活动记录表___份 访谈表___份 实验记录___份 调查表___份
测量数据记录___份 其他，如：_____________
(二)实物材料（如制作的图片、模型、照片、实物样本、音像资料等）：
编号 名称 制作者 内容
（三）演示课题成果所需的条件、要求（如特别需要，请说明）：
小课题研究活动过程评价表
（学生和辅导教师填写）
（学校签章）
12
有方案设计和成果表达能力
说明
定量评价等级设优、良、合格、需努力四等。定性评价指对主要问题或突出问题或某些特长写出描述性评语。
课题组成员课程成绩评定表
（课题组自评）
课题题目：
课题完成日期：
课题组成员（姓名）
评议等级
等级说明
甲等：出色完成分担的任务，起到骨干作用。
乙等：能够参加并完成自己分工的任务。
课题研究活动记录表精选全文
精选全文完整版
课题研究活动记录表一
课题研究活动记录表二
课题研究活动记录表三
课题研究活动记录表四
课题研究活动记录表五
课题研究活动记录表六
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。
在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。
课题研究活动记录(学校微型课题)
时间
地点
活动形式
主持人
记录人
参加人员
活动主题
活
动
主
要
内
容
课题相关成果记录表
序号
成果名称
成果
形式
完时间
完成人
发表或获奖情况
课题研究参阅资料一览表
序号
摘记日期
文章标题
作者
出处
注:参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用.
课题研究课记录表
课题名称
课题级别
开课内容
执教者
执教班级
开课级别
开课时间
第次外出学习活动
学习活动主题名称
时间
组织单位
参加人员
听取报
告和观
摩考察
的内容
对
本
课
题
的
收
获
与
启
发
备
注
执教学校
教学设计
理念
学生学习
效果分析
教学设计
与课题研
究的相关
性分析
活动反馈
注:教学过程附听课记录复印件。(此表可复制)
课题组内研讨活动及会议记录
第次研讨活动
研讨主题
时间
活动形式
参加人员
活动经过
研讨的热点、观点
主要
收获
讨论分析
注：记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议
实验教师外出学习活动及体会
罗庄区教育科学规划课题立项申请·评审书 精品
罗庄区教育科学研究规划课题
立项申报评审书
A课题名称_________________________________________________________
B课题第一负责人____________________________________________________
课题负责人所在单位意见和信誉保证
单位（章）
年 月 日
评审组成员名单
姓 名
工作单位
职务职称
个人签名
专家评审意见
评审组组长（签字）
年 月 日
区教育科学规划领导小组审批意见
单位钢笔填写或用电脑打印，一式二份，通过立项后，区教科室、课题组各存一份；
2．评审书可以打印或复印，但签字、盖章不能打印或复印；
3．评审书封面编号不填写，通过立项后由区教科室统一填写；
4．课题名称不宜过长，但应准确、简明，能反映出课题研究的主要内容和特征。课题负责人：每栏只填写1人；课题组成员：不填课题负责人，最多填4人；课题承担单位：填写全称；预计完成日期：格式如2011年1月。
成果形式
课题负责人
姓 名
性 别
出生年月
行政职务
专业职称
研究专长
工作单位
联系电话
毕业学校
最后学历
课题组主要成员及分工
姓 名
性别
年龄
最后学历
专业职称
工作单位
在课题组中的分工
与本课题相关的论文或论著
论文或论著名称
发表报刊、日期、出版部门
作 者
本课题研究的目的意义
本课题研究的主要内容
本课题国内外研究现状
本课题可行性分析
校本教研备选小课题一览表
校本教研备选小课题一览表英语：1.中学口语交际教学的研究2.提高中学生英语听力的策略的研究3.高中英语开放式阅读教学的实践探索4.高中英语立体式课堂模式的构建和研究5.教师学习群体与高中英语教师专业发展研究6.提高高中生英语书面表达能力的实践研究7.高中学生英语词汇习得策略的策略8.开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研究9.原声电影欣赏对英语学习的促进作用10.高中英语教学形成性评价的研究11.高中生英语口语表达能力培养的研究12.形成性评价在英语教学中的实践与研究13.如何提高英语阅读训练的效率14.如何突破英语定语教学的难点15.用多媒体CAI技术优化英语的听说训练16.优化英语课的导入法17.英语构词法教学的研究18.英语课堂教学的提问策略19.高中生英语课外阅读的指导20.如何有效培养学生的英语写作能力21.如何提高英语听写训练的效率22.如何处理英语课后练习23.促进英语教学的有效手段——录音教学24.分组进行英语教学全面提高学习成绩25.如何在英语教学中实施素质教育26.如何克服英语学习的高分低能27.“近体原则”在英语课文话题设计中的运用28.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高29.如何在英语教学中实施素质教育30.英语课堂教学“六要素”31.高中英语趣味教学谈32.浅谈中学生英语写作能力的培养与提高33.英语课堂教学中的创新教育34.英语语法集中复习教学的尝试35.激发学生学习兴趣增强课堂教学效果36.“三心二意”教英语37.英语课，让学生说“I like”38.浅谈英语单元测试的选题策略39.浅谈如何适应高中英语新教材特点之教法40.尝试教学法在高中英语中的应用41.浅谈高中英语新课改新教法42.高中英语教学的几点体会语文1.试谈信息时代高中学生语文信息素养的培养2.浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用3.在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探4.网络环境与“激”情作文5.浅谈作文教学中学生信息素养的培养6.利用现代教学手段优化语文课堂教学7.网络环境下语文学习空间的拓展8.信息技术与语文课程整合的实践与思考——《近体诗八首》网络教学课后记9.化整为零——快快乐乐学拼音法10.浅谈中小学语文课的素质教育11.培养学生批改作文的能力12.指导学生作文如何从内容入手13.语文教学与审美教育14.在讲读课中进行作文教学的实践与思考15.高中语文教学与素质教育16.谈小语自辅教学中的课堂模式17.浮华洗净始见真——有感高中语文阅读教学之“真、实、趣”三境界18.让高中识字教学充满情趣19.浅谈高中语文课堂教学导入艺术20.高中语文课四课型教学法初探21.浅谈高中语文新课导入八法22.构建科学、有效、发展的语文课堂教学机制23.提高农村中学生语文素养的途径24.模糊理论在创新作文教学中的运用25.我眼中的中学语文课——由一节中学语文课说开去26.别把自己的大脑当成别人思想的跑马场——语文独立学习能力培养之我见27.提高中学生作文自改水平的策略研究28.中学语文课堂教学实践中板书的功效性研究29.中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究30.从读中培养学生的感悟能力31.多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究32.通过学生自写评语以提高写作能力的研究33.“编演课本剧”在中学语文高段教学中的研究与实践34.中学语文课堂生活化教学的研究35.网络环境下高中作文教学模式的探索和研究36.高中人性化作文教学的实践与研究37.语文诗歌教学中如何使用多媒体来提高课堂效率的研究38.高中语文阅读教学模式的研究与实践39.通过小说鉴赏激发学生的写作情趣40.文学言语作品个性化阅读教学模式研究与实践1.数学课题主动参与式教学的实践研究2.提高后进生计算能力的策略研究3.中学数学练习设计的研究4.在中学数学中培养学生问题意识的研究5.数学课堂中有效利用学生错误资源的研究6.中学语文教学渗透生命教育的策略研究7.学生“数学日记”操作策略研究8.中学生良好阅读习惯培养的实践研究9.运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效的探索研究10.中学数学小组合作学习方式有效性的研究11.新课程理念下中学数学教学案例研究12.信息技术与高中数学课堂整合13.“几何画板”在中学数学教学中的应用及其作用14.重点中学校本数学文化课程建设的实践与研究15.新课标下高中信息技术与数学课程整合探究16.新增数学课程内容资源的开发17.试论数学课堂中培养学生兴趣的途径18.运用新课程理念，改革数学计算教学19.“想、做、试、议、读”在数学教学中的实施20.网络环境下数学课堂教学模式的实践策略21.浅谈数学直觉思维及培养22.改变学习方式促进思维发展23.“问题探究式”教学模式及案例24.探数学课改之路，求数学课改真谛25.优化问题意识培养创新能力26.现代计算机技术辅助高中数学教学探究27.浅谈信息技术与高中数学课程的整合28.浅谈信息技术与数学教学的整合29.利用计算机辅助教学，实现计算机技术与数学学科的整合30.一堂节外生枝的数学探究课——“探索勾股定理”教学案例31.高中数学课堂中如何关注学生的学习过程32.让家庭作业活起来——如何布置数学家庭作业才能提高教学质量33.亦喜亦忧CAI——谈计算机辅助数学教学的原则与方式34.新课程标准下对数学教学过程的理解35.利用高中数学新教材全面推进素质教育36.谈影响高中数学成绩的原因及解决方法37.试论数学学科教学中学生素质的培养38.深化数学美的探究，全面推进素质教育39.让学生尽快走出“描红”天地——目前数学教学的一点反思与对策40.建构主义观点下的数学教学活动41.教师的责任——浅谈高中数学教学的减负42.关于高中数学CAI的几点思考43.高中学生数学思维障碍的成因及突破44.设疑的作用：高中数学课堂教学实践总结45.高中数学“分层次教学”的理论和实践46.实施有轨尝试学习搞好初高中数学衔接1.重视物理课本中章节导语的教学2.物理课堂提问的几种方法3.怎样找物理题中的隐含条件4.加强高中物理学生实验教学浅议5.高中物理“自学、实验探索教学法”初探6.归纳法的启发式教学在物理教学中的应用7.激发兴趣是物理教学成功的关键8.浅谈在物理教学中问题情景的创设9.高中物理新课改中的系统教学法10.优化物理教学途径——实验教学法11.新课程理念下的物理教学中学生学习兴趣的培养12.自信教育在高中物理教学中的应用13.浅谈高中物理探究教学法14.高中物理新课导入的艺术15.怎样运用多种教学方法组织物理教学16.就培养物理优秀学生谈一点教学法17.多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用化学：1.着意做好初、高中化学衔接教学2.用科学方法论指导化学教学3.抓好化学重点教学提高课堂教学质量4.谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系5.在化学教学中应注意思路教学6.向45分钟要效率7.化学教学中情感教学的实践与探索8.在化学教学中培养学生的阅读能力9.化学教学中加强学生学法指导初探10.高中化学课堂教学如何创设问题情境11.“问题解决”教学法在中学化学教学中的应用12.“互动—探究”教学法在中学化学课堂教学中的新尝试13.浅谈优化教学法在化学实验教学中的应用14.浅谈高中化学课堂情景创设15.浅谈暗示教学法原理在中学化学教学中的运用16.反思在高中化学教学中的运用17.化学教学中学生质疑能力的培养18.高中化学课堂教学中良好情感氛围的创建19.化学教学中的点拨艺术20.浅谈在化学教学中学生探究能力的培养21.高一化学必修课程教学应把握的几个问题22.化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考23.新课标下化学教学中培养学生自主学习的有效策略24.化学实验是研究型创新学习的重要途径25.新课程改革中化学教学中应关注的几个问题26.化学之魅迷在实验源于生活27.化学教育中人文精神的培育生物：1.巧教生物学妙用简笔画教学点滴2.生物实验教学中“度”与“导”的艺术3.指导学生做好生物学笔记4.在课堂教学中培养学生乐学、好学5.运用“建构主义学习理论”进行生物教学的尝试6.要重视实验教学中学生实践与创新能力的培养7.怎样上好高中第一节生物课8.中学生物学“点、网”式整体教学法的研究与实践9.在生物课堂教学中运用讨论式教学法的思考10.生物教学中“单元目标教学法”的探讨11.创设新课程标准下的高中生物教学情境12.演示教学法在生物学科中的作用和应用13.知识结构教学在生物课堂中的运用14.新课标下高中生物课堂情境创设15.高中生物教学中的“观、思、探、读、讲、练”的探讨16.“问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会17.浅谈生物课教学导入十一法18.在生物课中运用尝试教学法刍议19.刍议新课改下的教学行为初探20.反思生物学教学中的情境创设21.浅谈高中生物愉快教学法初探22.高中生物三环教学法探索与实践23.关于生物愉快教学法的探讨24.高中生物课堂教学方法初探25.浅析生物学课堂教学的导入艺术26.用两条腿走路，教法学法并举27.谈高中生物课堂结课艺术28.浅谈生物教学中的创新情境29.新课标、新意识、新教法——浅析新课标背景下的四步教学法30.生物教学中导入技能反思31.在生物学中建构概念图教学的策略研究32.利用三整合教学法，提高生物教学质量33.生物学科中探索性实验教学法的实施34.项目教学法在生物教学中的实践应用35.小议类比法在生物教学中的作用36.谈生物课堂教学中的“问”37.“知识解构法”在中学生物教学中的运用38.问题链教学法在高中生物教学中的应用39.对比法在高中生物教学中的运用40.浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术41.高中生物实验课教学方法浅论42.丰富的开课艺术在高中生物学课堂教学的尝试43.比较法在高中生物复习课中的运用44.生物学科的导入新课方法45.新课标下生物教学的几种设疑方法46.创设生物教学情境八法47.浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力48.新课改给我的体验与反思49.浅谈高中生物的教学50.生物课堂要充分把握“四让”51.高中生物探究型实验刍议52.设疑启发培养能力提高素质——设疑在生物教学中的作用历史：1.浅谈中学历史教学中导入新课的方法2.试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂3.育人为本：高中历史习题教法新探4.试论高中历史导学式结构教学法5.高中历史“新五步教学法”初探6.略论“问题教学法”在高三历史复习中的运用7.中学青年历史教师：美丽的哀愁本不属于您8.浅谈“竞赛法”在历史课中的应用9.新时期高中历史教学导入法初探10.历史教学中恰当运用图片资源培养学生积极情感11.浅谈快乐历史教学法12.运用发现法改革中学历史教学13.浅谈高中历史“学案教学法”14.对高中历史讨论法教学的探讨15.浅谈中学历史“情景·实践”教学法16.高中历史课堂“交互式”教学法初探17.场景教学法在高中历史教学的运用18.历史课堂教学中的六种提问技巧19.“导学式”：培养学生的历史学科能力20.浅议高中历史教学中思维力的开发21.情境教学法在高中历史课堂教学中的运用22.运用探究式历史教学法，构建理想课堂地理：1.谈地理教学中学生智能的培养2.地理教育面临的新问题与新思考3.当前地理课程改革的主要趋势4.从信息传递角度看地理思维能力的培养5.这样的地理高考题有“嚼”味6.海洋人类的资源宝库7.地理实验区教学总结报告8.谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力9.新编高中《地理》值得商榷的几个问题10.地理目标教学的一般程序11.从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率12.案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用13.高中地理教学中比较法的运用14.高中地理课堂教学新课导入新法初探15.“读、议、讲、练”四段一体教学方法在地理教学中的应用16.悬念法在地理教学中的作用17.诗词佳作在地理课堂教学中的妙用18.地理课堂教学中实施素质教育的方法19.地理新教材教学中进行案例教学的尝试20.地理案例教学法的探讨与实践21.地理新课程的教学与教师职业的悟性22.“无意注意”教学法在地理教学中的应用23.浅析渗透法在中学地理教学中的运用24.浅谈地理新课导入十四法25.教学实例：珠江三角洲地区为何成为大陆经济实力最强的区域？26.高中地理概念教学的几点做法27.读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用28.浅谈中学地理教学中比较法的运用29.浅谈数学思想方法在中学地理教学中的应用政治：1.对高中学生道德知识教育与道德责任教育相结合的思考2.“三自一导”教学模式探析3.中学德育要夯实做人的基础4.让爱国主义旗帜在青少年心中高高飘扬5.提高青少年人生价值观水准的若干建议6.政治教学中激趣艺术的探索及其意义7.谈德育模式的理论价值和实践功能8.德育评估贵在认真操作9.结合本地特点开展爱国主义教育10.高中思想政治课教学收尾艺术探求11.高中政治课快乐教学“三法”12.浅谈高中政治课的实例教学法13.情景教学法在高中思想政治课中的运用14.探究教学方法，激发政治学习兴趣15.改变教学方法，提高政治教学质量16.浅谈高中政治教学中的跨科出趣法17.高中思想政治课中的“五情”教学法18.浅谈高中法律课教学方法新探19.高中政治课案例教学法初探20.优化政治课教学情境培养学生创新能力21.高中思想政治课教学应如何激活学生的思维22.时事政治课教学方法优化探微23.时事政治课教学方法优化探微24.浅谈高中思想品德课导学方法25.高中思想政治课教学讨论法初探26.浅谈思想品德课中学生思维能力的培养27.案例教学法在思想政治课教学中的运用28.论辩法在高中思想政治课教学中的运用29.浅谈政治课教学中的情境创设30.新课程背景下初高中政治教学衔接问题初探31.思想政治课中运用愉快教学法之“四要”综合：1.重点中学“师生关系困惑”问题的校本研究2.家校通对提高学生成绩的研究3.如何管理“班级活跃分子”4.调皮学生的心理分析5.学生座位调换的研究6.与家长进行有效沟通的技巧研究7.课堂教学如何开展多元对话8.新课导入方法的研究9.课堂悬念设置的研究10.怎样激发中学生的学习兴趣11.学生学习中不会提问的原因分析12.重点中学“三位一体”青年教师专业化发展的实践研究13.“放一收”互动型教学模式的构建与实践14.在群体反思环境下的新教师发展的研究15.如何创设有效的课堂教学活动的研究16.提高中学生预习能力的方法17.高年级学生课堂发言能力培养策略研究18.提高中学生预习效率的途径的研究19.提高教师课堂评价有效性之研究20.教师课堂即时评价行为的研究21.对中学生考试作弊系列问题的调查研究22.新课程下班级交往互动培养模式的探索和研究23.怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾24.课堂教学重点确定的依据是什么25.课堂教学难点确定的依据是什么26.怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性27.怎样根据学科特点设计教学方法28.怎样提高教学资源利用的有效性29.怎样提高课堂练习指导的有效性30.教师教师讲授的必要性是什么31.怎样提高教师发问的有效性32.教师怎样回应学生的质疑33.教师怎样指导学生展开讨论34.怎样提高师生沟通的有效性35.教师即时调整教学设计的依据是什么36.学生倾听教师讲授的技巧是什么37.学生怎样倾听同学的发言38.学生之间怎样展开有序讨论39.学生应该怎样做课堂记录40.学生应该怎样纠正错题41.教师怎样从课堂教学中获得愉悦感42.学生怎样在课堂练习中感受快乐。
小课题研究(表格设计样式)
小课题研究具体内容要求(表格设计）
一、小课题研究方案（材料一）
小课题名称关于XX小学学生科学实验能力薄弱的原因及想法对策问题的描述
（应以项目负责人在本学科教学中遇到的并通过自己的努力有望得到解决的某一个具体问题作为研究对象，并对该问题进行
描述。
）科学实验能力不等于实验操作，它包括知识获取、实验操作、整理分析,沟通交流等各方面的能力。
宾舍小学的学生科学实验能力真的薄弱，这当然有主观和客观的原因。
如何真正提高学生科学实验能力，是教学当中令人头痛的问题。
原因分析
（深入分析造成上述问题的原因有哪些？这些分析又是基于哪些理论或实
践？）1.现行的小学科学评价方式难以对学生科学实验能力做出客观评价。
2.教师自身缺乏一些专业知识。
3.家长偏见阻碍学生科学实验能力的提高。
4.教材中的某一些实验，材料难准备。
5.学生或者教师没有充足的时间对付实验。
实施计划
（计划用什么办法解决这个问题？分几步走？各阶段目标分别是什么？这部分内容应占二分之一篇幅）1.改变以往的教学模式，尽量做到让学生有充分的时间。
2.教师的演示要规范，这是培养学生能力的基础。
3.注重学生的记录，分析整理，归纳交流。
【免费下载】 小课题研究表格
后）
产生的效果及问题简述
（有关证明材料附表
序 成果 号 类型
小课题研究成果登记表
（具体成果附表后）
成果名称
效果及作用简述
研究成果包括：1.研究报告；2. 研究论文，包括教学案、教学实录、 教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研 究课或主题教育活动。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
《小课题研究过程记录表》.doc
研究时间2015.10 办公室研究者研究形式（在对应的序号下画J,可多选）研究主题①文献学习J ②调查研究⑥阶段总结⑦自主研修培养高年级学生质疑能力的研究③课例研究⑧团队研修④案例研究⑨专家指导⑤实践活动⑩其他学习包芳老师《小学语文课堂中培养学生质疑能力的实践与思考》，包芳老师观点：（-）（二）（三）（四）（五）创情境,用民主,给方.法, 以智慧,学习李红老师使学生想问让学生敢问教学生会问教学生寻问让学生善问《浅谈在小学数学教学中学生质疑能力的培养》，李红老师观点:鼓励学生“敢问二引导学生“会问二使学生“奇”研究过程及内容纪实一、营造和谐氛围，二、创设质疑素材，1. 创设悬念式情境，2. 创设冲突式情境，使学生“俳”3. 创设操作式情境，使学生“动”创设实践式情境，使学生“用”中发“问中发“问气中发“问”。
中发“问本次研究活动体会或反思庄河市教师小课题研究过程记录表1三、构建质疑空间，培养学生“善问二1. 质疑课题，明确学习目标。
2. 质疑教材，学会研读教材。
3. 质疑解法，训练思维能力。
4. 质疑生活，落实应用意识。
质疑能力是指善于发现问题的能力。
早在3（）年代陶行知就言简意赅地说，创造始于问题，有了问题才会有思考。
有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思考的可能。
所以，我们选定了《培养高年级学生质疑能力的研究》作为研究课题，希望通过它能探索培养学生质疑能力的途径与方法，提高学生观察生活、发现问题、提出问题的能力，养成善于思考、善于质疑、善于交流的学习习惯，全面提高教学的质量，推进课堂教学中素质教育的实施；希望通过它能锤炼自己，更好地融入新课程海洋；希望通过它能使El己的教育教学及科研能力进一步提升。
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
在我国教育史上，孔了等教育前辈就特别重视学与思的结合。
仓I新意识和创造能力也是由问题开始。
因此，在教学中培养学生的质疑能力，提升质疑水平，使他们主动提出问题、探究问题，是促进学生个体认知发展的重要途径，也是教师教会学生学会学习的方法之一。
教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式
教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式目录一、教师小课题研究“问题库” (1)二、教师课题申报表 (2)三、教师开题报告 (2)四、教师开题过程记录 (7)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (10)七、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (12)八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (22)九、教师学习与研讨记录 (27)十、教师小课题研究中期报告与交流 (33)十一、教师小课题研究结题报告 (34)十二、结题答辩与鉴定书 (41)附件一：《教师小课题研究评价表》 (43)附件二：他山之石 (44)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：教学观摩记录八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类：1、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习；（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。
2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。
基本操作方式为：（1）问题分析；（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。
3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。
基本操作方式为：（1）寻找自己成功之处；（2）明确研究课题；（3）总结成功经验；（4）经验的理论分析；（5）反思与总结。
(完整word版)微型课题研究活动记录表
教研组
政史地音体美电
主题
构建高效课堂的研究
时间
2013年11月13日
主讲人
参与者
全体组员
活
动
过
程
青：现在学校各个班级都配备了多媒体，大家平时也都在用多媒体上课，在教学中各位老师都积累了一些经验，今天就利用这次机会希望大家可以畅所欲言，互相交流在多媒体教学方面的一些收获和心得体会。我们讲多媒体课件首先要讲究它的实用性，要注意处理好多媒体课件与板书和教师讲解之间的关系，课件的制作一定要有一个完整的思路，结构一定要清楚，标题序号一定要规范，要让学生来得及记，知道记什么，可以用不同的颜色来区分重难点，帮助学生知道该记什么地方。
活
动
过
程
焦：我认为课件一定要简洁明了，我们在制作课件过程中往往自己对要表达的内容已经非常熟悉可以说是一目十行，可是学生在学习时却要一点一点的记忆、理解和接受，所以学生的接受与否是我们课件制作中首先需要考虑的因素，以“学生”为本才是课件制作的精髓。
伟：课件的制作不仅要美观而且要实用，如何才能让一个课件发挥出最大的功效，我认为在课件中背景、图片、内容等各个要素要做到相互配合，相得益彰。比如，《六王毕四海一》这课，可以用长城做为背景图片，再配会相关知识，这样搭配我认为效果会比较好。
鑫：我们在使用课件上课过程中要避免片面追求眼花缭乱的展示而忽视了课件的实用性和有效性，我感觉课件简洁明了最好，不要过分追求内容的丰富性而把一些无用资料、图片、都抛给学生,过多的图片、资料以及鲜艳的色彩,表面上看起来好像是突出了课堂的生动性和形象性,但忽视了这种生动和形象究竟对课堂起没起到应有的作用，是否加重了学生的负担。
勇：多媒体有一个好处就是我们可以把想要说明的东西预先输入到课件中，这样在演示的过程中，我们就不必背过身去书写这些内容，这样就可以充分利用一节课45分钟，省下来的时间，可以与学生多做一些交流，在对课件进行演示时，如果把大量的精力都用在朗读课件上面的文字的话，那恰恰就违反了我们利用课件节省时间的初衷，因为学生看的永远比你读的快。所以课件要简明扼要，重点要放在教师讲解上。
小课题研究表格
时间
工作要点
产生的效果及问题简述
（有关证明材料附表后）
证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。
小课题研究成果登记表
（具体成果附表后）
反思及后续研究
序号
成果
类型
成果名称
效果及作用简述
是否发表
或获奖
研究成果包括：1.研究报告；2.研究论文，包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。
教师小课题研究报告
课题组长
职称
学科
年级
课题组成员
教育教学中的
问题与困惑
产生该问题的原因分析
采取的
措施与行动
成效
小课题研究开题报告
课题名称
课题界定及理论依据
课题研究的背景及意义
课题研究的内容
课题研究的过程及方法
课题研究的条件及预期效果
教师小课题研究方案
学校
负责人
任课及班主任、职称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课题组
成员
教育教学中遇到的问题或困惑
确定研究的小课题
行动研究计划(包括已开展的行动和反思)
条件分析
学校意见
负责人签名：年月日
小课题研究工作报告（进度）表
小课题研究相关表册表册2
问题源
问题库
个人反思教学中的问题与困惑
同行交流反映出的问题
分析产生问题的原因
确立的小课题
小课题选题申报
课题
名称
负责人
学科
职称
参与
人员
选题
理由
研究
目的
研究
设想
小课题研究方案课题名称ຫໍສະໝຸດ 研究对象与内容研究
方法
研究工作步骤与措施
参与人员分工安排情况
研究过程记录：课题组会议记录
主持人
中心发言人
时间
参与人员
活动过程记录
记录时间：年月日
教师小课题研究阶段小结
课
题
研
究
进
展
情
况
存在的困难及希望得到的
支持
下阶段设想
教师小课题研究结题报告
课题
名称
结题
时间
结题
报告
摘要
成果阐述
阐述产生的教学问题是否得到改善，通过研究，总结的方法与模式。
反思
学校研究报告表格模板
学校研究报告表格模板
学校研究报告表格模板是为了方便学校研究成果的整理和管理而设计的一种工具。
以下是一个常见的学校研究报告表格模板的示例：
报告名称：（填写研究报告的名称）
报告编号：（填写研究报告的编号）
研究人员：（填写参与研究的人员姓名）
所属学科：（填写研究所属的学科领域）
研究目的：（填写研究的目的，即为什么要进行这项研究）
研究方法：（填写研究所采用的方法和技术）
研究内容：（简要介绍研究的主要内容和方向）
研究结果：（总结研究所得的主要结果）
结论和建议：（提出研究的结论和对相关领域的建议）
研究过程和时间安排：（在该部分列出研究的时间节点和相关工作安排）
资金和设备支持：（填写研究所得到的资金和设备支持的情况）
参考文献：（列出研究所引用的主要参考文献）
备注：（填写其他需要补充说明的内容）
以上是一个基本的学校研究报告表格模板的示例。
根据具体研究的领域和要求，还可以添加其他更详细和特定的内容。
学校研究报告表格模板的使用可以方便学校对研究成果的管理和归档，也可以提高研究人员对研究进展和成果的清晰了解和总结。
同时，这也可以便于其他研究人员和学院内外人员对相关研究的了解和查阅。