第1课时 厘米和米
沪教版小学数学三年级下-厘米与米-教案
“米与厘米"教学内容:小学数学三年级第一学期第52页《米与厘米》第一课时.教学设计意图:“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念,掌握以厘米为单位测量长度相对比较容易。
因而教学可以从认识厘米入手，帮助学生认识基础的长度单位，初步建立1厘米的、几厘米的长度观念。
然后再认识米，利用已经建立的米与厘米的关系，初步建立1米和几米的长度观念。
在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上，进行米与厘米之间的换算。
测量是“空间与图形"的重要内容之一，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度，可以编排一些测量的实践活动，有效地引导学生应用数学知识,发展动手实践的能力.教学目标：1、学生单位长度单位厘米和米,明确它们之间的关系，1米=100厘米.2、初步建立1厘米和1米的长度观念，能进行米与厘米之间的换算.3、让学生懂得测量物体的长度要用尺子，学会用厘米或米作单位估测或测量物体的长度，掌握测量物体的方法。
4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生实践能力。
5、学生充分体验数学源自生活，感受数学学习的乐趣。
教学准备：粉笔、厘米尺、米尺教学重点：建立厘米和米的长度观念，学习用工具量物体的长度.教学难点:将含有米与厘米复合单位的长度换算成厘米单位教学过程：一、引入新课：操作多媒体课件(主题图）师：今天，让官老师带领大家走进米和厘米的世界.（板书:米与厘米)师：老师提前让大家都准备好了自己的尺子,请大家把它拿出来。
让我们来一起观察观察我们的尺子。
（刻度线，数字，单位缩写:厘米=cm）师：看来大家对尺子已经有一定了解了，接下来请大家从笔袋里拿出自己的一支笔,试试看用尺子测量你的笔的长度，再和你的同桌交流一下你们所得的结果.（请学生汇报,写于黑板上。
）［用厘米尺量的笔的长度，要让学生自己亲身实践。
二年级数学厘米和米的教案5篇
二年级数学厘米和米的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米和米
认识厘米和米教材内容体现新课标思想：使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。
通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。
培养学生的解决实际生活的能力。
教学目标：使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
联系学生生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义，初步建立单位1米、1厘米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。
初步学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并学会估测物体的长度。
初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。
教学重点：引导学生知道1米、1厘米的实际长度，实际感知长度单位1米、1厘米大约有多长。
知道要准确知道物体的长度，需要借助于测量的工具进行测量。
教学难点：能够说出由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。
恰当的选择长度单位。
学会估测物体的长度。
课时：4课时。
第一课时教学目标：联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
初步学习估测物体的长度。
教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。
教学难点：使学生建立厘米的意识。
教具学具准备：直尺铅笔书本教学过程：一、故事导入：讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）二、新授：（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识“厘米”：1、认识尺子学生说说你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。
3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。
（小组同学互相量一量）4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？5、1cm是1厘米（三）测量物体长度（小组）：1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？怎样测量？学生说一说测量的方法三、巩固新知：（一）填一填：（二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第1课时认识线段》优质课教学设计
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第1课时认识线段》优质课教学设计一. 教材分析本节课的内容是苏教版二年级上数学第五单元《厘米和米》的第1课时，主要教学内容是让学生认识线段。
教材通过生活实例和实际操作，让学生感受线段的长短，学会用尺子量物体的长度，掌握线段的画法和测量方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不能准确地用尺子量物体的长度，对线段的概念和画法也还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作和练习，让学生掌握线段的画法和测量方法，提高他们的观察能力和动手能力。
三. 教学目标1.让学生了解线段的概念，学会用尺子量物体的长度。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的团队协作能力。
3.培养学生对数学的兴趣和积极性，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的画法和测量方法，学会用尺子量物体的长度。
2.教学难点：让学生准确地用尺子量物体的长度，掌握线段的画法。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、观察操作法、小组合作法等多种教学方法，通过生活实例、实际操作和练习，让学生掌握线段的画法和测量方法。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、线段模型、实物等。
2.学具准备：尺子、练习本、画图工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实物，如桌子、椅子、书本等，让学生观察这些实物的长度，引导学生发现长度这个概念。
然后，教师拿出一条尺子，让学生观察尺子的长度，引出线段的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍线段的画法和测量方法。
教师可以拿出一些线段模型，让学生直观地了解线段的特点。
同时，教师还可以通过实际操作，让学生学会用尺子量物体的长度。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行练习，每组选定一个物体，用尺子量出物体的长度，并画出相应的线段。
二年级上册数学教案一长度单位第一课时人教新课标
二年级上册数学教案一长度单位第一课时人教新课标【教材分析】：本单元学习内容为人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容包括：（1）认识厘米、用厘米量，认识米、用米量。
（2）认识线段、量画线段。
本课时是在学生差不多对长、短的概念有了初步认识的基础上通过学生周围的物品、学习用具等关心学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。
这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
【学情分析】：授课对象为小学二年级的学生，这年龄段的学生认知能力已达到一定水平，在学习长度单位前对长、短概念已有初步认识基础，但如何测量物体长度学生还不了解，对长、短的概念的明白得也还不够透彻，需要系统学习来认识厘米、米的长度观念等。
【教学目标】：1、认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
2、会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生勤观看、多动手的学习适应。
【教学重点】：1、经历长度单位形成的过程。
2、关心学生形成厘米的正确表象。
3、正确测量物体的长度。
【教学难点】：正确使用刻度尺量物体的长度和画线段。
【教学方法】：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
【教学用具】：回形针一盒、30厘米尺子一把、多媒体课件。
【课时安排】：1课时【教学过程】：教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课题1、老师：新学期开始老师发觉许多同学长高了，来，谁能跟大伙儿说说自己的身高。
请学生发言，将自己的身高说出来。
2、老师：老师相信还有部分学生还不明白自己的身高，我们这堂课的学习内容为《长度单位》，同学们要是认真听讲这堂课，课后就能够同桌之间互量身高了。
（板书课题：长度单位）学生摸索自己的身高高度并积极发言。
设置悬念激起学生学习的爱好，并引出学习课题。
探究、学习新知1、老师：老师看到大伙儿课桌上都有一块橡皮擦，下面我们来玩个游戏，请大伙儿把自己的橡皮擦那出来量一量我们手中的数学课本的宽度有几个橡皮擦那么长？请学生起来回答自己的测量结果。
小学二年级《米和厘米的认识》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级《⽶和厘⽶的认识》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级《⽶和厘⽶的认识》教案 教学内容： 教科书第59~65页的内容。
教学⽬标： 1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学⽣体会建⽴统⼀的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘⽶，初步建⽴1厘⽶的长度观念。
4、会⽤计量⼯具测量较⼩物体的长度，同时培养学⽣的估测意识。
5、让学⽣通过观察与操作，建⽴1⽶的实际长度概念，知道⽶与厘⽶之间的进率。
6、掌握⽤⽶作单位测量物体长度的⽅法，能正确测量⽣活中较长物体的长度。
7、培养学⽣的观察能⼒、操作能⼒和语⾔表达能⼒，进⼀步体会测量长度与现实⽣活的密切联系。
教具准备： ⽶尺、直尺、吸管、卷尺、绳⼦、学⽣尺。
教学过程： ⼀、联系⽣活，引发探究需要 1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两⼿指间的⼀段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等？） 2、你知道在两点之间如何画⼀条线段吗？在两点之间画⼀条线段，能画⼏条呢？ 3、设疑激趣谈话：⼩朋友们，量⼀量你们的课桌有多长。
请2~3个⼩朋友说出⾃⼰选⽤的⼯具，有的⽤拃长量、有的⽤铅笔盒量、有的⽤数学书量？？按⾃⼰的想法在⼩组⾥试着量⼀量，提醒⼩朋友互相帮忙，注意记录结果。
（为什么⼤家说的测量结果的数量不相同呢？） 4、导⼊课题。
通过⼩组讨论认为只有⼯具⼀样，测量的结果才⼀样。
我们通常⽤尺⼦来量物体的长度。
谈话：除了要有统⼀的测量⼯具，还要有统⼀的计量单位，计量单位不⼀样，很多东西不能得到统⼀的结果。
因此，我们的古⼈在很早就统⼀了计量单位。
⼆、合作探究，认识厘⽶ 探究⼀：认识直尺。
【同步备课】第1课时 认识厘米 (教案)二年级数学上册(人教版)
【同步备课】第1课时认识厘米（教案）二年级数学上册（人教版）课时：2课时一、教学目标：1. 知识与技能：认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，能正确地用尺量物体的长度，会画规定长度的线段。
2. 过程与方法：在实践操作活动中认识长度单位，培养学生的动手操作能力、观察能力和估测能力。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生团结协作、积极参与、主动探索的精神。
二、教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
三、教学难点：正确地用尺量物体的长度，会画规定长度的线段。
四、教具准备：直尺、铅笔、练习本、彩色笔、实物投影仪、多媒体课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）同学们，你们知道小明的身高吗？他是我们班的同学，我们可以用什么方法来测量他的身高呢？（2）同学们，你们知道我们平时用的尺子是用来测量什么的吗？今天我们就来学习一下如何用尺子来测量物体的长度。
2. 新课教授（1）认识直尺首先，我们来认识一下直尺。
直尺是一种测量长度的工具，它通常由塑料或金属制成，上面有一条直线，这条直线就是我们用来测量物体长度的基准线。
（2）认识厘米接下来，我们来认识一下长度单位——厘米。
厘米是国际上通用的长度单位之一，用符号“cm”表示。
1厘米等于0.01米。
（3）建立1厘米的长度观念我们可以通过比较1厘米的长度和身边物体的长度来建立1厘米的长度观念。
比如，我们可以比较一下1厘米和我们的指甲盖、铅笔的长度等。
（4）测量物体的长度现在我们已经认识了厘米，接下来我们就来学习如何用尺子来测量物体的长度。
测量物体长度时，我们需要将尺子的基准线对准物体的一端，然后读取尺子上与物体另一端对齐的刻度值，这个刻度值就是物体的长度。
（5）画规定长度的线段学会了测量物体长度后，我们再来学习如何画规定长度的线段。
画线段时，我们需要先在纸上画一个点，然后将尺子的基准线对准这个点，再用铅笔在尺子上找到规定长度的刻度，最后将尺子移到纸上，用铅笔画出线段。
《厘米和米》教学设计-优秀教案
4、完成P66页，第2题
（1）学生先独立完成，然后交流。
（2）让孩子从不同角度比较。
（3）引导孩子总结比较的方法。
目标检测：
1、教室门高2（ ） 一支铅笔长约14（ ）一幢楼房高15（ ）
指出：两手捏住的地方，是线段的端点。启发：这条线段有几个
端点？
（3）抽象概括，了解线段特征。
指出：线段可以用这样的图形来表示。（电脑抽象线段图）
提问：谁来说一说，什么样的线是线段，线段有什么特征？
指出：线段是直直的，有2个端点。
目标检测：
1、想想做做第1题。指名说一说。
2、想想做做第2题。
下面这些图形，你们认识吗？它们也是由线段围成的。
揭题：板书：认识厘米。
4、师：小朋友们看这把放大的直尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
（1）看一看。
你能在自己的直尺上找到1厘米吗？试试看。
交流：你是怎样找到1厘米吗？指导学生回答出：从刻度几到刻度几之间是1厘米。
问：通过观察，你们发现了什么？
师：我们把靠在一起的两个数叫做相领的两个数，每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
目标检测：
1、“想想做做”的第2题
（1）让学生先直接判断给出的两条线段的长短。
（2）量一量，说一说，算出两条线段的长度相差多少。
明确：线段是有长度的，线段的长度可以通过测量来比较。
2、“想想做做”的第4题
量一量你食指的长是几厘米？一只手掌的宽大约几厘米？（填写后汇报结果）
3、估一估，量一量（第5题）
单元教学目标
1．初步认识线段的特征，能在一些简单的图中识别线段，会数线段的条数，会选择合适的工具画线段。结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
第一单元 认识厘米和米(第一课时)
第一单元认识厘米和米教学目标：1.使学生初步感受测量物体需要统一长度单位，需要用尺子。
2.通过观察操作，让学生认识长度单位厘米和米，理解1米等于100厘米。
3.通过观察和讨论，使学生掌握正确的测量方法，体会生活中处处有数学知识。
4.培养学生的观察能力、实际操作能力。
5.创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受团队合作的乐趣。
教学重点：认识长度单位厘米和米，理解1米等于100厘米教学难点：掌握正确的测量方法。
课时安排：4第一课时统一长度单位教学内容：教科书2页教学目标：1. 复习学过的口算，掌握口算方法，较为熟练地进行口算，为本册学习打好基础。
2.通过“大河马买腰带”的故事，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教学重点、难点：通过故事感受统一长度单位的必要性。
教学准备：铅笔、橡皮和图片等。
教学过程：一、基本训练1.一位数加一位数及相应的减法：6+7 8+6 6 +6 8+5 5+8 7+611-5 13-6 14-7 13-8 12-5 11-7 2.（1）67 + 10（2）52 + 30（3）73 + 104）47 + 105）59 + 406）49 + 30（7）73 - 20（8）19 - 10（9）86 - 3010）11）12）3.（1）（2）（3）4）5）6）（7）（8）（9）10）11）12）4.两位数减一位数：36-9 42-3 87-6 58-9 23-7 42-5 小结：加减法口算是我们数学学习的基础，人人过关。
二、情景导入，激发兴趣 1.和老师一起做运动： 向前伸伸臂，向前伸伸臂； 向左伸伸臂，向左伸伸臂； 张开双臂伸伸伸，伸伸伸。
师：两臂向左右伸开的长度是一庹。
看看老师的一庹有多长，看看自己的一庹有多长，和同桌比一比，找同学和老师比一比。
2.讲故事：老师今天带来了两个好朋友:大河马和小熊猫。
对了，还有小熊猫的徒弟小小松鼠。
，一共几个朋友？（图）师讲故事：我们的好朋友大河马呀肚大腰圆，想买一条新皮带。
认识厘米和米(教案)2023-2024学年数学二年级上册
教案：认识厘米和米2023-2024学年数学二年级上册一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米和米的基本知识。
2. 培养学生运用直尺进行测量，并能够准确地读取数据。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念：长度是用来描述物体的长短的物理量，常用的长度单位有厘米和米。
2. 厘米和米的关系：1米等于100厘米。
3. 直尺的使用方法：正确使用直尺进行测量，确保直尺边缘与被测物体平行，读数时要准确。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握厘米和米的基本知识，学会使用直尺进行测量。
2. 教学难点：正确读取测量数据，理解厘米和米的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念，厘米和米的关系。
2. 演示法：展示直尺的使用方法，引导学生观察并模仿。
3. 实践法：让学生动手操作，测量不同物体的长度，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，激发学生学习新知的兴趣。
2. 讲解：讲解长度单位的概念，介绍厘米和米的基本知识，阐述厘米和米的关系。
3. 演示：演示直尺的使用方法，引导学生观察并模仿。
4. 实践：让学生分组进行测量活动，测量不同物体的长度，互相交流测量结果。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调正确使用直尺进行测量和准确读取数据的重要性。
六、作业布置1. 家庭作业：测量家中物品的长度，用厘米和米表示，并记录在作业本上。
2. 课后思考：思考如何用所学知识解决实际问题，例如测量房间的大小、家具的尺寸等。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 在实践环节，教师要巡回指导，及时发现并纠正学生的错误，确保学生掌握正确的测量方法。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，评价学生的学习态度。
数学人教版二年级上册 第一课时 厘米和米
师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答）
师：是的，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。
从0——7；从0——10；…
那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？（有6个大格）
师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）
（强调从数字几——数字几，数一下有几个大格就是几厘米。）
学生拿出手中的纸条，尝试量一量纸条的长大约是几厘米。
汇报结果及量的方法。
师边示范量边总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
学生再一次量出纸条的长度。同桌说一说量的方法。
三、巩固应用，内化提高。
1．练习一第10题。（巩固测量方法）
2．练习一第1题。（加强估测意识的培养，进一步巩固测量方法）
教学过程
二次备课
一、创设情境，生成问题。
1．提问：量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
2．说一说用尺子量物体的长度时要注意什么？
3．请一位同学来量黑板边的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，认识米、用米量．
师：为了准确方便地表示物体的长度，后来人们发明了测量长度的工具—尺子，尺子上的“厘米”就是统一的长度单位。
2．认识厘米，建立1厘米的长度观念
直观感受1厘米
拿出尺子，把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下1厘米的长度。每相邻两条长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
《第1单元 长度单位：1.1认识厘米和认识米》课件(三套)
四、巩固练习
一、量一个物体时，米尺的（ 0 ）刻度要对 准物体的左端。
四、巩固练习
二、在（ ）里填上适当的单位。
1．一支粉笔的长是7( cm) 7.手掌宽7( cm)
2. 铅笔盒长是23( cm ) 3. 教室宽6( m) 4. 一棵树高3( m )
8. 毛巾宽29( cm) 9. 教学楼高10( m ) 10. 妈妈的身高165( cm )
填上“米”或“厘米。”
长 2（ ）
长 8（ ）ຫໍສະໝຸດ 高70（ ）长3（ ）
估计
测量
数学书 （25）cm （26）cm
铅 笔 （15）cm （17）cm
你的食指 （5）cm （6）cm
Judging: right √ , wrong×.
1.小明的铅笔长约8厘米.( √) ×
3.教室的长约8厘米. （ × ) 4.语文课本的宽约10米.（ )
小红
小军
小刚
90厘米
1米20厘米
小刚的身高是大于90厘米，小于120厘米。 三 小比刚位如的小：朋身9友高1可比厘能身米是高，（，92小厘军米）最，厘高9米5，厘。小米红，最1米矮2，厘米，
1米18厘米。
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例5）。 第8页练习一，第3题。
2米=（200 ）厘米 5米=（500 ）厘米 300厘米=（ 3 ）米 800厘米=（ 8 ）米
5.小明的身高130( cm)
11. 铅笔长11(cm )
6.操场长80( m)
12. 教室门高2( cm)
四、巩固练习
三、我会比较。 1.在 里填上“＞”、“＜”或“=”。
33厘米＞ 23厘米 100厘米 = 1米 40厘米＜ 4米 1米 = 30厘米+70厘米 2.把下列长度按从大到小的顺序排列。 6厘米 60厘米 6米 66厘米 60米
苏教小学数学二年级上册《 厘米和米 我们身体上的“尺”》教案_1
我们身上的尺【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。
【教材分析】本课是一节综合与实践活动课，是在学生理解了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生理解“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测水平。
【教学目标】：1.理解“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、激发兴趣，引入新知同学们，我们已经理解了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能够测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、实践操作，探究新知1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样协助我们测量物体的长度。
你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)导学案
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）
导学案
一、引入
在我们生活中，我们经常需要测量和记录长度，而长度的单位有很多种。
今天
我们要学习的单位是厘米和米。
你知道它们是什么吗？让我们一起来认识和学习吧！
二、认识厘米和米
1. 厘米
•厘米是长度的单位之一，通常用符号“cm”表示。
•厘米的大致长度相当于我们使用的铅笔芯或者小糖果的宽度。
•使用尺子或者卷尺可以测量长度，而单位是厘米。
2. 米
•米是较大的长度单位，通常用符号“m”表示。
•米是我们经常用来衡量较长距离的单位，比如房子的长度、操场的宽度等。
•使用卷尺或者测量仪器可以测量长度，单位是米。
三、实践练习
1.**测量】
请拿出一张纸、一支笔和一把尺子。
分别测量纸的长度和宽度，用厘米为单位
记录下来。
2.**判断】
对于以下物体，请判断应该用厘米还是米来测量： - 铅笔长度 - 教室长度 - 餐桌宽度
四、总结
在这节课中，我们学习了厘米和米这两个长度单位的概念和用途。
通过实践测量，我们可以更好地理解和掌握这两个单位的使用方法。
希望同学们能够在日常生活中多多运用这些知识，对长度的概念有更深入的了解。
以上是本次数学课程的导学案，希望大家能够认真学习和练习。
如果有任何问题，欢迎随时向老师提出。
祝大家学习进步！。
《厘米和米》教学设计（第1课时）：认识线段
《厘米和米》教学设计（第 1课时）：认识线段一、教材分析通过本单元的学习，一方面培养学生从量的角度观察和分析日常生活现象的意识，让学生从中感受现实生活和数学知识之间的联系；另一方面则为学生学习长度、面积以及体积的测量，空间与圆形部分的内容打下基础。
本课时为第1课时“认识线段”，旨在让学生了解线段的特点、掌握画线段的方法。
二、学情分析在学习本单元之前，学生已经初步掌握比较100以内数大小、物体长短的方法，这些都是学习本单元的重要基础。
二年级小学生的认知理解能力相对薄弱，教师应注重交流、互动，引导学生去观察、感知线段，以确保学生可有效掌握本课主要知识点。
三、教学目标1帮助学生认识线段的特点，并掌握画线段的方法。
2让学生在观察线段及相应的实践操作活动中提升思考、探究的能力，以及发展空间观念。
3使学生感受数学知识与现实生活中的联系。
四、教学重难点（一）教学重点结合相应的操作活动让学生认识线段。
（二）教学难点帮助学生认识线段的特征及掌握画线段的方法。
五、教学过程（一）导入新课师：同学们，你们知道消防员叔叔为什么每次接到任务时都是从铁管上滑下来？他们为什么不从楼梯上走下来呢？（多媒体设备播放消防员出任务的视频）生：从铁管上滑下来比较快师：为什么从铁管上滑下来会比较快？（引导学生仔细观察视频并说出“铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的”）师：视频中的这个铁管可以看作是一条线段，这与我们本节课的学习内容有关。
接下来，我们就一起来认识认识线段吧！（二）教学新课1初步认识线段师：首先来看看课件上的这两条线，如果要比较它们的长短，那么我们要怎么做呢？（课件出示两条弯曲的线）生：先把线拉直师：回答正确！现在，谁来试试把弯弯的线拉直（拿出提前准备好的毛线并让学生上台展示）师：像这位同学这样把线拉直，两手之间的这一段就是线段，我们来仔细看看第59页关于线段的介绍。
从这里我们可以看到，线段是直的，而且有两个端点，这就是线段的特征。
二年级上册数学第一单元第1课时-认识长度单位厘米和米(含解析)
第1课时认识长度单位厘米和米
任务
内容
温故
知新
在长的后面画“√”。
预习
新知
知识点1 统一长度单位的必要性。
（1）预习课本第2页例1，完成下面的问题。
①想一想：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
②从图中可以看出，因为学生的1拃比老师的1拃（ ），因此，学生量的是（ ）拃长，老师量的是（ ）拃长。
归纳总结：测量物体的长度时，要得到统一的结果，需统一长度单位。
知识点2 认识厘米。
（2）预习课本第3页例2，想一想，厘米有多长？
①尺子是测量（ ）的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的（ ）单位。
②厘米尺上的每一大格表示（ ）厘米。大格下面的数字是几，就是几厘米。
归纳总结：厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
（5）预习课本第4页例5，看一看，在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
①观察教材中的图片，小男孩的身高大约是 （ ）米，小女孩双手展开的长度大
约是（ ）米。 ②米尺上，1小格代表（ ）厘米，1大格代表（ ）厘米，1米里面有 （ ）个1厘米。
归纳总结：量比较长的物体可以用“米”作单位。1米 ＝100厘米
预习
检验1.回Biblioteka 针长（ ）厘米，铅笔长（ ）厘米。
2.填一填。
500厘米 ＝（ ）米 4米 ＝（ ）厘米
300厘米 ＝（ ）米 6米 ＝（ ）厘米
每日
口算
11-7= 9+5= 3+8= 7+6= 5+7=
15-8= 17-9= 6+8= 7+7= 13-4=
参考答案：
温故知新：
2022二年级数学上册第五单元厘米和米第1课时认识线段教案苏教版
第1课时认识线段【教学内容】教科书第59~60页例1和“想想做做”。
【教学目标】1.通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。
2.能从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3.进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】重点：掌握线段的特征。
难点：哪些物体中存在的边是线段。
【教学过程】一、初步认识线段1.谈话：请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意放在桌上。
（边演示边提出要求）像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。
提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化?指出：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。
像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
2.揭示课题。
3.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。
提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。
提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?4.揭示线段的图形。
在黑板上画一条线段。
谈话：线段可以用这样的图形（指线段的图形）来表示，仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点?启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗?（线段的两端）指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。
我们把它叫作线段的端点。
提问：线段有几个端点?线段除了有两个端点，还有什么基本特征?小结并板书：线段是直的，有两个端点。
二、感知线段的特征1.结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。
同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。
提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?2.要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，对折，再打开。
启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。
仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗?再问：可以把它看成一条线段吗?追问：你还能折出比它短一些的折痕吗?学生操作后组织交流，并指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。
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1. 厘米和米
（1）
拿出尺子，把小手放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。
同学们用手从0摸到1，感觉一下1厘米的长度。
每相邻两条长刻度线之间的长度都是1厘米。
指给同桌看自己尺子上的一厘米。
（同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
活动建立1厘米表象
学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。
量一量田字格的宽、图钉的长。
用手势比划1厘米的长度。
闭眼想一想1厘米的长度。
说一说，生活中还见到过哪些物体的长大约是1厘米。
师小结：通过刚才的学习，我们知道了1厘米到底有多长，我们量较短的物体时，就用厘米
作单位。
长度单位“厘米”也可以用符号cm表示。
3．用厘米量
师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着
回答）
师：是的，如果从0刻度开始量，右边对着几就读出几厘米。
从0——7；从0——10；
那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？（有6个大格）
师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）
（强调从数字几——数字几，数一下有几个大格就是几厘米。
）
学生拿出手中的纸条，尝试量一量纸条的长大约是几厘米。
汇报结果及量的方法。
师边示范量边总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
学生再一次量出纸条的长度。
同桌互相说一说量的方法。
三、巩固应用，内化提高。
1．练习一第10题。
（巩固测量方法）
2．练习一第1题。
（加强估测意识的培养，进一步巩固测量方法）
3．测量数学课本的长、宽。
四、课堂总结，反思提升
今天我们学习了什么？当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用什么单位进行测量，测
量时要注意什么？
板书设计
厘米（长度单位）
在量物体的时候，通常把刻度尺的“0”刻度线对准物体的左端，右端到达刻度线的位置，就是该物体的长度。
（2）。