30·全神贯注
30、全神贯注
一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。
________
孙胜
阳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只见罗丹一会儿上前，一会后退， 只见罗丹一会儿上前，一会后退， 嘴里叽里嘟噜的，好像跟谁在说悄悄话； 嘴里叽里嘟噜的，好像跟谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光， 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激 烈地争吵。他把地板踩得吱吱响， 烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不 停地挥动……一刻钟过去了，半小时过 一刻钟过去了， 停地挥动 一刻钟过去了 去了，罗丹越干越有劲情绪更加激动了。 去了，罗丹越干越有劲情绪更加激动了。 他像喝醉了酒一样， 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一个小时， 大约过了一个小时， 好像已经消失了 大约过了一个小时 罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑， 罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑， 然后轻轻地吁了口气， 然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在 塑像上。 塑像上。
• 《巴尔扎克》是罗丹用了6年时间完成的倾 巴尔扎克》是罗丹用了 年时间完成的倾 心之作， 心之作，罗丹把它作为他美学轴心和全部 生命的结晶。 生命的结晶。据说给巴尔扎克穿上长袍正 是卡米耶的一语点醒。 是卡米耶的一语点醒。
人类的一切工作， 人类的一切工作， 如果值得去做， 如果值得去做， 而且要做得好， 而且要做得好， 就应该全神贯注 ——茨威格
《加莱义民》罗丹传世名作之 加莱义民》 一，复活了那一场慷慨悲壮的 历史， 历史，歌颂伟大崇高的理性精 神。
• 《青铜时代》，青铜，高1.74米， 青铜时代》 青铜， 米 法国雕塑家罗丹创作于1876－ 法国雕塑家罗丹创作于 － 1877年，现位于法国卢森堡公园。 年 现位于法国卢森堡公园。
30全神贯注 全神贯注
贯注： 贯注：①（精神、精力）集中 精神、精力） ②（语意、语气）连贯，贯穿 语意、语气）连贯，
四年级语文上册第八单元30《全神贯注》拓展阅读黑板跑了素材鲁教版(最新整理)
黑板跑了一百六十多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
有一天，安培在街上散步。
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
原来，他正在思考一道数学题。
开始他在心算，用手指头在自己衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
太好了！安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板"动了起来，慢慢地向前移。
安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了!”可是“黑板"还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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三穗县某小学四年级语文上册第八单元30《全神贯注》课件鲁教版四年级语文上册第八单元30全神贯注课件鲁
罗丹在全神贯注的雕塑！
罗丹的作品
4.联系实际谈谈你对课文最后一句话的体会。
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到 的。比我多年在学校里学到的还要多。因为 从那时起，我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
做任何事情都应该全 神贯注才能成功！
罗丹作品欣赏
知识视窗
c. 这样的桥存在于心灵与心灵之间， 民族与民族之间，国家与国家之间。
d. 这样的桥越多、越普遍，我们这个 世界就越和谐、越美好。
a. 第三部分写以尊重、谅解、 关注和信任构筑起来的无形的桥， 这样的桥越多越普遍，我们这个 世界就越和谐、越美好。文章内 涵丰富，富有哲理。
a.心灵之桥
a.电话——沟通的 a. 桥出门在外，要想和家人、
a.
最 中 国 桥 梁 之
a.我国现今跨径最大、建造最早的单孔石拱桥 b.——河北赵州桥
a.再见
a.～
a.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的 一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信 人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不
妥协的信念。
a. 谢谢观看
第四单元 · 阅读
形形色色的植物
a.
最 世 界 桥 梁 之
a.世界最大跨度的公路铁路两用桥 b.——香港青马大桥
最 世 界 桥 梁 之
a.
a.世界首座旋转式桥梁 b.——英国的千年桥
a.
最 世 界 桥 梁 之
a.世界上在建的最长的跨海大桥 b.——杭州湾跨海大桥
a.
最 中 国 桥 梁 之
a.中国第一座横跨长江的铁路公路两用大 桥
全神贯注
理解词语
小组讨论
1.默读课文，说说课文讲了一件什么事？
鲁教版语文四年级上册第30课全神贯注教案
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设三：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品······
预设四：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2）交换读。
板书：
全神贯注
一会儿一会儿
(罗丹)好像似乎精益求精
一刻钟半小时大约过了一个小时
激发学生学习兴趣。
现提出问题，让学生带着问题阅读。
通过问题预设，让学生充分分析并理解课文内容。
教学反思
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
预设二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
30 全神贯注(1)
30 全神贯注(1)
【基础须知】
我会解词语
雕塑(diāo sù)：造型艺术的一种，用竹木、玉石、金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。
邀请(yāo qǐng)：请人到自己的地方来或到约定的地方去。
挚友(zhì yǒu)：真诚的友人。
仪态端庄(yí tài duān zhuāng)：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。
本课指罗丹塑的女像令人欣赏。
端详(duān xiáng)：仔细地看。
（举例）他端详着这件艺术品，嘴里还不停地念叨：“太神奇了，太神奇了！”
径自(jìng zì)：自作主张，直接行动。
本课指罗丹在修改塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。
莫名其妙(mò míng qí miào)：说不出其中的奥妙。
指事情很奇怪，说不出道理来。
（举例）校门口莫名其妙地聚集了好多家长。
30.全神贯注
30全神贯注一、基础达标(自主完成，同桌互查)1、我会读邀请挚友痴迷痴笑径自锁门全神贯注仪态端庄叽里咕噜莫名其妙2、我能根据解释，找出相应的词语(1)全副精神，高度集中。
（）(2)仔细地看。
（）（3）一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。
（）（4）自作主张，直接行动。
（）（5）表示事情很奇怪，使人不明白。
（）3、我知道课文讲了一件什么事情。
____________________________ ____________________________ _______________________ 二、设问导读(阅读课文，完成问题)（一）、初读感知1、通读课文，我知道故事的：起因_______________________ 经过_______________________ 结果_______________________2、我能用自己的话讲讲这个故事。
（二）、再读感悟1、我能找出课文中表现罗丹“全神贯注”的地方：____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________2、最后一自然段茨威格的话你是怎样理解的？____________________________ ____________________________ ________三、巩固练习(语段阅读，重点突破)阅读课文片段，回答问题茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
30 全神贯注
30 全神贯注1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点：体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。
课前准备：名人名言投影片。
教法学法：感情朗读，自主学习，合作学习教学时间：一课时教学过程：一、复习旧课，名言导入，激发阅读兴趣复习上节课所学字词1. 师生共同背诵名人名言。
如：天才就是这样，终身努力，便成天才。
──门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
──罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
──爱迪生2. 出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。
（如，邀挚痴锁）二、以自读为重点，读出全神贯注1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
全神贯注释义
"全神贯注" 是一个成语，表示一个人非常专注、全身心投入到某项活动或任务中，不分散注意力，全神贯注地投入其中。
这个成语通常用来形容一个人在做某事时非常认真、全力以赴，不受其他干扰或分心的影响。
"全神贯注" 的注音拼音为"quán shén guàn zhù"，其中：• "全" 表示全面，整个。
• "神" 表示精神、心思。
• "贯注" 表示贯穿、注入。
所以，"全神贯注" 字面上的意思就是将全部的心思和精力都集中在一件事情上，不分散、不受其他事情干扰。
这是一个积极的词汇，表示一个人在完成任务或做事情时非常专注和努力。
当一个人全神贯注地做某件事情时，通常会表现出以下特点：专注：他们会完全沉浸在当前的任务或活动中，将所有注意力都集中在这个任务上，不容易分散。
高效率：由于专注，他们通常能够更快地完成任务，因为他们不会被其他事情干扰或拖延。
深度理解：专注有助于深入理解问题和情况，因为他们会投入更多的时间和思考来解决问题。
高质量的工作：由于专注和全力以赴，他们通常会产生高质量的工作成果。
忽略干扰：他们能够忽略其他干扰因素，如噪音、外界的干扰或诱惑，从而更好地完成任务。
增加创造力：在专注的状态下，人们也更容易进入创造性思维，找到新的解决方案或创新点。
总之，"全神贯注" 是一个积极的品质，可以帮助人们更好地完成任务，提高工作效率，并在工作和学习中取得更好的成果。
这也是许多成功人士所强调的重要品质之一。
四年级上册语文 教案《30 全神贯注》 鲁教版
《全神贯注》教学设计教学目标1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
3.通过具体事例并抓住人物动作、语言、神态来表现人物全神贯注的写法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。
2.理解课文结尾一段话。
教学过程一、课前准备生介绍茨威格、罗丹。
过渡：通过听同学的介绍，结合你的预习，你觉得罗丹是个怎样的人？二、导入今天，我们学习30《全神贯注》，看看课文是怎样写这个人的？三、明确目标1、出示导读，指名读，说说本节课的教学任务：课文写了一件什么事儿？表现了罗丹的什么精神？2、生自由读书，指名说一说。
四、品读课文过渡：这件事儿表现了罗丹的什么精神？课文是如何具体描写的呢？1、小组合作读书，画出印象最深刻的地方，写下自己的想法。
2、汇报交流。
师点拨：第一处：罗丹自己端详一阵……修改起来。
（1）作者从哪些方面进行了描写？（语言、动作、神态）（2）留意标点。
……你觉得省略了什么？他在想什么？！你感受到什么？罗丹此时的心情如何？（3）自己轻声读一读体会一下。
指名有感情读。
（4）总结：一个词，一个标点符号，一个表情，都能让我们感受到罗丹的（全神贯注）。
同学们，我们在写作时也要仔细推敲所用的词语，标点，在描写人物时对人物的语言、动作、神态进行细致传神的描写。
第二处：罗丹一会儿上前……手不停地挥动。
（1）作者抓住了罗丹的哪几个部位来写？（2）作者抓住罗丹的嘴、眼、四肢来写，为什么不写他的头发？肩膀？学生体会应抓住重点部位，能体现人物特点的部位来进行描写。
（3）可以打乱顺序吗？为什么？（4）此时罗丹情绪如何？试着有感情朗读。
第三处：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）醉酒是什么样的？文章将罗丹比喻成喝醉了酒，合适吗？（2）出示此处翻译的另一个版本，指名读。
30 全神贯注(2) (1)
30 全神贯注(2)
【重点梳理】
1.近义词
挚友—朋友打扰—干扰感触—感受猛然—突然邀请—约请
端详—打量全神贯注—专心致志（聚精会神）
2.反义词
激烈—轻微异样—正常后退—前进诞生—死亡挚友—劲敌
全神贯注—心不在焉（漫不经心）
【难点再现】
1.课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太哕唆了？直接写“大约过了一个小时”不更好吗？为什么？
这样写并不啰唆，直接写“大约过了一个小时”，不能突出表现罗丹工作认真的精神。
课文从“一刻钟过去了，半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。
作品的那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。
这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。
2.罗丹在修改塑像的过程中，茨威格一直悄悄地站着，罗丹始终没有理睬他，而且结束后还差点儿把他锁在工作室中，这样做是不礼貌、不友好吗？
不是。
因为罗丹全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。
工作完了，罗丹“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，更进一步地说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。
这些描写充分说明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度。
30+全神贯注课件
罗丹是法国著名的雕塑家，1840年出生， 1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑， 神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的 喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生 了很多的影响。罗丹说：“美是到处都有的。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发 现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活 中的美。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准 备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉 上门准备上锁。 茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹： “喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋 子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来， 他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！ 你看我，简直把你忘记了。对不起，请不 要见怪。”
那一天下午，我在罗丹工作 室里学到的，比我多年在学校里 学到的还要多。因为从那时起， 我知道人类的一切工作，如果值 得去做，而且要做得好，就应该 全神贯注 全神贯注。
作业: 1、查找有关罗丹的资料，进一步 了解罗丹。 2、收集名人忘我工作的故事。
巴 尔 扎 克 塑 像
青铜雕像《加莱义民》
阅读要求： 默读课文，说说课文讲了 一件什么事？把自己认为最能 体现罗丹全神贯注的句子划下 来，读一读，再联系实际说说 对课文最后一句话的体会。
Hale Waihona Puke 只见罗丹一会儿上前，一会儿 后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁 在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的 光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他 来讲好像已经消失了——大约过了 一个小时，罗丹才停下来，对着女 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口 气，重新把湿布披在塑像上。
这个时候，他忘记了 ，忘记 了 ，忘记了 ，好像整个世界 都已经消失了，只剩下 。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈 地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地 挥动……一刻钟过去了，半小时过去了， 罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像 喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已 经消失了——大约过了一个小时，罗丹才 停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻 地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
四年级语文第八单元30《全神贯注》拓展阅读陈景润的故事素材鲁教版
陈景润的故事陈景润，福建福州人，中国著名数学家。
陈景润从小痴迷于数学，因此经常闹出一些有趣的小故事.有一天，陈景润吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。
在图书馆里，陈景润找到了一个最安静的地方,认认真真地看起书来.他一直看到中午，觉得肚子有点饿了，就从口袋里掏出一只馒头来，一面啃着，一面还在看书.“丁零零……”下班的铃声响了，管理员大声地喊：“下班了，请大家离开图书馆!”人家都走了,可是陈景润根本没听见，还是一个劲地在看书呐。
管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。
时间悄悄地过去，天渐渐地黑下来。
陈景润朝窗外一看，心里说:今天的天气真怪！一会儿阳光灿烂，一会儿天又阴啦。
他拉了一下电灯的开关线,又坐下来看书。
看着看着，忽然，他站了起来。
原来，他看了一天书，开窍了。
现在，他要赶回宿舍去，把昨天没做完的那道题目，继续做下去。
陈景润把书收拾好，就往外走去。
图书馆里静悄悄的,没有一点儿声音.哎，管理员上哪儿去了呢？来看书的人怎么一个也没了呢？陈景润看了一下手表，啊，已经是晚上八点多钟了。
他推推大门,大门锁着；他朝门外大声喊叫：“请开门!请开门！"可是没有人回答。
要是在平时，陈景润就会走回座位，继续看书，一直看到第二天早上.可是，今天不行啊！他要赶回宿舍，做那道没有做完的题目呢！他走到电话机旁边,给办公室打电话。
可是没人来接，只有嘟嘟的声音。
他又拨了几次号码,还是没有人来接.怎么办呢?这时候,他想起了党委书记，马上给党委书记拨了电话。
“陈景润？”党委书记接到电话，感到很奇怪。
他问清楚是怎么一回事，弄得哭笑不得，笑着说：“陈景润!陈景润！你辛苦了,你真是个好同志。
”党委书记马上派了几个同志，去找图书馆的管理员。
图书馆的大门打开了,陈景润向管理员说：“对不起!对不起！谢谢，谢谢!"他一边说一边跑下楼梯，回到了自己的宿舍。
他打开灯，马上做起那道题目起来。
还有一次,陈景润按平时习惯，拿着一双筷子，到中科院数学所食堂,买了个馒头，再加两分钱酱菜，把酱菜夹进馒头，用筷子一戳，边啃边上路了他边走边吃边想问题，一不小心,撞上行道树了.一时间，他头上起了个大疙瘩，两眼直冒金星，眼前一片漆黑，嘴里还嘟囔着，指责对方：“怎么搞的?你走路不长眼睛的啊?”挨骂的树当然不会辩解。
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• 罗丹的作品 很出色
• 茨威格不禁拍 手叫好，他向 罗丹祝贺，祝 贺又一件杰作 的诞生。
• 通过朋友的 话赞扬了罗 丹
• 罗丹自己端详 一阵，却皱着 眉头，说：“ 啊！不，还有 毛病„„左肩 偏了点儿，脸 上„„对不起， 请等一等。” 他立刻拿起抹 刀，修改起来。
• 罗丹对待艺 术认真、细 心，没有因 为朋友的夸 奖沾沾自喜
难点解析
• 怎样体会罗丹的“全神贯注”？ • 1．罗丹在端详女像，寻找不满意之处 时的神态是全神贯注的。 • 2．罗丹在修改女像时的言行举止是全 神贯注的。 • 3．修改女像后将好友忘记，差点关在 工作室的举动说明罗丹醉在工作之中， 深化了“全神贯注”的主题。
全神贯注
主讲：李想
• “贯注”，集中在一点。“全神贯 注”，全部精神高度集中。课文围 绕“全神贯注”描写了法国著名雕 塑家罗丹在修改作品的过程中所表 现出来的如痴如醉、浑然忘我的工 作状态和执著精神。揭示了一切的 成功都源于这种精神的人生哲理。 文题起到了阐明文章主旨的作用。
学习目标
• 1·正确、流利、有感情地朗读 课文，体会并学习全神贯注的 工作态度及通过具体事例表现 人物品质的写法。 • 2·联系实际体会课文最后一段 话的含义。
• 茨威格怕打扰 雕塑家工作， 悄悄地站在一 边。
• 没有因为被 冷落而生气， 很赞同罗丹 的工作态度
• 只见罗丹一会 儿上前，一会 儿后退，嘴里 叽哩咕噜的， 好像跟谁在说 悄悄话；忽然 眼睛闪着异样 的光，似乎在 跟谁激烈地争 吵。
• 突出罗丹的 工作认真
• 他把地板踩得 吱吱响，手不 停地挥动„„ 一刻钟过去了， 半小时过去了， 罗丹越干越有 劲，情绪更加 激动了。
• 真诚的道歉
• 第二部分：通过茨威格的话 进一步深化了“全神贯注” 这个主题。
• 茨威格对这件 事有很深的感 触。他后来回 忆说：“那一 天下午，我在 罗丹工作室里 学到的，比我 多年在学校里 学到的还要多。
• 这件事给茨 威格的印象 深刻
• 因为从那时起， 我知道人类的 一切工作，如 果值得去做， 而且要做得好， 就应该全神贯 注。”
• 朋友见他忙 完了，准备 交谈
• 罗丹径自走出 门去，随手拉 上门准备上锁。
• 罗丹完全忘 记了朋友的 存在
• 茨威格莫名其 妙，赶忙叫住 罗丹：“喂！ 亲爱的朋友， 你怎么啦？我 还在屋子里呢！ ”
• 茨威格着急 了
• 罗丹这才猛然 想起他的客人 来，他推开门， 很抱歉地对茨 威格说：“哎 哟！你看我， 简直把你忘记 了。对不起， 请不要见怪。 ”
课文分析
• 第一部分：写罗丹由于全神 贯注的工作，差点将朋友关 在工作室。
• 法国大雕塑家 罗丹邀请奥地 利作家斯蒂芬 ·茨威格到他 家里做客。饭 后，罗丹带着 这位挚友参观 他的工作室。
• 交代了事情 的起因
• 走到一座刚刚 完成的塑像前， 罗丹掀开搭在 上面的湿布， 露出一座仪态 端庄的女像。
• 想要成功， 就要像罗丹 一样持之以 恒，坚持不 懈
主题思想
• 课文记叙了罗丹工作时竟把 客人忘掉一事，表现了罗丹 全神贯注的工作态度和对艺 术执著追求的精神，说明了 这种工作态度的重要性。
记叙文的线索
• 那么，怎样抓住记叙文的线索呢? • 1．是以物品为线索。 用一 件物品去贯穿全文，让这个物品在 整个事件的各个阶段中出现，以便 进一样，整个世 界对他来讲好 像已经消失了 ——
• 工作很投入， 已经忘我了
• 大约过了一个 小时，罗丹才 停下来，对着 女像痴痴地微 笑，然后轻轻 地吁了口气， 重新把湿布披 在塑像上。
• 长时间的修 改，使工作 终于达到满 意
• 茨威格见罗丹 工作完了，走 上前去准备同 他交谈。
• 罗丹（1840—1917)，法国雕塑家。14
岁随勒考克学画，后随巴耶学雕塑， 去比利时布鲁塞尔创作装饰雕塑5年。 1875年游意大利，深受米开朗琪罗作 品的启发，从而确立了现实主义的创 作方法。罗丹善于用丰富多样的绘画 性手法塑造神态生动、富有力量的艺 术形象。罗丹一生创作了许多速写， 别具一格。
• 茨威格(1881—1942)，奥地利作家。 生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。 纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到 查禁，后流亡到国外。主要作品有短 篇小说《看不见的收藏》《象棋的故 事》和长篇小说《心灵的焦灼》等。 他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼·罗兰、 托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物 性格描绘的文学传记样式。
• 2．是以人物为线索。生活的不同 角度来展示人物的性格，让人物贯 穿整个故事，表现人物的精神世界。 不管以“物”还是以“人”为线索， 一定要用确定的线索贯穿全文，中 间不要随意更换，也不要杂乱无章。 用清晰的线索为文章架一座桥梁， 使文章条理清楚，结构紧凑。
• 如《林海》一文中，作者就以 “亲”“舒服”的感受为线索：第 一次进兴安岭感到亲切、舒服；第 二次见过林、岭、花后觉得兴安岭 的美不空洞，再一次感到亲切、舒 服；最后参观完林场，发现人与山 的关系日益密切，又感到亲切、舒 服，并总结兴安岭的确有兴国安邦 之意。