《全神贯注》课堂教学片段实录
全神贯注课堂实录
一、课前谈话，揭示课题师：同学们，老师跟你们玩个游戏，叫“我说你猜”。
老师用一两句话描述一个人，你们能马上猜出来他是谁吗？师：他会七十二变，他一个跟斗能翻十万八千里。
生：（孙悟空）师：他没有头发，他最喜欢砍树。
生：光头强师：他是法国最著名的雕塑家，他的代表作是《沉思者》、《巴尔扎克》生：（罗丹）师：他5岁上学，成绩非常差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，他没有考上大学。
（生回答不出来）师：其实这两段话介绍的是同一个人，他就是罗丹，为什么罗丹会有这么大的转变呢？学完本课后，相信大家都能找到答案。
请同学们齐读课文题目。
生：齐读“全神贯注”二、复述课文师：有哪个同学尝试着用全神贯注说上一句话，并概括文章的主要内容？生：罗丹全神贯注地雕塑。
师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？生：精神高度集中。
三、学习第一自然段师：同学们，今天我们一起跟着茨威格，到罗丹的工作室做客。
师：请同学们快速的读课文第一自然，边读边想，当看到这个仪态端庄的女塑像后，罗丹和茨威格各自都是什么态度的吗？生：茨威格认为这是一件杰作，罗丹认为还有毛病。
师：从中，你能感受到什么？生：罗丹对自己要求很高。
生：罗丹是个追求完美的人。
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精。
可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。
四、学习第二自然段师：那么精益求精的罗丹是如何全身贯注地修改塑像的呢？我们一起看看第二自然段。
（第一张PPT）请同学们闭上眼睛，听着老师边读课文，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。
四年级《全神贯注》教学片段及记录分析
四年级《全神贯注》教学片段及记录分析四年级《全神贯注》教学小品及记录点评老师：现在，请用你喜欢的方式分享你的学习收获！(学生们纷纷举手)健康：老师，我们先走吧。
我们的小组展示了罗丹如何通过表演专注于他的工作。
我们能在前面表演吗？老师：当然，你的想法很有创意。
(学生表演罗丹集中作品的音符)老师：表现不错。
谈谈你的感受。
健康：当模特太累了。
(笑)健康：我觉得罗丹太投入他的工作了。
老师：你觉得他们的表现怎么样？健康：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而双手在空中舞动，动作非常逼真，展现了罗丹疯狂的工作状态。
健康：我觉得于婷表现不错。
虽然女人像没有台词，头放在桌子上很累，但她表现得很认真。
老师：是的，我们应该学习他们团结合作的精神。
健康：罗丹演得不错，但我觉得除了动作之外还要注意表情的变化，会更生动。
老师：可以到前面来表演吗？健康：好的，但是我会让我的同桌读课文中的句子。
老师：分工明确。
好的，请！(掌声)健康：(一生朗读，一生表演，表情丰富，很有感染力)老师：(笑着问学生)你为什么给他们鼓掌？健康：他们显示罗丹全神贯注于他的作品，表演生动有趣。
老师：我认为他们也做得很好。
你可以用你喜欢的方式体验这段话，看看你能想象到什么。
看谁有罗丹的想象力。
(学生以各种形式体验，用表情朗读，表演，自悟自读，分组讨论)健康：罗丹嘴里念念有词，好像在和某人耳语。
这是对罗丹的动作和语言的描述。
我觉得他是在仔细观察，认真思考如何矫正左肩偏曲。
健康：突然，我的眼睛里有一种奇怪的光，我似乎在和某人激烈地争吵。
这是罗丹满意的修改方案，似乎反复推敲。
健康：他疯狂地对着母象笑了笑，然后轻轻叹了口气。
我想是罗丹看到了他的改版。
他对这项工作感到非常满意和高兴。
老师：学生的想象力是合理的，他们非常从事阅读。
健康：还有一句话他好像喝醉了，好像整个世界都为他消失了。
我想这句话充分说明了罗丹是如此专注于修改雕像，以至于忘记了茨威格的存在。
老师：说得好，你有过这种感觉吗？(众生一个接一个地交谈、交流、举手)健康：有一次，我在想一道奥数题，挠头咬笔杆。
《全神贯注》教学片断实录及评析
《全神贯注》教学片断实录及评析特级教师点评：安徽省铜陵市杨家山小学池萍江西省宜春市实验小学龙燕师：(出示罗丹画像)同学们认识他吗?生：他是罗丹。
师：谁能说说罗丹?生：罗丹是法国人。
生：罗丹是雕塑家。
(没有学生举手了)师：想更多地了解罗丹吗?老师那个地点有一个“百宝箱”，请推选一名同学上台打开它。
(一名学生代表上台打开“百宝箱”)师：那个地点面有专门多“珍宝”，每个同学能够从里面取三件“珍宝”，取出后请认真阅读。
(学生从“百宝箱”内取出“珍宝”一一阅读材料，认真阅读后纷纷举手)生：罗丹三次报考美术学院都没有被录用，他没有上过大学。
生：《塌鼻人》和《埃尔马神父》是罗丹的早期代表作。
生：罗丹5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学。
他小时候学习成绩并不行。
生：罗丹是近代欧洲最闻名的雕塑家，《深思》、《思想者》、《加莱义民》、《巴尔扎克》是他的代表作。
他一生创作了许多优秀作品。
生：罗丹60岁才出名，70岁就去世了，其惋惜!生：老师，罗舟小时候学习成绩并不优秀，什么缘故后来会成为文明遐迩的大雕塑家呢?师：什么缘故呢?老师也不明白，依旧让我们打开课本，一起学习第2 6课吧!以上教学片断，给了我们诸多启发：一、激发爱好“爱好是最好的老师。
”王老师在教学开始激起了学生的好奇心：学生不明白“百宝箱”里面装着什么“珍宝”，都急于了解。
当学生拿到一件件“珍宝”时，都急不可耐地认真阅读起来，这种浓厚的阅读爱好是任何解说都无法代替的。
不是说阅读教学要引导学生主动探究吗?王老师的导入确实是引导学生主动探究的范例。
二、开发资源我们的学生在学习课文时什么缘故会只见树木不见森林?其中一个极为重要的缘故是缺乏学习资源，专门在经济并不发达的宽敞农村地区.这就要求我们的教师适时开发教育资源，既注重课文文本，又不局限于课文文本。
王老师在课前给学生提供了近20210字的阅读材料，这些材料从不同侧面反映了罗丹的学习和生活，学生的眼界开阔了，视野拓展了，对课文的明白得也就更深入了。
小学四年级语文《全神贯注》课堂教学实录
《全神贯注》课堂教学实录四年级语文教案教学目标1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。
3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。
教学过程名言导入理清人物（师生问好）师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。
谁来自告奋勇读第一句？生1：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”师：读得非常正确，还有名字？生1：莎士比亚。
师：对，这是英国作家莎士比亚说的。
谁来读第二句？生2：“读书之法，在循序而渐进，熟读精思。
——朱熹。
”师：读得很好！这两句名人名言在哪儿见过？生1：我在学校的角落里见过。
师：谁能说得更准确一些？生2：我在教室和办公室的边上看到过。
师：不错。
你还想说？生3：我在楼梯的过道里见过。
师：三位同学说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言），请看：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹”，谁来读？生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得很好！我们一起读。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：谁还想读？这位男同学。
生：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹师：读得真好，给点掌声。
（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。
（教师巡视）师：有几位同学已经读好了，坐得很端正。
谁来说一说？生1：罗丹是法国著名的雕塑家。
师：罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。
生2：罗丹是一个说名言的人。
师：对，罗丹说了“美是到处都有的……”这句名言。
这句名言的意思你知道了，很好。
生3：罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录 - 副本
人教版四下26 全神贯注教学设计一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。
读了这两段资料，你有什么问题吗？二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
读题目。
2全神贯注是什么意思？它的近义词有哪些？三.学习目标我会认6个生字，能正确流利有感情地朗读课文。
我能体会并学习全神贯注的工作态度。
我要学习作者通过描写人物的言行等表现人物品质的写法。
四．自主学习1.字词检测2.通过课前预习，你知道这篇课文写了一件什么事？过渡：全神贯注是罗丹工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质表现出来的呢？五．合作探究默读课文2--4自然段，找出最能表现罗丹全神贯注工作的句子画下来，并在句子旁边简单地写一写体会。
五．品读重点过渡：我们一起来欣赏一下，全神贯注修改女相的罗丹是怎样的？1.预设：“只见罗丹一会儿了.......争吵。
”师：细心的同学们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的认真吗？师：上前退后都是为了把塑像观察的更仔细，修改的___生1更完美生2更漂亮....师：罗丹一会儿上前，一会儿后退嘴里还___生接：叽里咕噜的师：他在跟谁说话？生：他在自言自语师：他可能会说什么？生1....生2.....师：你们走进了他的心里。
师：此时他__出示“忽然眼睛闪着......更加激动了。
四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标
四年级下语文教学实录26全神贯注_苏版新课标一、揭示课题，提出学习任务师：同学们，你们有没有在学习或做事时专门投入，专门用心的时候？生：有一次，我看电视入了迷，妈妈喊我吃饭几次我都没听到，因此妈妈气的大吼一声：“吃饭了！”我才听到妈妈的话。
生：妈妈说我是个小书迷，我看书的时候，周围发生什么情况都可不能阻碍到我。
生：我专门喜爱画画，有一次大致画画太认真了，连妈妈回来了都不明白。
师：那老师告诉你们，这就叫“全神贯注”（师板书课题）点评：能联系学生的生活体验和情感体验来明白得新词，同时揭示了课题。
师：你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？生：我认为专门重要，我妈妈在做饭的时候，由于不用心，盐放过了也不明白，还放，结果菜咸的吃不了。
生：我们上课的时候，假如不用心听课，就可不能有好成绩。
师：是呀，法国雕塑家罗丹他之因此成为一代伟人，确实是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习２６课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
点评：导入自然直截了当，能联系学生的生活体验和情感体验来揭题，同时交待了本课的学习重点，为本课重难点的突破作了专门好的铺垫。
师：请同学们打开书１２４页，看课题旁边有米字花，说明这确实是一篇什么课文？生：说明这是一片略读课文。
师：那略读课文应该如何样来学？生：我们平常学习略读课文时差不多上按“自渎预备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习的。
师：好，请同学们好好读读文前引言，看看本课每一环节我们应该做些什么？生：自读预备时期我们应该自读课文，弄明白本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
生：默读探究时期我们要默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子生：交流研讨时期，我们应该四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
生：品读拓展时期我们要再读课文，谈收成（两方面的，读文后的感受和写法上的收成）师：下面我们就按同学们制定的学习目标来完成本课的教学。
《全神贯注》教学实录-(1)
《全神贯注》教学实录一、积累成语导入师：同学们，咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。
两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。
当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做手势。
师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。
师喊口令，学生依据口令做相反的手势。
师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。
如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？生：聚精会神。
师：好。
生：全神贯注。
师：可以。
生：一丝不苟。
师：这个成语是用来形容工作态度认真的。
生：专心致志。
师：行。
师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。
请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。
在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。
（学生跟着一块儿书空。
）二、初读课文，了解故事梗概师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。
读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。
生自由读课文。
师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声，看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。
现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。
生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。
罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。
他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。
事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
课文全神贯注课堂实录
师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最终写什
师：这个问题提得好！
魏
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么？
生：深有感受。〔板书：深有感受〕
生：我先说，课文先写罗丹发觉塑像有毛病。
师：我们回到刚刚提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这
师：用四个字来说就是——
个问题，该读哪一段？请读有关段落。
生：看的意思。
师：用四个字怎么说？〔生静默〕
师：怎样地看？
师：老师提示你一下，深有——
生：仔细、认真地看。
魏
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师：好，如今我就是罗丹，谁愿当塑像，让我打量打量？ 〔学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。〕 师：请同学们留意老师是怎样打量女塑像的。 〔师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自 己打量了一阵……对不起，请等一等。”〕 师：〔读后，对“女塑像”〕不过，你在老师心目中，左肩也没有 偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰 作。〔生笑〕感谢你！ 师：谁愿像老师这样来读的？ 〔生纷纷欲试。〕 师：愿读的`都站起来读。 〔生读，老师观看到大部分学生读的时候没带动作和表情。〕 师：〔面带笑容地〕能加上动作和表情吗？有士气加上动作和表情 的站起来读。
生：罗丹是怎样修改塑像的？
文内容有关的话。
师：这个问题提得特别好。刚刚同学们所提的问题中，哪几个问
生：罗丹全神贯注地雕塑。
题最重要？
师：雕塑，恰当吗？
生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像
生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
的？”这两个问题最重要。
《全神贯注》课堂实录
-词语的深入理解：对于一些抽象词语，如“全神贯注”，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过生动的例子和情境进行解释。
-举例：运用多媒体展示不同场景下的专注状态，帮助学生形象化地理解抽象词语。
-细节描写的把握：学生可能难以把握课文中对罗丹工作细节的描写，以及这些描写如何体现人物品质。
-举例：教师可引导学生分组讨论，分析课文中具体的细节描写，并分享他们的发现。
在新课讲授过程中，我注重理论联系实际，通过课文中的案例让学生了解全神贯注的概念。在讲解重点难点时，我尽量用简洁明了的语言和生动形象的例子进行解释。观察学生的反应，他们对于全神贯注的理解有了明显提高，但仍有部分学生在难点部分显得有些吃力。因此，我考虑在接下来的教学中，针对这部分学生进行更有针对性的辅导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解全神贯注的基本概念。全神贯注是指一个人在完成某项任务时，精神高度集中，不受外界干扰的状态。它是提高工作效率、实现个人成就的重要因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的罗丹在工作时全神贯注，这使他能够创作出杰出的雕塑作品。这个案例展示了全神贯注在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“全神贯注在实际并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.进一步优化导入环节，激发学生的学习兴趣；
2.注重个体差异，针对不同学生进行有针对性的辅导；
3.加强课堂实践，提高学生们的参与度和积极性；
人教版小学四年级语文下册全神贯注教学实录
《全神贯注》课堂实录一、谈话导入，整体把握教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文1、抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自读3分钟，师生个别交流。
）生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌）师：你还划了一个句子，也说说。
生2：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。
那罗丹的杰作是——生2：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？生：仪态端庄的女像。
……师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。
能夸夸吗？生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。
谁能当着罗丹的面夸夸？生1：罗丹，你的雕塑太棒了。
生2：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。
要是能加上动作夸，就更棒了！生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！……师：我得为你们拍案叫好。
——刚才你们读的时候，还注意了一个词——生：又一件。
师：对，“又一件”说明什么？生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。
2、围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
《全神贯注》第二课时教学实录
《全神贯注》第二课时教学实录时间：2022年10月12日地点：XX小学三年级2班主持人：李老师参与人员：全班学生李老师：同学们，大家好！上节课我们学习了《全神贯注》，大家还记得吗？学生A：老师，我记得是关于专注的课文，要求我们在做事情的时候要全神贯注。
李老师：非常好！那么你们有没有在上一周的实践中尝试过全神贯注呢？请举个例子。
学生B：我在做作业的时候就尝试了全神贯注。
我把手机关掉，找了一个安静的地方，专心地做完作业。
李老师：太棒了！我们可以看到全神贯注对提高效率是非常有帮助的。
今天的课程我们将学习如何进一步提升全神贯注的能力。
首先，让我们一起回顾一下上次的内容。
李老师逐步回顾上节课的课文，帮助学生们再次理解全神贯注的概念。
学生C：老师，上次我们说到了减少干扰对提高专注力的重要性，那我们应该怎么做呢？李老师：非常好的问题！减少干扰确实是提高专注力的重要一步。
我们可以通过几种方法来实现。
首先，我们可以将外界的干扰物远离我们，比如将手机关机或者将它放在远离我们的地方。
学生D：老师，那我们在家里怎么减少干扰呢？李老师：家里的干扰可能会更多一些，但我们同样可以采取措施。
比如，我们可以找一个安静的地方学习，或者告诉家人在我们学习的时候不要打扰我们。
学生E：老师，有时候我会被自己的思绪干扰，不知道怎么办。
李老师：这是一个常见的问题。
当我们发现自己被思绪困扰时，我们可以尝试一些方法来让自己回到全神贯注的状态。
比如，我们可以通过深呼吸来放松自己，或者在纸上写下我们的思绪，以便将它们从脑海中清除出去。
学生F：老师，我上次尝试全神贯注的时候，发现很难集中注意力。
李老师：集中注意力是一个需要训练的过程，有时候可能会感到困难。
但不要担心，这是正常的。
我们可以通过反复的实践来提高自己的全神贯注能力。
李老师结合实例讲解了如何克服困难，提高全神贯注的方法，包括逐步提高时间长度、找到自己最适合的学习方式等等。
最后，李老师鼓励学生们在日常生活中持续实践全神贯注，并分享了一些成功的故事。
《全神贯注》名师课堂实录
《全神贯注》名师课堂实录导语：《全神贯注》一文讲的法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，突然对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起了作品，差点把芡威格锁在工作室的事。
以下是《全神贯注》名师课堂实录，供各位参考。
师课前引语：咱们班有什么规定吗？生与师大胆交流：。
一、开课：师：我赠送给同学的两句名言：“书籍是人类进步的阶梯”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
师：谁愿送我几句名言？生：。
（共有6名同学给老师赠送名人名言）师：感谢大家送我这么多名言，我再送给大家一句名言，好吗？二、新课：师：电脑屏示：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为，从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”（期蒂芬茨威格）师：请大家读一读。
生：齐读。
师：读了这段话，你有什么问题要问吗？生：（有5名学生提出了问题）师：板书：师：你们提的问题，文章里都帮你回答出来了。
你们读了课文，肯定能自己弄懂，相信自己吗？生：（学生准备开始读）师：请大家等会儿。
读书时，要注意：①不认识的字，先想办法认识，认识后要多读几遍。
②不动笔墨不读书，要留下自己思考的痕迹。
③要把课文读正确、读流利。
三、引导读懂课文：师：现在大家开始读书，看看谁能读懂自己不明白的问题。
生：自读课文。
师：（巡视）。
生读完后，师评价生的读书状况。
根据学生提的问题，由易到难，引导弄清：生：罗丹是谁？（一生回答）师：你课外知识真丰富！谁读懂了“全神贯注”？（师随机擦掉了一个问号）师：根据另一问题，让学生默读2-4节，边读边思考：罗丹在工作室里干了什么，是怎么干的？生：自读书。
师：巡视，时而纠正学生的读书姿势，时而评价学生读书的态度、方法。
师：我问问题时，如果你们懂了，只点头，不用回答，明白吗？生：明白了。
师：没明白。
生大“悟”。
（笑）师：那天下午，茨威格看到了什么？（生点头，无语）师：好的，不用回答，看读了，心里知道就行了。
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录
人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录人教版四下26全神贯注教学设计一、教学目的:1.认识6个生字，结合上下文理解词语2.将课文读正确、流利，有感情地朗读3.初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4.结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神二、教学重、难点：1、理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
2、结合文中描写，领悟并研究XXX做事专注、投入的精神三、教学用具课件四、教学过程：课前交流：欣赏XXX的雕塑作品图关于XXX你有哪些了解？今天这节课，就让我们走进法国大雕塑家XXX！【设计意图】课前谈话出示的视频资料及了解到的有关XXX的资料在学生的头脑中产生了深刻的印象，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了研究兴趣，为学生的主动研究奠定基础。
（一）自读课文，理清思路导入课题，齐读课题___全神贯注通过课前预，你晓得这边课文写了一件什么事？在课题前后补充一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容，这种方法就叫___题目扩展法。
（板书）聚精会神是XXX工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质施展阐发出来的呢？出示阅读要求：（1）按照自己喜欢的方式读课文1－3自然段。
（2）用铅笔圈出最能表现XXX全神贯注的句子。
（3）圈出感受最深的词语，并在旁边写下自己的感受。
【设计意图】课题《全神贯注》正是XXX工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。
（二）品读重点师：读完就坐规矩，多好的研究气！谁愿意与人人分享你的收获？生1读完说说自己的理解。
师：仔细的同砚们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？生：前，后师：从这对反义词中你体会到了什么？生1....生2...师：你能读出他的当真吗？师：上前退后都是为了把泥像观察的更仔细，修改的___ 生1更完美生2更漂亮....【设计意图】让学生自己找到反义词，从反义词中感受XXX修改塑像时的认真与仔细。
《全神贯注》课堂实录
史小娟《全神贯注》课堂实录时间：6月2日地点：马寨小学执教者：史小娟课堂实录：（师生问好）师：通过前几天的学习，我们认识了不迷信权威、执著探求科学真理的伽利略，认识了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年。
这节课，老师再向大家介绍一位大师级的人物——罗丹（多媒体出示罗丹照片以及两段人物介绍）。
请大家仔细阅读，看看你从中了解到什么？生1：我了解到罗丹是法国著名的科学家。
生2：我了解到罗丹小时候的成绩很差。
生3：我了解到罗丹小时候学习很差，长大后成了著名的雕塑家。
师：罗丹成功的秘诀是什么？今天，就让我们跟随罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》（板书课题）。
师：请大家把书打开，翻到124页，自由朗读课文，标出自然段，遇到生疏的字多读几遍，再想一想文章的主要内容。
（生自由朗读课文）师：读完了课文，你知道了什么？生1：我知道了奥地利作家茨威格去罗丹家做客。
生2：我知道了罗丹为了修改雕塑，把茨威格忘了。
生3：我知道了无论干什么事都要全神贯注。
师：初次读课文，大家的收获可真不小！谁能结合课题，用简练的语言来概括课文的主要内容？生1：茨威格去罗丹家做客，罗丹发现自己刚刚完成的塑像还有毛病，左肩偏了一点，就认真修改起来，把茨威格忘了。
对于此事，茨威格深有感触。
师：谁能说得再简练些？生2：法国大雕塑家罗丹邀请茨威格到他家做客，他认真地修改雕塑，把一旁的茨威格给忘了。
师：文章的主人公是谁？他干了一件什么事？只要把两者说清楚，就能概括得更简练？谁再来试试？生3：罗丹全神贯注地做雕塑。
师：以前没有雕塑叫“做”，现在已经有了雕塑，叫-------（一位学生插话：修改）请你用上刚才那个同学的词再来说一说。
生3：罗丹全神贯注地修改雕塑。
师：掌声鼓励一下（学生鼓掌）。
师：刚才大家在读书的过程中，不知留心要求认识的生字了吗？（出示生词）谁来读一读？生：（读生词，将“挚友”中的“挚”读成“chì”）师：谁来纠正一下他读错的地方？（一生站起来纠正）“挚友”是什么意思？生：最好最好的朋友。
全神贯注名师教学实录
全神贯注名师教学实录一一、渲染情境，导入阅读1、板书课题；谁知道它的意思？2、介绍罗丹，欣赏作品。
（板书：罗丹）（出示雕像）那么优秀的作品怎么被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室看一看，这个人是谁呢？二、初读全文师：读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。
现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？生：（思考后）罗丹修改女像。
师：你用六个字概括了全文内容。
全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？生：第二自然段。
师：咱们读第二自然段。
现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。
他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？生：会。
（教师范读课文，学生想象文中的情景。
）师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。
读一读，想一想；再读，再想。
自己试一试，读吧。
（学生练习一边读课文一边想象。
）师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。
（一名学生读课文，其他同学想象。
）师：读得好。
你们看，这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。
这段话写罗丹的语言了吗？生：没有。
师：写罗丹的心理活动了吗？生：没有。
师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么？你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。
（学生自读自悟，小组交流。
）师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解：“只见罗丹一会儿上前”——生1：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
师（继续读课文）：“他一会儿后退”——生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？师（继续读课文）：“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”——生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。
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《全神贯注》课堂教学片段实录
P>师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！生：老师，我们先来。
我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？师：当然可以，你们想法很有创意。
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，师：好，请吧！生：师：你为什么为他们鼓掌？生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。
”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。
”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。
”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。
”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。
一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。
大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？生：对，有可能。
…… 分析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。
因此在教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上我都力求体现这一理念。
在教学中重情境、重活动、重体验、重合作，鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，课堂气氛活跃，将抽象的教学内容变成了鲜活，富有生气的教学内容。
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