新课程背景下的思想政治课教学

一
歌 曲引入 、 问题巧设等引入方式来学 习新 的知识。 第五 ， 引导合作探究活动。所谓 的合作探究 ， 就 是 以探究为主的教学 活动 。它是指教学 过程是在教 师 的启发诱导下 ，以学生独立 自主学习和合作讨论 呢？ 为前提 ， 以现行教材为基本探究 内容 ， 以学生周 围世 课 前 的 积 极 引导 界和生活实际为参 照对象 ，为学生提供 充分 自由表 课前 学生 的充分准备 ，为课程 的学习起到 了铺 达 、 质疑 、 探究 、 讨 论 问题 的机会 ， 让学 生通 过个人 、 垫 的作用 ，是不可缺少 的环节。除了传统 的预习作 小组 、 集体等多种解难释疑尝试活动 ， 将 自己所学知 业、 课 本预 习， 图书馆书籍 的翻 阅外 ， 还要充分 发挥 识应用于解决实际问题的一种教学活动 ，是教师和 信息技术的优势 ，为学生的学习和发展提供有力的 学生双方都参与的活动。首先 ， 找准探究 的对象 ， 准 学 习工具 ， 培养学生信息素养 的能力 ， 即搜集和处理 确把握探究 内容与本框题知识或本课 的关系 。探究 信息的能力。 随着网络时代 的到来 ， 信 息技术被称为 活动具有强烈 的开放性 ，只有在准确把握综合探究 “ 人类通用智力工具 ” ，信息素养 已成为 了同传统文 与课程标准关系的基础上 ，才能使学生在开放的探 化的“ 读、 写、 算” 一样的生存 能力之一 。学生信息素 究活动 中遵循课程标 准提供 的基本价值标准 ，在课 养 的培养正 在引起世界各 国越来越广泛 的重视 ， 并 程标准预设 的轨道上 ， 在合理的范围内进行 ， 而不是 逐渐 纳入从小 学到 大学 的教 育 目标与评 价体 系之 进入漫无边际 的发散 、 扩张 的误区 ， 使学生沿着正确 中， 成为评价人才综合素质 的一项重要指标 。 信息素 的方 向发 展 ， 进行 有 效 的探 究 活 动 。 养 的提高 日益成为世界各 国教育界乃 至社会各界关 其次 ， 教师积极地指导学生探究活动 ， 组织探究 注 的重大理论与实践课题 。作为新世 纪主人 的青少 活动。 教师指导时要做到“ 导而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而 年， 若缺乏信息 意识 ， 没有信息 素养 ， 就会成 为信息 弗 达 ” 。应 该 特 别 强调 教 师 适 时 的 、 必要 的 、 谨 慎的 、 社会的功能性文盲 ， 被信 息社会所淘汰 。 面对鱼龙混 有效 的引导 ， 使学 生从探究 中有所收获 ， 有利于学生 杂、 汹涌而来 的信息潮流 ， 如何选 择有效 的信息更好 发散性思维 的培养 ， 学 生探究素质 的提高 。 教师何 时 地为 自己服务 ， 是 当前要解决 的问题之一 ， 也是搜集 介入探究 活动 呢？ 如果介入 过早 ， 会使学生的主动性 和处理信息能力的一种体现 。 受到束缚 ； 如果介 入得过 晚， 使学生 的活动处 于无序 二、 课 上有 效 引导 无效 的状态 。 教师重点指导探究 的方面是什么？ 要把 离 开 教 师 的 引 导 和调 控 ， 课堂将会变得盲 目， 离 与社会联 系密切 的，能解决重点难点的方 面探究 到 题万里 ， 课 堂的有序就变成了无序 。 通过激发学生 的 位， 增强学生的实践能力 。例如 ， 针对当前 的就业形 学 习兴趣进行有效 的引导 ， 才能使课堂活跃而有效。 势， 如何积极就业？通过探究 ， 使学生更加理性地分 教师有效引导的方式有 以下几个方面。 以此 为压力和动力 ， 通过奋斗 ， 积极 第一 ， 借助多媒体视频进行引导。 由于多媒体具 析就业 的形势 ， 实现 自己的社会价值 和 自我价值 。 有数字化 、 大容 量 、 超 文本 、 虚 拟仿 真 、 远 程 共享 等特 就业 ， 再次 ， 探究活动要符合 学生认知水平 ， 让 学生 在 点 ，从而使其在课堂教 学资源整合方面具 有其他媒 合作 、 探究 中提升 自身的素质。 由于探究课具有较 强 体（ 如小黑板 、 模型等 ） 无可 比拟的优越 Ｉ 生。 教师充分 开放性 、 社会性 的特点 ， 而学生还没有跨 利 用 多 媒 体 并 以学 生 容 易接 受 、吸收 、消 化 的形 式 的实 践 性 、 入真实的社会 ，为了完成探究的 目的就要做一些 必 （ 文本 、 图像 、 视频 、 音频等 ） 呈现 ， 将极大地提高课 堂 １ ． 占有大量 的感性材料 。通过互联 网 、 图 教学效果和效率。 但要注意不要过分地依赖多媒体 ， 要 的准备 ： 书馆 、 电视 、 报 刊 、 参观 、 调查 、 访谈等途径搜集信息 ， 以其能否为课程服务来进行 取舍 ， 避免 “ 拿来 主义” 这样可 以培养学生 的信息搜集和处理的能力 ，掌握 和“ 滥用主义” 。 例如在劳动和就业中 ， 让学生搜 第二 ， 借助图片进行引导 ， 通过简单明晰的图片 第一手的感性 材料 。 集就业 的相关信息 。２ ． 将感性认识上升 到理性 的认 学 习新 的课 程 ， 增 强 学 生 的记 忆 力 。 去粗取精 ， 去伪存 第三， 借助模拟活动 、 小品等创设情境引入学习 识 。对感性材料要进行加工处理 ， 由此及 彼 ， 由表及 里。通过 比较 、 分析 、 归纳 、 类 的 内容 ， 激发学生 自主学 习的积极性和主动性 。 情境 真 ， 演绎 、 综合等多种方式 ， 提取材料 的观点 。 通过小 设 置一般要综合考虑课程 目标 ， 学生特点 ， 可用资源 比 、 师生合作 ， 取长补短 ， 突出重点 ， 把 内容上升 和空间 、 时间等 因素 ， 为 了激发学生发现 问题 、 解决 组合作 、 问题的兴趣 ， 所设计的问题和情境要相符合 ， 并具有 到理 性 的高 度 。 总之 ， 教师 的引导 ， 实效 的探究 ， 真正发挥 教师 实践性 、 真实性 、 实效性 ； 同时也能让学生在课 后更 必将会产生 良好 的课堂生成 ， 好地了解课程 的内容 ，主动地利用教材资源开发潜 在课堂 中的主导作用 ， 培养学生优 良的整合信 息的素养及拓展思路应变的 质， 完成 自我学习的任务 促 进 学 生 的全 面 发 展 。 第四， 信息材料 分析 引入学习 ， 提升学生的分析 能力 ， 和归纳能力 。除此 以外 ， 还可 以通过直接语 言叙 述 、 （ 作者单位 ： 河 南省 中华 会 计 函授 学校 漯 河分 校 ）
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新 课 程 视 窗 的思想政 治课要求教师引导学生 改变传统 的学 习方式 ， 新课程教学要 以学生为主体 ， 教师为主导 。 强调学生 的 自主学习 、 合作学习和探究 学习。怎样才能将这些理念 在课堂教学 中有效完成