【新苏教版】七年级生物下册：10.3《人体和外界环境的气体交换》教案(2)
七年级生物下册10.3人体和外界环境的气体交换教学设计(新版)苏教版
《第三节人体和外界环境的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】通过呼吸系统结构的学习，说出呼吸系统的结构和功能通过呼气和吸气过程的学习，描述呼吸运动的过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过肺结构的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点二、教学重点：呼吸过程三、教学难点：呼吸过程四、教学方法和媒体：教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法教学媒体：多媒体课件复习循环系统的知识。
观看呼吸系统的视频。
我们现在就进入小组活动一：以小组为单位识别呼吸系统的器官，并且做一个角色扮演，如果你是呼吸系统中的某一个器官，给大家做一个自我介绍。
思考：1、为什么称咽喉要道，“要”体现在哪里？回答问题：答：人做吞咽动作时，喉上升，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，防止食物误入气管中。
因此人小组讨论后得到：肋间肌、膈肌收缩、胸腔整个变大，完成吸气。
肋间肌、膈肌舒张，胸廓变小，完成呼气。
七、作业问题解决与导学方案第三节人体和外界的气体交换 八、附录1、空气进入肺的正确路径：①鼻②支气管③喉④肺泡⑤气管⑥咽 A. ①②③④⑤⑥ B. ①⑥③②⑤④ C. ①⑤⑥③②④ D. ①⑥③⑤②④2、吞咽时和呼吸空气时都经过的器官是（ ） A.咽 B.鼻 C.口 D.喉3、在对溺水者进行人工呼吸前，要先清除其口、鼻内的污物，主要目的是（ ） A.防止口、鼻内的污物中的有毒物质进入溺水者体内 B.防止口、鼻内的污物中的病菌传播疾病 C.保证呼吸道畅通，气体能顺利进出肺 D.保证溺水者呼吸道中含有较多的氧气4、肺是呼吸系统的主要器官，以下关于肺的描述中，错误的是（ ） A.肺有两个，左右各一 B.肺位于腹腔C.肺是完成气体交换的主要场所D.肺泡壁由单层细胞构成5、右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。
人体和外界环境的气体交换-苏教版七年级生物下册教案
人体和外界环境的气体交换-苏教版七年级生物下册教案一、知识目标1.了解呼吸系统的组成和功能。
2.能够掌握人体与外界环境进行气体交换的过程。
3.了解呼吸过程中二氧化碳和氧气在人体内的传播。
4.了解吸烟对人体的危害。
二、教学重点1.掌握呼吸系统的组成和功能。
2.掌握人体与外界环境进行气体交换的过程。
三、教学难点1.了解氧气和二氧化碳在人体内的传播。
2.了解吸烟对人体的危害。
四、教学内容1.呼吸系统的组成和功能。
–呼吸系统的组成–呼吸系统的功能2.人体与外界环境进行气体交换的过程。
–外呼吸和内呼吸–肺的结构和功能–气体交换的过程3.氧气和二氧化碳在人体内的传播。
–血液从肺到心脏的循环–气体在血液中的传播4.吸烟对人体的危害。
–吸烟的危害–如何预防吸烟对身体的伤害五、教学过程第一节呼吸系统的组成和功能一、呼吸系统的组成呼吸系统由鼻腔、口腔、喉、气管、支气管和肺组成。
二、呼吸系统的功能呼吸系统主要有两个功能：1.从外部吸入氧气，进入肺，然后输送到身体每个部分，为身体提供氧气和能量。
2.从外部除去二氧化碳，维持体内呼吸道的酸碱度，从而保持身体内部的平衡。
第二节人体与外界环境进行气体交换的过程一、外呼吸和内呼吸人体与外界环境进行气体交换可以分为外呼吸和内呼吸两个过程。
外呼吸是指人体从外部吸入氧气，通过肺和血管将氧气输送到全身各个部位，同时从全身各个部位将代谢产生的二氧化碳输送到肺，然后排出体外的过程。
外呼吸主要靠肺的呼吸作用和肺循环完成。
内呼吸是指细胞内发生的氧气和糖代谢产生的二氧化碳的交换过程。
内呼吸做法后的二氧化碳通过血管被带回到肺部，经过肺泡内的气体交换，然后与呼出的空气一起释放到体外。
二、肺的结构和功能人的肺的分为左右2个肺，左肺只有2个叶片，右肺则有3个叶片，肺被胸膜包裹着，位于胸腔中，呈叶状菜花状。
肺部结构比较复杂，在肺部的呼吸单元中存在很多小球状的肺泡，肺泡壁上有丰富的血管分布，气体在肺泡和血管壁上进行交换。
七年级生物下册《10.3 人体和外界环境的气体交换》教案2 苏教版
第三节人体和外界环境的气体交换教学目标：一、知识：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程3、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺活量一、能力：培养学生观察，动手能力教学重点：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程教学难点：说出呼吸运动的过程课时安排：2课时教学方法：实验探究法，引导探究法，讨论法教学设计：（二）、学习新课生：呼吸系统。
活动：师生深吸气哪些器官才到达我们体内呢？生：爸爸妈妈不让大声谈笑，我有过类似的经历，结果呛着了，引起剧烈地咳嗽。
生：思考、讨论。
师生交流：咽是食物和空气进入体内的共同通道。
呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。
所以我们在吃饭时不能大声谈笑。
否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。
展示思考题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2.在灰尘较多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。
这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用？3.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点？为什么？4.患重感冒时，往往要用嘴呼吸。
在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？5.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？6.根据以上问题，你认为呼吸道除了保证气流的畅通外，还有哪些作用？7.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？8.你知道哪些呼吸系统疾病？你认为应如何预防？学生分组讨论思考题，教师巡回指导。
师生交流（第二课时）：问：观察肺的结构图讨论：肺泡外表面缠绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。
）既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？（生答：不能。
）出示：一只未吹的气球。
学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。
结论：深吸气时肋骨向外运动，胸廓扩大；深呼气时，肋骨向里运动，胸廓缩小。
2024秋七年级生物下册10.3人体和外界环境的气体交换教学设计(新版)苏教版
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与人体和外界环境气体交换相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体和外界环境气体交换的认识和理解。
板书设计
板书设计是教学过程中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆。以下是一份针对“人体和外界环境的气体交换”的板书设计示例：
1.重点知识点：
-呼吸系统的组成
-气体交换的原理
-呼吸运动
-血液与气体交换
-人体对氧气的需求
-呼吸系统的疾病与保护
2.关键词：
-呼吸系统
-气体交换
-肺泡
-血红蛋白
-呼吸肌
强调人体和外界环境气体交换在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人体和外界环境气体交换。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于人体和外界环境气体交换的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.呼吸系统的组成：学生需要了解呼吸系统的组成，包括鼻腔、喉部、气管、支气管和肺等。可以结合教材中的插图进行讲解，让学生更直观地理解呼吸系统的结构。
5.论述题：
-人体呼吸系统的组成及其功能：呼吸系统由鼻腔、喉部、气管、支气管、肺、肺泡、呼吸肌等组成，鼻腔负责过滤和温暖空气，喉部负责调节气流，气管和支气管负责引导气体进入肺，肺负责气体交换，肺泡是气体交换的主要场所，呼吸肌负责呼吸运动的产生。
-气体交换的原理及其在人体中的作用：气体交换是通过氧气和二氧化碳在肺泡和血液之间的扩散实现的，氧气从肺泡进入血液，二氧化碳从血液进入肺泡，氧气在血液中与血红蛋白结合，运输到全身各处，二氧化碳在体内产生后，通过血液运输到肺部排出，以维持体内气体平衡。
“人体与外界环境的气体交换”教学设计及反思
“人体与外界环境的气体交换”教学设计及反思一、教学分析“人体和外界环境的气体交换”是苏教版生物学教材七（下）第4单元《生物圈中的人》第10章第3节的内容，包括人体呼吸系统的组成和呼吸运动的过程。
对于人体呼吸系统的组成，学生有一定的生活经验，但对于人体的肺，缺乏具体认识。
因此，本节课安排了“观察猪肺组织块”的实验，以帮助学生认识和了解“肺泡适于气体交换的结构”。
而关于人体呼吸运动的过程，七年级学生好奇心强，思维敏捷，但缺乏知识基础，对于复杂的呼吸运动过程理解起来难度较大，所以，本节课采用小组合作、模型展示、动画演示等手段帮助学生加深理解和认识。
二、教学目标通过“观察猪肺组织块”的实验，归纳肺的结构与功能相适应的特点，培养实验观察和分析归纳能力，树立结构与功能相适应的生命观念;通过自制肺模型，感受呼吸运动的过程，培养观察推理和语言表达能力，增强合作分工的意识;通过学习海姆立克急救法，提升关心他人、关爱生命的社会责任感。
三、教學重难点教学重点：说出人体呼吸系统的组成;归纳肺的结构与功能相适应的特点;描述呼吸运动的过程。
教学难点：描述呼吸运动的过程。
四、教学流程1. 创设情境，激发学习动机。
师：同学们，今天上课前，我们先来玩个游戏，这个游戏的名称叫作“吹悬浮球”。
我们只需要把玩具平放，把小球放在出气口，尽力深吸一口气，然后对着吹气口，均匀缓慢吹气。
然后大家来比一比，谁的小球在空中悬浮时间最长。
请各组派一名同学上台，每人领一个小球，可以先自行练习一下。
准备好了吧？各就各位，预备，吸气，吹！学生一起玩“吹悬浮球”的游戏，游戏结束后，选出优胜者。
师：该同学的小球在空中悬浮时间最长，说明了什么？生（齐）：他的肺活量最大！师：所谓肺活量，是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量。
那一个人的肺活量大小，与哪些因素有关呢？我们的肺是如何与外界环境进行气体交换的呢？今天就让我们一起开启人体器官——肺的探秘之旅吧！[设计意图]教师通过创设游戏情境，让学生亲自参与游戏，体验肺与外界环境的气体交换，让枯燥的知识变得贴近生活、富有意义，激发了学生学习兴趣，让学生快速进入课堂状态。
【新苏教版】七年级生物下册：10.4《人体内的气体交换》教案(2)
《第四节人体内的气体交换》
一、教学目标：
知识与技能：
（1）说出肺泡内的气体交换过程；
（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：
（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生严谨的科学态度；
（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：
本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣
逐层探究、达成共识
总结反馈、升华知识
拓展延伸、发散思维。
七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案2 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》一、教学目标：知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣逐层探究、达成共识总结反馈、升华知识拓展延伸、发散思维师生进行交流：组织细胞进行呼吸作用，消耗氧气并产生二氧化碳，使细胞内的氧含量低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。
因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。
经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。
设问：含氧多的动脉血将氧送到哪里去呢？多媒体动画演示: 组织细胞与血液之间的气体交换过程。
让学生注意到知识的连续性和整体性从而引出组织细胞与血液之间的气体交换。
2.4呼吸的全过程。
联系前两节的相关知识，师生总结归纳。
及时帮助学生构建知识框架，注意知识的连贯性。
体现以学生为主体，教师为主导的作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳总结，将知识融会贯通的能力。
3、学生练一练作答出示练一练1、2、3评价反馈所学知识，达到巩固知识点的目的。
4、学生谈收获畅谈倾听学生在知识、能力等方面的收获或感想。
5、布置作业附：呼吸的全过程示意图。
苏教版七年级下生物 10.3人体和外界环境的气体交换 教案设计
第二部分教与学的过程设计一、图片激趣导入新课【手段】一组图片【方法】展示法提问法讲授法⒈播放一组图片：被雾霾笼罩的城市【导言】请同学们观看眼前的图片，有什么感觉？雾霾夺走了城市蔚蓝的天空，人类在这样的环境下无法正常的呼吸。
雾霾会对人体造成极大的伤害，导致各种疾病。
【提问】雾霾会对人体的哪一系统造成最直接的伤害呢？（导入呼吸系统）观看图片【回答】城市被雾霾笼罩，几乎看不见道路。
认真倾听【回答】呼吸系统（有的同学回答肺）以当今社会的热点雾霾导入，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
通过引导学生思考雾霾对人体造成的伤害，提高学生的求知欲，引入新课。
二、学习新课【手段】图片、教材、白板1.组织学生：阅读材p52，自学呼吸系统的组成，思考呼吸系统有哪几部分组成。
【展示】呼吸系统结构模式图。
【阅读教材】自学呼吸系统的组成。
培养学生阅读能力以及在教材中搜集信息的能力。
（一）呼吸道【方法】展示法板演法【手段】学生体验、图片【方法】体验法【方法】观察法讨论法归纳法请学生上台指出大屏幕上呼吸系统各部分结构的名称。
【总结】通过刚才同学们自学及上台演示，我们已经了解了呼吸系统的组成及各部分结构。
现在请两名同学上黑板把呼吸系统的组成写在黑板上。
【导言】现在请同学们深呼吸，思考当我们进行呼吸时气体是如何进入我们体内的呢？接下来我们就一起来学习呼吸道的起点---鼻1.鼻请同学们互相观察鼻子的结构思考鼻有什么作用？【总结】同学们说的都很好，那请同学们和老师一起来学习一下鼻的作用（PPT上台展示【书写】两名同学上台书写呼吸系统的组成，其他同学在下面书写。
【回答】从鼻进入，经过咽、喉再进入气管和支气管最后进入肺里。
观察并思考【回答】可以进行呼吸，是呼吸道的起点鼻子可以闻气味让学生能够辨认出呼吸系统各部分结构。
学生上台书写，加深记忆，把课堂交给学生。
通过进行深呼吸，体验气体进入体内的过程。
培养学生得观察分析、总结概括的能力。
（一）呼吸道吸道的结构与功能的学习，思考讨论生物体的结构与功能之间有怎样的联系？的有机体的生物学观点。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第三节 人体和外界环境的气体交换》课程教学设计
第三节人体和外界环境的气体交换教学目标：（一）知识技能目标1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程3、说出肺活量的概念，尝试使用肺量计测量肺活量（二）过程与方法目标通过观察模型和演示实验，提高观察、推理及科学实验能力（三）情感、态度及价值观目标1、通过对有关知识的学习培养学生关爱健康的情感2、注意养成良好的呼吸习惯教学重点：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程教学难点:1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程教学方法：观察法、讨论法、探究法教学准备：多媒体课件、肺泡模型、气球、膈肌运动模拟装置所需要的器材(气球、三通管、橡皮筋、矿泉水瓶）、探究报告单、肺活量测试仪教学设计：一、游戏导入A、用手捂住嘴巴，用鼻子来呼吸B、捏住鼻子，用嘴巴来呼吸C、用手把鼻口都捂住10s左右总结：这说明呼吸在日常生活中非常重要，人体每时每刻都在进行呼吸（引出课题）二、教授新知（一）呼吸系统的组成1、预习检测A、呼吸系统组成教师提问：①外界气体进入肺部需要经过哪些器官才能到达肺部？（板书）②那气体从什么路径出去呢？③气体进出的通道叫做什么？小结：呼吸道和肺共同组成了呼吸系统B、肺问：呼吸系统的六个成员中，最主要的器官是哪个？（肺）多媒体出示肺X光片图，肺部外形图1、肺的位置？2、肺的结构？3、肺泡利于气体交换的特点？教师展示肺泡模型，学生观看模型结合教材多媒体出示：①“多、大”；②“薄”；③“丰富”关键词，指名学生结合教材“解密”关键词教师总结：肺是气体交换的场所2、自主学习多媒体展示分别有关鼻、咽、喉、气管的思考题学生阅读教材P58页的第1、2、3自然段，独立完成3、小组讨论多媒体出示拓展题，学生以小组为单位讨论交流后，小组代表回答讨论成果（二）呼吸运动1、呼吸运动概念A：介绍胸腔的结构多媒体展示胸腔的各结构，认识与呼吸有关的肌肉：肋间肌、膈肌B：胸腔各部分的变化体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，在深深呼气，仔细感受肋骨的移动以及胸廓的变化？总结吸气与呼气，就是呼吸的两个过程，整体感知呼吸运动分别指名学生说出肋骨的运动（上下、内外）引出呼吸运动概念：吸气和呼气时，胸廓在有节律地扩大和缩小就叫做呼吸运动多媒体出示呼吸过程胸腔各部分变化表格，学生结合教材独自完成，指名学生汇报2、呼吸运动的原理探究活动：A、小组讨论用什么材料分别模拟胸廓、肺、膈肌？B、动手制作出简单的呼吸运动模型；C、尝试用小组做的模型完成呼吸运动、完成手中的学习卡；D、请学生上台演示，并展示探究报告单；得出结论：胸廓扩大导致了吸气E、观看呼吸运动视频引导学生得出：呼吸肌的收缩和舒张使胸廓大小发生改变师生共同总结吸气的原理（板书出原理）（三）肺活量3min1、活动：吹气球比赛多媒体出示的比赛规则学生完成活动引出肺活量的概念：尽力吸气之后再尽力呼出的气体量。
苏教版生物七下10.3《人体和外界的气体交换》同步教学设计
《人体和外界环境的气体交换》教学设计一、教材分析：《人体和外界环境的气体交换》是第四单元《生物圈中的人》第十章第三节的内容，课时为1课时。
本节的中心问题是“人体是怎样将气体吸入肺的？”、“空气在进入肺之前经过了怎样的处理？”其主要内容包括：呼吸系统的结构与功能，呼吸运动的过程。
呼吸运动的过程复杂抽象，掌握呼吸道和肺的结构与功能是学习呼吸运动和气体交换的基础，而呼吸运动是实现肺和外界环境进行气体交换的前提。
学习呼吸运动的过程是学习人体气体交换的基础，明确呼吸运动的过程，才能理解肺通气的原理，才能全面掌握呼吸运动。
二、学情分析：七年级学生好奇心强，思维敏捷，但缺乏知识基础，因此对于复杂的呼吸运动过程理解起来难度较大，而呼吸运动既是重点也是难点，教学中教师可通过视频或模型进行演示，加强直观教学。
三、设计理念：本节课根据教学内容的特点及相互关系，对于呼吸系统的结构与功能这样相对简单的内容，采取阅读讨论的自学形式，激发学习兴趣，促进主动学习；对于复杂抽象的呼吸运动内容，主要通过直观教具和视频来化难为易，同时通过学生的体验活动，引起学生的直觉分析，从而锻炼学生的创造性思维能力。
对于肺活量的测量这一活动，也可以让学生自己动手完成，以培养学生的实践能力。
四、教学目标：1.知识目标：说出呼吸系统的结构与功能、说出呼吸运动的过程说出肺活量的概念。
2.能力目标：通过观察模型和观看视频及演示实验，提高观察判断推理及科学实验能力。
3.情感态度与价值观目标：关注空气质量，关注健康。
五、教学重点：1.呼吸系统的结构与功能（尤其是肺的结构和作用）。
2.呼吸运动的全过程。
3.关注空气质量，关注健康。
六、教学难点：呼吸运动的过程。
七、教学准备：肺泡结构模型、肺活量测试仪器、模拟膈肌运动模型、呼吸运动视频、气球、导学案。
八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）导入新课：提出问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？空气是怎样被吸入人体的？进入人体之前经过了哪些处理？设计意图：开门见山，引出本节课的中心问题，也让学生的思维动了起来，在一定程度上激起学生的渴求新知的欲望。
苏教版-生物-七年级下册-第十章 第三节 人体和外界环境的气体交换教案 苏教版
《第三节人体和外界环境的气体交换》教学目标（一）知识与技能1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
4、说出呼吸运动的过程。
5、说出肺活量的概念。
（二）过程与方法培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感态度价值观1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、呼吸运动的过程。
教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。
呼吸运动的过程。
教学方法分析法和综合法。
教学过程［导入新课］教师：为什么新生儿总是啼哭来到人间呢？婴儿第一声啼哭表明什么呢？婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，呼吸需要哪些结构的参与，什么叫呼吸作用？今天我们就来学习与呼吸有关的知识，板书第三节《人体和外界的气体交换》。
［讲授新课］（一）预留5分钟时间阅读课本53-54内容和思考问题，同桌可以互相讨论。
1、呼吸系统由那两部分组成？呼吸系统的主要功能是什么？2、呼吸道由哪些器官组成？呼吸道的主要功能是什么？呼吸道还有什么其他功能？有哪些结构和这些功能相适应？呼吸系统和消化系统共有的器官是？3、为什么用鼻呼吸比用口呼吸卫生？4、肺的主要功能是什么？肺泡有哪些适应气体交换的结构？（二）呼吸顾名思义是由呼吸系统完成的，我们为什么要呼吸呢？吸进去什么呼出什么呢？吸进氧气呼出二氧化碳，这就是呼吸系统的功能）请学生做深吸气动作。
我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？（鼻、咽、喉、气管、支气管）。
其中把鼻、咽、喉、气管、支气管称为呼吸道，呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。
什么叫呼吸道？（呼吸道是气体进出的通道）呼吸道仅仅是气体的通道吗？通过下面的学习我们就知道这个问题的答案了。
1、呼吸道（1）呼吸道的起始部位是？（鼻）课件介绍鼻子的结构（有鼻毛，鼻黏膜，黏膜内的毛细血管）思考1：结合鼻腔的结构特点，思考用鼻呼吸为什么比用口呼吸更卫生？（鼻腔内有鼻毛和黏膜，空气进入鼻腔，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏膜能使冷的空气变得温暖湿润，也能粘连空气中的小颗粒。
苏教版七年级生物下第四单元第十章第三节《人体和外界环境的气体交换》教案设计
《人体和外界环境的气体交换》教案
第4单元第十章人体内物质运输和能量供给
第三节人体和外界环境的气体交换
（第2课时）
一、教学目标：
知识目标：
1．说出呼吸运动的过程。
2．说出肺活量的概念。
能力目标：
1．通过观察模型和演示实验，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。
2．尝试使用肺测试仪测量肺活量，培养学生的创新思维能力。
情感态度与价值观目标：
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。
二、教学重点与难点
重点：说出呼吸运动的过程。
难点：说出呼吸运动的过程。
三、教学准备：
1．学生准备：预习呼吸运动和肺活量。
2、教师准备：呼吸运动模型。
3、FLASH：呼吸运动的动态过程。
4、视频文件：（1）健康歌片段；（2）人工呼吸方法。
四、教学过程：
六、板书设计
第三节人体和外界环境的气体交换
一、呼吸运动
二、肺活量
是指尽力吸气后再尽力呼出的气体量。
成年人的肺活量大约为2500--4000ml。
苏教初中生物七下《10第3节 人体和外界环境的气体交换》word教案 (2)
鼻腔 1 咽2 喉3
肺6
4 气管 5 支气管
空气
鼻—咽—喉—气管—支气管
呼吸道
肺
呼吸系统
探究问题
探究点一 探究点二 探究点三 探究点四
展示组
1组 3组 5组 7组
点评小组
2组 4组 6组 8组
展示规则：展示小组通过讨论，总结问题答 案，力求简洁，不照搬教材。
点评规则：点评小组先将本组答案说明，其 后按照字迹是否工整、内容是否正确、语言 是否精炼，进行点评。
自主学习 合作探究
思考
（1）用鼻呼吸为什么比用口呼吸更卫生？（1组）
（2）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
（3组） （分别写出呼吸道与消化道各器官）
（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？ （5组）
（4）观察肺位置及肺的结构。（7组） 回答：肺的哪些结构特点适于进行气体交换？
咽（空气和食物的共同通道）
4.关于用鼻呼吸比用嘴呼吸好的原因，下列叙述不正确的是 （ D ）
A.鼻腔黏膜能分泌黏液，可以湿润空气
B.鼻腔内有鼻毛，可以阻挡空气中的尘埃
C.鼻腔黏膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气
D.鼻腔比口腔小，更容易控制空气的进入
5. 平常所说的痰是身体的哪一部分形成的
（C ）
A.鼻 B.咽
C.气管和支气管 D.喉
预习自测
1.人体呼吸系统的主要器官是
（C ）
A.呼吸道
B.气管 C.肺
D.鼻
2.肺的功能单位是
（C ）
A.呼吸性细支气管
B.支气管
C.肺泡 D.肺泡壁
3.吸气时外界空气进入肺的正确途径是
（B ）
A.口 喉 咽 气管 支气管 肺
七年级生物下册 第10章第3节人体和外界环境的气体交换教案 苏教版
第4单元第10章人体内物质运输和能量供给
第三节人体和外界环境的气体交换
一、教学目标：
知识性目标：
1．说出呼吸系统的结构和功能。
（重点）
2．说出呼吸运动的过程。
（重点、难点）
3．说出肺活量的概念。
技能目标：
尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。
情感目标：
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。
二、教学准备：
1．学生准备：数学圆的周长、面积和体积计算公式。
2、教师准备：肺泡的结构模型。
3、FLASH：（1）呼吸道的清扫作用；（2）呼吸运动的过程；
（3）氧气分子的呼吸系统之旅。
4、视频文件：（1）肺的结构；（2）人体内的气体交换。
三、教学过程：。
七年级生物下册10.3《人体和外界环境的气体交换》(第2课时)教案苏教版
第三节人体和外界环境的气体交换（第2课时)【教材分析】本节的中心问题是“人体是怎样将气体吸入肺的？空气在入肺前经过了怎样的处理?"。
呼吸运动的过程复杂抽象，学生缺乏知识基础，理解起来难度很大，它即是重点也是难点.根据教学内容特点及相互关系，对于呼吸系统的结构与功能这样相对简单的内容，采取讨论、阅读的形式，激发学习兴趣,促进主动学习；对于复杂抽象的呼吸运动，主要通过直观教具和实验的演示,化难为易,同时通过学生的体验活动，引起学生的直观分析，从而锻炼学生的创造性思维能力。
对于肺活量的测量的实验，让学生自己动手设计完成，从而培养学生的实践能力.【教学目标】1.说出呼吸运动的过程.2.尝试使用肺活量测试仪测量肺活量。
【教学重点】呼吸运动的过程【教学难点】呼吸运动的过程【教学准备】1.教师准备:教师准备秒表；制作课件、多媒体图片等.2。
学生准备:课前预习【教学内容】【教学反思】本节课注重讲了呼吸运动和肺活量.在教学过程中,多媒体、视频应用较多，目的就是为了让学生建立较清晰的结构模型从而从深化该部分的理解.关于呼吸运动的过程，采用Flash播放呼吸运动的过程进行学习,效果较好。
另外，直观教具的使用在本节教学中起到了至关重要的作用。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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七年级生物下册 10.3人体和外界环境的气体交换学案 (新版)苏教版
人体与外界环境的气体交换
1、肺的功能是：气体交换
2、哪些结构特点体现了结构与功能相适应？
支气管很多；肺泡很多；毛细血管壁和肺泡壁很薄；毛细血管壁和肺泡紧邻这些都有利于气体交换右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。
据图回答问题：(1)分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的气管，②代表的结构是人体呼吸系
甲
乙
肺泡
毛细血管肋间肌收缩
膈顶部下降
胸廓的上 下径增大
肋间肌舒张 膈顶部向上运动
胸廓的上 下径减小
吸气
呼气。
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学生：肺活量的测量。
学生回答：测量过。
2500，3200，3020等
学生回答。
课堂小结
让我们一起来分享你的收获，好吗？回顾说出本节课的主要内容。
课堂作业
通过今天的学习我们知道了，空气进入人体的通道。大家来做下面2道练习题，看大家掌握得如何。
播放幻灯片，展示题目。
学生回答。
2.能够结合自身呼吸的体验描述进行呼吸运动时膈肌的变化
3.运用肺活量的指标，提高身体锻炼的意识
教学难点
1.在理解呼吸运动的过程中，学生易形成一个错误的认识，认为吸气时膈肌向上运动、呼气时向下运动，而实际上正好相反。
2.在理解肺活量的概念时，有些同学已有的观念是，只要呼气就好，而科学的做法是应该先尽力吸气后再尽力呼出的气体量才是肺活量。
呼吸系统的组成
1.那大家翻开书本P53，先给大家2分钟的时间阅读相关内容。待会老师会提问。
2.打开PPT课件，展示呼吸系统结构图（无名称），请同学盖上课本，并提问，请同学回答呼吸系统的各个组成结构。
3.教师板书，同时提醒学生做笔记。
4.鼻的功能是什么？哪个同学能回答老师这个问题？
教师板书，鼻分为两部分。
《第三节人体和外界环境的气体交换》
教学目标
1.知识目标：描述呼吸系统的结构和功能。
2.能力目标：培养学生科学进行观察的能力和逻辑思维分析能力；在科学探究中发展合作交流能力、语言表达能力和创新能力。
3.情感目标：养成一些生活中的良好卫生习惯。乐于探索生命的奥秘，珍爱生命，增强环保意识。
教学重点
1.能描述呼吸道的各个组成结构，区别解释咽和喉的功能
学生跟着老师一起进行深呼吸运动。
学生：能。
学生：吸气时，胸廓扩张。呼气时，胸廓缩小的人们在进行什么测量?
对，肺活量是体检时的一个指标。大家测量过自己的肺活量吗？大家记得自己所测量的肺活量是多少吗？
那好，成年人肺活量的数据范围是2500ml---4000ml。
对，同学们回答得很准确！
毛细血管就是肺泡和血液进行气体交换的地方。
学生翻开课本看书，认真阅读。
学生盖上书本，观看图片，并回答问题。
学生做笔记。
学生回答：鼻是呼吸道的起始部分。鼻子内的鼻毛和粘膜能阻挡空气中有害的小颗粒进入体内，保证呼吸的空气质量。
在教师的引导下，学生大概能够说出两者的区别。
学生答：肺
教学策略
采用PPT课件，运用启发诱导式教学，让学生边思考边学习新的知识，
板书设计具有概括性，起到辅助教学的作用。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新知
同学们，有一种东西我们赖以生存，却看不见也摸不着。猜一猜，这是什么？
那大家想不想知道空气是如何进入我们人体内的？
学生答道：“空气”！
学生：想！
新知教学
并总结鼻子的功能。
通过刚刚的阅读。同学们发现咽和喉有什么区别吗？教师总结：没错，咽是既是食物的通道，也是空气的通道；而喉仅仅是空气的通道。请大家在书本划这句话。
5.播放肺的结构图，并问：这是什么？
播放下一张图，这是什么？
这像不像一个个的泡泡，在肺里面有一个个泡状结构，那叫什么？
好！那大家继续看仔细，肺泡外面是一层肺泡壁，那缠绕在肺泡壁表面的网状结构是什么？
学生：肺泡
学生：毛细血管
新知教学
呼吸运动
1.那我们认识了呼吸系统的结构之后，我们粗略知道了空气进入体内的途径。下面我们一起来感受呼吸运动这一过程，请大家跟老师一起做：深吸一口气，再慢慢呼气。
2.大家能感受到在这个过程中你的胸廓的变化吗？
请一位同学描述这一过程。
3.播放图片：展示呼吸运动示意图。
4.呼吸运动的概念。