趣味实验在化学教学中的应用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用1.激发学生的兴趣趣味性化学实验能够将抽象的化学知识具体化，通过实验和观察，使学生能够形象地感受化学现象，从而激发学生对化学的兴趣。
用氢氧化钠溶液滴到红色润滑油上，可以观察到变色反应，这样的实验不仅能够让学生观察到变化，也能让学生体验到化学反应的神奇，从而增加学生对化学的好奇心和兴趣。
2.增加学习的趣味性通过趣味性化学实验，学生能够通过动手操作、自主发现等方式积极参与学习过程，从而使学习过程更加生动和有趣。
在介绍酸碱中性化反应的实验中，通过给学生参加其中的机会，让他们亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够提升学生对知识点的理解，也能够增加实验的趣味性。
3.促进学生思维的发展趣味性化学实验能够激发学生思维，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
在趣味性化学实验中，学生需要根据实验现象进行推理、讨论，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
通过一系列可逆反应实验，可以让学生观察并推理出反应的原理，这样能够不仅能够增加学生的实践经验，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
二、实验设计的原则1.安全可控在设计趣味性化学实验时，要首先考虑学生的安全。
实验器材和药品的选择要符合相关的安全标准，实验步骤要简单明了，实验过程中的各个环节要能够控制好，以确保实验的安全。
2.简单易操作实验的操作步骤要尽量简化，能够让学生根据实验指导书一目了然，从而能够顺利完成实验。
避免复杂的实验步骤或需要高难度技术技能的实验，从而降低实验失败的可能性，增加学生的实验成功率。
3.独特性和趣味性实验的设计要有独特性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
设计一些与生活相关的化学实验，或者一些色彩艳丽、迷人的实验，都可以增加实验的趣味性。
4.有启发性实验不仅要求学生能够亲自动手操作，还要具有一定的启发性，能够引导学生思考和探索，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、常见的趣味性化学实验案例1.红酒柠檬酸实验将一些红酒溶液倒入一个玻璃杯中，然后加入柠檬酸结晶，观察会发生什么变化。
“玩物”丰富人生 化学实验多彩课堂——趣味实验在高中化学教学中的应用探索
玩物 丰富人生㊀化学实验多彩课堂趣味实验在高中化学教学中的应用探索娄心媛(江苏省溧水高级中学ꎬ江苏南京２１１２００)摘㊀要:化学作为一门以实验为基础的课程ꎬ需要学生借助实验来深入理解知识.教师可以借助趣味实验带动学生高中化学学习的兴趣和积极性ꎬ同时丰富整体课堂环节并优化课堂质量.文章基于高中化学教学视角ꎬ分析趣味实验在高中化学教学中的积极意义和实施困境.从结合教科书内容选择趣味实验切入点㊁小组合作开展趣味实验探究㊁借助趣味实验开展课堂个性导入㊁通过趣味实验深化学生知识理解四方面ꎬ对趣味实验在高中化学教学中的应用策略进行了探讨.关键词:趣味实验ꎻ高中化学ꎻ实践策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－０１２２－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:娄心媛(１９９１.３－)ꎬ女ꎬ安徽省天长人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀高中化学知识相较于初中在难度上有了一定程度提升ꎬ许多学生由于对化学知识存在畏难情绪ꎬ从而逐渐对知识的学习失去兴趣.因此ꎬ教师应选择一定的手段激发学生的兴趣和注意力ꎬ让学生感受到化学学科的魅力和趣味性所在[１].１趣味实验在高中化学教学中的积极意义１.１丰富课堂环节趣味实验在化学课堂中呈现出的积极意义主要是能够丰富课堂环节.应试教育之下ꎬ教师往往更加注重学生对于知识点的学习和试题的练习ꎬ忽视学生自主思考和探索的过程.这种模式也使化学课程的学习缺乏趣味性ꎬ让学生陷入了被动学习的状态.趣味实验最为突出的特点就是其实践性和趣味性.教师在趣味实验开展过程中的侧重点不在于学生是否学到了很多的化学知识ꎬ而在于学生能否感受到化学课堂轻松愉快的氛围ꎬ从而对化学知识的学习产生兴趣ꎬ感受到化学学科的魅力所在.１.２增强课程体验实验作为一种考验学生动手操作能力和实践能力的课堂环节ꎬ最突出的特点就是能够让学生将书本上的知识应用到实践过程中ꎬ使学生借助自身的动手操作和实践来检验化学书本上的知识和内容ꎬ同时实现知识的应用和深度理解.趣味实验活动的开展能够充分增强学生的课程体验ꎬ让学生能够借助双眼去观察㊁借助双手去体验.趣味实验活动同观看视频或者是书本上的步骤相比更加直观ꎬ同时也更形象生动[２].１.３激发学生兴趣«普通高中化学课程标准(２０２２修订版)»中明确指出课堂教学应当突出学生的主体性地位.学生主体性的体现是教师以学生为中心ꎬ关注学生对于课堂的反馈和要求.在传统的化学课堂中ꎬ教师往往是监督者和指导者的角色ꎬ在带动课堂的气氛中起２２１着主导性作用ꎻ而学生的地位较为被动ꎬ仅按照教师的要求去开展课程学习.长此以往ꎬ学生的自主性就会降低ꎬ同时在发现问题和自主探究方面的能力和意识也会比较缺乏.而在高中化学课堂上开展趣味实验活动ꎬ学生能够通过小组合作或者是单独实验来自主探索实验过程ꎬ解决实验中遇到的问题ꎬ从而对实验探究产生更大的兴趣.２趣味实验在当前高中化学课堂中的实施困境２.１基础设施不健全趣味实验活动在具体的落实过程中存在着一系列的困难.首要的问题就是高中的化学实验基础设施不健全ꎬ安全程度不够ꎬ一些化学实验所需要的器材和环境有些学校并不具备.即使具备ꎬ教师为了学生安全和教学效率等因素的考虑往往很少去开展实验活动.由于基础设施方面的限制ꎬ教师在高中化学教学过程中很少会以趣味实验活动来进行课堂导入ꎬ或者是用来调动课堂氛围.这也是在整体教学过程中需要着重改进的地方.２.２创新意识和理念不足趣味实验并不普及的主观原因在于教师和学生的思想存在误区.教师会在课堂中开展一些教科书上原有的实验ꎬ但是却在趣味实验的开展和创意性的思考方面存在不足.一方面教师认为趣味实验可能会浪费课堂时间ꎬ另一方面教师在思想上缺乏创意性理念.为了纠正思想方面的问题ꎬ教师可以借助互联网的手段学习一些创意性实验的先进教学案例ꎬ在课堂上借助实验器材进行模拟实验[３].３趣味实验在高中化学教学中的实践探索３.１有效结合教科书内容ꎬ选择趣味实验切入点高中化学趣味实验的一个突出作用就是能够引导学生深入浅出地学习化学知识ꎬ将比较单调枯燥的化学概念融入趣味性的实验过程中.学生能够借助课堂上欢快的实验氛围对于知识展开深度理解.为了充分发挥趣味实验对于学生能力提升和知识拓展的效果ꎬ教师可以有效选择课堂上的知识作为趣味实验的切入点ꎬ教师也可以在课堂上开展趣味实验专题活动ꎬ带领学生在观察实验现象的过程中启发学生自主思考得出普遍性的结论.例如ꎬ在学习高中化学丁达尔效应的过程中ꎬ教科书上有丁达尔效应的具体含义和现象ꎬ但借助图片解释与学生动手操作相比往往比较单调ꎬ且留给学生的印象较浅.另外ꎬ教科书上有关丁达尔实验的内容只涉及液态ꎬ然而由于分散剂状态不同ꎬ胶体可以分为液溶胶㊁气溶胶和固溶胶.学生看完教科书上的实验过程之后可能仍然觉得意犹未尽ꎬ这时教师可以开展一个趣味的实验给学生展现气溶胶的丁达尔现象.教师可先将矿泉水瓶去底盖罩在拿去瓶塞的保温瓶上方ꎬ待矿泉水瓶充满水蒸气后ꎬ教师拿激光笔从一侧垂直照射ꎬ就会观察到一道红色的光柱.如此ꎬ学生能够在教室内清晰地感受气溶胶丁达尔效应ꎬ也会对丁达尔效应的理解会更加深刻[４].３.２通过小组合作活动ꎬ开展趣味实验探究在化学实验课堂中ꎬ小组合作是学生提升自身动手能力和思考与表达能力的机会ꎬ与观察教师进行化学演示实验相比小组合作更能够使自身明确实验过程.独立实验过程中ꎬ学生可能会由于操作失误或者忘记一些步骤导致实验失败.然而小组合作开展实验活动ꎬ学生能够相互讨论和提醒ꎬ更有利于实现实验的成功.例如ꎬ在学习氧化还原反应的过程中ꎬ教师为了引导学生充分感受氧化还原反应的原理和变化过程ꎬ同时让学生感受到氧化还原反应的神奇之处ꎬ可以让学生合作开展一个 可乐 变 雪碧 的趣味实验活动.首先学生需要用酒精和碘片混合得到 可乐 溶液的颜色ꎬ然后在可乐瓶干燥的瓶盖内放入大苏打粉末ꎬ把瓶盖放在瓶口轻轻摇匀.接下来学生会发现神奇的一幕: 可乐 渐渐褪色形成无色ꎬ变成了一瓶 雪碧 .这一实验的原理就是大苏打粉末能够使碘褪色ꎬ发生氧化还原反应.当然虽然这一现象比较神奇ꎬ但是这一瓶物质和我们平时喝的饮料不同ꎬ绝对不能进行饮用.３２１３.３有效借助趣味实验ꎬ实施课堂个性导入精彩的课堂导入环节是吸引学生注意力的关键时段ꎬ也是让一节化学课程充满乐趣的关键阶段.教师为优化课堂质量提升化学课程效率ꎬ应充分抓住导入环节ꎬ把学生的注意力拉回到化学课堂上ꎬ引导学生感受到接下来化学课堂的精彩.教师可以在课堂导入环节中开展一个有趣的化学小实验来对接下来的化学课堂所学知识进行引入[５].例如导入环节ꎬ教师为了让学生充分记忆不同物质之间进行反应所产生的溶液颜色变化ꎬ可以开展一个趣味的小实验:喷雾作画.教师可以用毛笔蘸取这三种溶液在白纸上作画ꎬ等到溶液干后用盛有氯化铁的喷雾瓶向白纸上喷洒试剂.学生会发现原来无色的白纸会呈现出异彩纷呈的颜色.可能学生会惊讶于这一实验现象的神奇ꎬ然后进一步深度探索氯化铁溶液和不同物质反应之后的颜色变化ꎬ通过这一实验过程将氯化铁溶液与其他几个溶液进行反应之后的颜色加以深刻记忆.这一实验的原理就是氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液可呈现血红色ꎬ遇到亚铁氰化钾溶液可呈现蓝色ꎬ遇到铁氰化钾溶液可呈现绿色.３.４借助相关趣味实验ꎬ深化学生知识理解在高中化学课程的新授阶段ꎬ学生对于知识的理解和认知是浅层次的.所学的知识和名词也都是学生之前闻所未闻的ꎬ也导致学生对于化学的新知识产生畏难心理ꎬ不愿意去接受新知识ꎬ同时理解起来难度也较大.这时教师可以借助趣味实验这一媒介ꎬ让学生借助实验将所学的新的知识与我们的生活联系起来.我们生活中一些常见的现象往往背后有着神奇的化学规律的支撑.化学课堂就是让学生有一种专业和科学的视角去探索生活中的现象ꎬ发掘现象背后所蕴含的规律.例如ꎬ学生在观看魔术表演时常常会发现一些不可思议的现象ꎬ如 一吹就会燃烧的蜡烛 .蜡烛明明需要用火柴或者打火机点燃ꎬ但是魔术师手中的蜡烛一吹就会燃烧.这时学生就可以换个角度以化学的方式思考该种现象是如何发生的.原来是魔术师提前将蜡烛棉芯松开ꎬ其中滴入含有白磷的二硫化碳溶液ꎬ由于二硫化碳溶液容易挥发ꎬ魔术师在吹一口气之后加速了二硫化碳溶液的挥发ꎬ这时蜡烛芯上就会留下白磷颗粒.当白磷与空气中的氧气进行接触ꎬ遇到呼气所呼出的热量ꎬ温度达到４０摄氏度以上时白磷就会自行燃烧ꎬ这时就给人呈现出了一种蜡烛自己烧着的假象.但值得注意的是ꎬ二硫化碳有毒性ꎬ操作时应注意做好防护ꎬ尽量避免吸入.因此ꎬ趣味实验的设计㊁实施与化学知识在生产㊁生活实际中的运用要点和注意事项也密切相关.如果教师将其与真实情景深度结合ꎬ就可以引导学生进行深入的思考ꎬ从而真正实现学生问题解决能力和批判意识的培养.４结束语高中课堂由于其所学知识的难度与初中相比有着很大的提升ꎬ这要求教师在教学方法和环节的选择上要有一定的变革.趣味实验活动作为一种能够调节课堂氛围㊁增强学生兴趣的课堂环节ꎬ不仅能够实现课堂的多姿多彩ꎬ还能借助实验让学生深入浅出地理解一些比较复杂的化学知识ꎬ同时感受化学学科的趣味所在.参考文献:[１]胡治雄.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[Ｊ].当代家庭教育ꎬ２０２３(０５):１３７－１３９.[２]田鸿鸠.趣味实验在高中化学教学中的应用探析[Ｊ].大学ꎬ２０２１(Ｓ２):６８－７０.[３]龙宗彬.浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(９１):１６４.[４]王玲.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率[Ｊ].广西教育ꎬ２０１８(３０):１５８－１５９.[５]黄文涛.高中化学教育教学的课堂教学模式分析[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１６ꎬ１１８.[责任编辑:季春阳]４２１。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用
趣味化学实验在初中化学教学中的应用化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象和实验结果，从而提高他们对化学知识的理解和记忆。
但是，有些化学实验对初中生来说可能比较抽象和难以理解，因此，引入趣味化学实验可以帮助学生更加轻松愉快地学习化学知识。
下面将介绍几个趣味化学实验的例子，并探讨它们在初中化学教学中的应用。
一、胡萝卜变红灯这个实验利用了胡萝卜的颜色变化特性，用胡萝卜的汁液制作指示剂，在不同状况下观察其颜色的变化。
这个实验可以用来教授酸碱指示剂的概念和酸碱反应。
实验步骤：1. 装备：取一些鲜胡萝卜和一个搅拌机。
2. 制备指示剂：将胡萝卜洗净、切碎，然后用搅拌机打成汁液。
3. 观察颜色变化：将胡萝卜汁液分别加入酸性、中性和碱性溶液中，观察颜色的变化。
这个实验可以引发学生的兴趣，同时帮助他们理解酸碱指示剂的原理。
比如，当胡萝卜汁液加入酸性溶液中时，颜色会变红；加入碱性溶液中时，颜色会变橙黄或黄色。
通过这个实验，学生可以理解为什么酸性溶液和碱性溶液的颜色会有所不同，从而帮助他们更好地掌握酸碱反应的基本知识。
二、气球火箭实验这个实验利用醋和小苏打的反应来产生二氧化碳气体，然后利用气体的冲力驱动气球飞行。
这个实验可以用来教授化学反应和气体的性质。
实验步骤：1. 装备：一个空气充气泵、一个喷水枪、食醋、小苏打、一个空气球和一根细长的塑料管。
2. 准备燃料：将一些食醋倒入空气球里，然后加入小苏打。
3. 进行实验：将充好气的气球口用细长的塑料管插入醋和小苏打的混合物中，快速封口，并迅速将气球固定在喷水枪上。
然后，打开喷水枪，观察气球的飞行情况。
通过这个实验，学生可以亲自动手操作，观察气球的飞行，并了解化学反应产生气体的原理。
此外，还可以让学生尝试不同比例的醋和小苏打混合物，观察气球的飞行高度和时间的变化，从而加深他们对化学反应的理解。
三、植物叶子变色实验这个实验利用鲜叶子的颜色变化特性，在酒精中提取色素，然后观察其颜色的变化。
《趣味化学实验在初中化学教学中的有效应用》调查报告
《趣味化学实验在初中化学教学中的有效应用》调查报告发布时间：2022-06-26T15:14:19.999Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：王林[导读]王林贵州省福泉市实验学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-025-01化学是以实验为基础的科学，化学实验对化学教学有着较好的促进作用。
化学实验是我们认识和改造世界的最基本的科学方法和手段，更是学生学习化学知识形成科学素养的有效途径，只有在实验中学化学才能真正提高化学教学的有效性。
为了解我市初中化学试验教学现实状况，我们课题组采取问卷调查法和课堂观察法对课题组参加人员的五所初中进行了调查。
一共发放老师问卷20份，回收有效问卷20份，回收率100%；学生问卷200份，回收有效问卷200份，回收率100%。
调查内容包含试验教学物品、老师试验教学方法、学生试验等方面，并对试验中存在问题进行分析立即反馈。
一、课题调查目标1.了解初中化学实验学习兴趣的现状，将兴趣教学应用于化学实验教学中，在兴趣培养的视角下分析化学实验的教学效果，旨在提高化学实验质量，为初中化学实验教育发展提出理论依据，培养符合社会需要的全面型人才。
2.完善研究与教学一体的实践与研究制度。
“化学趣味实验”教学结构体系的建立，实行定期研讨，重点项目攻关，把实践研究与教学发展相结合。
此次调查目标就是经过对我市几所初中学校化学试验教学现实状况调查和分析，找出实验教学中存在问题及产生原因，帮助初中化学老师探寻新课改下适宜实验教学方法。
二、调查方法此次调查采取两种方法对我市五所初中化学实验教学情况进行调查，一是分发调查问卷，问卷分为老师问卷和学生问卷，抽样学校化学老师和每个学校部分学生参与答题；二是课堂观察法，利用课题组条件大量听课实地调研。
三、调查结果及分析(一)问卷调查我市实验教学基础情况（老师问卷）：1.化学老师课堂演示实验（1）全做 25﹪(2)大部分做62.5﹪(3)小部分做12.5﹪2.学生分组实验（即在实验室所做实验）开展情况：(1)全做31.3﹪(2)大部分做31.3﹪(3)小部分做12.5﹪(4)不做12.5﹪3.常常总结化学实验中成败，有意识改善实验方法(1)每次全部这么18.8﹪(2)常常这么81.3﹪4.常见不一样实验方法做同一个化学实验，比较它们优劣(1)常常尝试37.5﹪(2)尝试过好几次43.8﹪(3)想过，但没尝试过18.8﹪5.认为化学实验教学改革最关键是改革(1)教学观念50 ﹪(2)教学模式 12.5﹪(3)教学安排37.5﹪6.学生实验不能按时做原因（1）老师工作量大，没时准备实验、（2）没有专职实验员87.5﹪我市实验教学基础情况（学生问卷）：1．对化学实验爱好（1）一直没有爱好2.1﹪（2）一直有爱好89.7﹪（3）开始有爱好，以后慢慢没有了爱好8.2﹪2．演示实验开展情况（1）老师做学生看26.7﹪（2）老师指导学生做73.3﹪3．学生实验开展情况（1）基础上在教室做43.8﹪（2）基础上在试验做54.8﹪（3）基础上不做1.4﹪4．你对化学实验向往是（1）学生自主实验，个人分析，得出结论17.1﹪（2）老师引导，分组实验，讨论交流，归纳小结75.3﹪（3）老师演示实验，学生观察，老师分析，学生统计7.5﹪以上数据列出了问卷中部分调查结果，是所答选项和上交总问卷份数百分比,从调查中能够看出化学实验开展还存在很多问题，原因是多方面。
化学趣味实验在教学中的运用
化学趣味实验在教学中的运用化学，这门神秘而充满魅力的科学，常常让学生们感到既好奇又困惑。
如何让学生更好地理解和掌握化学知识，激发他们对化学的兴趣和热爱？化学趣味实验无疑是一种非常有效的教学手段。
化学趣味实验能够以直观、生动的方式展示化学现象和原理，让学生在亲身体验中感受化学的奇妙之处。
与传统的理论讲解相比，趣味实验更容易吸引学生的注意力，调动他们的积极性和主动性。
例如，“大象牙膏”实验。
将过氧化氢与碘化钾混合，瞬间会产生大量的泡沫，如同牙膏从牙膏管中喷涌而出，形成壮观的景象。
这个实验不仅能让学生直观地看到化学反应的剧烈进行，还能帮助他们理解催化剂对反应速率的影响。
再如“法老之蛇”实验，将硫氰化汞加热，会产生一条蜿蜒伸展的“黑蛇”物质。
学生在惊叹于这一神奇现象的同时，也对化学反应中的物质变化有了更深刻的认识。
化学趣味实验在教学中的运用具有多方面的重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
对于大多数学生来说，化学知识往往显得枯燥乏味，难以理解。
而趣味实验通过生动有趣的现象，让学生们眼前一亮，从而对化学产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，一旦学生对化学有了兴趣，他们就会主动去探索、去学习，提高学习的积极性和主动性。
其次，有助于学生对知识的理解和记忆。
化学中的许多概念和原理比较抽象，学生难以通过单纯的文字描述来理解。
而通过趣味实验，学生可以亲眼看到化学反应的过程和结果，直观地感受化学知识的实际应用，从而更好地理解和记忆相关内容。
比如，在讲解酸碱中和反应时，如果只是通过理论讲解，学生可能难以理解其中的本质。
但如果通过实验，让学生亲自将酸和碱混合，观察溶液颜色的变化以及 pH 值的改变，他们就能更加深入地理解酸碱中和的概念。
再者，能够培养学生的观察能力和思维能力。
在进行趣味实验的过程中，学生需要仔细观察实验现象，思考现象背后的化学原理。
这有助于培养他们的观察能力和逻辑思维能力，让他们学会从现象到本质进行思考和分析。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验引言：化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验的直观感受，学生可以更好地理解和掌握化学知识。
而将化学实验趣味化，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和探究精神。
下面将介绍一些初中化学教学中的应用趣味化学实验。
一、彩虹添加剂实验：实验要求：试管装满清水，先一滴一滴往测试管中加入食盐（NaCl）溶液，然后再一滴一滴加入洗洁精（洗涤剂）溶液。
实验过程：学生可观察到溶液由透明到浑浊再到透明的变化过程，表现出多种颜色的变化，如白色、蓝色、红色等多种颜色。
实验原理：食盐溶液中的氯离子可以沉淀出盐析，形成白色浑浊的颗粒。
然后加入洗涤剂溶液，由于它能破坏水的表面张力，使得盐析颗粒重新分散，从而溶液变得透明。
二、发光电池实验：实验要求：将铝箔作为阳极，铜板作为阴极，将它们分别插入柠檬中，然后用导线连接至电灯泡。
实验过程：学生可观察到电灯泡亮起，发出光亮。
实验原理：柠檬中的酸可以促使铝箔与铜板发生反应，形成电池。
电流经过电灯泡时，可以发出光亮。
三、彩色龙骨实验：实验要求：在一根玻璃管中加入适量的紫外线荧光粉，然后用导线连接电源，并将电源的另一端连接到玻璃管的两头。
实验过程：学生可观察到紫外线荧光粉在电流的作用下发出不同颜色的光亮。
实验原理：玻璃管中的紫外线荧光粉可以在电流的作用下发出荧光，不同颜色的荧光由不同的化合物产生。
四、魔法瓶实验：实验要求：将瓶子装满可乐，然后用硫酸铜溶液注入瓶口。
实验过程：学生可观察到瓶子中的可乐变为蓝色，然后逐渐变回原来的颜色。
实验原理：瓶子中的可乐中含有糖分，糖分能够催化硫酸铜的反应，使其发生变色。
然后由于化学反应的消耗，可乐逐渐恢复原来的颜色。
五、彩色火焰实验：实验要求：将盐盛放在湿纸巾上，再用火柴点燃湿纸巾，然后将火焰接近盐。
实验过程：学生可观察到火焰的颜色变化，有不同颜色的火焰升起。
实验原理：盐中的金属离子在燃烧时能够释放能量，形成不同颜色的火焰。
初中化学教学中趣味化学实验的应用分析
初中化学教学中趣味化学实验的应用分析一、趣味化学实验的应用效果1. 激发兴趣，提高学习积极性。
通过趣味化学实验，可以使枯燥的理论知识更加生动形象，引发学生的好奇心和兴趣，从而提高了学生的学习积极性和参与度。
2. 增强记忆力，提高记忆效果。
趣味化学实验能够形象化、直观化地表现化学知识，使学生更加容易理解和记忆化学知识。
3. 培养动手能力和实践能力。
趣味化学实验不仅仅是简单的观摩和理解，还需要学生动手操作，并进行实验设计、数据处理等过程，从而提高学生的实践能力和动手能力。
4. 培养团队协作精神。
许多趣味化学实验需要学生进行组队合作，充分发挥每个人的特长，从而培养了学生的团队协作精神。
二、存在的问题及解决措施1. 学生快乐中的安全隐患。
趣味化学实验强调趣味性，但忽视安全性容易造成学生在实验中受伤。
解决办法是加强安全教育，确保趣味化学实验包含的化学品、仪器设备等符合标准，并采用稳妥的操作方法。
2. 过多依赖趣味化学实验。
趣味化学实验过度依赖，会使学生对实验结果或理论知识的理解存在依赖性，影响正常学习。
解决办法是在趣味化学实验中融入思维性实验，培养学生自主思考、探究的能力。
3. 实验项目的质量时高时低。
趣味化学实验的实验项目时间长短不一、难易度大小不一，部分学生能够自主研究和完成，而部分学生则不能。
解决办法是根据学生的实验水平，设定不同难度的趣味化学实验，满足不同水平学生的学习需求。
4. 学生对趣味化学实验的热情不高。
趣味化学实验仅仅是一种教学手段，如果无法引起学生的注意和兴趣，那么教学效果就会大打折扣。
解决办法是加强趣味化学实验设计，注重学生反馈，调整实验方案和内容。
三、结语趣味化学实验作为初中化学教学中的一种新型教育方式，它有其独特的优点，但也面临着相应的挑战。
我们要加强对趣味化学实验的研究和教学实践，在确保安全的情况下，充分发挥趣味化学实验的作用，提高教学质量和效果。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验初中化学教学中的趣味化学实验可以激发学生对化学的兴趣，提高学生的实验操作能力和观察分析能力，增强学生对化学知识的理解和记忆。
下面列举了几个适合初中化学教学的趣味化学实验。
1. 彩色变换材料：红、蓝、黄三个溶液、酚酞指示剂过程：在三个试管中分别加入少量红、蓝、黄三种溶液，然后分别加入几滴酚酞指示剂。
学生可以观察到红色溶液变为黄色，蓝色溶液变为红色，黄色溶液变为红色。
原理：酚酞指示剂在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中呈现黄色，利用这个特性可以进行颜色变换的趣味实验。
2. 热气球材料：空心铁丝、铝箔、纯碱、瓶盖过程：将铝箔剪成小片，并放入瓶盖中，然后用铁丝固定住。
在瓶盖上撒上少量纯碱粉末，然后点燃铝箔。
学生可以观察到铝箔燃烧时产生大量气体，瓶盖会因为气体的升力而浮起来，形成类似热气球的效果。
原理：纯碱和铝反应会产生大量气体，气体的产生使得瓶盖受到的升力增大，从而浮起来。
3. 彩虹管材料：透明的玻璃管、不同颜色的食品着色剂、蜜蜡过程：将玻璃管两端封闭，并在玻璃管的一端插入少量蜜蜡，并将其封住。
然后在玻璃管的不同位置加入不同颜色的食品着色剂，用水充满整个玻璃管。
学生可以观察到在不同高度可以看到不同颜色的液体，形成彩虹效果。
原理：不同颜色的食品着色剂在水中具有不同的溶解度，加入不同位置的食品着色剂可以形成不同颜色的液体。
4. 木炭笔材料：木炭、塑料袋过程：将木炭放入塑料袋中，然后用火烧烤袋子的一角。
学生可以观察到袋子燃烧时产生大量黑色的烟雾，并可以用烟雾来书写。
原理：木炭燃烧时产生大量的碳黑，碳黑具有黑色的特点，可以用来做黑板上的粉笔。
趣味性实验在高中化学教学中的作用
探索篇•课改论坛随着我国教育体制的改革，传统的教学方法逐渐被淘汰，在高中化学教学中增加了趣味性实验教学这一部分，使得教学课堂更生动有趣，更能吸引学生的注意力，从而提升他们的学习兴趣，这对于化学教学来说起着非常重要的作用，同时对于学生创新思维的培养以及综合能力的提升都有很大的帮助。
一、激发学生的学习兴趣在高中化学教学中，趣味性实验能有效激发学生的学习兴趣。
对于大多数的高中生来说，化学课程有可能是平淡无趣的，使得他们很难激发学习兴趣，激起强烈的学习欲望。
而且化学实验中一些新颖奇特的实验现象可以给学生一种强烈的感观刺激，增强他们大脑皮层的兴奋细胞，从而培养他们的探索精神。
作为高中化学教师应结合化学课程内容合理搭配穿插趣味性的化学实验，全面激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中。
比如，在讲解铝单质的化学性质时，教师可以在一个铝制的易拉罐中充满CO2气体，然后再注入NaOH溶液，并立刻用胶布将易拉罐口封住，待其内反应一段时间后再观察易拉罐的变化，最后发现易拉罐不断内凹并变瘪，然后又慢慢鼓起来，通过这个简单的实验，学生就会产生强烈的学习兴趣，继而就会思索为什么会这样，最后教师可以适时给出答案，这主要是因为易拉罐本身的铝与NaOH溶液发生化学反应，导致易拉罐内产生气体所造成的。
二、建设更活跃的课堂气氛在高中化学教学中，若是只讲理论不做实验，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，难以理解，而且教师教起来也难以取得应有的教学效果，这时若增加相应的趣味性实验，不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以将枯燥的课堂氛围变得生动有趣，增强学生的学习兴趣，从而提升教学效果。
比如，在讲解萃取实验时，若教师在课堂上只讲解理论知识，不进行具体的实验操作示范，会使得学习起来感觉枯燥无味，学习气氛也非常沉闷，时间一长，学生就很难提升起继续学习下去的兴趣，若是教师在讲解理论知识的同时，还进行实验操作，并且针对每一个实验步骤具体演示一遍，这样学生学习起来不仅不会感到空洞难以理解，而且还会大大增加继续学习的兴趣，师生之间更为融洽。
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用
趣味性化学实验在高中化学教学中的应用引言：高中化学教学一直以来都是学生们比较头疼的科目之一，尤其是在学习一些抽象的概念和反应机理时，学生们往往会感到无趣和困惑。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，趣味性化学实验被引入到高中化学教学中。
趣味性化学实验不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能使学生们在实践操作中亲身体验化学知识，提高他们的学习兴趣和实验技能。
一、趣味性化学实验的特点趣味性化学实验是指通过富有创意和趣味性的实验设计，让学生在实验中加深对化学知识的理解，并提高他们的实验能力。
趣味性化学实验有以下几个特点：1. 创意性：趣味性化学实验的设计需要充满创意，能够吸引学生的眼球和好奇心，让他们渴望亲自参与实验。
2. 可视化：通过趣味性化学实验，抽象的化学概念可以转化为形象生动的实验现象，让学生们能够直观地理解化学知识，提高他们的学习兴趣。
3. 安全性：趣味性化学实验注重实验的安全性，避免使用有毒有害的化学品或操作危险的实验步骤，保障学生的安全。
4. 启发性：趣味性化学实验能够激发学生的好奇心和求知欲，启发他们去探索化学背后的奥秘，培养他们的科学精神。
二、趣味性化学实验在高中化学教学中的应用趣味性化学实验在高中化学教学中具有重要的应用价值，主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的兴趣趣味性化学实验可以引发学生的好奇心和求知欲，让他们在实验中亲身体验化学知识，从而提高学习兴趣。
通过漂浮火焰实验展示气体的性质，通过变色实验展示物质的化学反应等，都能吸引学生的注意力，让他们从实践中感受到化学的神奇和乐趣。
2. 增强学生的实验技能趣味性化学实验能够提高学生的实验技能，培养他们的观察、思考和分析能力。
通过实验操作，学生们能够熟练掌握实验仪器的使用方法，提高实验的准确性和稳定性，培养他们的实验技能。
3. 增进师生情感趣味性化学实验可以拉近师生之间的距离，增进他们之间的情感交流。
老师在实验中引导学生思考，解释实验现象的原理，与学生们共同探讨化学知识，能够增加师生之间的互动，拉近彼此的关系。
化学课堂中趣味性实验的作用
化学课堂中趣味性实验的作用化学是一门以实验为基础的学科，一切化学知识和理论都来源于化学实践，特别是来源于实验的观察、记录、分析、总结等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识，没有实验就没有化学。
实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和探究精神的重要手段和途径。
新的教育理念认为，实验不仅要为构建知识提供感性认识，而且需要学生在实验中以科学的态度和对科学探索的浓厚兴趣经历科学探究过程，去发现、思考、探讨，在获取知识的同时，实现培养科学素养的目标。
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。
中学生在学习化学过程中，如果对化学具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习化学知识，超乎寻常地研究化学问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学化学教学中的意义是深远的。
而趣味实验则是开启兴趣大门的金钥匙。
一、有针对性的设计化学趣味性实验，为引入新课可以起到抛砖引玉的作用。
良好的开端是成功的一半，新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，有针对性的设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习化学的环境中去，例如，在第一堂化学课的教学中，我是这样设计的：上课一开始，并不急于让学生看课本，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，如烧不着的布条：找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。
有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像烛焰穿过了布条。
拿下布条一看，真奇怪，棉布条并没有烧焦。
此时，班里沸腾起来，同学们很惊讶。
我紧接着说：“假如我们在棉布条上不用水淋湿，在中间部分滴上酒精，用火去点，那是棉布条就会烧坏，为什么先用水淋湿，在中间部分滴上酒精，棉布条并没有烧焦呢”？大家先是议论纷纷，然后个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验初中化学教学中，应用趣味化学实验是非常重要的。
这些实验不仅能够激发学生对化学的兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在这篇文章中，我将介绍几个适合初中生的有趣实验。
1. 气泡实验气泡实验是一种非常受欢迎的化学实验。
需要的材料很简单，只有苏打粉和醋。
将苏打粉倒入一个瓶子中，然后倒入醋，就会产生气泡和白色的泡沫。
学生们可以通过这个实验学习醋和碱性物质反应的原理，同时也能够观察到化学反应过程中释放的二氧化碳气体。
2. 颜色变化实验颜色变化实验也是一种很有趣的化学实验。
需要的材料包括红色葡萄酒、苏打水、柠檬酸和小苏打。
将一些红色葡萄酒倒入一个杯子中，然后加入少量苏打水，就会观察到颜色的变化。
接下来，再将柠檬酸加入杯中，颜色会变为黄色。
最后，再加入一些小苏打，颜色会再次变为红色。
通过这个实验，学生们可以学习酸碱中和反应的原理，同时也能够观察到化学反应过程中的颜色变化。
3. 果汁电池实验果汁电池实验是一种很实用的化学实验。
需要的材料包括柠檬汁、铜片、锌片和导线。
将一个铜片和一个锌片插入柠檬汁中，然后用导线连接它们，就可以产生电压。
这个实验可以帮助学生学习电化学反应的原理，也能够让学生了解电池是如何工作的。
总的来说，应用趣味化学实验可以帮助学生更好地理解化学知识，并且可以使学习过程更加有趣。
学生们通过实验可以观察到化学反应的过程，也可以了解到科学实验的方法。
这些实验也可以帮助学生培养他们的实验技能和科学思维能力。
因此，在初中化学教学中，应用趣味化学实验是非常重要的。
分析趣味实验在初中化学教学中的应用
分析趣味实验在初中化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学是初中学生学习的重要科目之一，它涉及到物质的性质、结构和变化等方面的知识，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
传统的化学教学往往过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的部分，导致学生对化学知识的掌握有所欠缺。
为了提高初中化学教学的实效性和趣味性，越来越多的教师开始引入趣味实验来辅助教学。
趣味实验不仅可以激发学生对化学的兴趣，还能够帮助他们更直观地理解和掌握化学知识。
通过亲自动手操作、观察实验现象和解释实验结果，学生能够深入体会到化学原理的奥妙，从而提高他们对化学学科的理解和学习积极性。
在初中化学教学中引入趣味实验是十分必要和有益的。
本文将针对分析趣味实验在初中化学教学中的应用进行深入探讨，以期为教师在教学实践中提供参考和借鉴。
【字数：224】1.2 研究目的研究目的是通过趣味实验在初中化学教学中的应用，激发学生对化学学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过实验的设计和操作，帮助学生将理论知识与实践相结合，加深对化学原理和现象的理解，培养他们的动手能力和实验操作技能。
通过趣味实验的方式展示化学知识，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增加他们对化学的好奇心和探索欲望，进而激发潜在的学习兴趣，提高学习效果。
通过本研究，旨在探讨趣味实验在初中化学教学中的实际应用效果，为教学改革提供参考和借鉴。
1.3 意义趣味实验在初中化学教学中的应用具有重要的意义。
趣味实验能够激发学生学习化学的兴趣和热情，使他们对知识的学习更加主动和积极。
通过生动有趣的实验，学生能够更直观地感受化学知识，增强对知识的记忆和理解。
趣味实验能够帮助学生理解抽象的化学概念，将枯燥的理论知识变得更加具体和生动。
通过实验操作，学生可以亲自动手，亲眼观察化学反应的过程，从而更深刻地理解化学原理和规律。
趣味实验还可以培养学生的动手能力和实践能力，锻炼他们的观察、思考和解决问题的能力。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
初中化学教学中，应用趣味化学实验可以更好地吸引学生的注意力，提高学生学习化
学的兴趣和积极性。
下面将介绍一些初中化学教学应用的趣味化学实验。
一、化学物质的颜色与变化
1.变色蜡笔实验：在一个浅盘子中放一些水，然后在上面涂上不同颜色的蜡笔色块，用棉签粘上一小点亲水性试剂——甲醛溶液，放在蜡笔上，观察色块的颜色变化。
2.珠宝反应实验：将一些不同颜色珠子放入试管中，加入一定的浓硝酸，发现珠子的
颜色发生了变化。
二、化学反应实验
1. 泡泡剂实验：将苏打粉和醋混合在一起，产生呼啦啦的气体，将颜色鲜艳的香料
丢入气泡中，让香料在气泡里跳舞，让学生领略分子与分子之间的魔力。
2. 阴离子和阳离子的反应实验：将钠和氯离子混合在一起，能够制造出美妙的小球
状晶体，让同学们去探究化学反应背后的奥秘。
三、化学热力学实验
1. 热解重聚实验：将鸟煤烷氢气混合并放在火焰中，会看到一个非常炫目的蓝色火焰，这是因为鸟煤烷氢气在高温下被分解才情生出的。
2. 蒸汽发生器实验：这个非常有趣的实验可以展示热的传播，将水放入容器中，加热，让水变成蒸汽。
目前，趣味化学实验已经成为了初中化学教学中的主流，深受学生和老师们的喜爱和
肯定。
这种教学方式可以让学生更好地探索化学实验的奥秘，也能够帮助学生更好地理解
化学反应的过程和机理，提高学生对化学的兴趣和探究欲望。
因此，学校和教师应该积极
地应用趣味化学实验，促进学生的全面发展和学习成果。
探究趣味实验在初中化学课堂教学中的应用
探究趣味实验在初中化学课堂教学中的应用任海涛(河南省项城市教育体育局基础教研室㊀４６６２００)摘㊀要:随着新课程改革的不断推进ꎬ教学方法也发生了巨大的变化.在教学实践当中ꎬ更加注重学生实践能力的培养ꎬ因此在新式教学课堂中ꎬ教师更加突出学生的主体地位ꎬ让学生成为课堂的主角ꎬ进而进行科学的引导和组织ꎬ以提高学生的学习效率.而在初中化学课堂教学当中ꎬ应用趣味实验教学可以有效激发学生的学习兴趣ꎬ并且提高学生的自主探究能力ꎬ让学生对化学原理更加清晰明白.关键词:趣味实验ꎻ课堂教学ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００９２－０２㊀㊀化学学科是一门非常重要的学科ꎬ与生活息息相关.而在传统的教学当中ꎬ复杂的化学反应原理让学生颇为头痛ꎬ而且枯燥乏味的课堂教学ꎬ让学生对化学失去兴趣.为了能够改善初中化学教学的课堂效率ꎬ提升学生的学习兴趣ꎬ培养学生自主探究的能力ꎬ教师可以在化学教学当中应用一些趣味性的实验来吸引学生注意力ꎬ让学生主动参与到学习当中ꎬ以此来提高其化学成绩.㊀㊀一㊁开展趣味实验教学的意义无论是学习哪一个科目ꎬ兴趣才是最关键的.兴趣可以让学生在学习的过程当中做到主动探究ꎬ当一个人的大脑处于兴奋的状态下ꎬ接受理解知识的能力也得到提升ꎬ进而能够促进学生学习成绩得到迅速提高ꎬ以下简单分析一下趣味教学在初中化学教学当中的意义.１.激发学生兴趣ꎬ提高教学效率趣味实验教学是通过有趣的实验吸引学生的注意力ꎬ从而达到让学生主动学习化学的目的.经过实践发现ꎬ教师在课堂上为学生展示有趣的化学实验时ꎬ学生整体的注意力是最集中的时候.可见在化学课堂当中开展趣味实验教学ꎬ可以最大化的激发学生的学习兴趣.例如ꎬ教师可以利用有趣的化学实验ꎬ在课堂当中为学生进行 魔术 表演:教师可以事先准备一个没有开盖的矿泉水ꎬ然后拧开盖儿喝一口ꎬ让学生知道这是一瓶没有任何问题的矿泉水ꎬ然后偷偷的将一些变色试剂加到矿泉水当中ꎬ盖上盖儿ꎬ在学生面前像一个魔术师一样ꎬ将矿泉水瓶轻轻的晃动ꎬ并且说道ꎬ接下来就是见证奇迹的时刻ꎬ随着晃动ꎬ发现里面的水变了颜色ꎬ学生无不惊叹.由此可见ꎬ通过趣味性的化学实验ꎬ让学生能够充分享受快乐的化学课堂ꎬ从而大大的提高学生对化学的学习兴趣.２.提高学生实践能力在教育改革的大背景下ꎬ对学生实践能力的要求越来越高ꎬ因此ꎬ在化学教学当中开展趣味实验教学就非常必要.不同于传统的 填鸭式 教学ꎬ在课堂当中学生很难有实践操作的机会.以至于许多学生理论很好ꎬ但实践不行.然而趣味化学实验不仅能够让学生通过实验对化学原理理解的更加深刻ꎬ而且更能够激发学生探究化学实验神奇原理的好奇心ꎬ帮助学生养成自主探究的能力.教师也可以在保证学生安全的情况下ꎬ把一些危险系数小的实验让学生亲自操作ꎬ进而将理论与实践有机结合起来ꎬ进一步提升学生综合能力.㊀㊀二㊁趣味实验教学在初中化学教学中的应用对策㊀㊀１.趣味实验导入ꎬ打开学生心门在任何一门科目的教学当中ꎬ课堂导入极为重要ꎬ好的导入会让学生整堂课都跟着教师的节奏ꎬ进而提高教学效率.初中化学教学更是如此ꎬ基于以往传统教学的经验ꎬ学生对化学学习感觉很难ꎬ因此很难在课堂上集中注意力听讲ꎬ也使得化学成绩一直处于中下水平ꎬ为了能够吸引学生的注意力ꎬ打破学生对化学难学的误解ꎬ让学生认识到化学的魅力ꎬ因此在进行课堂导入的时候ꎬ教师要充分利用趣味化学实验ꎬ激发学生的学习兴趣.例如ꎬ教师在进行讲课之前ꎬ可以给学生演示一个非常有趣的小实验 魔棒点灯 ꎬ在演示实验之前ꎬ教师可以给学生搭建一个问题情境: 同学们ꎬ大家能否不用火柴将酒精灯点燃呢? 通过提问引发学生思考ꎬ同时也能够吸引学生的注意力ꎬ学生绞尽脑汁也无法想出如何才能不用火就把酒精灯点燃ꎬ这时教师可以通过魔棒点灯实验来给学生演示.首先ꎬ教师取少量的高锰酸钾晶体放在玻璃表面皿上ꎬ然后在其上滴２~３滴的浓硫酸ꎬ最后用一根玻璃棒沾取之后对着酒精灯的灯芯触碰一下ꎬ发现酒精灯立刻就出现了火苗.学生一定感到非常惊奇ꎬ并且争先恐后地问老师ꎬ这是什么原因?如此一来ꎬ彻底点燃了学生的探究欲望ꎬ激发了学生对化学学习的兴趣ꎬ接下来教师就可以为学生讲解其原理ꎬ进入到化学课的学习当中ꎬ相信一定能够取得非常好的教学效果.２.通过趣味实验ꎬ强化学生理解在传统的教学课堂当中ꎬ教师会把实验的原理ꎬ通过讲述的形式向学生进行灌输式教学ꎬ以至于许多学生都是死记硬背化学知识ꎬ不能够灵活的运用.许多学生虽然背诵了原理ꎬ但是对于其原理的本质并不清晰ꎬ导致在解题的时候会受到严重的影响ꎬ难以提高化学成绩.然而趣味化学实验教学ꎬ可以有效通过实验的展示ꎬ帮助学生更好地理解化学原理ꎬ从而使知识和实践结合起来ꎬ更有效地加强学生对理论知识的认识ꎬ从而做到融会贯通ꎬ极大地提高了学生的化学水平.例如ꎬ化学教师在教授学生钠的化学性质时ꎬ如果只是单纯的告诉学生钠与水发生反应的原理ꎬ学生是没有任何印象的ꎬ然而如果通过趣味实验的展示ꎬ就完全不一样了.教师可以选择一块金属钠ꎬ然后在学生面前用小刀把它切开ꎬ由此告诉学生钠单质很软的物理特性ꎻ然后教师可以用镊子把钠放到准备好的水当中ꎬ发现那钠很快就在水中运动起来ꎬ变成了一个很亮的小球.在实验之前ꎬ学生是很难想象金属竟然可以在水中熔化成小球ꎬ但是通过化学实验让学生对于金属钠的化学性质ꎬ再一次得到了深刻的认识和了解ꎬ接下来教师在对学生讲解知识时ꎬ学生的理解将会更加深刻.３.多媒体演示实验ꎬ开阔学生视野教师在进行趣味实验教学时ꎬ对一些难度系数较高ꎬ危险性较大的实验ꎬ可以通过多媒体手段为学生演示ꎬ以此开扩学生的视野ꎬ进一步加强学生对化学学习的乐趣.例如ꎬ教师可以通过多媒体为学生展示 火造纸币 的实验ꎬ在视频当中可以看到: 一个魔术师拿着一张白纸在烟头上一碰ꎬ只见火光一闪ꎬ眼前就出现了一张百元人民币. 这是什么原理呢?原来是在人民币上涂上了一种叫做火棉胶的物质ꎬ火棉胶的特性就是燃点极低ꎬ稍微碰到火星就会瞬间点燃消失ꎬ产生的热量还不足以传递到纸币上ꎬ就已经烧光了ꎬ因此纸币保持完整.通过视频展示ꎬ让学生发现化学的魅力ꎬ从而更加热爱化学.总之ꎬ在初中化学实验教学中ꎬ应用趣味实验教学可以极大激发学生的学习兴趣ꎬ打造趣味课堂ꎬ进而提高整个化学课堂的教学效率ꎬ因此教师要充分利用趣味化学实验ꎬ激发学生主观能动性ꎬ从而提高化学成绩.㊀㊀参考文献:[１]侯国斌.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[Ｊ].教育观察ꎬ２０２０ꎬ９(０７):１３７－１３８.[２]徐春芸.２个趣味实验在初中化学教学中的应用[Ｊ].化学教育(中英文)ꎬ２０１７ꎬ３８(２３):４７－４９.[责任编辑:季春阳]利用实验教学引导构建生物学重要概念孟㊀诚(江苏省南菁高级中学实验学校㊀２１４４００)摘㊀要:通过对苏科版初中«生物学»教材中部分实验教学案例的改进和实践ꎬ分析如何利用实验教学引导构建生物学重要概念.关键词:重要概念ꎻ实验教学ꎻ构建ꎻ初中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００９３－０２㊀㊀概念是对事物的抽象或概括.生物学概念是生物学课程内容的基本组成ꎬ生物学重要概念处于学科中心位置ꎬ包括了对生命基本现象㊁规律㊁理论等的理解和解释ꎬ对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用.教师要向学生传递的概念通常包括三个要素:概念名词或者是概念术语㊁概念的内涵及概念的外延.在课堂教学中ꎬ学生所构建的概念ꎬ应该也包括概念的内涵和外延ꎬ而不仅仅是简单的记牢概念术语.正因为如此ꎬ在构建概念的时候仅仅靠教师的讲述是行不通的ꎬ常常需要辅助以生物学实验.那么在课堂教学中如何利用实验教学引导构建生物学重要概念呢?结合平时的学习和实践ꎬ笔者觉得有三个环节是非常必要的.㊀㊀一㊁创设情境为什么要创设情境呢?好的情境激发学生学习的内驱力.教学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景ꎬ显然ꎬ教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象㊁实际与理论㊁感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾.。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验初中化学教学中，应用趣味化学实验可以帮助学生更好地理解化学原理和概念，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下是几个经典的应用趣味化学实验。
1. 趣味剖析物质变化的本质实验材料：碳酸钠、盐酸、蓝色酚酞指示剂、烧杯、试管、酚红指示剂实验步骤：(1) 将一小撮碳酸钠加入烧杯中，加入适量的蓝色酚酞指示剂，观察现象。
实验原理：碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳气体和盐水，这是一种化学变化。
蓝色酚酞指示剂可以检测到碳酸钠的存在，而酚红指示剂可以检测到盐酸的存在。
2. 燃烧反应的有趣性质实验材料：氢气、氧气、火柴、点燃器、水(1) 在一口枪筒中装入适量的氢气和氧气。
(2) 将枪筒口对准点燃器并打火。
当氢气和氧气混合时，会产生强烈的爆炸声和火焰。
(3) 将一个青蛙形状的热敏纸板用鞋垫粘贴纸粘在水面上，将燃烧反应产生的热气球靠近青蛙形状的热敏纸板，观察现象。
实验原理：氢气和氧气在一定条件下混合会形成爆炸性混合气体，火焰只是氧气和氢气燃烧的表现，同时，热气球产生的气流会使得蛤蟆热敏纸板被推向散发热的气体。
3. 酸碱中和反应的丰富性实验材料：铁离子溶液、NaOH溶液、KMnO4溶液、硫酸、小瓶(1) 将少量的硫酸加入小瓶中，加入适量的KMnO4溶液，逐渐加入铁离子溶液，直到溶液变为深紫色，加入NaOH溶液，观察颜色变化。
(2) 取适量的碳酸钠溶液放入烧杯中，加入硫酸，使两者反应，倒掉液体，加入适量的NaOH溶液，观察水的浑浊度的变化。
实验原理：硫酸和KMnO4溶液反应可以产生铁离子，溶液颜色会变成深紫色，NaOH溶液可以中和酸性物质。
碳酸钠和硫酸会产生二氧化碳气体，NaOH溶液可以中和酸性物质，同时也可以沉淀碳酸钠。
通过应用趣味化学实验，教师可以引导学生获取化学知识，培养创新思维能力，激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，提高化学教学的效果。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用
教学篇•教学创新趣味化学实验在初中化学教学中的应用缪娟（江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中，江苏如皋）摘要：在开展初中化学教学的过程中，一个非常重要的组成部分就是化学实验。
但是很多的初中生在对化学实验学习的过程中，相对来说比较困难，并且对化学实验也没有什么学习兴趣。
开展趣味化学实验可以将学生学习化学的兴趣激发出来，将初中化学教学的质量不断提高。
关键词：初中化学；趣味化学实验；学习兴趣初中化学教师在开展教学的过程中，将化学实验课程开展，可以将学生的化学能力提高，开展化学趣味实验，可以让学生对化学知识更好地掌握，还可以将学生学习化学知识的积极性不断提高，帮助学生提高自己的化学能力，推动学生的全面发展，将学生学习化学的兴趣激发。
一、趣味实验教学培养化学学习兴趣兴趣可以帮助学生更好地学习，初中阶段是学生刚开始接触化学的阶段。
初中数学教师在开展教学的过程中，开展趣味化学实验，可以将学生学习化学知识的兴趣激发出来，这样可以将学生学习化学的热情不断提高。
所以，初中化学教师在第一次开展教学的过程中，可以对化学趣味实验应用，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地对化学知识学习。
学生在第一次接触化学的时候，教师使用这种方式，完全可以将学生的注意力吸引过来，让学生在之后的课堂中更好地学习，激发学生的学习动力，将学生学习化学知识的能力更好地培养。
但是当前，在化学教学中应用趣味化学实验这种教学方式才刚开始，当中还有一些问题存在，所以在开展教学的时候，教师一般都会比较谨慎，不会让学生接触化学仪器，这样会对学生的积极性产生一定的打击作用，所以教师可以将这种方式改变，让学生适当地对化学仪器接触，但是需要让学生了解相关的注意事项。
例如，教师在对单质碳的化学性质讲解的过程中，就可以对C+2CuO高温2Cu+CO2（置换反应）这个公式讲解，开展相关的实验帮助学生对知识理解，这个实验就会出现黑色的粉末不断向光亮红色转换的情况，石灰水会变得越来越浑浊。
在初中化学教学中的应用趣味化学实验
在初中化学教学中的应用趣味化学实验化学实验在初中化学教学中是一个非常重要的环节，它能够帮助学生们更好地理解化学知识，提高他们的实验操作能力和观察能力。
同时，为了让学生更加深入地了解化学实验、化学性质和化学原理，我们可以引入一些有趣的化学实验，让学生在乐趣中掌握知识。
1. 彩虹试剂实验这个实验很简单，只需要用不同颜色的试剂溶液在同一容器中逐渐加入即可。
当不同颜色的试剂混合时，会形成一道道美丽的彩虹色。
这个实验可以让学生们更好地理解颜色与化学变化之间的关系，同时也可以激发学生们对化学实验的兴趣。
2. 漂浮的气球实验这个实验需要用两个氢气球来演示两种不同的化学反应。
首先，将一滴酒精滴在第一个氢气球上，使其膨胀并落下。
然后，在另一个氢气球中加入一些泡沫片，这会让气球漂在空中。
这个实验可以让学生更好地理解氢气的性质。
3. 反应热实验这个实验需要用两杯水和两种不同的化学试剂来演示化学反应的反应热。
首先，将一种化学试剂加入到一杯水中，并将温度计插入水中记录温度。
然后，将另一种化学试剂加入到另一杯水中，并记录其温度。
将两种水混合在一起，再记录温度变化。
这个实验可以让学生们更好地理解化学反应中的热效应，并让他们学会记录反应温度的方法。
4. 烟雾火柴实验这个实验需要用一个空瓶子和一根火柴来演示氧气的性质。
首先，在瓶子里喷入一些香水，然后点燃一根火柴，并将它放到瓶子口上，使其完全燃烧。
此时，瓶中的氧气会被消耗完毕，并产生大量的烟雾。
这个实验可以让学生们更好地理解氧气的性质，并从中学到注意安全的重要性。
这些有趣的化学实验不仅可以让学生们更深入地了解化学知识，还可以提高他们的实验操作能力和观察能力，让他们在学习中感受到乐趣并激发他们对化学的兴趣。
趣味化学实验在初中化学教学中的应用_3
趣味化学实验在初中化学教学中的应用发布时间：2021-11-16T09:13:13.448Z 来源：《教育学文摘》2021年6月18期作者：李平平[导读] 对于初中化学的课堂教学来说，化学实验的重要性是不言而喻的，在新课改下，锻炼学生的动手实践水平是现阶段化学教师面临的教学重任。
李平平莆田擢英中学 351100摘要：对于初中化学的课堂教学来说，化学实验的重要性是不言而喻的，在新课改下，锻炼学生的动手实践水平是现阶段化学教师面临的教学重任。
对学生来说，初中是学习化学的起步阶段，若是想对化学知识以及操作有着良好的掌握，化学实验的教学通常是不可或缺的环节。
所以教师要对化学实验给予足够的重视，使教学趣味性得到一定的提升。
关键词：趣味化学实验；初中化学；教学应用引言不管是在哪一个领域，化学的应用都是必不可少的，在初中阶段的教学中，要想让学生可以在化学学习方面打下坚实的基础，那么最重要的就是要培养学生对化学的兴趣，让其能够对化学产生强烈的求知欲和主动性，只有这样，学生才可以在学习中不断思考，提升自身素养。
在化学教学中使用趣味化学实验，可以把趣味性、实用性以及知识性相结合，调动学生积极性，推动学生进行创新。
一、在化学教学中使用趣味化学实验的作用（一）激发学生对学习的兴趣对于化学教学而言，实验至关重要，不但可以使学生对理论知识有着良好的掌握和了解，而且还可以培养学生的兴趣。
使用趣味化学实验，能够使趣味性和知识性结合在一起，调动起课堂的氛围，引起学生的求知欲，让学生在参与的时候提高对化学知识的了解。
如此一来，不但使教学质量得以提高，还会加快学生化学素养不断发展。
除此之外，趣味化学实验比较容易操作，趣味性十足，对初中生来说吸引力较高，学生在兴趣的驱使下就会主动探讨交流，在愉悦的气氛中做完化学实验，从而实现深度学习，使学生的化学学习水平得到显著提升。
（二）培养学生动手实验的能力实验是化学存在的基础，其教学的主要目的就是提高学生动手实验的能力，从而发展学生的创造力，提高化学素养。
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趣味实验在化学教学中的应用
【摘要】化学实验作为提高学生实践创新能力的重要途径，已成为我国中学化学教学改革的突破口。
本文介绍了四个趣味化学实验，并将实验原理与课本知识点结合，为现阶段中学化学教学改革提供一些参考。
【关键词】趣味化学实验中学化学教学新课程改革
1.问题的提出
随着新一轮教学改革的不断深入和开展，加强化学实验教学，并将其作为中学化学教学改革的重点突破口而倍受关注。
在已实施新课程改革的中学化学教材中，为了让学生更好地理解化学概念，探索化学规律，系统地掌握化学知识，形成分析和解决实际问题的能力，开发学习潜能具有非常重要作用。
如何把这些设计合理、构思新颖的实验与课本中的各类知识点进行有效衔接，通过更加通俗易懂的方式使化学知识具体化，复杂问题简单化就成了现阶段中学化学教学改革面临的实际问题。
2.趣味化学实验与化学教学改革的契合点
通过教材分析不难发现，很多化学实验都与日常生活密切相关，而且与课本中各类知识点紧密相联。
教师可以把课本中的知识点通过各种趣味化学实验演示的形式展现出来，为学生们做一些简单的化学实验表演，创设富有情趣的意境，启发学生积极思考，做出合理的科学解释，使学生在学习过程中感到自己所学到的知识具有很强的实用性，让学生更加喜欢化学，喜欢科学，进一步培养学生的化学学习兴趣，使他们对科学产生浓厚的兴趣。
3.趣味化学实验在教学中的应用案例
3.1 “秘密情报”--酸碱反应和酸碱指示剂。
设计意图：酸碱中和反应知识的学习使学生进一步掌握酸碱定性和定量知识的基础，该部分知识的实验内容较多且现象鲜明，容易引发学生的学习兴趣。
通过趣味实验的设计，让学生走进神秘而丰富多彩的化学世界，更好地领会酸碱中和反应和酸碱指示剂的含义和特点，激发学生的求知欲。
实验步骤：用毛笔蘸取酚酞溶液在白纸上写下”秘密情报”，将其晾干后用喷雾器取稀氢氧化钠溶液喷洒于纸上，白纸立即显现红色文字。
再用稀盐酸喷洒白纸，红色文字消失。
实验原理：酸碱指示剂遇到酸或碱时产生明显的颜色变化。
酚酞遇碱变红色，遇酸无色（也可用石蕊指示剂在紫色彩纸上进行上述实验；石蕊遇酸变红色，遇碱变成蓝色）。
教学收获：本实验通过简单易行、现象鲜明直观的特点引发学生的学习兴趣，
使学生对酸碱反应和酸碱指示剂的性质和作用有了明确的认识和理解，能够牢记两种常用的酸碱指示剂遇酸或碱时的颜色变化情况，不但为后续酸碱知识的学习带来便利，而且为学生进行酸碱滴定实验奠定了知识基础。
3.2 “定时炸弹”--氧化还原反应原理的应用。
设计意图：氧化还原反应是中学化学教学的重点内容，也是教学中的难点。
高锰酸钾是最常用的强氧化剂之一。
通过这一具有代表性的物质，让学生进一步加深对氧化还原反应的理解和氧化剂、还原剂等基本概念的掌握。
实验步骤：放一小药匙KMnO4晶体于蒸发皿中央，在晶体的顶部注入约5ml甘油，15～20秒钟后反应发生，当蒸发皿内产生浓烟时立即用玻璃钟罩罩住蒸发皿，罩内产生强烈的紫色火焰。
实验原理：强氧化剂高锰酸钾遇甘油等有机易燃物时便与之反应，放出热量并立即燃烧：
14KMnO4 + 4C3H5 （OH ）3=7K2 CO3 +7Mn2O3 + 5CO2 + 16H2O + Q
教学收获：本实验在不借助其它外界条件的情况下自动燃烧，神奇的紫色火焰极大地引发了学生的好奇心。
同时通过实验让学生进一步认识了KMnO4作为氧化剂具有很强的氧化能力的特点，并对有机物的可燃性（还原性）有了更清晰的认识，巩固和拓展了氧化还原基础知识。
同时该实验由于具有较强的启发性，能加强培养学生实验过程中的安全环保意识。
3. 3 “水中花园”--硅酸盐的难溶性和渗透作用。
设计意图：通过五彩缤纷的实验现象，使学生在识记无机难溶物、进一步掌握物质溶解性知识的同时，加深对溶液的渗透现象及其作用原理的认识和理解。
实验步骤：使用一个小金鱼缸（亦可选取500mL左右的广口容器，容器底部铺一薄层细砂子），装入密度约为 1.10（硅酸钠与水的配比大约为1∶4）的硅酸钠溶液，液面高度不超过容器的2 /3。
投入火柴头大小的各种无机盐晶体，注意在数秒钟内这些晶体的生长。
以下晶体可以在花园里得到各种颜色：
FeCl3：棕色NiSO4：绿色CuCl2：亮绿色
CaCl2：白色MnSO4：肉色ZnSO4：白色
CuSO4：蓝色CoCl2：深蓝色FeSO4：浅绿色
实验原理：上述可溶性金属盐加入到硅酸钠溶液中，形成了难溶的有色硅酸盐。
当这些盐放入硅酸钠溶液中时，在盐的四周形成了一层半渗透膜，由于在膜内部的溶液浓度较高，水进入膜内稀释浓的溶液，产生渗透作用。
渗透作用导致
袋状膜破裂（膜破裂是由于在晶体一边水的压力比上部的压力大造成）。
当新的膜形成时，上述过程重复进行，其结果是晶体在溶液中不断向上生长，形成美丽的”水中花园”。
教学收获：利用”水中花园”美丽景观的呈现，在激发学生学习兴趣的同时，通过”晶体树”在溶液中不断向上生长的奇特现象，及时向学生提出如”为什么这些晶体树会不断向上生长？”“这种现象与渗透有什么关系？”“其它化合物晶体能产生这种生长现象吗？请用它们试一试”等问题，引发学生积极思考，激发了他们的求知欲望，培养了他们分析解决问题的能力和探究意识。
3.4 “神汉捉鬼”--三价铁离子的检验，破除封建迷信。
设计意图：三价铁离子的检验是高中化学的一个重点，通过”神汉捉鬼”的趣味实验设计，让学生走进神秘而丰富多彩的现实生活，破除封建迷信，更好地领会掌握三价铁离子的检验，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
实验步骤：事先用滤纸剪一个”纸人”，然后用三氯化铁溶液浸透，在通风处晾干。
上课表演时，手拿”纸人”，口中念念有词，并说把某某鬼拘到了”纸人”上，然后用事先蘸上硫氰化钾溶液的”宝剑”劈”纸鬼”，刀口立即流出殷红的”鬼血”。
实验原理：三价铁离子遇到硫氰酸根与之迅速反应，会生成血红的络合物
Fe3+ +3SCN-=Fe（SCN）3
教学收获：利用”神汉捉鬼”的形象实验，学生亲眼目睹的这一现象与以往的认知相矛盾，并且与现实生活中很多的封建迷信相联系，让学生迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中的状态。
教师提问，难道世上真的有鬼吗？启发学生的思考。
现实生活中存在着大量的化学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。
这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出的化学问题不仅能激发他们学习化学的兴趣，让学生认识到化学就在身边，增强化学的应用意识，懂得化学的真正价值。
而且还可以在此基础上引导学生不断进行实验反思，通过形式多样的创新实践训练，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，促进学生全面发展。
4. 结语
趣味化学实验不仅激发学生的好奇心，激励学生产生强烈的求知欲望，调动他们学习的积极性，同时也培养培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，促进学生全面发展学生观察。