社会学视野下的大学课堂教学

记 录 ，从 实际 的课 堂 和 教学 的主 体 当中获 取 原 始 资 的 ４ ％．表 示 注意 到 但 只 是 随便 看 过 上 面 内容 的 占 ０
料， 然后 对获 取 的资料 进行 归纳 整 理 。 图了解 状态 、 ５ ．％。在 问及 框 画起 到什 么 作用 时 。 １ ％的被 调 查 力 ５５ ５． ８ 建 构理 论 。除 质的研 究之 外 ． 本研 究 还辅 以 问卷 的方 者 认 为主 要 起 到榜 样作 用 。宣传 积 极 健 康 的价 值观 法对研 究对 象进 行调 查 。 发放 问卷 １ ７ ， 共 １ 份 回收 １０ 念 。３ ％的被调查 者认 为 主要 起 的是 装饰 作 用 ， １ ３． ６ 让课 份， 有效 回收 率 为 ９ ．１ ４０ ％。 室 更加美 观 。还有 １ ． ３６ ％的被调 查者认 为 没有起 到什
教 学探 讨
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２０ 年第１ 鹭代麓鬻释攀 ； ０８ 期
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的生 活世 界我们 是如 此 的熟悉 ， 切对 我们 来说 都 是 桌面 上 ． 一 或者在 书桌 下面 放 着 。 的 同学 一边 听课 ， 有 一 不容 置疑 的 ， 至于 我们忽 略 了很 多我们 想 当然 的东 边背 英语 单词 ， 些课干 脆直 接看 英语 。 问及 “ 以 有 在 上课 西 。对于 每天 上课 的课 堂 ， 那么 的 熟悉 又是 那么 的 的时 候 会 带 的 东 西 ” 题 时 ， ５ ．％的 同学 选 了 英 是 一 有 ８９ 未加 了解 。 语 四六 级 等 英语 参 考 资料 ， 紧接 着 的 一题 “ 上课 时 你
一
本研 究主 要 采用参 与 式观察 方 法 ， 以西北 某 高校 本布局相 似 ： 一般 在 黑板 左右 两边挂 的是 文明公 约和
２０ ０ ３级 经管 学 院 某专 业和 资 环学 院 某 专 业 的学 生 为 课 室 守 则 。 板 上方 挂 的 是 国际歌 或 者 国歌 ， 室 两 黑 课 研究对象 。 分别 属 于 管理 学 科和 理 科 ， 个 专 业 各 听 边 的墙 上 以挂 名 言 警句 为 主 ，还 有 世 界和 国 内著 名 每 两门专 业课 ， 随堂 观察 ６ 共 ４节课 。 主要 方法 是 通过对 大 学 的校训 和 伟人 画像 。问卷分 析 显 示 ： 注意 到课 室 课 堂教 学 的现 场 记录 ． 包括 对课 堂讲 学 的 录音和 观察 四 周框 画而 且非 常仔 细 看 过 上面 在 以小学 到高 中 为研 究对 目的而设 立 的育人 机 构 ， 校 教育对 人 的社 会化 具 有 大 学 象 的领 域 ， 而很 少涉及 到高 等教 育 。作 为教 育 系统 的 更强 的指 导作 用 ， 力 图传达 灌输 的是 一 种属 于统 治 它 个 组成 部分 ，高校 的课 堂教 学明 显 区别于 小 学 、 高 阶级 的价值 观 ， 立 符合 其社 会主 流 的价值 观 念 。笔 树 ４节课 中 ， 别 在 ６间课室 上课 ， 容纳 分 有 中的课堂 教学 。因此 ， 从社 会学 的 角度对 大学 课 堂教 者随 堂观 察 ６ 学 进行 探讨具 有 重要 的现 实意 义 。 ２ ０人 的多媒 体大 课室 ，也 有容纳 ６ 的小课 室 。 ０ ０人 基
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纛 圆 黼 学 ２ ８ 第１ 霸簟 ０年 期 ０
教 学探 讨
社 会学襁野 下酌 大学 课堂教 学
● 张淑 萍 张 红
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摘
要： 学校 的课 堂教 学是教 育过 程 中非常 重要 、 关键 的一环 ． 是一 种特 殊的 “ 社群 活动 ” 。本研 究
是在 实 际 的研 究 中缺 乏社 会学 的观 点 与传统 ， 育 发现 物 质基础 对大 学课 堂教 学起 的是 潜 在 的影响 。 教 即
学和 心理 学以及 哲 学 的意味 较 重 ， 便在 那些 被标 称 在 人们 的生活 中不 易察觉 。 即 为 “ 堂 教学 的社会 学研 究 ” ， 设 定 的“ 究 问题 ” 课 中 所 研 课 堂教 学活动 总 是 以一定 的物 质基 础作 为 载体 ，
么作 用 。 室墙壁 上 的框画 对于 学生 的影 响是一 种慢 课
一
、
物 质基础 对大 学课 堂教 学的 影响
慢渗 透 的形式 ，这 是 由于大 学 生 的 自我 意识 加强 ， 人
格 与思 维的独 立更具 成熟性 。 于 外界 环境 的影 响 是 对 即既 不可 能完 全 的被个 体 内化 为一 种 大 学课 堂教 学 的物 质基 础是 指学 校 的教 育设 施 。 有选择 的吸收 ． 包括 基础性 物 质 、 助性 物 质和 智能 性物 质 。教 室是 习惯 ， 也 不可 能完全 不受 外界 符号 的 影响 。对 所 处 辅 但
往 往也 不 是 “ 会学 的 ”而是 哲 学 的 、 理 学 的或 教 这 些看似 没 有生命 的物 质 似乎 是 中性 的 。 社 。 心 没带 有 任何
育学 的 。二是 研 究对 象 比较狭 窄 。综 观许 多研 究者对 的价值判 断 ， 但事 实 并非如 此 。学 校是 专 门为社 会化
课堂教 学赖 以进 行 的特定 的场所 ，属 于基 础性 物 质 ；
而诸如 黑 板 、 笔 、 粉 录音机 、 电视 等称 为课 堂辅 助 性物
本 文 得 到 西 北 农 林 科技 大 学 青年 学术 骨 干 计 划 支 持 。
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尝试 着用社会 学的 理论 和方 法从微 观层 面 来揭 示大 学课 堂教 学的 特有 规律 。去 解释 影 响课 堂教 学的
种 种 因素 ， 讨 物 质基 础 、 探 制度 基 础 对 大学课 堂的影 响 以及 时 间和 空 间 因素对 大 学课 堂教 学的影 响 ， 从 而挖掘 课 堂教 学所体 现 出的社会 学 意味 。
关 键词 ： 大学课 堂 ； 质基础 ； 物 制度 基础 ； 时空
导 言
质； 智能 型物 质 如 计算 机 网络 系统 、 多媒 体 等 是课 堂
我 国教 育社 会学 领域 的发 展主 要 存在 两 点不足 ： 教学 展开 的媒 介 。通过 对两 个 专业班 级 的随 堂观 察 ．
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