“染色体变异”(第一课时)的教学设计
染色体变异第一课时教学设计高一下学期生物人教版必修2
5.2染色体变异（第一课时）教学设计一、教材内容分析本节课选自人教版高中生物必修二教材第5章第2节《染色体变异》的第一课时，主要介绍染色体数目的变异类型。
染色体的数目变异涉及到一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等只是有联系，还与生产、生活有关，对学生有着相当大的吸引力。
二、学情分析本节课授课对象为高一学生，学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲子代间的染色体数目保持稳定，以及在前一节学习了基因突变和基因重组的类型与原因，再学习本节染色体数目变异，就有了良好的知识基础。
但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能存在理解偏差，需要借助实例、构建模型辅助理解。
三、核心素养目标1、生命观念：通过比较正常个体和某些变异个体的染色体组成。
列举染色体数目变异类型、应用结构与功能观。
2、科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点｡3、科学探究：通过对三倍体、四倍体形成过程，能够阐述多倍体的形成过程。
4、社会责任：培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。
四、教学重难点（一）教学重点染色体数目的变异。
（二）教学难点1．染色体组的概念。
2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
五、教学过程一、色体数目变异③图中有对同源染色体。
（二）染色体数目变异的类型【问】染色体数目变异包括什么类型？【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和个别染色体异常图。
【问】哪对染色体发生了异常？【归纳】类型1：个别染色体增加或减少2.以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和染色体数异常图。
【归纳】类型2：以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少【问】怎么理解一套完整的非同源染色体？【游戏】拇指游戏【讲述】教师边讲解边演示:请大家伸出双手，现在我们用十个手指头模拟十条染色体。
基于概念学习的染色体变异第一课时教学设计.doc
基于概念学习的“染色体变异”（第一课时）教学设计1教材分析“染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2?遗传与进化》第五章第二节的内容，是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后，继续对可遗传变异类型的学习。
本节教材包括2个课时的内容，课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用，以及低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学; 第二课时为低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时的教学内容概念多，概念之间的逻辑关系密切。
如果教师课堂上处理不当，会导致课堂教学结构零乱，影响教学目标的达成。
本节内容还与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识相联系，也是学生学习“人类遗传病” 一节的基础，与人类的生产、生活和其他知识有着密切的联系。
通过本节学习，帮助学生构建更为直观、完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异” 整体理解，起到承前启后的作用。
2概念分析染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括染色体缺失、重复、易位和倒位四种类型。
染色体数目变异又分为个别染色体的增减和以染色体组倍数的增减。
学生在此基础上进一步学习染色体组、二倍体、单倍体、多倍体、单倍体育种、多倍体育种等概念。
这些概念的形成都以染色体组为基础，因此，“染色体组”是“染色体变异” 一节中的核心概念。
本概念的地位十分重要，处于核心地位，并能够有效地组织起相关的事实和其他概念。
染色体组”的概念较为抽象和复杂, 与减数分裂的知识密切联系，所以，“染色体组”概念的教学既是本节教学的重点，又是教学的难点。
3教学目标3. 1知识目标说出染色体结构变异的基本类型;理解染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念。
3.2能力目标培养运用图形说明或阐释抽象知识能力；培养运用生物学相关概念建构概念图能力;培养观察能力和准确语言表达能力;培养合作学习能力。
“染色体变异”(第1课时)的教学设计
单 倍 体 育种 技 术 的 理 论基 础 。
２ 学 情 分 析
１ ） 在 知识 方面 ， 学 生 通 过 初 中生 物 学 课 程 的
强 化 知 识 应 用 与 能力 提 升 ， 检 验 教 学 效果 。 在 各个 教学环节 中， 力争调动学生积极参与 ， 让 学 生成 为
学习 ， 已初 步认 识 到 生 物 的 变 异 与 遗 传 物 质 有 关 ，
在 高 中又 学 习 了孟 德 尔 的 ２个 遗 传 定 律 、细 胞 的
有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 、基 因在 染 色 体 上 、 Ｄ Ｎ Ａ 的 结 构 和 复制 、 基 因 的概 念 和 基 因 的 表达 等 知 识 ． 还
３ 教 学 思 路
多倍 体 和单 倍 体 的 概 念及 其 联 系 。 基因突变 、 基 因
重组 、 染 色体 变 异 是 可遗 传 变 异 的 三 大来 源 ， 教 材 把 这 三 者 列 在 ～ 章 出 现 ，有 利 于 学 生 从 整 体 上 理
解 知 识 体 系 。 染 色 体 变 异 包 括 染 色 体 结 构 变 异 和
习 奠 定 了理 论 基 础 。 ２ ） 在体验方 面 ， 学 生 日常 生 活 中接 触 到 的无 籽 西 瓜 、 多倍体草莓 ， 可 引 导 进 入 相 关 概 念 的学 习 ， 拉 近 了理 论 与 日常 生 活 的距 离 。
有 利 于切 人 课 题 、 理 解 理 论 知 识 在 实 践 中 的应 用 。 ３ ） 在认 知能力 方 面 ， 高 中学 生 的抽 象逻 辑思 维 、 理解 能力 已具 备 了 学 习本 节 内 容 的条 件 。
染色体变异第一课时 教学设计
情感态度价值观
让学生初步了解单倍体育种、化学方法诱导多倍体育种及杂交育种的几种方法等。
【教学重难点】
（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
【课时分配】
两课时
【教学准备】
多媒体课件
二、染色体变异的特点
从例子我们可以分析得出，染色体数目的变化会对生物的性状产生一定的影响，这就是染色体变异的一种。然后指导学生看书。
老师问：什么是染色体变异？
学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。
老师问：根据染色体结构和数目的变化，染色体变异的种类如何？
板书设计：
第五章基因突变和其他变异
第一节染色体变异（第一课时）
一、染色体结构的变异
二、染色体数目的变异
染色体组
教后反思：
【设计思路】
按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式。侧求学生的基动。对比交流、合作报究、归纳学习方法的指导。创设问题情景。激活原有知识系统。构建新的概念。
【教学目标】
知识目标
【学情分析】
作为高学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识。为创设间题情景新田知识融会贯通，形成完整的认知结构。开展探究性学习提供了可能。
3.我校大多数学生学习的主动性不强。缺乏深层次的思考，对指本概念过程和原理往往一知半解。不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察动手、思考和讨论:达明适时书发适时战动由设人课，建立染色体组等基本限念
染色体变异教案
染色体变异教案染色体变异教案（精选8篇）染色体变异教案篇1一、知识结构二、教材分析1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4、染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5、本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标1、知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2、能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点实施方案1、重点：染色体数目的变异。
2、实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点突破策略1、难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备1、猫叫综合征幼儿的照片；2、精子形成过程的示意图；3、果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4、果蝇染色体活动的多媒体课件。
最新人教版高中生物优秀教案(染色体变异 第1课时)
第2节染色体变异●从容说课本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导植物染色体数目的变化”。
“染色体结构的变异”与人类遗传病有关，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，染色体组是一个难点，学生不易掌握，但它是掌握单倍体、多倍体等有关知识的基础。
本节中的实验“低温诱导植物染色体数目的变化”是课程标准中“活动建议”部分所列入的活动，旨在锻炼学生的动手能力。
通过这个实验，学生能够用显微镜观察到细胞中染色体数目的增加，但增加的确切数目难以确定。
在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生回忆基因和染色体的关系。
基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢?如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢?生物的性状又会发生什么样的变化呢?从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
染色体结构的变异是学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。
但需要提醒学生的是，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。
教师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
问题情境如下。
观察课本图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5－9雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
基于概念学习的“染色体变异”(第一课时)教学设计
基于概念学习的“染色体变异”(第一课时)教学设计一、教学目标：1.能够理解基因组和染色体基本概念；2.了解染色体的组成和结构，并掌握染色体变异的种类和原因；3.掌握染色体变异的分析方法和应用；4.了解染色体变异在遗传学、生物学、医学等方面的应用。
二、教学内容：1.染色体的基本概念和组成结构；2.染色体畸变的种类和原因；3.染色体畸变的分析方法和应用。
三、教学过程：1.导入环节：介绍基因、染色体、基因组等基本概念，引出染色体变异的概念。
同时展示染色体的形态和结构，引起学生对染色体变异的兴趣和好奇心。
2.理论讲解：（1）染色体的基本概念和组成结构，包括核糖核酸、染色体、染色体的分类等。
（2）染色体畸变的种类和原因，包括染色体的数量变异、结构变异等。
（3）染色体畸变的分析方法和应用，包括核型分析、基因靶向测序等。
3.案例分析：（1）以人类染色体畸变为例，讲解常见的染色体畸变，如唐氏综合症、爱德华综合症等。
（2）以某个生物的染色体畸变为例，讲解染色体畸变对生物的影响和应用价值。
比如Drosophila melanogaster的某个染色体断裂和融合，对翅膀的形态和大小产生了显著影响。
4.小结：总结本节课的内容，强调染色体变异的重要性和应用价值，以及进一步学习染色体变异的必要性。
同时激发学生对生命科学的兴趣和热情。
四、教学手段：1. PPT演示；2. 视频演示；3. 生物实物展示。
五、教学评价：针对染色体变异的案例分析中，通过提问和学生反馈等方式来评价学生对染色体变异的理解程度，并根据评价结果对下节课进行调整和改进，达到更好的教学效果。
染色体变异(第1课时)教案
染色体变异（第1课时）教案一、教学目标1.【知识目标】了解染色体结构变异和数目变异的类型及对生物的影响。
理解染色体组的概念及特点。
掌握染色体组的确认方法。
2.【能力目标】通过观察、比较，培养学生的观察能力、分析能力，发展思维的深刻性。
通过知识间的联系，培养学生的迁移能力，发展思维的灵活性。
3.【情感目标】树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
树立环保意识和健康意识。
二、教材分析遗传和变异是第二册教材的重点内容，关于变异在历届高考题中都有体现，并且所占比例很大，染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目变异，高考题中多考查染色体数目的变异，尤其是单倍体、多倍体、染色体组是考查的热点。
学生在此之前已经有了基因突变、基因重组、同源染色体及在光学显微镜下观察有丝分裂的知识作为铺垫，因而确立以下教学重难点。
1.教学重点：染色体数目变异2.教学难点：染色体组的概念3.教学方法：教师启发与学生思考、讨论结合。
讲练结合三、教具准备：多媒体课件四、教学过程（一）新课引入（情景引入）（2 min）展示猫叫综合症，21三体综合症的图片，吸引学生注意。
设问：他们为什么会出现这样的症状呢？引起大家思考讨论，老师引出课题，这就与我们今天要学的可遗传变异第三个来源——染色体变异有关，引入新课。
板书：染色体变异（二）新课学习1.染色体变异（4 min）设问：什么是染色体变异？由染色体改变引起的变异哪些生物有染色体？真核生物真核生物才能发生染色体变异。
提问：如果我们要知道它可以发生哪些种类的改变，在光学显微镜下可以观察到吗？光学显微镜下可见（为什么）？植物细胞有丝分裂实验观察的就是染色体。
因此，通过观察，可以发现染色体变异的种类，可以有两类，包括染色体结构的变异和染色体数目的变异（板书）引入染色体结构变异。
2.染色体结构变异（10 min）提问：染色体结构变异的种类有哪些？结果怎样？请学生阅读教材勾划出相关内容。
基于概念学习的_染色体变异_第一课时_教学设计_李梅红
基于概念学习的“染色体变异”（第一课时）教学设计李梅红（广东省广州市南沙麒麟中学广东广州511455）1教材分析“染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第五章第二节的内容，是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后，继续对可遗传变异类型的学习。
本节教材包括2个课时的内容，课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用，以及低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学；第二课时为低温诱导植物染色体数目变化的实验。
第一课时的教学内容概念多，概念之间的逻辑关系密切。
如果教师课堂上处理不当，会导致课堂教学结构零乱，影响教学目标的达成。
本节内容还与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识相联系，也是学生学习“人类遗传病”一节的基础，与人类的生产、生活和其他知识有着密切的联系。
通过本节学习，帮助学生构建更为直观、完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”整体理解，起到承前启后的作用。
2概念分析染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括染色体缺失、重复、易位和倒位四种类型。
染色体数目变异又分为个别染色体的增减和以染色体组倍数的增减。
学生在此基础上进一步学习染色体组、二倍体、单倍体、多倍体、单倍体育种、多倍体育种等概念。
这些概念的形成都以染色体组为基础，因此，“染色体组”是“染色体变异”一节中的核心概念。
本概念的地位十分重要，处于核心地位，并能够有效地组织起相关的事实和其他概念。
染色体组”的概念较为抽象和复杂，与减数分裂的知识密切联系，所以，“染色体组”概念的教学既是本节教学的重点，又是教学的难点。
3教学目标3.1知识目标说出染色体结构变异的基本类型；理解染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念。
3.2能力目标培养运用图形说明或阐释抽象知识能力；培养运用生物学相关概念建构概念图能力；培养观察能力和准确语言表达能力；培养合作学习能力。
染色体变异(第一课时)教学设计
染色体变异（第一课时）教学设计一、教材依据新课标人教版――必修2第五章第二节二、设计思想本小节可用两课时，第1课时主要是讲解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，第2课时做实验。
而染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念的理解是本章节的又一个难点，这组概念学生不容易理解，而课本上没有把单倍体、二倍体、多倍体的概念放在一起讲，造成了学生理解上的困难。
高一的学生已具备一些网络和计算机知识，可以利用网络搜集资料，在本节课，尝试让学生先查找有关蜜蜂的资料来分析，从具体到抽象，帮助学生轻松理解单倍体的概念。
三、教学目标（一）知识与能力1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
3、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，学生得到了比较、分类思维能力的训练。
（二）过程方法从学生的日常生活中的信息体验入手，合理设计问题，发挥学生的思维能力，结合多媒体，使学生轻松自主获取新知识。
（三）情感态度价值观1、通过单倍体和多倍体育种学习，对学生进行科学价值观教育。
2、通过查阅资料，激发学生的求知欲；课堂上讨论交流，进行合作学习四、教学重点染色体数目的变异。
五、教学难点1、染色体组的概念。
2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其了解。
六、教学准备1、提前布置任务：利用网络，搜集蜜蜂的蜂王、工蜂、雄蜂的发育；搜集关于无籽西瓜的信息2、课件整理七、学法：探究学习、合作学习八、教学过程九、教学反思：这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程中需要注意两个方面的问题：一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要逐渐引导学生学习科学探究的思想方法。
对于单倍体概念的引入，课后感觉学生掌握较为理想。
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高中生物 《染色体变异》的教案(第一课时)
《染色体变异》的教案（第一课时）文昌市田家炳中学谭小炼一、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）说出染色体数目的变异（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
能够解释低温诱导染色体加倍的原理。
2、过程与方法（1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。
（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。
（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。
3、情感态度与价值观(1)了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的理想.（2）通过实验，养成与人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
（3）培养学生的动手能力。
二、教学重点、难点1、重点：染色体数目变异2、难点：（1）染色体组的概念（2）二倍体、多倍体的概念及其关系三、教学策略实物引入、多媒体与动手操作相结合方法。
四、教学过程（一）实物引入：西瓜是炎热夏天的很好的解渴佳品。
展示西瓜，它最大的特点是什么？“无籽”“所以我们叫做无籽西瓜，这种西瓜是由于正常西瓜染色体加倍以后产生的”。
接下来播放几个视频：猫叫综合征、21三体综合征，看了视频学生急需知道：这些病症是怎样引起的？“这些病症都是染色体变化引起的，我们叫做染色体变异”。
引入新课：染色体变异（二）染色体变异染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目的变异1、染色体结构的变异多媒体展示染色体结构变异的几种类型，让学生观察比较说出每种变异的特点及名称：缺失、增添、倒位、易位，让学生回忆易位跟前面哪个内容比较相似？师生一同归纳：易位与四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换较相似：都是发生在两条染色体间片段的交换，但前者发生在两条非同源染色体间，部分片段的交换，叫染色体的变异；而后者发生在两条同源染色体间的非姐妹染色单体间部分片段的互换，叫基因重组。
染色体变异教案优秀
染色体变异教案优秀篇一：《染色体变异》教学设计(第一课时) 《染色体变异》教学设计（第一课时）一、教学内容分析本节内容为人教版高中生物必修2第五章第2节《染色体变异》的第一课时，是可遗传变异的一种来源。
其中“染色体结构变异”是学生了解的内容，“染色体数目的变异”是重点内容，是学习多倍体育种和单倍体育种的基础。
二、学生学习情况分析学生对染色体与基因的关系、基因突变的知识已有学习，对无籽西瓜、多倍体草莓也有一定认识，对图片、资料等直观材料较感兴趣，学习难度主要是对染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及联系和有关多倍体育种、单倍体育种的知识。
三、教学设计思路本课时教学设计的总体思路是以学生的自主探究为主，教师的主要作用是提供资料、图片，创设问题情境引导学生的探究活动。
1、通过复习可遗传变异的类型，引入染色体变异的概念，再通过图片资料，由学生归纳出染色体结构变异的基本类型。
2、通过三组细胞染色体的数目对比，使学生自然推测出染色体数目的改变与生物性状的改变的关系，从而得出染色体数目的变异有二种类型。
3、从学生的认知规律出发，以果蝇的染色体图入手，通过设置一系列问题情境，让学生从具体的例子中抽象概括出染色体组的概念，进而理解二倍体、多倍体的概念。
4、利用蜜蜂中工蜂、蜂王与雄蜂的染色体差异，使学生从具体到抽象地理解概念，并设计多种动植物的染色体数目对比表，让学生比较辨析单倍体与染色体组、二倍体、多倍体之间的本质区别。
5、通过对多倍体、单倍体和普通个体的图片比较，得出三者之间的区别，结合多倍体、单倍体的相关知识，引导学生积极思维。
通过实例理解多倍体育种和单倍体育种的基本原理和方法，让学生加深对知识在实践中的应用。
四、教学目标1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
2、能力目标：概念、原理、应用的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力的训练。
3、情感、态度、价值观目标：①树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
＂染色体变异＂(第一课时)的教学设计
结构 的问题 ， 并 以 ４人 为一组 ， 互 相合 作 ， 共 同 构建 出 Ａ Ｔ Ｐ的模型 ， 并相 互评价 、 修正 ， 再 由学生代 表 展示其 模型， 并说 出该 模型 的具体 部位 、 具 体名 称等 ， 如不 完
整， 可 由其他 同学作 补充 ， 最 后师 生再共 同总结 归纳 ， 形 成对 Ａ Ｔ Ｐ结构完整 的理性认识。
系起 来的能 力。通过 阅读 与思考 、 讨论等 活动 培养 学
生主动参 与的学 习态度 ； 通过分析 Ａ Ｔ Ｐ 、 Ａ Ｄ Ｐ的动态平
衡， 树立辩 证唯物主义的 自然观、 生态观。 ３ ． ６ 网络 构建 ， 熟识 Ａ Ｔ Ｐ 围绕 Ａ Ｔ Ｐ展开 结构 简式 ， 构建 Ａ Ｔ Ｐ的水解 、 合成 、 利用等 知识 的网络图 ， 提 高学 生 的图文转 换 能力 ， 并 将 知识 系统 化 ， 让学 生 得 以巩 固、 掌握 。 ３ ． ７ 作业训 练， 提 升 能力 针对本 节 的相 关 内容 ， 选
２ 教 学 目标
现象 ， 学生普遍较 为感兴 趣。 由于这 部分 教学 内容 较 为抽象 ， 在教学 中学生常会产生种种 理解错误 ， 如难 以 区分染色体结构 变异 与基 因突变、 染 色体结 构变 异 中 到理性 ， 并 为培养学生 的探究精神及其实验 设计 、 分 析 能力创造 条件。同时 ， 又渗透 了热爱 自然 和生命 的情
设计意 图 ： 通过 自学培养学生的能力 ， 提 高学生 阅 读教材 的效 率及考查 学生 获取信 息的 能力 。同时 ， 学
生在相互合作 、 评价 的过程 中又可推进共 同学 习、 共 同
进步 的学 风建设 ， 同时培养学生敢想 、 敢说 和勇于 挑战 的心 态。在 活跃 的课 堂气 氛中， 提高学 生的学 习兴趣 ， 并 加深对 Ａ Ｔ Ｐ分子结构 的认 识。 ３ ． ４ 应用动画辅以数据 ， 解读 Ａ Ｔ Ｐ 认 识了 Ａ Ｔ Ｐ结构
染色体变异教学设计
染色体变异教学设计引言：染色体变异是生物学中一个非常重要的概念，它涉及到生物体遗传多样性的发生与演化。
而能够深入了解染色体变异的原理和机制，对于学生理解生物进化以及种群遗传的基本原理具有重要意义。
本文将为教师提供一份针对染色体变异的教学设计，旨在帮助学生深入了解染色体变异的相关知识，培养学生的科学思维和实验技能。
教学目标：通过本教学设计，学生将能够：1. 掌握染色体变异的基本概念和定义；2. 了解染色体变异的类型和机制；3. 通过实验和模拟操作，观察染色体变异的过程和结果；4. 培养学生分析和解释染色体变异的能力；5. 培养学生的科学思维、团队合作和实验技能。
教学内容：1. 染色体变异的概述1.1 染色体的基本结构和功能 1.2 染色体变异的定义和分类1.3 染色体变异的作用和意义2. 染色体的数目变异2.1 等位染色体数目变异2.2 多倍体变异2.3 染色体缺失和增加3. 染色体结构变异3.1 染色体重组3.2 染色体倒置3.3 染色体重复3.4 染色体易位教学设计步骤：步骤一：引入染色体变异的基本概念和定义1. 向学生介绍染色体的基本结构和功能；2. 解释染色体变异的概念和分类。
步骤二：探究染色体数目变异1. 将学生分成小组，每组研究一个特定的染色体数目变异；2. 学生通过检索信息、设计实验、观察结果，总结该类型染色体数目变异的特点。
步骤三：研究染色体结构变异1. 将学生重新组合成不同的小组，每组研究一个特定的染色体结构变异；2. 学生通过模拟实验和讨论，观察和解释染色体结构变异的影响。
步骤四：实践操作和实验设计1. 学生通过实验和模拟操作，观察染色体的变异过程和结果；2. 学生设计实验，探究某种染色体变异类型的发生机制和影响因素。
步骤五：讨论和总结1. 学生归纳总结染色体变异的机制和影响；2. 学生展示实验结果和讨论其意义；3. 教师进行总结和点评。
课堂延伸：1. 学生可以利用互联网资源，探索染色体变异在生物进化中的作用。
高中生物《染色体变异(1)》优质课教案、教学设计
《染色体变异》（第一课时）教学设计教学目标知识目标：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体结构变异和数目变异的基本类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别二倍体和多倍体的具体实例。
能力目标：通过自学引导，学生能提高自主学习、识图、析图以及信息获取能力；通过具体实例的分析，学生能具有对概念的辨别、分析、归纳能力。
情感目标：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。
重点难点教学重点：染色体结构变异和数目变异教学难点：染色体组的概念和数目判断教学过程一、视频导入，激发学生学习兴趣播放“ 克氏综合征”视频资料，引入课题。
二、合作探究，学习染色体数目变异1、观察对比，总结染色体数目变异的类型教师展示21 三体综合征和克氏综合征患者的染色体图解，与正常人的染色体图解对比，引导学生理解并说出个别染色体数目的增加或者减少。
展示果蝇染色体图及成倍增加和减少的图片，引导学生理解并总结说出以染色体组的形式成倍的增加或减少，并引出染色体组的概念。
教师呈现遗传学上常用的实验材料“果蝇”的资料，引导学生分析资料中的关键信息。
2、构建模型，模拟果蝇染色体组的组成活动1 构建染色体组的概念（1）构建果蝇精子中染色体模型教师引导学生构建出果蝇精子中染色体组成模型。
6 人一组利用卡片进行构建，小组派代表汇报构建理由。
引导学生评价黑板上摆出的模型，关注各自小组构建的模型与黑板上的是否相同。
（设计意图：以果蝇体细胞中染色体组成为依托，学生根据减数分裂过程中的染色体行为变化规律等原理构建出果蝇精子中染色体组成，为染色体组概念的学习做铺垫。
）（2）形成染色体组的概念活动2 探寻染色体组数的方法规律①小组合作，某细胞一个染色体组含有2 条染色体，请用“ 、”表示3 种形态的染色体，分别画出含有1 个、2 个、3 个、4 个染色体组的细胞。
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“染色体变异”（第一课时）的教学设计
作者：张丽珍
来源：《新课程学习·下》2014年第11期
摘要：利用生活情境提出问题，导入新课，设置问题串，以卡纸为载体组织学生活动，引导学生掌握“染色体组”核心概念，突破重点和难点。
关键词：染色体变异：教材分析；教学目标
一、教材分析
“染色体变异”是人教版高中生物教材必修二第5章第2节内容，本节内容包括“染色体结构变异”和“染色体数目变异”两部分，“染色体数目变异”是本节的重难点，教材涉及染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等多个概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”一节的基础。
本节第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体、多倍体及单倍体概念的教学。
二、教学目标
1.知识目标：说出染色体结构变异的四种类型；描述染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2.能力目标：以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；通过对染色体组、单倍体、二倍体和多倍体概念的分析比校，培养分析能力、归纳综合能力。
2.情感态度与价值观目标：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变，进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
三、教学过程
1.联系生活实际，创设问题情境，导入新课，多媒体显示有子西瓜和三倍体无子西瓜图片，让学生比较两者的味道、食用优劣点以及价格上的差异。
提出问题：为什么有的西瓜是没有子的？无子西瓜为什么很甜？无子西瓜是怎么培育出来的？在学生讨论后，教师并不急于做出回答，只是告诉学生，要回答上述问题，需要知道染色体变异的相关知识。
设计意图：利用生活中的常见事物，激发学生的求知欲，使整节课处于寻找问题答案的过程中。
2.学生讨论及代表发言，共同探讨染色体结构变异，多媒体播放“猫叫综合征患儿”视频，引出染色体结构变异。
显示染色体结构变异四种类型的图片，教师提出问题：①用简练文字说出染色体结构变异的类型，猫叫综合征发病原因，属于哪种类型？②染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢？学生阅读课本并讨论，可由一位学生代表来讲解，其他同学进行补充，引导评价及改正来完成教学任务。
设计意图：培养学生的自主学习能力和观察能力，用语言准确描述生物学知识，提高语言表达能力。
3.问题引导结合课堂活动，构建染色体组概念，多媒体显示智障天才舟舟图片，引出染色体数目变异。
组织学生观察教科书图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体图解（多媒体同步显示），回答下列问题。
（1）果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？几对性染色体？
（2）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？
（3）II号和II号染色体是什么关系？III号和IV号染色体是什么关系？
（4）果蝇的精子中有几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带控制生物生长发育的全部遗传信息？
多媒体显示雄果蝇的体细胞中染色体图片。
组织课堂活动：学生每4人为一组（每人利用不同颜色的卡纸剪出雄果蝇体细胞中其中一对同源染色体），同组利用剪好的卡纸将精子中的染色体贴出来。
请两个组同学上台展示。
（5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？
（6）一个染色体组中的染色体之间有什么特点？
设计意图：通过设置有梯度的问题串，学生通过思考、讨论等探究活动以及剪贴染色体的课堂活动，达到自主获取知识、培养能力，同时构建出了染色体组的概念。
4.进行拓展训练，考查学生对染色体组概念的理解，多媒体显示下面图形，教师提出问题：①细胞内有几个染色体组？②每个染色体组所含的染色体数？③根据染色体形态，如何判断所含染色体组的数目？
接下来，教师可提出如果给出细胞的基因型，我们如何根据基因型判断细胞内的染色体组数？多媒体显示以下生物个体的基因型：
①Aa ② Aaa ③ AAaa ④AaBb ⑤AaaBBb ⑥AAaaBBbb
师生共同总结判断规律：图形题，细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组；基因型题，控制同一性状的基因（不分大小写）有几个，就有几个染色体组。
设计意图：通过练习，强化染色体组的概念，通过图形分析，找到染色体组的特点以及判断染色体组数的方法。
5.自主学习二倍体、多倍体和单倍体概念，学生自主阅读教材，完成下表：
生物类型发育起点染色体组数植株特点。
二倍体受精卵2个。
多倍体受精卵2个以上茎秆粗壮，叶片、果实和种子比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量高
单倍体配子植株弱小，高度不育。
引导学生进行比较从而总结得出：①由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体。
②由配子发育而来的生物个体，不管含有几个染色体，都只能称为单倍体。
设计意图：这部分知识较为简单，可让学生自主学习，学会归纳总结，构建概念。
四、教学反思
本节教学中，首先联系生活实际，提出问题，激发学生求知欲；指导学生观察染色体结构变异的图片并对其进行描述，培养学生观察能力，语言表达能力。
“染色体组”是“染色体变异”一节中的核心概念，既是重点也是难点，通过设置问题串和课堂分组活动逐步引导学生构建这一概念，并通过拓展训练，加深对染色体组概念的理解和应用。
而对于二倍体、多倍体的概念这部分内容较简单，由学生自主学习，培养其获取信息的能力，学会归纳总结。
编辑李建军。