从一节识字课教学谈起
小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字教学心得体会(精选15篇)
识字教学心得体会(精选15篇)识字教学心得体会篇1x月x日上午，__县小学低年级写字教学培训会在__二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。
培训会邀请临沂一实小的__老师现场做课，并做了真诚的经验分享，__市教研室的__主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。
一上午的会议内容，紧张而充实。
在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。
张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。
__老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，__省教学能手，感动__的`教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于x月被省教研室正式确定为__省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。
张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。
从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。
我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。
之后__老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
识字教学反思
识字教学反思一、引言识字教学是一项重要的教育任务，对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将对识字教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学内容与方法1. 教学内容在识字教学中，我们采用了常见的字母、音节和单词教学方法。
通过教授字母的发音和拼写规则，学生能够逐步掌握基本的识字技能。
2. 教学方法我们采用了多种教学方法，包括教师讲解、示范演示、小组合作学习和游戏等。
通过多样化的教学方式，我们希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学反思1. 学生兴趣不高在识字教学中，我们发现学生对于学习字母和单词的兴趣不高。
可能是因为教学内容相对枯燥，缺乏趣味性。
这导致了学生的学习积极性不高，影响了他们的学习效果。
2. 教学方法不够多样化尽管我们尝试了多种教学方法，但仍然存在一定的不足。
我们发现在教学中过于依赖教师的讲解和示范演示，缺乏学生的主动参与和互动。
这可能导致学生的学习效果不理想。
3. 缺乏个性化教学在识字教学中，我们没有针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学。
每个学生的学习进度和学习方式都有所不同，我们应该根据学生的实际情况进行差异化教学，提供更有针对性的帮助。
四、改进建议1. 增加趣味性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加趣味性的教学活动来吸引他们的注意力。
例如，可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中学习字母和单词。
2. 多样化教学方法除了传统的教师讲解和示范演示，我们可以引入更多的互动教学方法，如小组合作学习、角色扮演和教学游戏等。
这样可以激发学生的积极性，提高他们的学习效果。
3. 个性化教学针对不同学生的特点和需求，我们可以采用个性化的教学策略。
例如，对于学习进度较快的学生，可以提供更多的挑战性任务；对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
4. 激发学生的学习兴趣除了教学内容和方法的改进，我们还可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习效果。
请结合具体的写字教学案例谈谈如何有效推进识字教学的策略
请结合具体的写字教学案例谈谈如何有效推进识字教学的策略与思考。
答：针对识字教学的现状，我把探究课堂识字教学策略作为研究重点，目的不仅是让学生在课堂上、生活中积极、热情、自主、独立地识字；同时切实解决教学中的问题困惑，使教师也教得轻松自如，在教研中真正得到发展。
经过不断探索与研究，有以下一些有效的识字教学策略：（一）随文识字随文识字即分散识字。
它根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面，让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。
因此识字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的语言文字背景中，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。
从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。
这样，学生对生字就容易理解、容易接受、容易记忆。
在操作过程中，如何把文随进去，我又感到很困惑，以前在操作过程中识字与阅读这二者就没能很好地结合，一堂课有时比较注重识字，而儿歌的韵文美没能让学生感受到，有时一节课书声琅琅，感情朗读也很到位，学生的识字效果却不太好。
如何将二者结合起来，我在这方面又进行了一些探索。
我尝试在整体感知课文的基础上，从句子到词语，利用词卡，指导感情朗读词语，在反复朗读词卡的过程中加深孩子对生字的印象，读词时进入一种情景，把韵文美突显出来。
比如在《老树的故事》教学中，当孩子们在提第一个问题时，指导朗读“这么大”让孩子做动作体会，并通过感情朗读表达出来，反复读好“这么大”这个词，使学生加深对生字“这”的印象。
在后面每个小节中都有类似的处理，比如：一百岁、谈话、音乐家、礼服、告诉。
在研究中我还发现运用随文识字策略学生的积极性更高，兴趣更浓厚，学习效率更高。
我们试图将随文识字贯穿于整个教学活动中，例《我有一盒彩笔》是北师大版第三册十四单元的一篇课文，单元主题是“画”，学习本单元旨在通过朗读想象，让学生感受艺术的美和生活的美好。
识字教学心得体会三篇
识字教学心得体会三篇识字教学是十分重要的，因为识字是孩子们学习的最初阶段。
识字教学该如何备课呢？下面是店铺带来的识字教学心得体会，欢迎大家阅读。
识字教学心得体会篇一教学如同做人，都是一门艺术，要想做得好，就要不断地学习。
时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。
通过学习新修订的《小学语文新课程标准》，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。
以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：一高度重视识字写字教学，注重书写的育人功能新课标在教学建议中强调“识字写字也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
“关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。
”这是新课标提出的要求。
练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。
我们教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。
此次课程标准修订适当降低第一、二学段识字写字量的要求。
第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。
;将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。
减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
一年级语文识字教学工作随笔5篇
一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
浅析小学语文识字教学的发展历程和策略
浅析小学语文识字教学的发展历程和策略摘要：识字教学是小学语文教学中的重要环节，新课改背景下传统小学语文识字教学模式难以满足学生成长需求，高质量识字教学必须尊重学生认知规律，基于先进教育理论促进学生全面掌握汉字知识。
文章就小学语文识字教学的发展历程展开分析，提出了小学语文识字教学中的常见问题及应对措施。
关键词：小学语文；识字教学；实践策略引言：我国小学语文识字教学经过70多年的发展历程，诞生了许多先进教育理论，识字教学体系正在不断发展完善。
汉字是文化传承的重要载体，在小学语文教育中落实识字教学不仅能够帮助学生强化语言能力，同时也能够为各学科教学工作奠定良好基础。
目前小学语文识字教学中存在课堂教学方式创新不足，识字教学资源整合不充分，书面语言与口头语言脱节等问题。
基于此，教师必须创新教育思路，在研究识字教学发展历程的基础上积极开展适合学生的教学活动，为强化学生识字能力、培育核心素养提供保障。
一、小学语文识字教学的发展历程不同社会历史阶段小学语文识字教学的政策侧重点存在差异，出台的小学语文教学大纲也在不断发生变化。
新中国成立之初颁布了《小学语文课程暂行标准》（草案），对于小学生的识字量和实施方法作出了明确规定，这是小学语文识字教学的政策基础，后续分别于一九五四年、一九五五年和一九六三年颁布多个版本的教学大纲进一步对识字数量和识字教学方案提出要求，为促进小学语文识字教学的规范化发展奠定基础。
改革开放探索时期，我国教育体系正在不断发展成熟，识字教学的相关政策要求也在作出调整，比如《全日制十年制学校小学语文教学大纲》中要求识字总量需达到三千字，在适应时代发展的同时，明确了不同学段的具体学习任务。
在二零二一年出台的全日制义务教育语文课程标准中，提出了分段是教学管理的要求，比如引导学生主动识字、养成识字习惯、具备独立识字能力。
直至二零二二年最新课程标准中，对识字写字教学作出了进一步优化强调多认少写，突出了汉字文化认知的需求。
关于低年级识字教学的简单见解
关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。
低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。
正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。
对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。
低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。
在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。
可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。
在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。
适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。
低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。
在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。
通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。
低年级的识字教学需要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。
只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。
低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。
通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。
希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。
识字课堂反思总结
识字课堂反思总结在我参加识字课堂的过程中，我深受启发，也体会到了自己的不足之处。
识字课堂是一种创新的教育形式，通过结合现代科技手段，让学习变得更加灵活和有趣。
下面是我对识字课堂的反思总结。
首先，识字课堂让我领略到了学习的乐趣。
传统的识字教育注重死记硬背，让学生感到沉闷和无趣。
而识字课堂采用了丰富多样的教学方式，通过游戏、互动等形式激发学生的兴趣，让学习变得更加愉快和有意义。
我在课堂上通过与同学们一起参与游戏和讨论，不仅加深了对汉字的理解，还提高了我的学习积极性。
其次，识字课堂极大地拓宽了我的识字视野。
在课堂上，我们不仅学习汉字的基本字形和音韵，还学习了很多有趣的词语和成语。
通过参与课堂上的互动和小组活动，我了解到很多以前从未接触过的词汇和用法。
这让我对汉字的理解变得更加全面，也提高了我的语言表达能力。
然而，在参加识字课堂的过程中，我也发现了自己的一些不足之处。
首先，我在字形辨认上存在较大的困难。
由于我缺乏对字形的系统性学习和训练，导致我在识字时经常出现混淆和错误。
这给我带来了很大的挑战，也让我意识到字形辨认的重要性。
因此，我决定加强字形学习的训练，提高自己的字形辨识能力。
另外，我在词汇的归纳整理上还有待提高。
在课堂上，我们学习了很多新的词汇和成语，但我发现自己很难将它们进行系统性的整理和记忆。
这导致我在课后的复习中经常遗忘一些重要的概念和用法。
为了充分利用课堂学习的成果，我决定制定一个合理的学习计划，定期进行复习和整理，提高自己的词汇记忆和应用能力。
总结起来，识字课堂是一种创新的教育形式，它让学习变得更加有趣和有意义。
在识字课堂中，我不仅领略到了学习的乐趣，还拓宽了自己的识字视野。
然而，我也发现了自己在字形辨认和词汇整理方面的不足。
我将在接下来的学习中，加强字形辨认的训练，提高自己的字形辨识能力。
同时，我也会制定一个合理的学习计划，定期进行复习和整理，提高自己的词汇记忆和应用能力。
相信在不断的努力和实践中，我一定能够取得更好的成绩。
《识字1》教学反思(通用16篇)
《识字1》教学反思（通用16篇）《识字1》教学反思（通用16篇）《识字1》教学反思篇1我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。
教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。
在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。
学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。
接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。
有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。
”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的家乡！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
在教学中我的方法是：1、看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
识字与写字教学心得体会7篇
识字与写字教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文识字教学反思15篇
一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。
学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。
我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。
在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。
通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。
总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。
一年级语文识字教学反思2“识字１”是三组关于秋天的四字词语。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
三组词语排列有序，读起来朗朗上口。
但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。
于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。
但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。
有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。
一年级语文识字教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
幼儿园大班教案《识字》含反思
幼儿园大班教案《识字》含反思一、教学内容二、教学目标1.让幼儿认识并掌握生字“花、鸟、虫、鱼、山、水”；2.通过教学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力；3.培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习汉字的热情。
三、教学难点与重点1.教学难点：帮助幼儿正确理解和运用生字；2.教学重点：让幼儿掌握生字的发音和书写。
四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、实物等；2.学具：铅笔、作业本、字卡等。
五、教学过程1.引入：通过播放动画片《识字乐园》，引导幼儿进入学习状态；2.讲解：教师通过PPT展示生字，并用实物和图片进行解释，帮助幼儿理解和记忆；3.练习：分组进行识字游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识；4.作业：布置作业，让幼儿回家后复习所学内容。
六、板书设计1.板书生字：花、鸟、虫、鱼、山、水；2.板书字词：花花、鸟儿、虫子、鱼儿、山水。
七、作业设计1.作业题目：请用所学生字组成一个词，并画出对应的图片；2.答案：例如：花（画出花朵）、鸟（画出小鸟）等。
八、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课幼儿对生字的掌握情况较好，但在发音方面仍需加强练习；2.拓展延伸：下一节课将继续学习新的生字，并加大发音练习的力度，让幼儿在发音、书写和理解方面都能得到提高。
教学内容：教学目标：1.让幼儿认识并掌握生字“花、鸟、虫、鱼、山、水”；2.通过教学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力；3.培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习汉字的热情。
教学难点与重点：1.教学难点：帮助幼儿正确理解和运用生字；2.教学重点：让幼儿掌握生字的发音和书写。
教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、实物等；2.学具：铅笔、作业本、字卡等。
教学过程：1.引入：通过播放动画片《识字乐园》，引导幼儿进入学习状态；2.讲解：教师通过PPT展示生字，并用实物和图片进行解释，帮助幼儿理解和记忆；3.练习：分组进行识字游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识；4.作业：布置作业，让幼儿回家后复习所学内容。
识字教学反思心得
识字教学反思心得在我的识字教学工作中，我不断反思和总结，积累了一些经验和心得。
通过反思，我意识到识字教学是一项复杂而庞大的工程，需要我不断提升自己的能力和教学方法。
在这篇文章中，我将分享我在识字教学中的一些反思和心得。
首先，我发现学生的兴趣和动机是促使他们学习的关键因素。
在识字教学中，我经常通过设计趣味性的活动和游戏来激发学生的学习兴趣。
比如，我会组织学生们参加拼字比赛，通过比赛来增强学生的竞争意识和学习动力。
另外，我还尝试在课堂上播放一些与识字相关的动画片或者视频，以吸引学生的注意力和增加他们的学习兴趣。
通过这些方法，我发现学生们对识字教学的积极性明显增强，他们更加主动地参与到学习中来。
其次，我认识到针对不同的学生，我需要采用不同的教学策略。
由于学生的年龄、兴趣和能力水平各不相同，我不能采用一种单一的教学方法。
对于一些年龄较小的学生，我会将识字教学与游戏相结合，让学生在游戏中逐渐学习和理解字词；对于一些年龄较大的学生，我会引导他们阅读一些与他们兴趣相关的文章，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过灵活运用多种教学策略，我发现学生们的学习效果明显提高，他们对识字的兴趣也得到了增强。
此外，反思还使我认识到与家长的积极合作是识字教学中非常重要的一环。
家长是学生的第一任教师，他们的支持和参与对学生的学习起着至关重要的作用。
因此，我在识字教学中积极与家长沟通，分享学生的学习情况和进展。
我会定期与家长进行面谈或者通过家校信箱与他们交流，了解学生在家的学习情况，并提供一些建议和指导。
通过与家长的合作，我发现学生的学习效果明显提高，他们在家庭环境中得到了更多的支持和指导。
最后，反思使我认识到自身的不足，并不断激励我提升自己的教学能力。
在识字教学中，我不仅要熟悉教材内容，还需要不断学习和更新教学方法。
因此，我经常阅读与识字教学相关的书籍和期刊，参加相关的培训和研讨会，以便不断提高自己的专业知识和教学技能。
同时，我也积极参加学校组织的教研活动，与其他教师进行交流和分享，互相学习和促进。
一节轻松有趣识字课论文
一节轻松有趣的识字课中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-144-01自从参加了字理课题研究小组，成为一名字理课题研究成员后，每一节语文课我都要渗透一些字理教学内容。
刚开始只是从一些简单易懂的部首去讲解。
学生也都听得津津有味，觉得运用字理教学学生很容易理解掌握。
这学期在一年级下册《合在一起成新字》这一节识字课教学中，才真正体会到字理识字教学在语文课堂上的魅力与精彩。
课文内容是：日月明，田力男，小土尘，小大尖，双木林，三木森，双人从，三人众。
村前白水泉，村后山石岩。
客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。
开始，我让学生自由拼读音节，朗读儿歌。
然后照惯例先指名个别读，后全班齐读再去理解掌握字词的意思。
师：儿歌分成几个小节？生：两个。
师：谁来说一说第一小节中你是怎样识记这些新字的？a生：老师，日月明，我想就是太阳和月亮合在一起就更亮了，就是明亮的明，对吗？师：竖起了大拇指，说：你能这样去理解和识记这个明字，真是太厉害了。
（全班同学也给他热烈的掌声。
）b生：老师：能不能这样想，太阳下山了，月亮上来了，就要到明天了，就是明天的明。
师：大家想，明天是不是今天过去了就是明天了。
生：是。
师：那刚才这位同学的说法合不合理？生：合理。
师：我们把最爱开动脑筋的掌声送给他吧。
（教室里又响起了热烈的掌声）b生很自豪的坐下。
c生：老师，田力男，是不是男人就要去田里干活？（全班同学大笑）一位女生很腼腆地站起来说：我爸爸就是每天去地里捡桑叶，我妈妈就不用去，只是在家里带我妹妹还有喂蚕。
师：对，你们这样想也很对，古时是男耕女织，男人子要从事农耕，在田里出力。
本意是指从事田间耕作的男子。
亦可表示男人比较有力气，不怕困难，才是顶天立地的男子汉。
d生：老师我知道，两个木字合在一起是‘林’字，三个木字合在一起是‘森’字，森林就是表示有很多很多的树木。
师：对。
听了d生的回答后，大家都争先恐后举手发言，课堂气氛非常活跃。
识字课题经验交流发言稿
识字课题经验交流发言稿尊敬的各位老师、家长及亲爱的小朋友们：大家好！我是XXX小学的XXX老师，今天非常荣幸能够有机会与大家分享一些识字课题经验。
识字是孩子学习语文的重要环节，也是打好语文基础的关键。
在小学阶段，孩子们将接触到大量的汉字，而识字教学的质量将直接影响到孩子们的语文学习效果。
因此，我一直非常重视识字教学，不断探索和总结经验，希望能够让孩子们在识字学习中有更好的体验和成就感。
首先，我想谈谈识字教学的目标和意义。
识字教学的最终目标是使学生熟练掌握一定数量的汉字，并能够准确理解和运用这些汉字。
通过识字教学，不仅可以提高学生的语文素养，还能够培养学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力，为其后续的学习打下良好的基础。
其次，我要强调识字教学的方法和手段。
在教学中，我注重培养学生的兴趣和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字。
为此，我会采用多种方式，让学生在识字过程中得到实实在在的乐趣和收获。
比如，我会组织一些趣味性的活动和游戏，在游戏中巧妙地融入识字的内容，让学生潜移默化地提升识字能力。
此外，我还会结合学生的实际情况，设计个性化的识字任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和步伐。
这样，在识字教学中，学生不仅能够取得更好的学习效果，还能够增强学习的主动性和自信心。
另外，我认为识字教学的内容和目标要尽量贴近学生的实际生活和学习需求。
通过识字教学，孩子们不仅需要掌握一些基本的汉字，还需要了解这些汉字的实际应用和意义。
因此，我会引导学生从日常生活中汲取汉字内容，让他们在生活中学会用汉字思考、用汉字表达，提高识字的自然度和实用性。
同时，我也会结合学生学习的其他课程内容，将识字教学与其他学科知识相结合，增强学生的跨学科应用能力和知识整合能力。
当然，在识字教学中，还需要老师与家长的密切配合。
在课堂教学中，我会鼓励家长积极参与孩子的识字过程，让他们成为孩子学习的坚强后盾和最亲密的伙伴。
我也会积极与家长进行沟通和协商，及时了解学生在识字学习中的困难和问题，共同制定有效的解决方案。
识字课教学反思发言稿范文
识字课教学反思发言稿范文
今天这堂识字课，我想和大家一起分享一下我的一些反思和感悟。
首先，我觉得在教学中我可能有时候过于追求速度，忽略了学生的理解和消化。
可能我给他们下达了太多任务，导致他们没有足够的时间去消化，或者有些学生在跟不上的情况下产生了挫折感。
所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，给予他们更多的关怀和鼓励。
其次，我也意识到自己在课堂管理上可能存在一些不足。
有些学生在课堂上表现得不够专心，我应该及时发现并给予适当的提醒和引导，不能让这种情况拖下去，影响到整个课堂的氛围和效果。
最后，我也反思到自己在课堂教学中可能存在的一些局限性，比如对不同学生的不同学习风格和习惯的了解不够深入，导致我在教学方法和手段上可能存在一些单一和僵化。
我觉得我需要更加主动地去了解每个学生，找到最适合他们的学习方法，帮助他们取得更好的学习效果。
总的来说，今天的识字课让我有了很多思考和反思，我会努力改进自己的教学方法，让每一堂课都能够让学生们受益匪浅。
谢谢大家！。
识字课教学反思
识字课教学反思在过去的几个月里，我一直在教授识字课。
通过这个过程，我意识到了一些关键问题，并进行了反思，以改进我的教学方法。
下面是我的教学反思。
首先，我发现学生们对于学习识字的动机各不相同。
有些学生来自不识字的家庭，他们渴望能够阅读和写作。
然而，也有一些学生并没有很强烈的动力去学习。
因此，我的第一要务是激发学生们的学习兴趣。
我采取了一些方法来实现这一目标，例如利用有趣的故事和游戏来吸引学生的注意力。
我还鼓励学生与同学之间进行互动，帮助他们建立友谊和合作精神。
通过这些活动，我希望能够在学生们中培养出学习的热情。
其次，我意识到课堂教学应该多元化。
有些学生通过听讲和阅读能够更好地理解和掌握识字知识，而其他学生则更喜欢通过视觉和动手的方式来学习。
因此，我采取了不同的教学方法，以满足不同学生的学习风格。
例如，我使用多媒体设备展示图片和视频，以帮助学生们更直观地理解词汇的意思。
我还组织了一些小组活动和角色扮演，使学生们能够在实践中运用所学的知识。
通过这些多元化的教学方法，我希望能够提高学生的学习成效。
第三，我认识到每个学生的学习进度是不同的。
在识字教学中，有些学生可能会快速掌握新的词汇，而其他学生则需要更多的练习和时间来理解。
因此，我采用了个别辅导的方式，以满足每个学生的学习需求。
我会定期与学生进行面谈，了解他们的学习进展和困难，并提供个性化的指导和建议。
通过这种方式，我希望能够使每个学生都能够取得进步，并提高他们的学习能力。
最后，我认为课堂教学和课后练习的结合非常重要。
在课堂上，我会向学生们介绍新的词汇，并进行解释和示范。
然而，这些仅仅是为了帮助学生对词汇有初步的了解。
为了巩固学生们的知识，我会布置一些课后练习，并在下节课时进行复习。
通过这种方式，学生们能够更深入地掌握词汇，并提高他们的记忆能力。
综上所述，通过我的教学反思，我意识到了激发学生的学习兴趣、多元化教学、个别辅导和课堂练习的重要性。
这些改进措施不仅能够提高学生们的学习成果，也能够激发他们对于识字的兴趣和热情。
听凌老师的一节识字课的体会
听凌老师的一节识字课的体会陆林鲜9月21日早上第三节课，河池市教育局的凌金波老师到我们学校参加识字课课题研究，并给我们上了一节《学习汉字基本笔画》的示范课。
听了凌老师的课，我有多方感触。
我是一个实实在在的人，就是去听课我也想听一些实实在在的课，那些表演课、作秀课、夸张课我不喜欢听，因为我觉得对我的教学实际影响不大（哈，是因为接受能力的问题，我学不会。
）说句心里话，我上了二十年的课，有哪节课是要准备几个月呢？笑话。
一般是头天晚上备课，第二天就去上罢了。
今天凌老师的这节课我看到了实实在在的东西。
一、设计有趣的课堂要使一年级的孩子们好好跟着老师学习一节课，在课堂设计上老师就得花费一些心思。
一开课，凌老师就注意激发学生的学习兴趣，如用画画(画像形字)引导学生感兴趣地去认识独体字；从学生感兴趣的汽车玩具及拆下的各部分零件引入认识合体字，使学生感兴趣地去了解中国汉字，去学习中国汉字；接下来凌老师又以学习汉字的零件的形式让学生去学习汉字的的笔画以及在田字格中的正确书写。
教学时凌老师先以观察认识“横、竖、撇、点”四种笔画，再练习书写。
然后再教“捺、提、横折”师重点指导书写“横折”，让学生练写。
这时学生已经感觉累了，凌老师及时给学生做个课间操——《小蚂蚁》。
之后继续指导学生书写“捺、横折钩”，认识“书”字，并学习书写。
当凌老师看到学生很累了，又以讲故事为由，让学生坚持住，直到快下课时，凌老师终于完成了教学任务，才用2分钟讲了象形字“页”的小故事。
而这个小故事与其说是对学生坚持学习的奖赏，还不如说是想激起学生更大的兴趣进一步去学习中国汉字。
二、注意培养学生的学习习惯一年级小学生的课堂纪律是比较难维持的，毕竟刚进学校不久，不懂什么课堂常规，讲小话的，搞小动作的都有。
凌老师很有耐心地提醒：“我看谁坐得最好？”、“我看哪个小组坐得好？”，还不时地奖励小红旗。
在整个教学中，凌老师为培养学生良好的学习习惯，经常用到“一、二、三”的口令。
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从一节识字课教学谈起
摘要：小学语文识字教学是基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务，可见，提高小学生的识字效率非常重要，尤其是小学低年级，它是语文教学的重点，贯穿于整个语文教学的全过程，因此，语文教师应该积极探索，掌握切实可行的识字教学方法，激发儿童识字兴趣，提高识字教学效率。
关键词：识字兴趣方法
一年多前，因为教研的需要，我曾经执教了S版一年级上册识字（二）第二课《我在街上识汉字》一课。
这篇课文由一幅插图和一组串组成。
本课的教学内容看似简单，但由于一年级入学才不到两个月，识字量非常少，因而要完成这一课的教学任务其实并不轻松。
在充分理解了教材之后，并考虑到学生的实际情况，我将第一课时的教学目标定位为：（1）通过看图说话引出九个词语（汽车站、公园、公司、银行、商店、医院、书店、大饭店、电影院）；（2）通过看拼音读、去拼音读等方法读准词语中的九个生字（店、饭、公、司、汽站、园、医、院），并识记字形；（3）通过玩摘星星的游戏，巩固学过的生字词；（4）用学过的这些词语练习说话。
有了课堂教学的“灵魂”，我心中很是得意：目标明确，条理清晰，形式多样，而且教学内容的量并不是很大，学生要学好这九个汉字应该比较轻送。
然而试教之后，才发现一切并不如我所想。
课堂上，学生的参与意识并不是很强，大部分孩子充当了听众，课堂变成了个别学生的舞台。
都说刚入学的孩子是“天不怕，地不怕，”喜欢自我表现，可今天他们究竟怎么了？走进课堂时，我可谓信心十足；终了，却犹如丢盔甲的残兵。
学生的反应和课前我所预计的竟有着天壤之别，究竟为何如此？我进行了深刻的反思，并积极寻找对策。
一、存在的问题
1．没有充分发挥学生的主体地位。
在课堂上，虽然我形式多样，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有走出长期以来老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师不“扶”，学生不“走”的识安教学误区。
整堂课上，都是老师在主导，没有放手让学生自己去学，孩子们成为了“观众”，“听众”，一直处于被动的学习状态，再加上一年级的孩子本来自制力就差，注意力难以持久，所以时间一久，他们学习的兴趣就会慢慢淡薄，甚至厌倦，当然也就不会积极主动地去参与课堂教学了，这样能有好的教学效果吗？
2．没有充分关注学生的学情。
在课堂教学中，由于我按照“带拼音读生安——说读音易错字——去拼音读生字——想办法读生字”这种目前最常见的四步识字教学流程，将全班学生一起禁锢在这个统一的教学模式中，并将优秀生和学困生放在同一水平线上教学生字，没有实现关注差异，全面提高的教学目标，这样时间一长，优秀生由于已经掌握对所学内容兴趣不大，而学困生则由于还不会读，老师又没有及时发现，没有给予适时指导，因此也学得索然无味。
这样不同层次的学生在原有识字能力的基础上都得不到提高和发展，课堂上又怎么会出现老师所期望的那种局面呢？
3．没有注意激必学生的学习兴趣
在低阶段语文教学中，识字教学既是重点，也是难点。
我们应该根据儿童的认知水平，使他们饶有兴趣地享受识字过程。
这些理念；虽然我们都能心领神会，但在具体操作中，却又不自觉地忽略了孩子们的认知水平，一味地跟着教案走。
就像在教学《我在街上识汉字》一课的生字时，我出示九个生字让学生说说记住哪个字，是怎么记住的，这时课堂上一下子出现了冷场，只有个别优秀生回答。
分析原因，是孩子们识字刚起步，识字方法积累得不多，让他们理性地分析字形真是难为了他们，应该将识字教学赋予趣味性，这样学生学起来才会轻松愉快。
二、应对的策略
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉
字，有主动识字”的愿望。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动，才会变枯燥乏味的识字教学为学习乐于参与的识字过程。
因而，必须充分利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，系用儿童喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。
1．明确课时目标
识字教学是低年级语文教学的重点，教师必须高度重视，合理分配教学任务。
一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时应将重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字，既要在感性的认识，又要有理性的认识。
要多分析字形，突出重点。
对重点的生字、部首还要进行写字指导。
同时，让学生初读课文，做到正确、流利。
第二课时，复习巩固生字，加强写字指导和书写训练；引导学生深入理解课文内容，并做到正确、流利，有感情地朗读课文；解决课后习题，等等。
2．深入细致地备课
备好课是上好课的前提。
在明确课时目标的基础上，教师要深入钻研教材，对每个生字的字音，字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首，哪个字和哪个字容易混淆，字形复杂的字如何指导书写、等等，都要做到心中有数。
这样，教学时才能胸有成竹，进行有针对性地识字指导，并适当做好识字的拓展，引导学生科学识字、高效识字。
3．激发学生的学习兴趣
低年级的学生年龄小，注意力难以持久，因此，在教学中，教师要根据低年级的年龄特点，合理运用形象直观的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生在情境中识字、学词，激发学生的识字兴趣，让学生自主地参与到学习中来，提高学习效率。
这样学生才会有较强地参与意识，课堂上也就不会再感到枯燥乏味了，学习效果自然会得到明显地增强。
4．教给学生识字办法
识字教学的最初阶段主要是培养学生辨析字形的能力。
因此；我们教师要深
入研究汉字的构字特点，教学生用多种方法去识字，培养学生的识字兴趣。
如教学“平”字，采用“减一减”的方法：一点一横长，中间一张口，回字不封口；教学“宝”字，利用汉字构字特点识记法“家中有宝就是宝。
我们还可以采用猜谜语法“如，一个人，他姓王，兜里揣着两两块糖——”金；一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上——“磨”。
表演法：如教学“街”字，“跛脚”的“跛”字，“披衣”的“披”字时，都可以组织学生演一演，以加深对这些字的印象。
另外，还可以依据汉字指事，会意、形声等字理来分析和教识汉字。
（1）象形。
如日、月、水、火、山、土、燕、鼠等字，可以展示其由图形到汉字的演变过程，帮助学生记忆。
（2）会意。
这种方法的特点是既可记住汉字的形，又能知道其义。
如日、月“明”，小、土“尘”，不正“歪”，等等。
(3)形声。
适用这种方法的汉字比较多，如“青”和“皮”表声，部首表义。
当然，识字的方法还有很多，如游戏识字法、想象识字法、情境识字法等，我们在教学实践中，可以根据教学实际灵活运用。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，贯穿于我们整个语文教学的全过程。
我相信，只要我们积极探索，就一定能开创出一片属于低年级字词教学的新天地。