中国高校境外办学的困境与对策
我校国际合作办学的现状,问题及对策分析
我校国际合作办学的现状,问题及对策分析育水平，为本国人民提供更多地受教育的机会。
中国目前也有这种原因。
我国被世界银行、经合组织和许多发达国家公认为“世界最大的教育出口国”、“最大的教育贸易服务市场”，我国将国际合作办学明确定位于“吸引外国高质量的教育资源”、“引进中国急需的先进课程和教材”，旨在通过吸纳国外优势，提升本国的教育实力。
具体说，中国高校开展国际合作办学的目的有以下几个：1、增强政府的教育供给能力，尤其是高等教育的供给能力。
随着中国经济的发展，人们接受高等教育的愿望越来越迫切，高校的规模扩张无法满足人们的需求，而且盲目扩张会带来高等教育更多的深层次问题。
开展国际合作办学，可以“让出一定的教育服务市场来换取教育资源，提升教育的供给能力”。
据统计，上海目前在各类国际合作办学项目就读的学生有8万人。
2、引进优质教育资源。
引进国外先进教育理念、专业、教材、教法、师资、教学模式等。
推动师资队伍等多方面的国际化。
3、帮助解决教学经费。
目前国际合作办学项目经费上基本采用自给自足的模式，可以通过外方投资或收取较高学费等改善教学条件，优化教学设施。
在一定程度上增加学校的办学收入，减少办学支出。
4、吸引生源。
中外合作办学项目大多是国内紧缺专业，加上其办学模式、课程设置和师资队伍的国际化，可以吸引大批学生就读。
国际合作办学，目前已成为高校吸引生源的一种较为重要的方式。
5、借鉴外国教学经验。
高校在合作办学中可以学习国外的办学理念和管理方法，从学校管理的层面借鉴发达国家的成功经验，提升学校办学水平，缩短差距。
总的来说，我国的国际合作办学除了增进与世界各国的交流外，更加强调提升自身的能力，在构建教学体系、改革教学管理、建设师资队伍，进行制度建设等方面提升高校的核心竞争力。
随着全球化走向深入，无论对发达国家还是对发展中国家来说，国际合作办学都是高等教育发展的新趋势。
就我校来说，开展国际合作办学不但可以提升学校办学层次、办学水平，使教职员工具有更加开放、包容的国际化办学理念和视野，也可以通过学习国外先进教学经验，改善课程结构等，给学生提供接受西方先进高等教育的机会，还可以通过国际合作办学，适量接受国外留学生，提升学校在国际上的知名度。
高等院校国际化办学的新挑战与应对
高等院校国际化办学的新挑战与应对在全球化深入发展的背景下，高等院校国际化办学的进程不断加速。
国际合作与交流不仅促进了学术研究与知识传播，更为高等教育的发展带来了前所未有的机遇。
然而，随着这一进程的发展，高等院校也面临了一系列新的挑战。
这些挑战涉及到政策、文化、科技、资源、人力等多个方面，必须通过综合应对策略来推动国际化办学的可持续发展。
首先，在政策层面，不同国家和地区的教育政策差异是导致高等院校国际化进程中的一大难题。
各国在学位认证、学分互认、教师流动等方面的规定各不相同，导致学术交流受到限制。
面对这种情况，高等院校需要积极参与国际组织与联盟，以推动形成统一的教育标准与规范。
此外，高校可以寻求与其他国家院校建立友好的合作关系，通过共同开发项目与课程来兼容不同的教育体系，最终实现学分的互认和课程的有效对接。
在文化沟通方面，文化差异影响着国际学生的学习体验及校园环境的融合。
不同国家的教育氛围、教学方法、学术诚信标准等都可能造成国际学生在适应过程中遇到困难。
这就要求高等院校不仅要加强国际学生的语言培训和文化适应教育，还需提升国内学生的文化包容性。
通过强化多元文化教育和跨文化交流活动，以增强学生的全球视野，使得不同文化背景的学生能够在校园内和谐共生。
科技的快速发展为高等院校国际化办学提供了新的机遇与挑战。
在线学习平台、虚拟实验室、远程教育等新技术的广泛应用，使得全球范围内优质教育资源的获取变得更加高效。
然而，技术发展的不平衡也可能加剧了资源分配的不均。
当一些院校因为技术投入不足而被边缘化时，其国际化的发展或将受阻。
因此，院校在国际化过程中，需要重视科技基础建设，包括信息技术和网络建设，使得教学设施能够满足国际化办学的需求。
同时，建立合作机制，以共享优质教育资源，促进技术与知识的跨国交流，将成为高校应对技术挑战的重要手段。
人力资源方面，尤其是师资队伍建设成为高等院校国际化进程中的另一大难题。
优秀师资不仅能够提升教学质量，更是国际合作的重要纽带。
“一带一路”视阈下高职院校境外办学的问题及对策
人文天下2019年8月刊总第150期“一带一路”视阈下高职院校境外办学的问题及对策刘征伍一、引言随着中国综合国力日渐增强,职业教育竞争力不断提升,我国高职院校在大力“引进来”的同时,也加快了“走出去”的步伐,而“一带一路”战略的深入推进更为高职院校教育输出带来了前所未有的历史机遇。
一方面,“一带一路”建设需要高职院校“走出去”,服务国家对外开放战略;另一方面,“一带一路”沿线各国因经济发展需要亟需我国优质职业教育资源的加入。
鉴于此内外动因,许多高职院校努力提高自身办学水平,扩大对外交流与合作,积极探索海外办学,助力国家“一带一路”建设。
二、高职教育“走出去”优劣势分析(一)我国高职院校跨境办学的内部优势分析国家政策层面,我国现行的周边外交政策和援外战略,特别是“一带一路”战略的提出与实施,为中国高校赴境外办学提供了制度及政策保障[1]。
高校自身层面,在国家财政部和教育部扶持下,一批具备学科和专业优势的优质高职院校迅速成长,国际化程度和国际竞争力不断提升,初步具备教育输出能力。
(二)我国高职院校跨境办学的内部劣势分析一是政策与保障机制存在“缺位”。
整个教育法治体系中没有能有效促进和保障中国高校进行跨境高等教育服务贸易的高位阶立法。
虽然我国废止《高等学校境外办学暂行管理办法》意在为高校境外办学提供更为宽松的政策环境,但客观上使得高校申请和运行境外办学缺少必要的法律法规及政策指导,境外办学面临无章可循的窘境[2]。
另外,我国现行财政政策明文规定不允许公办高校对境外办学进行投资,而境外办学所需的各类软硬件建设耗资巨大,高校存在较大财务风险。
二是高职院校内部资源建设与“走出去”所需标准尚存差距,仍需优化。
内部资源优化包括具备国际化师资、课程、实训基地等软硬件条件;具备培养国际化人才及国际人才的能力;拥有相对健全的跨境办学管理与质量保障体系等。
三是高职院校境外办学尚处起步阶段,缺乏境外办学经验和策略,存在输出内容不够深入,合作对象不够广泛的问题。
高职院校境外办学提升策略探究
高职院校境外办学提升策略探究摘要：高职院校开展境外办学对于推进我国新时期教育对外开放事业具有重要而深远的意义。
本文从境外办学政策法规不健全；高职院校国际化办学水平不高；境外办学师资力量不足三方面分析了高职院校境外办学存在的问题，并提出了针对性的解决策略和建议，以期为高职院校开展境外办学提供参考和借鉴。
关键词：高职院校；境外办学；提升策略2016 年 7 月 13 日，教育部印发关于《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，特别强调，实施“丝绸之路”合作办学推进计划，应“鼓励中国优质高职高专院校配合企业走出去，合作开办职业院校，开展学历型和非学历型教育，举办多层次职业教育和培训，为‘一带一路’沿线国家和地区培养行业急需的技能型建设者。
”2019年中央、国务院下发《中国教育现代化 2035》，进一步开创教育对外开放新格局，激励有条件的职业院校在境外建立“鲁班工坊”，加快提高自身参与国际竞争的综合实力。
高等职业院校配合企业、行业在“一带一路”沿线国家和地区投资重点开展境外办学对于提升我国国际影响力、文化软实力和高职院校国际化办学水平，传播中国传统文化，增进民心相通，为“一带一路”沿线国家和地区培养技术技能人才，推进我国新时期教育对外开放事业具有重要而深远的意义。
一、高职院校境外办学存在主要问题（一）境外办学政策法规不健全目前境外办学缺乏国家规范性文件指导和统一的标准规范，境外办学市场处于一种无序状态，严重影响了境外办学的可持续发展。
我国院校在境外开展办学活动，无论是软件设施还是硬件设施，都是一笔不小的开支。
如果将国内高校的经费、硬件设施投入境外使用，将大大降低办学成本，提高院校境外办学的积极性。
但我国财政政策支持力度不足，缺乏可参照的具体规定。
无论是在境外办学的前期考察，还是办学阶段，都要经过多次审批。
由于审批程序复杂繁琐且耗时长，许多教师不得不多次往返各个部门办理相关手续，导致无法及时派遣专业教师。
师资无法按时到位，造成境外办学项目开展进程缓慢甚至进入停滞状态。
境外办学管理办法
境外办学管理办法目前，随着国际交流与合作的不断深化，越来越多的中国教育机构选择在海外设立分支机构或合作办学项目，以提供更全面优质的教育资源。
为了保障境外办学的合法性和学生权益，中国政府制定了《境外办学管理办法》。
本文将就该法规的内容进行详细解读。
一、法规背景《境外办学管理办法》是中国国家教育部为了规范和管理境外办学活动而制定的法律法规。
近年来，中国对外开放的力度越来越大，教育领域也不例外。
越来越多的中国学生希望获得更好的国际教育资源，同时，中国的教育机构也希望扩大自己的影响力和国际合作。
因此，制定一部全面规范境外办学的管理办法势在必行。
二、法规内容1. 法规适用范围《境外办学管理办法》适用于中华人民共和国境内的各类教育机构、机构所设立的境外办学机构以及境外教育机构与中国教育机构的合作办学项目。
2. 目标和原则该法规的核心目标是维护学生权益，促进教育质量提升，规范中国教育机构与境外教育机构的合作关系。
原则上，办学机构应当遵循公正、公平、合理的原则，确保学生在境外教育过程中的合法权益。
3. 办学机构的资格与条件为了能够在境外进行教育办学活动，办学机构需要满足资格标准。
具体条件包括具备良好声誉、有一定的经济实力、或与境外教育机构达成合作协议等。
4. 办学机构的审批与备案境外办学机构需要经过审批并在备案后方可进行相关教育活动。
审批机构为中国国家教育部，审批材料包括办学意向书、合作协议、办学机构基本信息等。
备案之后，办学机构需要定期向教育部报告相关情况。
5. 学生招生与管理办学机构在招生过程中需要公开、公平、公正，并遵守招生规则。
同时，学生在报名时需提供真实有效的材料。
办学机构有责任保障学生的学习、生活权益，并提供必要的帮助和服务。
6. 教学质量保障办学机构需要制定完善的教学计划和课程设置，确保教学质量。
同时，境外办学机构可以邀请境内专家进行指导和评估，以提高教学水平。
7. 学历认证与学籍管理境外办学机构的学历学位应当经过教育部认证，同时对学籍管理也有一定的规定。
高校境外办学章程
高校境外办学章程
摘要：
一、引言
二、高校境外办学的定义和意义
三、高校境外办学的类型和特点
四、高校境外办学的挑战与困境
五、我国高校境外办学的发展现状
六、促进高校境外办学的建议和策略
七、总结
正文：
一、引言
随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，高校境外办学已经成为我国教育领域的一个重要议题。
高校境外办学有助于提升我国高等教育的国际影响力，培养更多具有国际视野的人才。
本文将对此进行详细探讨。
二、高校境外办学的定义和意义
高校境外办学是指我国高校在境外设立分校、合作办学项目或进行其他形式的教育活动。
这有助于提高我国高等教育的国际地位，吸引更多优秀国际学生来华学习，促进中外文化交流。
三、高校境外办学的类型和特点
高校境外办学主要分为独立办学、合作办学和项目合作三种类型。
特点包括：1) 以培养国际化人才为主要目标；2) 充分利用国内外优质教育资源；3)
注重课程设置和教学方法的创新。
四、高校境外办学的挑战与困境
1) 政策法规和监管方面的挑战；2) 教育资源分配和教学质量的困境；3) 文化差异和沟通障碍。
五、我国高校境外办学的发展现状
近年来，我国高校境外办学取得了显著成果，但在国际市场份额、办学质量等方面仍有待提高。
六、促进高校境外办学的建议和策略
1) 完善政策法规，加强监管；2) 优化教育资源配置，提高办学质量；3) 加强中外文化交流，提升国际影响力。
七、总结
高校境外办学是我国教育国际化的一个重要途径，有助于提高我国高等教育的国际地位和影响力。
做好高职学生境外就业工作的困难与对策分析-最新教育资料
做好高职学生境外就业工作的困难与对策分析职业教育就是就业教育。
就业是民生之本、安国之策。
近年来,国内就业岗位一直处于供不应求的状态,大学毕业生的就业形势日益严峻。
据人保部统计,2009年将有700万大学生面临就业问题,另有数千万人面临再就业的问题。
境外就业突显其特色,为学生发挥自己的聪明才智提供了平台,为就业、再就业开辟了一片广阔的天地,减小了国内就业市场的压力,也为整个社会的发展带来了活力。
湖南生物机电职业技术学院是湖南省商务厅批准的外派劳务技能培训基地,基地根据国际劳务市场的需求趋势和技能要求开展培训,认真做好外派劳务技能培训基地与省内外外派劳务公司的对接工作,努力向外派劳务公司输送合格的劳务人员,造福百姓,成就自我,开创就业工作新局面。
基地挂牌和项目实施两年来,成功外派的学生却屈指可数。
服务学生就业创业是高校共青团工作的重要使命,笔者作为学院团委负责人,一直积极参与该项目的建设。
为此,提几点肤浅的意见和建议供广大同行参考。
一、境外就业的意义境外就业是新形势下促进灵活就业和提高就业质量的一种有效形式,得到了党和政府的高度重视。
全球金融危机给我们带来挑战的同时,也给予了我们机遇。
在国家调整产业发展格局和国内就业环境比较严峻的今天,鼓励学生“走出去”,到境外去就业更是实现学生就好业的新途径。
重视和加强境外就业工作对于拓宽毕业生的就业渠道、应对金融危机、参与国际劳务市场竞争、开阔学校办学视野、增强学校综合办学能力、提升学校办学品位,具有十分重要的意义。
对于学生来说,就业于英语流通的国家和地区,可促进英语的熟练应用,练就一口流利的外语;可以提高学生自理与自立的能力,培养其自主、自信与自强的个性;可以锻炼学生思维,学习境外先进的技术与知识,造就经济全球化企业人才的需求,可以把自己打造成跨国界的实践型、智慧型、能力型人才;可以不断磨练自己,提高自身综合素质与能力,在激烈的就业市场中占有主动性;可以开拓视野,增加阅历,开发自我,挑战自我,成长自我,完善自我;而且,境外发展空间大,为个人职业生涯开辟了广阔的天空,也为自主创业奠定了坚实的基础。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其与普通高校一样，也在不断探索国际化办学的路径。
随着全球化进程的加快，高职院校国际化已经成为一个备受关注的议题。
目前我国高职院校在国际化办学方面仍然存在一些困境和挑战，需要深入研究和探讨。
本文旨在对我国高职院校国际化办学发展困境进行深入剖析，并提出一些政策建议，以期为我国高职院校的国际化发展提供参考和借鉴。
【研究背景结束】1.2 问题意义我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议引言：随着我国经济的快速发展和全球化进程的加快，高等教育国际化已成为教育发展的必然趋势。
我国高职院校在国际化办学方面仍面临诸多困境，如师资力量不足、课程设置滞后、学术交流机会有限等问题，严重影响了高职院校在国际舞台上的竞争力。
探讨我国高职院校国际化办学发展困境及政策建议具有重要意义。
解决高职院校国际化办学困境将有助于提高高职院校的国际影响力和竞争力，促进高等教育体系的不断完善和提升。
加强高职院校国际化办学有利于拓展学生的国际视野，提高他们的综合素质和竞争力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。
促进高职院校国际化办学的发展还有助于促进学术研究的国际化，加强与国际同行的合作交流，推动学术创新和人才培养。
加强高职院校国际化办学的意义重大，对高职院校、学生以及整个社会都具有重要价值。
2. 正文2.1 高职院校国际化办学现状随着全球化经济的深入发展，我国高职院校国际化办学也逐渐成为一个重要的发展方向。
目前，我国高职院校在国际化办学方面取得了一些初步成果，如开设国际课程、推动师生交流等。
高职院校国际化办学也面临着一些挑战和困难。
我国高职院校在国际化办学方面的投入相对较少，学校的国际化水平整体较低。
缺乏资金支持和政策引导是导致这一现状的主要原因之一。
高校之间的合作和交流不够密切，难以形成有效的国际化办学体系。
学校之间缺乏共同的合作机制和平台，导致资源利用不够高效。
我国跨境办学涉外监管指导体系中存在的问题和对策
我国跨境办学涉外监管指导体系中存在的问题和对策作者：杜强张道震王翠萍来源：《新教育时代》2014年第28期摘要：跨境办学中教育的涉外监管是跨境办学质量保障体系中的重要组成部分。
我国在教育涉外监管指导体系的建设上起步较晚，体系建设还不够完善，学者们对这一领域的问题研究也鲜有涉足。
本文通过对我国中外跨境办学教育涉外监管指导体系进行分析研究，找出在构建过程中出现的问题并提出相应对策，以实现我国跨境办学教育涉外监管指导体系的优化和完善。
关键词：中外跨境合作办学涉外监管随着近几年来中外合作办学的快速发展和我国高等教育“走出去”战略的实施，我国与其他国家在教育领域的合作和交流将更加频繁、紧密。
合作办学也不仅是国外教育资源和理念的引进，我国的各教育机构也陆续进入国际教育市场。
为了进一步规范管理，促进高等学校合作办学活动健康发展，维护我国高等教育的质量和声誉。
因此，建立和完善涉外教育监督和管理体系具有重要意义。
一、涉外监管指导体系的现状按照我国教育部《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》，在教育部国际合作与交流司专门设立了教育涉外监管处，作为负责监督管理教育涉外工作的机构。
目前，我国教育部针对教育涉外监管建立了“两个平台”、“两个机制”和留学生人员注册服务系统。
1.依托教育部教育涉外监管信息网，设立了教育部中外合作办学监管工作信息平台，专门发布教育部各类教育涉外活动监督与管理信息，并通过办学监管信息公示，实施对中外合作办学项目的监管，同时向社会提供全面安全的指导和服务信息。
2.开发建立中外合作办学颁发证书认证工作平台，加强对中外合作办学项目所颁发学历学位证书甄别、认证工作。
3.建立中外合作办学质量评估机制，加强中外合作办学实际成果的监管，保障中外合作办学质量，提高中外合作办学水平。
通过引入质量评估机制，规范各项合作办学指标，逐步提高办学质量。
4.通过我驻外使、领馆的教育处（组）建立了留学生人员注册服务系统，实行入学注册制，加强了对留学生在海外学习期间的管理，从而及时准确掌握和跟踪管理合作办学项目下的学生在国外合作学校学习期间的学业、就读学校及其他情况。
高校境外办学现状与对策研究
高校境外办学现状与对策研究在新时期教育对外开放背景下，中国政府鼓励高校通过多种形式“走出去”，“境外办学”正在成为中国高等教育“走出去”的最新一步。
目前中国部分高校建立海外校区正处于起步和探索阶段。
中国高校的办学实力及国际化水平在境外办学实践中得到丰富和提升的同时，中国高等教育在海外的影响力也得到显著提升。
中国高校在推进境外办学的过程中需要在项目评估论证、办学定位以及教学质量保障上练好“内功”，实现真正的“走出去”传播中华文化，让教育真正成为中国的软实力。
2016年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中明确提出“鼓励高等学校和职业院校配合企业走出去，鼓励社会力量参与境外办学，稳妥推进境外办学”。
随着国家鼓励中国高校通过多种形式“走出去”，部分中国高校开始尝试境外办学，这种模式正在成为中国高等教育“走出去”的最新一步。
一、境外办学趋势及现状当前，我国境外办学步入难得的历史发展機遇期。
[1]我国已有至少5所大学响应“走出去”的境外办学政策，在海外建立了分校、校区或联合创办大学，分别是苏州大学、厦门大学、清华大学、同济大学、浙江大学。
老挝苏州大学是2012年由中国教育部批准的第一所境外大学。
厦门大学马来西亚分校在2015年开始招生，开设了金融学、国际商务、汉语言文学、新闻学、会计学、计算机科学与技术、软件工程等12个专业。
清华大学全球创新学院在2015年由清华大学、华盛顿大学、微软公司宣布合作创建，是中国高校在美国设立的第一个实体性教育科研平台。
同济大学佛罗伦萨校区于2014年正式揭牌，成为中国大学在意大利落户的第一个海外校区。
浙江大学与英国帝国理工学院2013年签署了“浙江大学——帝国理工联合学院合作谅解备忘录”，在英国帝国理工学院西校区建立海外校区。
中国现为全球第二大经济综合体，强大的国家经济实力为中国高校“走出去”提供了坚实的经济基础。
中国高校自信地走出国门传播中华文化既是中国高等教育实力增长的表现，更是国家实力增长的表现。
高校境外办学：江苏的现状、形势与对策
省为例 ， 以境 外 办 学机 构 和 项 目为研 究 对 象 （ 不 包 括 孔 子 学 院和 孔 子 课 堂等 汉语 国 际推 广 类 型 的 机 构） ， 在 回顾 高校 境 外 办 学历 史沿 革 的基 础 上 ， 运 用
江 苏 高校境 外 办学 Ｓ ＷＯ Ｔ分 析 １ ． 江 苏高校境 外 办学具备 的优 势
一
是缺 乏境 外 办 学的 战略 意识 。 近年 来 ， 外国
留学生教育政策 日 趋完善、 管理 日 趋规范、 投入不断
扩大、 政 治和 经济收 益 不断提 高 ， 高校对 外 国留学生 教 育愈 加 重视 。但 境 外 办 学 门槛 高 、 投 入 大、 风 险 大、 回报 难 以预 估 ， 因此 高校 更愿 意把事 业 改革发 展
境外 办学是 一 个 国家或 区域参 与 国际教 育服 务 贸 易分 工的重要 形 式 。近年 来 ， 随 着 留 学 生教 育 的
发展 ， 我 国高校 赴 境 外 办 学 方兴 未 艾 。本 文 以江 苏 纪， 江 苏积极 实施教 育 国际化 战略 ， 成为 外 国留 学生
来华 学 习的 主要 目标 省份之 一 。通过 中外合作 办学 和 外 国留 学生教 育 ， 江 苏 高校 初 步 建 立 了与 国际接
到了世界顶尖水平 。
高等教育发展水平的差距 。“ ９ ８ ５工程” 的实施 ， 使我 国开始
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８ Ｏ・
教育 科学 文摘
２ ０ １ ４年第 ２期
高等教育
学质量保障制度也有待完善。 目 前 中国尚未建立专 门的质量 评估指 标 体 系， 更 没 有设 立专 门的 质 量保
我国航海类高校境外办学的SWOT分析及建议
2019 里"#教育（高教研究与评估）(总第12&9 期）HEILONGJIANG EDUCATION (Higher Education Research O Appraisal)■高教研究与评估N o.1,2019 Serial N o.1269我国航海类高校境外办学的SWOT分析及建议吕晓燕，刘禹(大连海事大学，辽宁大连116026)摘要：随着我国高等教育综合实力的提高和产业“走出去”步伐加快，部分有条件的高校已将境外办学提上了 曰程。
文章利用S W O T方法，对我国航海类高校境外办学的优势和劣势，以及机会和威胁进行了分析。
在此基 础上，为我国航海类高校境外办学提出对策和建议，包括抓住国家“一带一路”倡议机遇、提高航海类高校国际 化水平和境外办学能力、开展研究探索适合的境外办学模式以及成立校际和校企联盟共享优质资源等。
关键词'SW O T分析;航海类高校;境外办学;一带一路中图分类号：G640 文献标识码'A文章编号：1002-4107(2019)01-0067-05>'弓I言改革开放以来，为补充和丰富教育资源，我国通过 中外合作办学的形式引人了国外优质的高等教育和职 业教育资源。
经过多年的发展，我国高校综合实力大大 提升、国际影响力和竞争力明显增强，为高等教育输出、高校“走出去”境外办学提供了坚实的基础。
而“一带一 路”倡议，伴随产业的输出，为我国高校“走出去”境外办 学提供了良好的机遇。
高等航海教育既具有国际性，又具有学历教育和职 业教育 合的。
我国航海教育 100多年的历 史，中国成立后经过60多年的发展，已经形成了规模大、层次合理的局面，在国际高等航海教育中占 的 。
SWOT，我国航海高校境外办学的优势(S)和劣势(W)，以机O)和T，为我国航海 高校境外办学提出的 和 议。
二、我国高校境外办学的现状2004年我国开始在海外 学院，截至2017年底在 146个国 了 525 学院和1113 —带一路”倡议提出以来，我国更多的优质教育资源走出国门，高校办到境外，境外 办学从单纯的 和 教育开 多层次、多学。
中外高校教商合作面临的困境及思考
中外高校教商合作面临的困境及思考摘要：本文介绍了中外教育合作的现状，归纳了我国高校与国外大学开展教育合作的几种形式，展望了合作的发展趋势，并探讨了我国高校与国外大学在开展教育培训合作中面临的问题。
本文指出、中外高校在开展教育合作过程中应当处理好各种矛盾，明确中外合作办学的政策界限及规定，积极促进中外高校在教育与培训领域的深入合作，关键词：教育合作；中外合作办学；培训；问题：对策一、中外高校教育合作的现状及趋势自我国实施改革开发政策以来，高等教育也逐步走向开放，尤其是近十年来，中外高校教育领域的合作方兴未艾。
中外高校教育合作逐渐从单向的往国外输送留学生发展到双向的教师、学生互访，再发展到实质性的人才培养、科研合作。
人才培养是大学最为重要的职能之一，面对日益全球化的市场，中外高校对于合作办学、联合培训拥有强烈的愿望，在人才培养和人员培训方面开展中外高校跨国合作已经成为人势所趋。
目前，中外高校开展教育合作可归纳为以下几种形式：一是在中国设立中外合作办学机构，通过专门的机构实施中外合作办学项目。
根据教育部教育涉外监管信息网公布的数据，截止2007年底，依据《中外合作办学条例》及其实施办法批准设立和举办的中外合作办学机构(含内地与港澳台地区合作办学机构)有23个，这些机构包括了新批机构和已通过复核的机构。
二是不设立中外合作办学机构，通过大学现有的院系单位实施中外合作办学项目。
根据教育部教育涉外监管信息网公布的数据，截止2007年底，经批准(含复核)的中外合作办学项目共有119个。
三是未经教育部批准，但实质上属于广义中外合作办学的项目。
这类中外教育合作项目是指我国高校与境外高校合作开展以“留学预科”为名义的项目，住中国境内教学阶段往往以非学历培训的形式出现，有的项目可能经过了省市一级教育主管部门的批准，但整个办学过程涉及了部分专业课程、学分转移和学分豁免。
四是不涉及专业课程合作、学分课程合作、学分转移、学分豁免，中方高校只提供出国前培训课程的项目。
境外机构合作办学管理制度
境外机构合作办学管理制度一、申请和审批：1.高等学校拟与境外机构合作办学项目，需提出合作申请，并提交相关材料，包括双方合作意向书、合作协议草案、合作方机构介绍等。
2.教育主管部门应按照相关法规和规定，对申请材料进行审核，包括审核合作机构的合法性、学术实力以及合作项目的适宜性。
3.审批通过后，高等学校与境外机构可签订正式的合作协议，并向教育主管部门备案。
二、教学管理：1.合作办学项目的课程设置应符合国家和地方的教育教学要求，高等学校要对课程进行审定，并确保合作项目的课程与本校开设的相应课程目标、要求和标准相一致。
2.合作项目的教师应具备相应的学术背景和教学能力，高等学校要对合作项目的教师进行审核和培训，确保教学质量。
3.合作办学项目要推行国际化教育理念，加强教学资源的共享，提供国际化教学环境。
三、学生管理：1.合作办学项目招生应严格按照国家和高等学校的招生规定进行，确保符合相关资格条件的学生被录取。
2.高等学校要与合作方机构建立学籍管理机制，确保学籍的真实性和可靠性。
3.合作办学项目要提供学生培养计划和指导，确保学生按时完成学业，并给予学位证书。
四、质量评估：1.高等学校要对合作办学项目进行定期的质量评估，包括教学质量、师资力量、学生就业等方面的评估。
2.每年合作办学项目的情况要向教育主管部门进行报告，及时反馈合作项目的进展情况和存在的问题。
五、监管和惩处：1.教育主管部门应加强对合作办学项目的监管力度，组织各类检查和评估活动，确保合作项目的规范运行。
2.对于违反相关规定的合作办学项目，教育主管部门有权采取相应的惩处措施，包括暂停或终止合作办学资格。
六、合作项目的变更和终止：1.合作办学项目一旦变更，应及时向教育主管部门备案并报告变更事项。
2.若合作办学项目存在严重违法违规行为或无法保证教学质量，教育主管部门有权终止合作办学项目。
境外机构合作办学管理制度的建立和实施，有利于促进我国高等教育的国际化进程，提高教育质量和国际竞争力。
新形势下高校境外办学存在的问题及思考
新形势下高校境外办学存在的问题及思考作者：王丽莉刘婧姝杨洋应森林来源：《教师·中》2016年第12期摘要：近年来我国国家影响力快速上升，高校办学实力迅速提高，高校境外办学工作也提到了前所未有的高度，成为中国教育文化走出去的关键一环。
文章旨在对新形势下高校境外办学的情况和问题进行整理和分析，以期能够为国家境外办学政策的制定提供客观依据和智力支持。
关键词：新形势；高校；境外办学；问题；思考中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0119-02 收稿日期：2016-10-19作者简介：王丽莉（1980—），女，山东长青人，主任科员，助理研究员，硕士研究生，研究方向：国际长短期教学管理。
一、我国境外办学面临的新形势1.国家影响力快速上升，为我国高校赴境外办学营造了良好的发展环境随着我国经济社会快速发展，中国在全世界的影响有目共睹。
西班牙皇家艾尔卡诺研究所公布了他们评出的2015年“全球存在指数”，报告中显示，中国在90个国家的“全球存在”排名榜上跃居第二位，仅次于美国。
中国国家影响力的提升，意味着我国能为高校境外办学提供更有力的资源支撑，创造更加友好的外部环境。
2.经济文化“走出去”步伐加快，为境外办学提供了市场空间，积累了发展经验目前，中国已经成为全球第二经济大国，国际货币基金组织（IMF）于2016年4月发布了《世界经济展望》，数据显示中国GDP为10.98万亿美元，占GDP总量的15%，排名比2014年提高7位[1]。
中国还是全球第一贸易出口大国，是128个国家的最重要贸易伙伴国。
与此同时，随着新的全球价值链和全球供应链逐步形成，世界经济和产业结构正在进行重大调整，新一轮全球企业重组大潮正在兴起，迫切需要国内高校通过赴境外办学等形式，培养大量熟悉相关国家国情、具备现代管理和经贸等专业素养的优秀人才，为企业“走出去”提供有力支撑。
在文化“走出去”方面，2015年底，全世界已有135个国家（地区）建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂，2015年开办汉语教学班次约7.2万个，注册学员达到139.4万人，网络注册学员50多万人，孔子学院已成为汉语推广和体现中国软实力的文化品牌[2]。
我国高校境外办学的现状、问题与设想——基于老挝苏州大学的个案分析
我国高校境外办学的现状、问题与设想——基于老挝苏州大学的个案分析作者：吴鹏汪解先来源：《世界教育信息》 2018年第24期摘要：境外办学是一个国家或地区参与国际高等教育服务贸易分工的重要形式，反映了一个国家的高等教育综合实力和文化软实力。
老挝苏州大学是中国高校创办的第一所境外高校，十年来先后经历了调研论证、申请报批、建校办学等阶段，探索出“政府搭台、校企协同、需求导向、深度融合”的办学模式，也面临国内“政策真空”、资金划拔渠道受限、发展水平和层次遭遇瓶颈等问题，亟待政府、高校、社会从认识、政策、定位、质量四个方面共同发力，助力中国高校境外办学行稳致远、开创未来。
关键词：一带一路：境外办学：办学模式：老挝苏州大学一、引言高等学校境外办学是指高等学校独立或者与境外具有法人资格并且为所在国家（地区）政府认可的教育机构及其他社会组织合作，在境外举办以境外公民为主要招生对象的教育机构或者采用其他形式开展教育教学活动，实施高等学历教育、学位教育或者非学历高等教育[1]。
随着我国改革开放的不断深入、综合国力的不断提升，我国高校在注重“引进来”的同时，也将“走出去”提上日程，加快境外办学的步伐。
截至2016年3月，共有35所中国高校赴境外开展办学活动，已在境外举办了5个办学机构和98个办学项目，分布在14个国家和地区。
老挝苏州大学(Soochow University in Laos)是中国政府批准设立的第一所境外大学，也是老挝政府批准设立的第一所外资大学，开创了中国高校境外办学之先河。
该大学分别于2009年1月、2011年6月经老挝计划与投资部、中国教育部批准，由苏州大学与老挝中资企业共同创办、在老挝注册，校址设于老挝首都万象。
截至2017年底，老挝苏州大学共招收本科生70余人、汉语培训生2338人次；苏州大学面向老挝累计招收190余名老挝留学生，覆盖本科、硕士和博士各层次。
筹建以来，老挝苏州大学从最初的鲜为人知，到如今在万象市的家喻户晓，已成为服务中老两国教育文化、经济贸易交流与合作的“桥头堡”。
新形势下我国航海院校境外办学问题与对策
新形势下我国航海院校境外办学问题与对策
肖仲明;李九玲;马忠强;郭治一
【期刊名称】《船舶职业教育》
【年(卷),期】2022(10)1
【摘要】随着我国境外办学政策的变化,以及“一带一路”教育行动的推进,新时期航海教育对外开放面临新形势。
在调研航海院校境外办学现状的基础上,分析航海院校境外办学存在的问题,提出改善航海教育境外办学的建议,包括强化政策支持、完善培养方案、建设师资队伍、推动教材建设、加强课程建设等。
【总页数】4页(P70-73)
【作者】肖仲明;李九玲;马忠强;郭治一
【作者单位】大连海事大学
【正文语种】中文
【中图分类】G649
【相关文献】
1.我国高等院校中外合作办学质量监管的现状、问题及对策r——以湖南省中外合作办学为例
2.我国航海类高校境外办学的SWOT分析及建议
3.“一带一路”视阈下高职院校境外办学的问题及对策
4.航海职业教育境外办学的问题研究
5.“一带一路”视阈下高职院校境外办学的问题及对策
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