高中生物第五章第一节生物的多样性、统一性和进化课时作业浙科版必修2
高一生物浙科版必修2课时作业：第五章第22课时生物的多样性、统一性和进化
第五章生物的进化第22课时生物的多样性、统一性和进化目标导航 1.认识生物的多样性、统一性。
2.比较不同生物在结构和功能上的统一模式。
一、生物体既相似又相异1．________是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
2．生殖隔离：______________________________________________________________。
3．生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上具有________________。
4．物种和种群的区别与联系(1)判断物种的标准是是否存在生殖隔离，判断种群的标准是一定区域、同种生物。
(2)如下图所示，若图中竖线不存在，即种群1和种群2属于同一物种，说明物种可以包括多个种群。
此时两个种群存在着地理隔离，长期发展下去就可成为不同的亚种，进而竖线出现，形成新物种。
(3)若图中竖线存在时，种群1和种群2属于不同物种，此时两个种群必然存在着生殖隔离。
5．生物界的多样性和统一性回忆真核生物和原核生物的联系、区别，分别从分子、细胞结构、代谢方式、生态系统等层次上进行解释。
(1)生物多样性：地球上现存的生物种类很多，体现了生物的多样性。
(2)生物的统一性①生物体层次的统一性：亲缘关系较近的生物身体结构相似。
②器官层次的统一性：外形和功能各不相同的器官，但结构相似。
③细胞层次的统一性：真核生物的细胞结构基本相同。
④分子水平的统一性：不同生物体内DNA、RNA和蛋白质的基本组成单位、连接方式相同；所有生物共用一套密码子，遗传信息的传递和表达过程基本相同。
(3)同源器官是生物具有统一性的有力证据①同源器官一般是指那些起源相同或相似，而形态和功能完全不同的不同动物类群的一类器官。
②人类与大猩猩的结构和功能既相似又相异；同源器官的存在：如人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手，它们的外形和功能各不相同，却有着相似的结构模式，它们都从相同的组织发育而来。
高中生物 第五章 生物的进化 第二节 适应是自然选择的结果同步练习(含解析)浙科版必修2-浙科版高一
第二节适应是自然选择的结果一、选择题1.(2018某某6月学考)人类对家鸡祖先经过数代的选育,获得了很多家鸡品种,这属于( )A.人工选择B.自然选择C.定向变异D.生殖隔离2.达尔文认为进化的一个重要动力和机制是( )A.可遗传变异B.生殖隔离C.自然选择D.适应,自然选择使有利变异逐代积累并加强,促进生物不断进化出新类型。
自然选择是进化的一个重要动力和机制。
3.下列关于生物进化的叙述,正确的是( )A.出现生殖隔离是新物种形成的标志B.种群中的个体是进化的基本单位C.人工选择是进化最重要的动力和机制D.生物在适应环境的过程中与环境发生协同进化,A项正确;种群是进化的基本单位,B项错误;自然选择是进化最重要的动力和机制,C项错误;在自然选择过程中,生物与环境发生协同进化,D项错误。
4.某生物种群由基因型为AA、Aa、aa的个体组成,aa个体20只,Aa个体50只,AA个体30只,则基因a的频率为( ) A.30% B.35%C.40%D.45%,AA=30,Aa=50,aa=20,根据基因频率的概念可知,a基因频率=(20×2+50)÷200×100%=45%。
5.下列关于进化,说法正确的是( )A.自然选择是生物进化的唯一因素B.抗青霉素细菌的保留是人工选择的结果C.外来物种的入侵不会改变生物进化的速度和方向D.生物发生进化可能会产生新物种,自然选择通过定向改变种群的基因频率使生物朝着一定的方向进化,自然选择不是进化的唯一因素,但却是适应性进化的唯一因素,A项错误;抗青霉素细菌的保留,是青霉素的使用对细菌种群中的不定向的变异进行了定向的选择,使抗青霉素的细菌保留下来,淘汰了对青霉素没有抗性的细菌,这是自然选择的结果,B项错误;外来物种的入侵,会导致入侵地的生物多样性减少,进而改变生物进化的速度和方向,C项错误;生物通过长期进化,随着基因频率的定向改变,可使同一物种不同种群间的基因库出现显著差异,最终导致种群间产生生殖隔离,使一个物种演变成另一个物种,即生物发生进化可能会产生新物种,D项正确。
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。
本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。
教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。
【高中生物】协同进化与生物多样性的形成 高一生物同步备课系列(人教版2019必修2)
生物多样性形成的原因： 长期自然选择、协同进化的结果
生物多样性三个层次的关系：
基因多样性
导致
根本 原因
物种多样性
直接原因
组 成
生态系统多样性
组成
变异的不定向性
蛋白质多样性 直接 选择
无机环境的多样性
生物多样性的形成历程
前寒武纪（至5.4亿年前） 最早的生物化石——古细菌（距今35亿年）
三、生物进化理论在发展
1.现代生物进化理论（核心：自然选择学说） （1）适应是 自然选择的结果。 （2） 种群 是生物进化的基本单位。 （3）突变和基因重组提供进化的原材料。 （4）自然选择 导致种群基因频率的定向改变， 进而通过 隔离 形成新的物种。 （5）生物进化的过程实际上是 生物与 生物 、生物 与无机环境 间协同进化 的过程。 （6）生物多样性是 协同进化的结果。
2．基于早期地球的特殊环境推测，地球上最早出现的生物是（C ）
A．单细胞生物，进行有氧呼吸 B．多细胞生物，进行有氧呼吸 C．单细胞生物，进行无氧呼吸 D．多细胞生物，进行无氧呼吸
3.在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形很常见，昆虫传粉的专门化 有什么意义？
特定昆虫给特定的植物传粉,这样可以提高传粉的效率,并且昆虫也可得到较多 的食物或保护。
一、协同进化
1.概念：
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
2.类型： （1）不同物种之间： （2）生物与无机环境之间
恐龙的绝灭为哺乳动物的兴盛腾出了空间，使生物进化翻开了崭新的一页。 中生代板块、气候、生物演化极大，末期已现现代类型生物群的雏形。
新生代生物 （至今） 人类也是生物进化的产物。 大约300万年前，森林古猿的一支离开森林，告别树栖生活，走上了向现代人类进 化的漫漫长路。在自然界的生存斗争中，人类凭借非凡的大脑、灵巧的双手和群 体的力量，已经拥有了其他生物无可比拟的生存优势，并且对其他物种的进化产 生了重要影响，不少物种由于人类活动的影响走向绝灭。
高中生物 4.2.1-2 生物多样性简介 生物多样性的形成练习(含解析)中图版高中必修2生物试题
生物多样性简介生物多样性的形成基础巩固1.下列关于物种多样性的叙述，不正确的是()A.可用物种种类丰富程度、分布特征来衡量B.是生物多样性最直观的表现C.一个物种种群越大，其遗传多样性越大D.一个物种种群增加不会影响其他物种的多样性答案 D解析物种多样性是用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量的。
一般说，一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越大，但是，一些物种种群的增加，可能导致其他物种种群的衰退，从而使一个地区的物种多样性减少。
2.下列有关环境与生物进化关系的说明，正确的是()A.环境在进化中的作用表现在对变异的定向选择和积累B.环境决定生物的进化C.环境是生物进化的根本原因D.环境的变化对生物的进化没有影响答案 A解析达尔文的自然选择学说认为，生物的变异是不定向的，而环境对变异的选择是定向的，并且总是选择与环境相适应的变异个体，从而决定生物进化的方向。
3.在同一环境条件下生存的基本相同的两个物种，当环境条件发生变化时，一个物种绝灭了，另一个物种进化为一个新的物种，导致这种差异出现的最可能原因是()A.个体的大小B.遗传的多样性C.迁移的能力D.种群的大小答案 B解析遗传的多样性可使同一物种形成很多表现型的个体，这样就为自然选择提供了更多的选择材料，当环境条件发生变化时，有些适应环境的变异类型保留下来逐渐形成一个新物种。
遗传多样性少的物种往往被淘汰。
4.对于一个被地理隔离的小种群来说，当种群数量进一步减少时，潜在的最危险的结果是()A.丧失遗传的多样性B.有害基因的频率将增大C.进一步导致生殖隔离D.个体间的种内斗争加剧答案 A解析这个小种群个体数量减少，生活条件更加充裕，所以种内斗争不会加剧。
这种变化对生殖隔离和有害基因频率的变化也不会有直接的影响。
而种群数量减少，如果遇到突发情况，则很容易灭绝，从而丧失遗传的多样性。
5.下列有关生物多样性的叙述中，正确的是()A.保护生物的多样性就是在基因、物种和群落三个层次上采取保护措施B.生物多样性是培育生物新品种不可缺少的基因库C.昆虫多数以植物为食，它们的存在对植物的多样性是一种威胁D.为了增加当地物种的多样性，可以大量引进外来物种答案 B6.下列不属于生殖隔离的是()A.鸟类和青蛙B.马和驴杂交的后代不育C.东北虎和华南虎D.山羊和绵羊杂交后杂种不活答案 C解析所谓生殖隔离，是指种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能生出可育后代的现象。
高中生物【协同进化与生物多样性的形成】知识归纳+练习题
高中生物【协同进化与生物多样性的形成】知识归纳+练习题【核心考点重塑】一、协同进化1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。
如某种兰花和专门给它传粉的蛾、猎豹和斑马、昆虫保护色与天敌视觉的进化等。
2.结果：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。
3.协同进化的实例(1)某种兰花具有细长的花矩协同进化某种蛾类具有细长的吸管似的口器。
(2)斑马的奔跑速度加快协同进化猎豹的奔跑速度加快。
4.协同进化易错点(1)生物与生物之间的协同进化，仅发生在不同物种之间，同种生物不存在协同进化；(2)生物与无机环境间的协同进化，表现生物能够适应一定的环境，也能影响环境。
二、生物多样性1.生物多样性的种类：主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次的内容。
(1)遗传多样性：生物存在各种各样的变异，并且变异是不定向的，进而出现了遗传多样性。
(2)物种多样性：遗传的多样性决定了蛋白质的多样性，遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原因。
(3)生态系统多样性：生态系统是由生物和非生物的环境共同组成的，所以物种的多样性和无机环境的多样性共同组成了生态系统的多样性。
2.生物多样性的根本原因是基因的多样性，直接原因是蛋白质的多样性。
3.生物多样性是生物共同进化的结果，经历的时间长。
4.地球上最早出现的生物是厌氧单细胞生物。
5.生物进化的历程项目进化历程意义细胞数目单细胞→多细胞为功能复杂化提供结构基础细胞结构原核细胞→真核细胞结构和功能更加完善代谢类型厌氧型→需氧型能量供应更加充足生殖方式无性生殖→有性生殖实现基因重组，增强了变异的多样性，明显加快进化的速度生态系统成分只有分解者→出现生产者→出现消费者①光合自养生物的出现改变了原始大气成分，为需氧型生物的出现创造了条件②消费者的出现使生态系统结构更加复杂，对植物进化更加有利生活环境海洋→陆地陆地复杂的环境为生物进化提供了广阔的舞台三、生物进化理论在发展1.现代生物进化理论：适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；生物多样性是协同进化的结果。
生物的多样性、统一性和进化
(2)同地的物种形成：在一次有性生殖中完成。
二倍体植物
―减 裂―数 失―分 败→
_二___倍__体__配子
两个 二倍体 ――配―子―融―合―→
四倍体(新物种)
答案
把握物种形成的两种模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过染色体畸变的方式形成新物种，一旦出现可以 很快形成生殖隔离。此种方式多见于植物。
生物的多样性 物种约200万种左右
生物的统一性
阅读相关的段落，思考生物界的统一性具体主 要表现在哪几个层次？可以在更大和更多层次 上找到统一性的生物，亲缘关系是更近还是更 远？
生物体水平
细胞水平
生物大分子水平
进化论对生物的统一性和多样性的解释
阅读相关的段落，归纳进化论是怎么解释统一 性和多样性的
进化论对生物的统一性和多样性的解释 (1)对生物多样性的解释：由于 自然选择 等 因 素 的 作 用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发 展出 多个物种 。 (2)对生物统一性的解释：整个生物界有
一个共同，由说来明生物界在不同层次上存在着高度的统一 性。
答案
异地物种的形成 加拉帕戈斯群岛13种地雀
课堂检测
2、科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组分 为A、B两部分，用DDT处理每一组的A部分（B部分不接 触DDT)，处理后选死亡率最低的一组的B部分饲养繁殖 后，把后代分成多组，每组分成A、B两部分，重复上 述实验。这样一代一代选择下去，就可以从B部分中选 出强抗性的家蝇，上述的实验事实说明（ ） A、 家蝇的抗药性是DDT使其基因突变的结果 B、 家蝇的抗药性是DDT使其染色体变异的结果 C、 家蝇的抗药性原来已存在，不是DDT诱导的结果 D、 家蝇的抗药性是家蝇逐代对毒性强的DDT识别能力 提高的结果
高中生物浙科版教材与人教版教材比较
高中生物浙科版教材与人教版教材比较
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必修2浙科版教材与人教版教材的比较
浙科版第一章遗传定律―――人教版第1章遗传因子的发现
浙科版第二章染色体与遗传―――人教版第2章基因和染色体的关系
浙科版第三章遗传的分子基础―――人教版第3章基因的本质
第4章基因的表达
浙科版第四章生物的变异―――人教版第5章基因突变及其他变异第1、2节第6章从杂交育种到基因工程
浙科版第五章生物的进化―――人教版第7章现代生物进化理论
浙科版第六章遗传与人类健康―――人教版第5章第3节人类遗传病。
2012高考生物总复习 第五章第一、二节生物的多样性、统一性和进化 进化性变化是怎样发生的课件 浙科版必修2
【易误警示】 易误警示】
生物进化理论认为：突变、 生物进化理论认为：突变、重
组、选择、隔离是生物进化和物种形成中的重 选择、 要环节， 要环节，其中突变和重组产生生物进化的原材 料，选择决定生物进化的方向，隔离是物种形 选择决定生物进化的方向， 成的必要条件。 成的必要条件。
(2)基因库：一个生物种群的全部 等位基因 的 基因库：一个生物种群的全部_________的 基因库 总和。 总和。 (3)基因频率 ： 在种群中 ， 某一个等位基因的 基因频率： 在种群中， 基因频率 数目占这个基因可能出现的所有_________总 数目占这个基因可能出现的所有 等位基因 总 数的比例。 数的比例。 (4)基因型频率：每种基因型个体数占种群总 基因型频率： 基因型频率 个体数的比例。 个体数的比例。
其中各字母的含义为： 为 的基因频率 的基因频率， 为 其中各字母的含义为：p为A的基因频率，q为 的基因型频率， a的基因频率，p2为AA的基因型频率，2pq为 的基因频率， 的基因型频率 为 的基因频率 Aa的基因型频率，q2为aa的基因型频率。 的基因型频率， 的基因型频率。 的基因型频率 的基因型频率 2．种群中基因频率计算类型 ． (1)已知基因型个数，求基因频率 已知基因型个数， 已知基因型个数 某基因频率＝ 纯合子个数 纯合子个数× ＋杂合子个数)÷ 某基因频率＝(纯合子个数×2＋杂合子个数 ÷ (总个数×2)。 总个数× 。 总个数 (2)已知基因型频率，求基因频率 已知基因型频率， 已知基因型频率 一个等位基因的基因频率＝该等位基因纯合子 一个等位基因的基因频率＝ 的基因型频率＋ 杂合子基因型频率 杂合子基因型频率。 的基因型频率＋1/2杂合子基因型频率。
三、选择是进化的动力 1．进化的前提条件：个体之间存在可遗传的 ．进化的前提条件： 变异。 变异。 2．选择的类型 ． (1)人工选择：人们根据自己的需要，把某些符 人工选择：人们根据自己的需要， 人工选择 合要求的变异个体挑选出来，让它们保留后代 合要求的变异个体挑选出来，让它们保留后代, 经过数代的选择，所需要的变异得以保存， 经过数代的选择，所需要的变异得以保存，微 小变异可以成为_________ 小变异可以成为 显著变异 ，从而培育出新的 品种。 品种。
高一浙科版2019 生物必修2单元测试AB卷 第五章生物的进化(A)
浙科版高一生物必修二单元测试AB卷生物的进化（A）1.下列有关生物进化的叙述，错误的是( )A.基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率B.突变和基因重组都是随机的．不定向的，不决定生物的进化方向C.抗生素可以诱发细菌产生相应的抗性突变D.共同进化不仅发生在不同物种之间，也发生在生物与无机环境之间2.现有两个非常大的昆虫种群,个体间随机交配,没有迁入和迁出,无突变,自然选择对A和a基因控制的性状没有作用。
种群1的A基因频率为80%，种群2的A基因频率为60%。
假设这两个种群大小相等,地理隔离不再存在,两个种群完全合并为一个可随机交配的种群,则下一代中Aa的基因型频率是( )A.75%B.50%C.42%D.21%3.下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是( )A.进化的实质是种群基因频率发生改变B.有害突变也可成为生物进化的原材料C.种群中普遍存在的可遗传变异是进化的前提D.若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变4.根据生物进化理论，下列叙述正确的是( )A.一个种群中控制某性状的所有等位基因即为该种群的基因库B.自然条件下，某植物花期不同的两个品种能进行基因交流C.“精明的捕食者”策略说明捕食者的存在会促进被捕食者种群的发展D.地球上多种多样的生态系统是不同物种之间不断进化和发展的结果5.图中A、B、C表示环境条件差异较大、存在地理隔离的三个地区，A地区某种群部分个体迁移至B、C地区(t1、t2表示不同时期)，经长期进化逐渐形成两个新物种乙、丙。
下列叙述错误的是( )A.留居在A地区甲种群的基因频率也将发生改变B.乙、丙两物种的形成经历了从地理隔离到生殖隔离的过程C. 乙、丙新物种的形成是两地不同自然环境选择的结果D.乙、丙新物种的形成是甲、乙、丙物种间协同进化的结果6.随着科学的发展，人类对生物进化的认识不断深入，形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论(现代综合进化论)。
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。
设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，体会并理解大概念，同时实现生物学核心素养的提升。
关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号：G633.91 文献标识码：C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。
2006年，M cNeill 提出了著名的 C E R 论证模型，该模型描述了 论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。
基于 此，笔者尝试围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。
设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。
本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性，容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定，方便了学生间的相互观摩、交流和修正，优化了学生的学习进程。
4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一，因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点，在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。
该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理，吸引了学生的注意力。
一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事，一边拼装手里的“磷脂分子”，感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。
生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境-高一生物课件(浙科版2019必修2)
狼，因为不能获得足够的食物，也逐渐被饿死，这样，在狼捕食羚羊的
过程中，狼和羚羊的速度都得到了提升。
种间斗争
猎豹会捕食羚羊，猎豹对羚 羊来说是不是有害无利呢？
自然选择有利于羚羊种群 中肌肉发达、动作敏捷的个体， 也有利于猎豹种群中跑得快的 个体。这两个物种的进化过程 宛如一场漫长的“军备竞赛”。
实际上，捕食者所吃掉的 大多是捕食者中年老、病弱或 年幼的个体，客观上起到了促 进种群发展的作用。
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的
羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速
度比西岸的羚羊群每分钟竟快13米。为何差距
如此之大？
经过观察和科学实验，动物学家终于明白，
东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一
个狼群，生存时时处于危险之中。 草原上，狼群捕食羚羊，速度慢的羚羊逐渐被狼吃掉，而速度慢的
被捕B 食B 者B BB B
CCC CCC
不同物种之间除了捕食关系，还有什么关系？ 竞争：农作物与杂草 寄生：新冠病毒和人类 互利共生：根瘤菌和豆科植物
由此可见，任何一个物种都不是单独进化的， 不同物种之间在相互影响中不断进化和发展
不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物进化与无机环 境的变化也是相互影响的。
小资料 · 协同进化、趋同进化与平行进化
生物物种间的相互作用、影响生物进化的现象是非常普遍的。由于食物 、生存空间的限制，不同生物物种之间相互竞争是自然的。在生物进化的 历史中，确实存在因不同物种间的竞争，出现生物物种在竞争中被淘汰的 现象。
小资料 · 协同进化、趋同进化与平行进化
中寒武纪以后海洋中的肉食性的头足类动物和鱼类的兴盛，使得作为它们 的捕食对象的节肢动物三叶虫大量消失并最终走向灭绝。生物在进化过程 中，不同物种之间也会出现互助互利的现象。
浙科版高中生物必修2《生物的多样性、统一性和进化》教案
第一节生物的多样性、统一性和进化一、教学目标1.举例说出生物的多样性与统一性。
2.用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
3.尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
二、教学重难点1.教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性2.教学难点用进化学说解释生物的多样性、统一性。
三、教学建议本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
四、教学过程拓展迁移的能力。
讲授新课生物的多样性和统一性10分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生物具有什么性质？（根据以前所具有的知识）②具体事例来解释生物多样性。
（提示）③具体说下生物的多样性学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。
1创设情境，引发学生的学习兴趣。
2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。
4、深刻理解生物多样性，突出重点。
5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。
体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。
浙科版必修二第五章生物的进化
添加标题
胚胎发育：展示了不同物种之间的 相似性
生物学的共性：表明了所有生物都 共享一些基本的生物化学过程和机 制
生物进化的原因
自然选择：适 者生存，不适
者淘汰
基因突变：产 生新的遗传变
异
基因重组：促 进基因多样性
的产生
生物多样性： 不同物种之间 相互影响与协
同进化
生物进化的机制
遗传变异的产生
基因突变：DNA 复制过程中发生基 因序列的随机变化
生物进化是物种形成和演化 的基础
生物进化的历程
物种起源：生物的共同祖先 自然选择：适者生存，不适者淘汰 基因突变：遗传物质变异，产生新性状 生物多样性：不同物种在进化过程中形成
生物进化的证据
化石记录：揭示了生物进化的历史 和过程
生物地理学：揭示了生物分布在不 同地区的规律
添加标题
添加标题
添加标题
基因重组：通过同 源重组或非同源重 组的方式，将不同 亲本的基因重新组 合
染色体变异：染色 体结构或数目的变 化导致遗传信息的 改变
转基因技术：通过 人工手段将外源基 因导入生物体中， 实现基因的定向改 变
自然选择的作用
定义：自然选择是指自然界中适者生存、不适者被淘汰的过程。
作用方式：通过基因变异和基因频率的改变，自然选择作用于个体的表现 型，使其适应环境。
定义：通过比较不同物种的解剖结构来研究生物进化的学科。 方法：对不同物种的相似器官进行比较和分析，找出它们之间的差异和相似之处。 意义：有助于理解物种之间的亲缘关系和进化历程，为生物进化提供重要的证据。 应用：在生物分类学、古生物学和进化生物学等领域广泛应用。
胚胎发育研究
胚胎发育是生物 进化的重要研究 手段
高中生物 第五章 第一节 生物的多样性、统一性和进化课时作业 浙科版必修2
第一节生物的多样性、统一性和进化目标导航 1. 通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。
2. 运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。
一、生物体既相似又相异1．物种和生殖隔离(1)物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．物种相异性(1)物种之间存在生殖隔离。
(2)200万种以上的物种在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3．物种统一性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
(2)它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。
(3)不同物种之间没有亲缘关系。
2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。
判断正误：(1)东北虎与华南虎属于两个不同的物种。
( )(2)马和驴杂交能产生骡子，说明马和驴是同一个物种。
( )(3)不同种生物的个体间存在生殖隔离。
( )(4)生活在不同种群中的生物一定不是同一物种。
( )(5)在生物大分子层次上整个生物界存在高度统一性。
( )(6)不同物种由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们具有统一性。
( ) 答案(1)×(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√一、生物体既相似又相异1．物种与种群的区别种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体。
种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流具有一定的形态结构和生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物续表种群物种范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群具备“三同”即同一时间、同一地点、同一物种。