借助云教学平台寓教于乐
平台资源整合，助力线上课堂——福建省中小学智慧教育平台经验分享
平台资源整合，助力线上课堂——福建省中小学智慧教育平台经验分享前阵子网路上流传着一个有趣的段子——青春才几年，疫情占三年。
线上学习、“停课不停学”，成为了全市教育系统和每个学生家庭最为关注的问题。
在这样的特殊时期，家，成为抗击病毒的前沿阵地；互联网，成为教育教学的一线。
停课不停教，线下转线上，焦灼的氛围，有限的空间，习惯于三尺讲台挥洒激情和能量小英老师们又开始了一场华丽“转身”。
打造精彩“课堂”，激发学生兴趣。
线上教学精彩纷呈，方法各异。
有的老师通过企业微信线上直播，共享屏幕、视频连线、连麦问答等方式，模拟现场教学;有的教师亲自录制微课，将精心打造的微课堂完美呈现给学生;有的教师制作简洁的PPT在微信群或QQ群用语音讲解演示、提问释疑，实现师生互动……这些形式多样、内容丰富的教学模式大大激发了学生们的学习兴趣，确保了线上学习的效果。
在此我抛砖引玉，说说我的几点云端教学分享。
必须要推荐的就是福建省中小学智慧教育云平台，教师先把要学习课文导学材料发送到班级的人人通空间（人人通即为省平台的手机端）。
家长可自行在家打印学习材料供给孩子们在家自学，教师会附上该课文音视频学习材料和导学单。
孩子们在家认真完成导学单，随即在人人通手机端分享学习成果。
教师及时批阅，学生可以得到准确有效的反馈，孩子们还可以在线互看同学的答案，真正实现互助共赢。
音视频作业都可以在线听看，非常方便，书写作业也可以在线批改，等级打分快捷明了。
整理批阅完成之后我将本班同学的作业完成情况发布到班级群，以便家长查看孩子们的学习情况，以便及时跟踪反馈。
未完成的个别同学由于家长在抗疫一线，我随即专门视频与学生通话检查，真正做到一个不漏，全查全检。
在此之后，我在人人通空间的班级探究发布了一项讨论——用英文说说你们的周末计划，孩子们可以语音视频手写各种方式分享交流，畅所欲言，学有所得！抗疫不停学，助力云课堂。
福建省中小学智慧教育云平台的使用与推广，提升了全市小学英语线上教学的效果，为教师的教学添砖加瓦，为学生的学习保驾护航。
用数字教材，建高效课堂——数字教材在小学语文阅读教学中的运用分析
用数字教材，建高效课堂——数字教材在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：本文通过概述数字教材概念为切入点，对数字教材在小学语文阅读教学中的运用策略进行深度剖析论述。
阅读是小学生获取语文知识的有效途径之一，更是小学语文教师重要的教学手段之一。
为了切实提升阅读教学所产生的实际效果，小学语文教师则可以借助“数字教材”作为阅读教学的载体，充分发挥“数字教材”独有的优势来弥补传统阅读教学环节中存在的不足。
关键词：数字教材；小学语文；阅读教学前言：数字教材为小学语文教学提供了便利和资源。
语文课堂中，帮助学生更快的融入课堂，数字教材是每个人都有一个电子化学系设备，并且能够用这一设备提供的资源有效地学习，是一种全新的学习方法，以学生为中心，自主探究合作学习的方式，更利于产生快乐情绪，提高学习效率。
通过满足学生感官需要与心理需求，让他们更好的培养自己独立探索和主动求知的态度，全面提高学生的语文素养。
一、简述数字教材应用概念将数字教材应用于小学语文阅读教学中，并不意味着要抛弃传统课本教学模式。
正相反，它是传统教学模式的拓展与延伸。
数字教材主要指在信息技术构建的教学环境下，利用人工智能、多媒体等技术来处理，提供文本、音频、视频、动画、微课、交互等多类型资源。
在这个万物皆可“云”的时代，云智慧教学平台更是实现了数字化教学的最大化，不仅成为教师开展线上传播教学的媒介，也成为各种学习资料分享的传播平台。
由于线上教学始终不如线下教学那般方便教师及时掌握学生对于知识的理解程度，云平台也开展了课后练习板块，帮助教师能够及时了解学生学习情况，及时查缺补漏。
同时，以云平台作为依托，数字教材作为传播媒介，也有利于打造轻松、开放、共享的学习氛围，让学生在学习过程中感受到寓教于乐的乐趣和学习语文的魅力，对学生语文核心素养进行潜移默化的培养。
二、数字教材在小学语文阅读教学中运用策略（一）运用数字教材，激发学生阅读兴趣小学生具有对事物的好奇心，运用数字教材可提高其对课堂阅读的兴趣，通过情境画面来教学，很好的满足了学生的好奇心和求知欲，使他们的学习动机更加强烈。
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例国家中小学智慧教育平台是一个集教学资源、教学管理、学生评价和课堂互动等多种功能于一体的智能教育工具。
通过互联网技术和智能化设备的应用，该平台能够辅助教师进行教学活动的设计、执行和评估，同时也提供给学生一个个性化的学习环境。
以下是一些国家中小学智慧教育平台的线下应用案例：1.智慧教室互动：在传统教室中，学生往往只能听取教师的讲解，难以主动参与课堂互动。
通过使用国家中小学智慧教育平台，教师可以在课堂上通过投影仪或电子白板显示教学内容，并将学习资源以教材、图片、视频等形式进行展示。
学生可以通过电脑、平板电脑或智能手机等设备登录平台，参与教师提供的互动活动，如答题、讨论、小组合作等。
这样一来，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，学生也能够积极参与到课堂中，提高学习效果。
2.个性化学习支持：传统教育教学中，教师只能根据整体教学进度来安排课程和学习计划，难以满足不同学生的个性化学习需求。
而国家中小学智慧教育平台可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划。
通过学生的学习记录和数据分析，平台可以为学生推荐适合他们的学习资料和活动，并根据他们的学习进度和能力进行智能化的调整和评估。
这样一来，每个学生都能够获得最合适的学习支持，提高学习效果和学习兴趣。
3.教师培训与专业交流：国家中小学智慧教育平台不仅仅是一个教学工具，也是一个教师专业发展和交流的平台。
平台上可以提供丰富的教学资源和教学案例，供教师参考和学习。
此外，教师还可以通过平台参与各种教师培训和专业交流的活动，与他们共享教学经验和教学方法，并与其它教师进行互动和交流。
这样一来，教师们不仅能够提升自己的教学水平，还能够丰富自己的教学方法和思路。
4.家校互动与沟通：国家中小学智慧教育平台还可以为家长和学生提供一个与教师进行沟通和互动的渠道。
家长可以通过平台实时了解学生的学习情况和教学进展，与教师进行沟通和交流，分享学生的学习体验和问题。
关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考
关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考作者：孟婷婷来源：《亚太教育》2016年第15期摘要：蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台，改变了传统的教学模式和方法，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。
蓝墨云班课在教学过程中的应用，是对老师、学生都提出了更高了要求。
关键词：蓝墨云班课；应用；思考中图分类号：F719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0114-01随着移动互联时代的到来，学生对手机的利用率不断提高，在课堂上老师和学生经常上演猫和老鼠的游戏，如何将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，让手机变成强有力的学习工具呢？蓝墨云班课给了我们一个新的启发。
老师在教学过程中，利用手机下载“蓝墨云班课” APP进行教学，结合翻转课堂的教学模式，与学生在课前预习，课堂学习，课后复习及评教评学等方面进行积极互动，蓝墨云班课。
一、在教学过程中的应用（一）课前准备上课前，老师和同学们先将蓝墨云班课APP下载至手机上，创建并加入班课，将课程中的一些教学资源如教案、授课计划、PPT、老师录制的微课，以及与课程相关的图片、视频与网络链接上传至资源库内，供学生课前预习，并可通过“通知”功能，提前给同学们布置学习任务。
（二）课堂使用1.课堂点名环节，代替传统的使用花名册点名，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单，方便，迅速调动起学生的积极性来，也增加的课堂的趣味性。
2.课堂提问环节，可使用摇一摇功能，随机点名，增强了课堂的趣味性和神秘感，也能有效的集中学生的注意力，回答完问题后，给同学加上相应的经验值，增加了学生的自信心，也调动起同学们的积极性。
3.知识点检测，在每一章节的内容学习结束后，老师可从事先上传好的题库中随机抽提组卷，进行测试，测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，准确无误，相对与传统的考试，大大缩减了时间，也不需要老师人工改卷统分的这些环节，大大减少了老师了工作量，并且资源库可以重复使用，可谓是一劳永逸。
汇众教育：寓教于乐
，
将 这 些 功 能 与 学 员 日 常 学 习 状 况 考核 等
教学手段 紧密结合起来
“
年 高 强 度 的 专 门培 训 和 实 习 之 后
以具 备 进 入 游 戏 企 业 的能 力
。
就可
使 不 同 行 业 的优 势 实 现
，
用 充满趣 味的
云币
”
来调 控
。
现在
，
，
这 些新颖 的教学
游戏 企 业 也 不 再 像 行 业 诞 生 之 初 时
，
模 式创 新也 毫不 逊
，
色 相 比 于 传 统 的 教 育模 式 云 培训 体 系
带来 了
的 问题
一
种 理 念 和 手 段 上 的创 新
，
它解
决 了 过 去 专 业 技 能 和 综 合 素质 培 养 脱 节
。
“
体 系 充分 运 用 来 自社 会 各 界 的 企业 的 甚至 包 括 家庭 的优 势资源 来 培 养高 端 人 才 同 时 也 为 有 志 于 跻 身高 端 领域 的 游 戏 动 漫 爱 好 者提供 种更 广 阔 更 便 捷 更 多元 的学 习途径
‘
这 是 游 戏 动 漫职 业 教
’ 。
”
应运而生
一
起 的平 台 对于
”
严 肃 游戏
切 要 归 因 于 中国 游 戏 产 业 的 发 展
，
或许
生
，
，
云 计算
“
，
我们 并 不 陌
”
而
“
云 培训
正是
云计算
概 念在
作 为 汇 众 教 育独 创 的 新 型 高端人 才 云 培 训 的 核 心 内容 就 是 借 培 养模 式
教师学乐云使用心得体会
随着互联网技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了顺应时代潮流，提高教育教学质量，我们学校引入了学乐云平台，为教师和学生提供了一个便捷、高效的教学环境。
作为一名教师，我有幸成为学乐云的试用者，以下是我对学乐云的使用心得体会。
一、便捷的备课工具学乐云平台为教师提供了丰富的备课资源，包括课件、教学视频、试题库等。
我可以通过平台轻松地搜索到所需的教学素材，节省了备课时间。
此外，平台还支持在线编辑和分享课件，方便教师之间的交流与合作。
在使用过程中，我发现学乐云的备课功能非常实用，使我能够更加高效地完成备课任务。
二、互动式课堂体验学乐云平台支持在线直播课堂，使我能够与远在他乡的学生进行实时互动。
在课堂上，我可以利用平台的功能进行提问、解答、布置作业等，使学生参与课堂的积极性大大提高。
此外，学乐云还提供了在线考试功能，使我能够随时随地进行课堂检测，及时了解学生的学习情况。
三、个性化教学方案学乐云平台根据学生的学习情况，为我推荐了个性化的教学方案。
我可以通过平台了解学生的学习进度、薄弱环节，从而有针对性地调整教学策略。
同时，学乐云还提供了丰富的教学案例，使我能够借鉴其他教师的优秀经验，不断提升自己的教学水平。
四、家校沟通更加顺畅学乐云平台为家校沟通提供了便捷的渠道。
我可以通过平台向家长发送通知、布置作业、分享学生的学习情况等，使家校沟通更加顺畅。
此外，家长也可以通过平台了解孩子的学习情况，及时给予指导和鼓励。
五、数据统计与分析学乐云平台提供了详细的数据统计与分析功能，使我能够全面了解学生的学习情况。
通过对数据的分析，我可以发现学生在学习过程中存在的问题，并针对性地进行教学改进。
同时，学乐云还支持生成报表，使我能够方便地查看教学成果。
总之，学乐云平台为教师提供了丰富的教学资源、便捷的教学工具和高效的教学管理手段。
通过使用学乐云，我深刻体会到了教育信息化的优势，也认识到了自己在教学过程中的不足。
幼儿园云台课堂教学方案 幼儿园教学
幼儿园云台课堂教学方案随着科技的不断发展和教育领域的不断创新，云台课堂教学作为一种新型的教学模式，正在逐渐引起人们的关注和重视。
在幼儿园教育领域，云台课堂教学方案的应用也逐渐走进人们的视野。
本文将就幼儿园云台课堂教学方案做一番深入的探讨，旨在探讨其意义、特点、实施方式及其对幼儿园教育的影响等问题。
一、云台课堂教学方案的意义云台课堂教学是指利用网络技术和现代信息技术，实现教育资源的云端聚合和共享，为学生提供丰富的教育资源，提高教学效率和教学质量。
在幼儿园教育中，云台课堂教学方案的实施有着重要的意义：1. 丰富教学资源：通过云台课堂教学，可以实现教育资源的共享和整合，为幼儿提供更加丰富和多样化的学习资源，使教学内容更加生动有趣。
2. 提高教学质量：云台课堂教学能够有效地改善幼儿园教学环境，提高教学质量，增加教学的趣味性和吸引力，激发孩子们的学习兴趣。
3. 促进家园共育：云台课堂教学可以通过网络评台，实现家长、教师和学生之间的及时沟通和信息共享，促进家园共育，形成良好的教育氛围。
二、云台课堂教学方案的特点云台课堂教学方案在幼儿园教育中具有以下几个显著的特点：1. 跨时空性：云台课堂教学可以实现教育资源的无缝连接和跨时空传递，打破了传统教学的时间和空间限制，方便教师和幼儿随时随地进行学习和教学。
2. 多样化：云台课堂教学不仅可以提供丰富多彩的教学资源，还可以通过多种形式的互动和交流，满足幼儿多样化的学习需求，使教学更加灵活多样。
3. 个性化：云台课堂教学可以根据幼儿的个体差异，提供个性化的教学内容和资源，帮助幼儿更好地发展自己的潜能。
三、云台课堂教学方案的实施方式在幼儿园教育中，云台课堂教学方案的实施方式主要包括以下几个方面：1. 教育资源建设：幼儿园需要建设和培育丰富的教育资源，包括教学资源库、网络评台、多媒体设备等，为云台课堂教学提供技术支持和保障。
2. 教师培训：教师是云台课堂教学的重要实施者，需要接受相关的教育技术培训，提高自己的教学水平和应对技术。
幼师口袋，邂逅云教育中的“小确幸”——利用云平台实现家园互动的实践探索
幼师口袋，邂逅云教育中的“小确幸”——利用云平台实现家园互动的实践探索摘要：在线上云平台下，依托幼师口袋，带来“宅家线上学”的快乐体验，成为目前幼儿学习的热点。
在线上自主学习的过程中，开辟“幼师口袋”，专门来帮助这些幼儿进行学习情况的跟踪。
同时在学习中，还注意让幼儿来进行成果的展览，让基础不好的幼儿感受到学习的快乐。
在成果展览中，可以运用视频展示和美篇展示等各种手段来激发幼儿的热情。
关键词：云平台；家园互动幼师口袋是幼儿教育教学中重要的资源库，在线上家园互动中也是一种崭新的新媒体工具。
通过幼师口袋，能较好反馈幼儿线上学习中的自主学习情况。
通过家园合作，在幼师口袋中发布信息，提振家长对线上学习重要性的认识，反馈幼儿自己在家中开展线上学习的过程，体现自主学习过程的差异，优化线上教学，形成学习场，助力自主学习能力形成。
在幼师口袋中，教师调整线上沟通策略，来帮助幼儿形成自主学习场；通过教师端对线上教学的周密调控，辅佐幼儿自主学习能力的生成。
在幼师口袋下，家庭以幼儿为靶向，家长为助手，优化幼儿自主学习能力的延续。
通过幼儿自己的努力，提高自己多元的自主学习能力。
同时联合家长配合，形成自主学习能力的优化。
（如图）一、依托幼师口袋搭建线上云平台带来家园互动的实践意义在线上教育教学中，始终“强教师思维，趣整体规划，益师幼发展”的理念，带给教师团队崭新的活力。
我园在幼师口袋中通过集中分享、线上研讨、自主活动、小组研讨多种方式的参与下，提振了教师的科研管理能力。
（一）关注教师的思维，在求变中有张力线上工作中，教师要始终将自我的专业基础夯实作为教学的良好生态，为此在专业胜任力的锤炼上，我们关注教师要随着时代发展，不断融入新理论和新的前瞻学习视野。
在幼师口袋中，教师可以开展班级主题活动的开展，需要教师绘制主题网络图及各区域与主题的结合。
这就告诉我们现代课程的生成需要有“可视化”的眼光来点亮自己的课程实施。
在幼师口袋的专家线上指导中，能开展常规活动与课程文化的结合的线上课程。
如何让学生利用云教学平台课外自主学习、提高成绩
如何让学生利用云教学平台课外自主学习、提高成绩摘要：人人通云教学平台中，学生可利用平台的各种资源主动构建知识，通过查资料、寻求帮助或在线交流方式完成学习任务，学习方式由传统的知识学习转变为自主学习、讨论学习。
另外，平台为学生提供了更好的学习环境，提供了更加丰富的教学内容，拓展了书本上的知识，使学生可以在较少的时间学习更多内容。
关键词：个性化学习策略学习效率知识面掌控家校合作基础人人通是一款教育类软件，强大的功能能够让你轻松应对学习。
基于互联网为媒介的手机沟通软件，有了这款人人通，老师们可以实时在线发布孩子、班级、校园的最新动态，家长朋友们可以第一时间知晓、积极参与。
那么，学生如何在课外利用云教学平台来进行自主学习、自主探索，以此来提高学习成绩呢？一、为每个学生制定个性化学习策略，提高学习效率。
云教学平台打破了传统的教学模式，再造教学流程，教师通过手机随时随地可以清晰地看到、听到学生的预习情况，了解学生的知识掌握程度，为教师教学提供了“数据”，有效地节约了传统教学中基础知识传授的时间，让师生可以交流更有深度的问题，提升了学生的学习效果，构建了高效课堂。
个性化学习作为教育改革的一个重要目标，也是教育工作者最爱用的一个词。
在教学过程中，大力推进云教学平台普及应用，可以培养学生的自主学习能力，改变学生过于被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，逐步实现教学内容的呈现方式网络化与多元化，学生由主动参与逐渐上升到乐于研究、勤于动手的程度，有效形成个性化学习策略，促进师生互动方式的变革。
平台资源丰富，有教案、PPT、Flash等多媒体，有音频、动画和游戏的结合，有丰富的内容和形式。
通过共建、共享，可使新课程标准中“提高效率”的要求在实际教与学中得以落实。
与信息技术、传统课程相结合，加大了学生参与度，使学生在学习活动中处于主动地位，为“合作意识”、“开放的视野”、“表达交流”等目标的达成提供了便利。
二、每个学生拓宽了知识面，能自主掌控学习，提高教学质量。
德育处工作理念与方法：寓教于乐,激发学生学习兴趣
德育处工作理念与方法：寓教于乐，激发学生学习兴趣2023年，是一个高科技时代的年份。
在这个时代，、云计算等先进技术的出现，让人类生活的方方面面都得到了巨大的提升。
而在这样一个时代，人类教育也在不断地演变和更新。
尤其是在德育处的工作理念与方法上，应该结合这个时代的特点，适时调整和创新，以寓教于乐、激发学生学习兴趣为核心，让教育不断地朝着更高更远的方向前进。
1. 寓教于乐，打破枯燥乏味的传统教育“寓教于乐”是一种新颖、丰富、生动的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又能够有效地提高学习效果。
这种方法在德育处的实践中也同样适用。
在德育处的工作中，我们可以尝试一些新的教学方式和手段，比如引入VR技术，在虚拟世界中进行实践教学，让学生身临其境，更加直观地理解道德规范。
再比如，利用游戏化的手段，设计一些道德故事情景，让学生在娱乐中掌握知识、提升自己的道德修养。
此外，还可以开展其他有趣的活动，比如模拟法庭、演讲比赛、角色扮演等，呈现出不一样的教育模式，让学生爱上学习，爱上道德。
2. 借力云计算，提升德育处的管理效能云计算是一种强大的技术手段，通过云端运算，可以将数据、资源等无限扩展，同时也可以大幅度降低硬件成本和人力成本，让管理更加高效、便捷。
在德育处的工作中，我们也可以借助云计算的力量，打造出更加智能、高效的工作流程。
比如，可以搭建一个统一的管理平台，将德育处的各个工作模块进行集成化，方便日常工作的开展。
同时，我们还可以采用数据分析的方式，将学生的学习情况、德育工作的进展情况进行实时监控，及时调整工作策略，优化工作效能。
3. 组建优秀的工作团队，集思广益，实现共赢优秀的德育工作除了需要一流的理念和方法，更需要一支优秀的工作团队。
在德育处的工作中，我们应该细心地挑选每一位团队成员，并且注重团队的培训和建设。
同时，我们还可以开展一些团队活动，比如组队游戏、定期聚餐、团队培训和分享等，增强团队的凝聚力，让团队成员间相互激励，共同实现团队目标。
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
未来课堂教学模式探究
基金项目：2019年度职业教育信息化建设研究课题。
（基金项目：XXHJS19-0016）随着互联网技术对教育领域的深入影响，传统的教育教学模式发生了翻天覆地的变化。
在互联网时代的发展潮流中，传统课堂因其自身的局限性将被慢慢淘汰，未来课堂已经来到我们身边。
1教学环境1.1教学装备为了促进学生的高效学习，先进齐全的教学装备必不可少。
以烟台汽车工程职业学院为例，学院新增设了云机房和智慧教室，内设多屏互动终端和移动互动终端等设备，用于支持学生对学习资源的获取和处理。
在云机房教师可以利用通过云端的服务器对学生云终端进行开关机，学生在开启云终端时，可以直接进入指定的镜像系统。
1.2课堂环境传统的课堂教学是教师在讲台上讲，学生坐在课桌前听，传递过程枯燥乏味。
未来课堂是一个互联网的课堂，借助云机房，教师机可以实现屏幕广播。
为了让教师及时掌握教学效果，云机房可以在教师机上对所有学生机屏幕进行监看。
对于重点观察对象，可以对学生桌面进行放大，放大之后能够实时看到学生桌面，例如打开的软件或鼠标的移动轨迹等。
教师可以根据课堂需要随时调整上课模式，在智慧教室里，还可利用远程课堂进行多地互联、实时在线互动并实现资源共享。
借助于云平台的互动系统，可将位于不同地区的教师、学生和专家聚集到一个虚拟的学习空间中进行交流，从而扩展课堂中的学习资源。
2教学模式云技术在课堂中的应用，让课堂教学模式发生了巨大变革，未来课堂不同于传统课堂，教师的主要任务是激发学生学习内驱力，由传统的知识讲授者转变为学习组织者，从传统的以教为中心变为以学为中心。
2.1师生一体化在传统的教学中，教师讲授知识，学生被动完成老师布置的作业。
未来课堂中，教师的任务是成为学生的引导者，带领学生在课堂上对知识进行探索。
这就要求教师不仅要掌握丰富的教学技能，同时还要分析了解学生的学习规律，改变传统的“上对下”的教学。
2.2网络学习学生所有课程的学习全部在网络上学习。
学生自主规划学习内容，通过在网上看视频、听讲座和阅读电子书等方法学习、掌握知识点。
“人人通_学乐云”让教和学过程更优化
“人人通·学乐云”让教和学过程更优化摘要：教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。
在“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”都已完成的背景下，我们使用了“人人通”云教学平台，这个平台以把“教与学、教与教、学与学、校与家”全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中为目标。
那“人人通”云教学平台对老师、学生和家长三者来说，带来了哪些改变呢？关键词：网络；人人通·学乐云；改变今天的教育已不再是单纯“文房四宝”的天下，云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等等新技术不断涌现。
信息技术对教育的革命性影响已经变得疾步奔驰，势不可挡。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出教育信息化的目标，并全面深入推进“十三五”教育信息化工作。
在此形势下，党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度也是前所未有的，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台。
不得不说，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。
应时代之挑战，为梦想插上翅膀，学乐于2014年10月份推出了“人人通·学乐云”教学平台”。
“人人通·学乐云”教学平台，实现“教与学、教与教、学与学、校与家”的全面互动，把以信息技术真正落实到每个教师与学生的日常教学中为目标，用自己微小的力量，堆砌中国教育信息化的发展，实现教育现代化、创新教学模式、优化教与学的过程，提高教育质量。
特别是在学习资源管理、提升学生学习兴趣、师生互动、家校沟通等方面起到积极作用，同时推进了学校教育信息化建设的发展进程。
一、改变教1.方便备课云教学平台的使用，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本输入实现多样化方式。
更重要的是，实现教师备课资源的共享。
教师通过平台进行备课，依据自己的思路设计、制作课件，再通过“云盘”、“大家的的分享”互相浏览、交换彼此的课件、教案，极大地方便了教师的备课，比如《雅鲁藏布大峡谷》这节课，老师只要打开平台，已经集成了雅鲁藏布大峡谷的视频、音频、图片和PPT的课件几分钟就可以制作好，保存即可上课。
云教育平台在小学班级管理中的实践与探究
云教育平台在小学班级管理中的实践与探究作者：程彦辉来源：《中国校外教育(中旬)》2019年第07期【摘要】最近，云智能教育平台的诞生和推广应用，逐步建构了融学生、家长、学校三方为一体的信息分享和有效互动的一种科技化教育模式，在进一步优化、辅助和补充传统成分基础上，充分显现了重塑教育生态系统的重大价值。
【关键词】小学教育班级教育学生管理云平台“云”智能平台所开创的“优质资源+高科技应用”教育模式，已在教育管理和课程教学等方面有效发挥了“引领现代方向，回归教育本质”的作用，并且显现了无可比拟的生命价值现象。
什么是云智能教育平台？它具有哪些方面的优势特征？如何把它应用于小学生的班级活动管理中呢？笔者结合自身班主任工作的实践，试对此做出一些抛砖引玉之论。
首先，“云”是什么意思呢？“云”就是以“教育”为根本出发点和最终落脚点，以云计算（cloud computing）等为技术性依托，引导学生积极开展“智慧型”学习与教育活动。
所谓“云智能教育”，就是指在学校教育中，以学生为主体，以优质资源为核心，以云计算、大数据和移动互联网等现代信息技术为依托，通过电脑、平板和智能手机等终端，在学生、家长、学校三者之间开展信息分享和互动的一种全新教育模式。
它不仅强调学生家长的积极性参与，而且追求“让家庭回归教育，让教育回归社会”，从而真正实现“把名校搬回家，把名师请回家”的理想化效果。
云智能教育平台的开发与应用，不仅显现了科技发展对教育事业的强大支撑力量，而且开创了一种更加有利于“以生为本、以学为主”的现代化教育发展之路，这是从根本上有别于传统理念和教育模式的新型教育态势。
“云”智能教育模式究竟有哪些方面的个性化特征呢？简要说来，集中体现在如下几个方面的“核心优势”：它汇聚了全国各大省市的名校和名师，能够让学生随时随地收看他们的教育教学视频，非常有利于实现“学习无边界”的良好发展目标。
它构建了以知识点为单位的全学科、全教育的国家级海量资料库。
幼儿园国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
幼儿园国家中小学智慧教育平台应用优秀案例教学对象：大班幼儿园使用功能：利用国家中小学智慧教育平•台基础性激发幼儿兴趣,启发幼儿有关H然教育的认知，赋能幼儿关于中国传统文化一一节气的深度学习，促进家园共育与亲子活动的开展。
一、应用介绍：1.应用时间段：活动开始前、活动推进中、活动结束后。
2.应用角色：幼儿园大班幼儿。
3.应用场景：教学活动。
4.具体流程介绍：步骤1：活动开始前，初步了解立冬节气。
在迎来冬天的第一个节气一一立冬时，阅览国家中小学智慧教育平台“劳动教育”模块“案例集锦"的‘'节气知多少关于立冬”初步了解立冬节气的物候现象，结合幼儿感知到的天气的变化以及幼儿对已有生活经验的迁移，初步认识立冬节气。
幼儿通过国家智慧教育平台中提供的关于节气资源的导入环节,进一步了解节气是中国占代劳动人民通过对自然现象的不断探索总结出的H然规律。
关于立冬节气,幼儿了解立冬三候，“一候水始冰：二候地始冻：三候雉入大水为膝”，感受中国的传统文化，了解季节节气的F1.然变化。
步骤2：活动中帮助幼儿梳理重点内容。
在活动中，教师运用“授课工具”模块的“学科工具”中的“思维导图”进行讲解。
思维导图的特点超可以将复杂的思维流程分解为简单的关键点，帮助幼儿整理和梳理思路，使幼儿的理解更加清晰明了。
节气中的三候是了解节气的切入点，运用思维导图，帮助幼儿了解节气的气候特征和时间推进。
在幼儿园大班学龄阶段，是培养幼儿逻辑思维能力的重要时期，培养幼儿的逻辑思维能力是幼小衔接的重要内容，使用简单的思维导图，可以帮助幼儿更清晰地呈现思维方式,整理和梳理思路。
在活动的推进中，教师运用思维导图，将立冬节气的三候“一候水始冰；二候地始冻；三候雉入大水为蜃”分别呈现在思维导图由中心延伸出的三个主干上，帮助幼儿加深印象。
绘画是儿童的语言，活动中对于立冬节口有了初步认识后，为每个幼儿提供回忆、反思和表达的机会，设置绘画节气环节，将幼儿理解的内容进行充分的表达，绘画后，教师与每一位幼儿进行一对一的讲述与倾听，教师进行忠实的记录。
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）自改版以来，我校多措并举，深度融合应用，使得平台成为区域引领教育变革、赋能教育教学、促进教育均衡的重要载体。
平台有效重塑学习空间、优化组织形态、再造学习路径，助力提升线上线下教学质量。
2022年1月份以来，我区各学校通过班会、家长会、线上视频会议等形式组织开展教师、学生、家长的智慧教育平台培训活动。
我校对教师的平台操作进行考核验收，同时鼓励教师积极参与优质课程资源的建设。
平台不仅为我们提供了丰富资源与教学空间，还促进了教师网络教研与学生自主学习，支撑了教与学活动的开展。
一、利用平台助力备课教研平台汇聚了包含德育、智育、体育、美育、劳育在内的优质资源，包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型，教师可根据需求自主选用，并借助智慧中小学APP进行资源推送、分享。
借助智慧中小学APP组建跨区域、跨学校的教师群体，支持教师将线下教研转向网络教研；平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑，教师可开展集体观摩、讨论等多种活动；智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持，留存教研记录，教师可以随时随地交流、讨论，提升教学质量。
另外，平台还为教师提供了丰富优质的研修课程，校本研修教研组每月定期集中收看学习网络云平台专家讲座。
区教研员开展常态化的在线教研活动，研讨各学科的专题复习、专题训练等材料，会同骨干教师打磨线上教学内容，指导提升线上教学效益的方法。
开展新课程、居家学习等研讨活动，促进教师专业成长。
二、利用平台助力线下教学最初使用平台资源是在线上授课时期，丰富的教学资源让我逐渐爱上了这个平台。
在恢复线下授课时，我也沿用平台资源。
下面我以教科版科学学科《动物的一生》单元教学为例，具体介绍一下平台的线下使用情况。
《动物的一生》单元的学习内容主要是了解动物生命周期现象及其他生命活动现象。
主题活动定位为：养蚕的科学实践活动。
乐乐课堂的文言文翻译
乐乐课堂，乃是以儿童教育为核心，融合现代科技，集知识传授、趣味互动于一体之教育平台。
其名“乐乐”，寓意快乐学习，寓教于乐，旨在培养儿童兴趣，激发潜能。
昔者，学者有云：“教者，所以传道、授业、解惑也。
”乐乐课堂，亦秉承此道，以传道为宗旨，授业为手段，解惑为辅佐。
然其教育方法，迥异于古，独树一帜。
首先，乐乐课堂注重知识传授。
吾国古籍有云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”乐乐课堂深知此理，故而不仅传授知识，更注重培养儿童自主学习的能力。
课堂内容涵盖语文、数学、英语、科学等多个学科，旨在为儿童构建全面的知识体系。
其次，乐乐课堂强调趣味互动。
古有云：“兴趣是最好的老师。
”乐乐课堂深谙此言，故而课堂形式丰富多样，寓教于乐。
如：动画教学、游戏互动、小组讨论等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习，激发学习兴趣。
再者，乐乐课堂注重个性化教育。
古人曰：“因材施教。
”乐乐课堂针对不同儿童的特点，提供个性化教学方案。
通过智能测评，了解儿童的学习水平和需求，为其量身定制学习计划。
以下是《乐乐课堂》文言文翻译：乐乐课堂，名之所由，乐学也。
是以儿童教育为本，融科技之巧，集知识传授、趣味互动于一炉。
名“乐乐”，取乐在其中之意，寓教于乐，欲养儿童兴趣，激发潜能。
昔者，学者有云：“教者，传道、授业、解惑也。
”乐乐课堂，亦承斯旨，以传道为宗，授业为术，解惑为辅。
其法异于古，独树一帜。
首先，乐乐课堂重知识之传授。
古有言：“授人以鱼，不如授人以渔。
”乐乐课堂深明此理，故而传授知识，更重培养儿童自主学习之能。
课程包括语文、数学、英语、科学等，旨在为儿童构建全面之知识体系。
其次，乐乐课堂重趣味之互动。
古有云：“兴趣是最好的老师。
”乐乐课堂深信此言，故而课堂形式丰富，寓教于乐。
如：动画教学、游戏互动、小组讨论等，使儿童在轻松愉快之中学习，激发学习兴趣。
再者，乐乐课堂重个性化教育。
古人曰：“因材施教。
”乐乐课堂针对儿童特点，提供个性化教学方案。
通过智能测评，了解儿童之学习水平和需求，为其定制学习计划。
三方协同、内外贯通、德能浸润：高职幼儿游戏与指导课堂教学改革探索与实践
三方协同、内外贯通、德能浸润：高职幼儿游戏与指导课堂教学改革探索与实践①刘丽，秦艳红，郝浩竹（汉中职业技术学院，陕西汉中723002）在国家大力发展学前教育和全面放开“三孩”政策的背景下，为响应新时代高质量学前教育发展的需要，针对高职学前教育专业幼儿游戏与指导课堂教学质量不高的问题，本研究以提高课堂教学质量为核心，以提升人才培养质量为目标，提出了“三方协同、内外贯通、德能浸润”的课堂教学改革理念，从教学模式、教学内容、教学评价及教学环境等方面进行幼儿游戏与指导课堂改革探索。
一、幼儿游戏与指导课堂教学改革的路径（一）改革课堂教学理念课堂是教学的主战场、育人的主渠道，将课堂教学改革推向纵深，让学生获得高质量的课堂学习，是职业教育教学改革的必然选择。
针对高职学前教育专业幼儿游戏与指导课堂中存在的学生学习兴趣不浓、校企实践育人不足等问题，依托学前教育省级高水平专业群建设项目和课程建设与改革项目，教学团队提出了“三方协同、内外贯通、德能浸润”的课堂教学改革理念，即院、园、企三方协同，共建资源、共育人才，深化校企协同育人；课内课外、校内校外贯通，使校内学习与校外实践、课内与课外、师生与社会课堂参与者、校内与校外教育资源得以有效整合，相向而行，实现整体育人；深挖思政元素，将中国传统文化等思政元素与课程内容深度融合，课程思政立德、课堂实践赋能，师德教育和师能培养相互交织，贯穿于课堂教学全过程，实现“德”“能”互融共生。
本研究在“以生为本、以学为本”的思想引领下，以深化校企合作、产教融合的职业教育理念为宗旨，立足打破院校的壁垒，将课堂教学的实施主体由单一的学院扩展至幼儿园、教育企业，将课堂教学的空间从第一课堂延伸至第二、第三课堂，通过院、园、企三方协同，课内课外、校内校外贯通，共建优质资源、共筑新型课堂。
以“理想信念—立德树人—师德标准”为主线，整合课程思政教育案例，厚植师德，通过课内外实践、技能展演、技能大赛等活动培养师能，德能并重，以培养适应社会和幼教事业发展需要的实用性人才。
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借助云教学平台寓教于乐
——小学一年级汉语拼音教学
山东省潍坊市临朐县城关街道北苑小学张兴芬冯欣欣
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分的教学
是重点也是难点。
显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我利用云教学平台把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合。
云教学平台把枯燥的拼音字母以动漫动画形式展现，极大地调动学生的学习兴趣，而且人人通动员家长共同参与，共同应用平台，家校合力，学生取得最佳学习效果。
学乐云好处：1.减少了抄作业现象等；2.尊重规律，科学实用；3.
大大强于一个对话系统，内部是一个巨能的空间。
真正实现有质量应用，还要加强过程改善，真正意义上的课堂的高效。
一、声母发音与动漫的插图的整合
教学中要充分利用云教学平台直观形象帮助学生学习抽象的拼
音字母。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从平台上的图片导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回
答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教声母b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
并且利用云教学平台编出儿歌，边出物体：左下带球ddd，右下带球bbb，右上带球ppp，左上带球qqq，伞把儿朝上fff，伞把儿朝下ttt。
把枯燥乏味的拼音变得生动有趣，学生乐学喜学爱学，大大提高了教学“生产力”。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先从云教学平台上依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请
孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用平台上的课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。
这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。
为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。
每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
利用平台我把教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是利用云教学平台把与学习内容紧密联系的情景图动起来，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅动图，激活
学生学习汉语拼音的兴趣。
借助云教学平台让学生入情入景地利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看懂留意，练习拼读。
利用平台把内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéfēijī和汉字“叠飞机”。
2．抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时利用平台让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看教学平台上的图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。
利用平台把看图、拼音、识字有机整
合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。
如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自
己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。
教师在有机整合的过程中，一要充分利用云教学平台把汉语拼音这个工具读准字音；二要运用云教学平台丰厚的资源扩词语造句子的方法大致了解字义；三要运用运用云教学平台充分展示汉字构字的规律，让学生了解字形。
教师还要用云教学平台注意强化听、说、读、写的互相渗透。
听，听字的读音，听平台上老师范读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。
经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。