运用“导学案”教学,努力构建高效课堂
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文(二篇)
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会范文在《运用导学教学打造语文高效课堂》这篇文章中，作者通过倡导导学教学的方法来提高语文课堂的教学效率。
笔者对于这一方法的应用，深感收获良多。
首先，导学教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的语文课堂上，很多学生对于学习语文缺乏兴趣，常常呈现出被动学习的状态。
而导学教学则能够通过让学生在学习过程中思考和发现问题，从而引发他们对知识的兴趣。
例如，在学习《红楼梦》这本经典的小说时，教师可以通过启发式问题的提出，引导学生深入思考人物形象的塑造、故事情节的推动等问题，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，在导学教学过程中，学生能够主动参与课堂讨论、合作探究等活动，培养他们的学习主动性和合作精神。
其次，导学教学能够帮助学生形成系统的知识结构和思维方式。
在传统的语文教学中，知识点通常是独立、零散的，学生很难将这些知识点进行有效的整合和应用。
而导学教学则能够通过问题导引的方式，逐步引导学生从具体问题到抽象概念的层层推进，从而让学生形成系统的知识结构。
例如，在学习诗词鉴赏的过程中，教师可以通过提问引导学生观察、感受、分析诗词的语言特点、意境表达等方面，建立起学生对于诗词的整体认识和审美能力。
通过这样的导学过程，学生能够把诗词鉴赏的知识点进行整合，并在实际应用中更好地理解和运用。
此外，导学教学能够培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在导学教学中，学生需要通过问题解决和合作探究等方式主动参与学习，培养他们的自主学习意识和能力。
同时，导学教学注重培养学生的批判思维能力，让他们对于所学的知识进行思辨和评价。
例如，在学习阅读技巧的过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析文章的结构和思路等方式，培养学生对于阅读的批判性思维和分析能力。
通过这样的导学过程，学生能够在解决问题的过程中，培养自信和独立思考的能力。
最后，导学教学还能够提高教师的教学效能和指导能力。
在传统的语文教学中，教师通常是知识的传授者和讲解者，学生则是被动接受的对象。
运用导学案,构建高效课堂
课堂聚焦师道·教研 ２０１９年第６期 文江市第八小学 黄珍梅构建高效课堂运用导学案 为了实现高效课堂，我校从２０１７年秋季开始，尝试使用江西金太阳教育集团推出的《导学案》。
回顾这一年来的实践，我们经历过探索过程中的迷茫，进行过深刻的反思，并不断地学习和总结，已取得了一定的成效。
一、课改推行之期，充分发挥专家的示范引领作用我校教师观摩了江西教育集团教研专家李海芬的示范课，从导入课文、学生自主学习、合作探究、上台展示等环节都受到了一定的启发，获益匪浅。
通过再次聆听她的高效课堂培训讲座，我校教师进一步掌握了导学案的使用、高效课堂实施的流程和方法，也进一步增强了新课改的信心。
同时为了更好地学习取经，廉江市教育局教研室又组织学校六位老师到广西兴业县山心中心小学现场观摩学习，更好地掌握了《导学案》中“三段六步”的教学模式。
二、构建高效课堂的课前准备要素（一）设立导学案备课小组，依据学情合理设计导学案现有的导学案不应该直接生搬硬套地拿来使用，而要依据学生的学情来合理地调整和修改，贯穿因材施教的理念。
因而，设立导学案备课小组非常有必要，教师可以依据学生的学习特点进行集体备课和集体讨论交流，进一步研究和讨论教材，研究导学案，把现有的学案进行合理的修改和整合，使其成为适合学生实际学情的学案。
同时，教师们可以组内互相学习和交流，彼此分享心得和体会，共同为高效课堂的构建出谋划策。
（二）家长参与和督促学生的预习环节借助导学案进行高效课堂的教学，首要的就是学生的自主预习环节。
学生通过完成导学案的课前预习部分，对本节课的学习内容有了初步的感知，对于预习过程中遇到的问题做好记录，这不仅有利于学生形成良好的自学习惯，也有利于教师更好地实施高效课堂的教学。
为了更好地打造高效课堂，家长应该参与并督促学生的课前预习环节，陪同并帮助孩子养成自觉主动预习的习惯。
（三）建立班级学习小组，做好培训工作为了使课堂的合作学习更有效，更好地调动课堂的学习氛围，每个班级内应当依据男女搭配，个性互补，好中差搭配，干部与普通学生搭配的原则建立班级学习小组，选出小组长，监督长，每个成员都有独立的成绩档案，做好学习小组的管理和培训工作。
实施导学案 打造高效课堂
实施导学案打造高效课堂——导学案教学从教几年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。
就像我的很多同事和领导所说的一样：课堂上我貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力，展示了自己本专业的“扎实”功底，但我过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。
这让我很苦恼。
基于这样的现状，我开始深入思考：“到底课堂该如何呈现？怎样才能把课堂真正还给学生？”有没有一种新的教学方法可以改变课堂？教育家夸美纽斯有一句话我很喜欢“教学的本质原本就是交往、互动。
找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”于是“导学案”就成了我们实践高效课堂的教学理念，但我开始却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”的课堂新模式，所以在思想上一直都没引起哪怕一丁点的重视。
但是基于全国对课改形式的追求、面对学校的压力、自己课堂的反思以及对学生未来能力培养的迫切需求，我不得不去实践新的课堂模式，在年级组的齐心协力与校名师团队的帮助下，可以说我们比较成功的实施了导学案教学。
在教学过程中，让我印象深刻的是我们教导主任徐主任硬安排给我的数学阅读课，当时我们数学组一听都懵了，数学还能阅读？而更过分的“命令”是要使用导学案。
没办法，军令如山，只能照办。
以我们组内成员的聪明才智，这都不是个事。
终于功夫不负有心人。
导案、学案完美“出炉”。
我们当时这样设计的目的是用路线图做铺垫，体现学科整合，多元化教学，为让数学回归生活埋下伏笔。
在自主学习环节，学生通过观察课本23页例4校园定向运动路线图，进入模拟的空间，说说比赛的路程共分为几个赛段？每一赛点所在的位置？直接进入课题——《认识路线图》。
这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法，又能使学生明确“确定物体的位置一般要有两个条件——方向和距离”，为下一步描述路程做铺垫。
推行导学案,打造高效课堂
作 业 不仅 是单 位 时 间 内教 学 内容 的延 伸 与 补 充 ．而且 是 对 某 一 阶 段 内 重点 知识 的巩 固和 教 学 效 果 的 评 价 。因 而它 应 具 有 时效 性 （ 即教 师 布 置 的 作 业 应 以强 化 和 巩 固 当堂 或 一 单 元 内所 授 重 点 、 点 知 识 为 主 ． 宜 有 过 多 超 前 或 滞 后 的知 识 难 不 内容 ）若 某 作 业 作 为 课 内作 业 ， 。 就不 能 作 为 课 外练 习 。 这样 学
果进 行 了论述 。
２ １０ ） ２ ３ ０
关键 词 ： 学 案 导
运行步骤
高 效课 堂
随 着 《 于 规 范 中小 学 办 学 行 为 、 入 实 施 素 质 教 育 的 关 深 意 见 》 出 台 实 施 ， 师 传 统 的 教 学 观 念 、 法 已 不 能 胜 任 新 的 教 方 料 。 经过 一定的语言实践 ， 能获得运用英语交 际的能力 ， 并 才 因 而 听力 、 口语 作 业 是 英语 学 科 必 要 的 练 习形 式 。 的课 程 标 新 准 也要 求 考 试 、 查 中 既要 有 笔 试 ， 考 又要 有 听 力 、 口语 。 虽 然 不 少 教 师 也设 计 、 置 了 听 力 、 布 口语 作 业 ， 是往 往 可 缺乏 对 这 种 作 业批 改 方式 的探 究 ， 是 布 置 而不 检 查 ， 常 只 只 通 让 学 生 听 听 录 音 、 一读 ， 后 与 学 生 对 对 答 案 了 事 ： 至 还 读 最 甚 有 少 数 教 师 将 此 类 作 业 都 布 置 为 课 外 练 习 或 根 本不 作 要 求 。 这一 方 面 加 重 了 学生 的课 外 负 担 ， 一方 面也 丧 失 了听 力 、 另 口 语作 业 的 作 用 。 何 批 改 听 力 和 口语 作 业 ？ 师 可根 据 大 纲 中 如 教 的具 体 要 求 操作 。 作业 是 学 科 教 学 的 延伸 和补 充 ， 对 单 位 时 是 间 内所 学 知 识 的 复 习 与巩 固 ， 教 师 用来 检 查 教 学 效 果 、 导 是 指 学 生 学 习 的 教学 手 段 之 一 。教 师 通 过 作 业 可 以 及 时 了解 学 生 的学 习状 况 ， 据 此 调 节 、 善 教 学 。 简 言 之 ， 具 有 以下 功 并 改 它 能 ： 固与 延 伸 的 功 能 ， 养 （ 力 因素 与 非 智 力 因 素 的 培 养 ） 巩 培 智 与发 展 的 功 能 ， 馈 与矫 正 ， 反 以及 交 流 的 功 能 。 多 种 形 式 的评 价 不 仅 提 高 了 “ ” “ ” 效 率 。 教 师 教 与 学 的 把 和学 生从 枯 燥 的作 业 中解放 出来 ． 且 培养 学 生 学 习英 语 的持 而 续 动 力。 三 、 语 作 业 布置 中应 注 意 的 问题 英 学 生作 业 过 多和 教 师 批 改 作 业 的 时 间 过 长 的 源头 是 教 师 在 布 置 作业 时没 有 作 深 入 细 致 的 研 究 ，教 师 在 布 置作 业 的过
合理运用导学案打造高效课堂
合理运用导学案打造高效课堂摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。
真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。
关键词：导学案高效课堂有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。
那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。
一、转变课堂教学观念编写高质量的导学案导学案实施首当其冲的就是观念转变。
因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。
这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。
从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
如何建立导学案下的高效课堂
如何建立导学案下的高效课堂摘要：新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。
导学案编写要立足学生的学，致力于教师教学行为和学生学习方式的改变，敢于创新、敢于展示，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的原则，打造出优质、高效的课堂。
关键词：导学案；自主学习；高效课堂“课堂因为互动而精彩，学生因为自主而发展。
”随着新课改的进一步实施，在导学案教学下如何建立高效课堂，导学案的编写是关键。
一、课前预习的编写1.导学案编写要立足学生的学新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。
所以预习学案设计应立足学生，以抓学生的课前预习为切入点。
变传统“听课→作业→巩固”为“自主预习→合作探究→练习检测→拓展训练”的主动学习方式，从而实施高效课堂。
2.导学案编写不同于教师的备课它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能简单地把导学案当成备课，而应对导学案加入个性化元素，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意编写，要形式灵活多样，具有实效性和实用性。
3.导学案编写要将知识问题化设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习，从而达到高效课堂的目的。
二、合作探究的编写“领先来自争锋，成功源于合作。
”合作探究是导学案课改所倡导的学习方式之一，它有效地促进了学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
1.导学案编写教师应精心设计导学案是学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、课前预习、合作探究、达标检测、拓展训练等环节。
因而，教师在编写导学案前要做好充分的准备工作，提高导学案的针对性。
2.导学案编写，要因材施教要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，使不同层次的学生都能得到发展。
3.导学案编写要站到学生的角度去考虑问题导学案可以能够及时适时的点拨学生应该如何去做，学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线去实施高效课堂。
运用导学案打造高效课堂
运用导学案打造高效课堂新一轮的课改对教师和学生的角色重新定位，教师从一个传统的“教者”变成了“学者”，学生从一个被动的“学者”变成了主动的“教者”，在课堂上，师亦生，生亦师，师生相长，教师上课也是上学，在师生互动、生生互动的交流与合作中，实现课堂教学中老师与学生的相互解放。
这样，老师教学的主要工作就从课堂上的教学变为课前的引导上，导学案就成为学生能否主宰课堂的关键。
一、导学案的课前编制导学案编制得是否合适成为课堂能否高效的关键。
改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的授课方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习，因此，导学案这个辅助教学的工具就应运而生了。
只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
导学案的“导”是目的，是关键，预习的材料必须具有引导学生学习和突破问题的功能。
教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、坡度小、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也很高。
二、导学案的课堂应用导学案在课堂上应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。
小组合作学习就是兵教兵，通过有效的小组合作学习，使大班缩为一个个的小组，每组六个人，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班以小组为单位展开学习。
这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过兵教兵的方式很容易地接受新的知识。
学生要先根据导学案的学习目标、重点难点、知识链接，利用前一节课的后十分钟进行学习，以自主学习和互相交流为主。
在预习时，要明确学习目标，形成本课的重、难点并初步达成目标，同学间互相交流预习情况。
构建高效课堂
浅谈构建高效课堂新课程要求我们课堂教学要改革，要提高效率，做到高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
一、运用启发式教学，培养学生的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学成功的秘诀，在于学生有一股发自内心的学习的需求和认真琢磨的兴趣，学生的“力”要使其“自奋”。
可见兴趣是学习的最大动力和力量源泉。
所以，提高高中物理教学效率最关键、最重要的就是要激发学生学习物理学科的兴趣。
在教学过程中可以通过从具体的生活现象一步步引向抽象的物理公式的运用。
也可以通过针对每堂课不同的教学内容来设计不同的课堂形式，运用一些手段和技术来激发学生的学习兴趣。
二、把握学生情况，预设互动策略在小班化教学尚不能在大多数地方实现的今天，课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。
因为小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，有利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作，培养学生的竞争意识与合作精神。
在物理课教学中，小组活动、合作学习是常见的，也是必需的。
例如，对高二上册“闭合电路欧姆定律”这一内容的教学，由于学生已具备了直流电流、电阻和欧姆定律的知识，而且对于“电源”“电动势”“内阻”“外电路”的关系有了一些肤浅或模糊的认识，对“内外电路的区分”有了清楚的认识。
这样，完全可以采取小组活动的策略实施。
在小组讨论、总结、发言之后，再由教师加以总结，学生对“电动势”“内电阻”及其“闭合电路欧姆定律”这一抽象的内容较为容易掌握。
这些小组互动能使传统课堂教学中静态和单向的课堂活动模式得以改变，教师也参与到学生的学习和合作之中。
同时它还能促进学生的主体性发展和社会化的过程，使学生学会合作，学会与人相处，在快乐的课堂活动中获取新知识、新技能。
“导学案”在推进“高效课堂”过程中的应用
“导学案”在推进“高效课堂”过程中的应用作者：孙丽华来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第03期以“导学案”推进高效课堂教学模式，无不蕴含着教师的辛酸与甘甜；而从常规教学到高效课堂教学模式改革，可以说是教学的重大变革。
一、统一思想，转变角色通过一年多的教学实践和对教师的适时培训，领导和教师已经在思想观念上真正意识到，高效课堂教学模式改革已经不再是搞不搞的问题，也不是议论好不好的问题，而是需要静下心来，沉淀下来怎样搞的问题。
高效课堂教学模式从形式上看，把教师从三尺讲台解放出来，把课堂的主动权交给学生，学生充当教师，展示、讲解、点评。
教师的真正作用在于解惑和答疑，组织学生积极参与，控制学生活动的进程。
教师由原来的导演和演员的双重身份变为导演，学生由观众变为真正的演员，在教师这一总导演的统一指挥下，展开独学、对学、组学以及展示、讲解、点评与质疑，学生演的如何取决于教师的导演艺术，即导学案编撰的质量和教师的教学机智，这是教师思想和角色的重大转变。
二、树立典型，实施引领尽管在思想认识上达成了共识，但因为教师自身素质和业务能力等方面存在差异，仍有部分教师消极对待改革，应付了事。
针对这一现象，除领导重视外，更主要的是开展丰富多彩的教研活动，让教师在活动中得到锻炼和提高。
同时树立典型，实施科学引领，确保高效课堂教学模式扎实推进。
通过教研活动，把大家公认的成功课例推荐出来，进行观摩学习引领，并树立学科教学典型，充分发挥榜样的力量。
通过校本示范和引领，教师成长速度快，不仅认识提高了，而且行动得到统一，再加上教师的“一帮一”帮带作用，课堂上教师更有激情，学生更加活跃，可以大大增强教师的信心。
我想这都得益于高效课堂教学模式改革，得益于教师的典型模范作用，得益于学校措施得力、方法得当。
三、集体备课，分层导学导学案的编制过程很繁琐，要求教师查阅资料和分析学生的工作量较大，不适合教师单打独斗，孤军奋战，这就要求教师广泛参与，集团作战。
运用“学案导学”构建和谐高效化学课堂
高 一 新教 材 以化 学 基 本 理 论 开 始 ． 导 学 生 认 识 指 概 念 的涵 义 ， 解 概 念 的 本质 ， 确 概 念 产 生 、 展 、 理 明 发 完 善 的过 程 ， 视 概 念 的 运 用 和 迁 移 ， 使 概 念 系 统 重 促
为 反馈 课 堂 教 学 的 效 果 ，教 师 应 要 求 学 生 练 习 ，
在 课 后 对 学 案 进 行 消化 、 理 、 充 、 纳 ， 时 对 课 整 补 归 同
堂 上 未 完成 的部 分 也 在 课 后 完 成 ． 于 当天 上 交 。教 再 师 应 当 对每 位 学 生 的 学 案 进 行 认 真 、细 致 地 审 阅 ， 对 其 中存 在 的个 别 问题 进行 个别 辅 导 解 决 。 共性 的 问 对
对 重 点 、 干 知 识 体 系 将 有 深 刻 认 识 ． 建 立 起 良好 主 会
就 一 定 能 实现 化 学 学 习 的 飞 跃 。雨 【 考文献】 参
［ ］ 龚荫 樵 ， １ 阳光 ．实 用 高 中化 学 学 习 方 法 ［ ．北 京 ： 明 Ｍ］ 开
出版 社 ． ９ ９ １９ ．
“ 案 导 学 ” 学 法 摒 弃 了 “ 师 讲 、 生 听 ； 师 学 教 教 学 教
写 、 生 抄 ； 师 考 、 生 背 ” 种 教 师满 堂灌 ， 生 满 学 教 学 这 学
堂 装 的知 识 单 向传 递 的应 试教 育模 式 ， 是 通 过 学 案 而
给 学 生 提供 更 多 的 自学 、 自说 、 自练 的方 法 和 机 会 。 遵
课堂内外． 教师版 １ 他学教磷
运用“ 学案导学＂ 构建和谐高效化学课堂
巧妙运用导学案,打造高效语文课堂
光 大： 对于其 中反映 出来 的问题 ， 要进行反思 ，
以避免类似 问题再次 出现 教师应引导学生好
好整理导学案 ． 将其完善成为一本详尽的复习
资料 。
（ 二） 帮助学生有计划地 自学 “ 授之以鱼 ， 不如授之以渔。” 教学的 目的 不仅是让学生掌握知识 ． 更是让学生掌握 自主
解决。
ｆ 四） 总结反思 导学 案要 在课前 发给学生 ．课后及 时 回
收 在一个单元学习完成后 ． 教师可以将导学 案再次发给学生 ． 引导学生整理导学案并总结
归纳 ： 对于导学案学习中的遗漏 ． 要及时补充 ： 对导学案 中纠正的错误 ．要及时改正并消化 ： 对于导学案学习 中的经验 ． 要总结归纳并发扬
级 中进行展示 ． 师生共 同评价
ｆ 三） 巩固练 习
巩 固练习一般 可以分为 当堂检 测和课下
练习两个部分 当堂检测是在合 作学习完成之 后进行的 ． 让学生独立完成 检测项 目 学 生进 行这样及 时、 适合 的训 练 ． 一是可 以有效地巩
固课堂学 习成果 ． 完成学 习 目标 ： 二 是直接展
语文教师认为 ． 导学案对于建造初 中语文高效
课堂发挥很重要 的作用 在 日常教学 中， 如何 在语 文课堂上实施 导学案 呢７本文从 导学案 的作用 出发 ． 对导学案在初 中语 文课堂 中的运
言时 ． 学 生的见解也更 深刻 、 透彻 ， 言之有物 。
也会对教师的课堂预设造成一定冲击 ． 促进教 师教学水平的不断提升 由此可见 ， 导学案为 师生之 间的交流沟通搭建 了平台 ． 使教与学的 关系更加密切 ． 实现了教学相长 。
生学 习课 文 ． 讲解基 础知识 ． 课 堂教学效率 自 然不高 。导学案 的重要 内容之一就 是课前 预
精心编制导学案着力打造高效课堂
精心编制导学案着力打造高效课堂【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01当前，在新课改理念下，许多新的教学模式如雨后春笋般纷纷涌现，其中“271”高效课堂模式便是其中之一。
这种模式，在充分尊重学生主体地位的前提下，以“导学案”为载体，通过“学案导学”的方式，引导学生去愉悦地体验学习过程，从中掌握知识、提升能力。
由此看来，导学案是构建高效课堂的前提和基础，是创建高效课堂的有效“抓手”。
所以，要想打造高效课堂就必须精心编制导学案，就要把编写导学案工作放在首要地位。
那么怎样才能把导学案编得科学而有效呢？一、明确性质，编制起来有方向导学案是教师提供给学生的可以比较轻松地做到自主学习的具体方案，即教师给学生搭建的可以自主学习的有效平台，也是教师指导学生自主学习的路线图、指南针、方向盘。
导学案是在个人备课与集体研修相互结合的基础上而制定的。
它以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，以引导学生自主、合作、探究并最终达到素质提高为目的的。
它贯彻的是新课改理念，体现出以人为本的思想，将学生的发展放在首要位置。
它把三维教学目标作为出发点和落脚点，将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
总之，导学案应遵循学生的学习规律，又要充分尊重学生的主体地位，在此基础上，积极发挥教师的主导作用，对学生合理引导，科学训练，以达到课堂教学效益的最大化。
二、把握原则，编制起来易操作对于一节课来说，时间有限；对于一篇导学案来说，容量有限，在这有限的时间、容量内，要把本节知识完全呈现，并能使学生愉快地掌握，达到学以致用，这是一件很难的事情，它不仅是一项技术，还是一项艺术。
所以，为使导学案的编制及使用具有可操作性，在导学案编制时我们要遵循“知识问题化，问题层次化”的原则。
我们知道，教材中的知识理论，有的高度概括，有的富有哲理，有的留有空白，显示出枯燥、抽象、难懂的特点。
巧借导学案,打造高中语文高效课堂
巧借导学案,打造高中语文高效课堂【摘要】导学案是一种教学设计工具，能够引导学生主动思考，提高学习效率。
本文首先介绍了导学案的概念和高中语文课堂现状，然后探讨了导学案的设计原则以及如何巧借导学案提高学生学习效率。
接着分析了导学案在高中语文课堂中的应用，并提出了如何打造高中语文高效课堂的方法。
最后通过案例分析展示导学案的实际效果和重要性，强调了有效利用导学案提升课堂效率的必要性。
通过本文的阐述，可以更好地理解和应用导学案，从而创造更高效的高中语文教学环境。
【关键词】导学案，高中语文，高效课堂，设计原则，学习效率，应用，打造，案例分析，重要性，课堂效率。
1. 引言1.1 导学案的概念导学案是指教师为学生预先设计的学习指导案例，是一种辅助教学的工具。
它包含学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等内容，帮助学生在课前、课中和课后进行有效的学习。
导学案的主要作用是引导学生主动学习，提高学习效率和学习成果。
通过导学案的设计，学生可以更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习能力。
导学案的设计需要符合一定的原则，包括学生为中心、目标明确、内容具体、方法多样、评价全面等。
导学案应该根据学生的实际情况和学习需求进行设计，使学生能够主动参与学习，提高学习兴趣和学习动力。
导学案的目标和内容要明确具体，让学生清楚自己的学习目标和学习内容，有针对性地进行学习。
导学案的设计应该灵活多样，结合不同的学习方法和活动，促进学生的全面发展和能力提升。
1.2 高中语文课堂现状高中语文课堂是学生学习语文知识和能力的重要场所，目前高中语文课堂存在着一些问题。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文课程内容晦涩难懂，难以引起他们的注意和热情。
一些学生在语文学习中遇到困难，缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习效果不佳。
一些老师在教学过程中过于注重传统的讲解和讲述，缺乏交互性和趣味性，导致学生学习积极性不高。
高中语文课堂中存在着传统教学模式下的问题，即老师主导教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和思维能动性。
以导学案为载体,构建高效课堂的研究活动记录
以导学案为载体,构建高效课堂的研究活动记录活动记录：以导学案为载体，构建高效课堂的研究时间：XXXX年XX月XX日地点：学校会议室参与人员：各学科教研组长、骨干教师、教育专家一、活动目标本次研究活动的目标是探讨如何以导学案为载体，构建高效课堂，提高学生的学习效果和综合素质。
二、活动内容1. 导学案的设计与编写首先，我们讨论了导学案的设计原则和编写规范。
导学案应该围绕教学目标，突出重难点，引导学生自主学习。
在内容上，应该包括学习目标、预习内容、课堂探究、课后巩固等环节。
此外，我们还讨论了如何根据不同学科的特点，编写具有学科特色的导学案。
2. 导学案的应用与实践接下来，我们分享了各自在导学案应用中的经验和做法。
一些教师提出了在课堂上使用导学案的注意事项，如如何引导学生使用导学案、如何处理导学案与教材的关系等。
同时，我们还探讨了如何通过导学案的设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3. 导学案的评价与反馈最后，我们对导学案的评价机制进行了讨论。
我们认为，导学案的评价应该从学生的角度出发，关注学生的学习过程和成果。
此外，我们还探讨了如何收集学生的反馈意见，进一步优化导学案的设计。
三、活动总结通过本次研究活动，我们深入探讨了如何以导学案为载体，构建高效课堂。
我们一致认为，导学案的设计与应用需要充分考虑学生的实际情况和学科特点，不断优化和完善。
同时，我们还意识到，构建高效课堂需要教师具备较高的专业素养和教育理念，不断探索和实践。
在未来的教学工作中，我们将继续关注导学案的应用和高效课堂的构建，努力提高教学质量和学生综合素质。
构建“导学式小组合作学习”教学模式 ,打造高效课堂
构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂作者：胶南五中李衍向课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。
构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。
对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和研究，并探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式，取得了显著成效。
我校的“导学式小组合作学习”课堂教学模式在最近举行的山东省普通中小学课程与教学工作会议上进行了书面交流。
一、“导学式小组合作学习”教学模式的基本内涵和基本结构（一）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本内涵“导学式”，指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。
“小组合作学习”，指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。
“导学式小组合作学习”，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。
（二）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本结构<BR> “导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。
1.教师导学——学案导学，明确目标，提出问题该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。
在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。
精编巧用导学案,打造高效数学课堂
精编巧用导学案，打造高效数学课堂摘要：随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。
这样的教学方式更能体现以教师为主导，学生为主体的教学活动，更能体现学生是学习的主人，教师课堂的组织者。
在数学课堂教学中，怎样才能使导学案将作用发挥到极致呢？文章对此问题做了探讨。
关键词：导学案高效课堂数学教学在新课程改革不断深入的今天，再谈打造高效的数学课堂，正好符合广大教师的心理需求，而要真正实现高效课堂，重点是要改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的课堂学习模式。
那么作为新时期的教育者，我们更应该汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从学生的角度出发，为学生的终身发展出发，构建课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格的课堂。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到，导学案可以说是实施高效课堂的起点，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。
能真正使学生从“要我学”变成“我要学”，最终实现“我会学”。
我认为，精心编写导学案，巧妙运用导学案，必能实现高效的数学课堂。
现我把如何编写导学案和怎样运用导学案的认识和大家分享。
一、要做到精编导学案，教师必须深刻理解教材的编写意图，弄清课标。
这一轮的课改的一个最大特点就是给我们一个新的课程标准，而教材的版本是各不相同的，这就意味着教师可以自主处理教材、加工教材、改造教材。
这也为我们创造性地使用教材提供了支持和保障。
因此数学教师必须深入学习课程标准，然后认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标。
还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程。
做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
我们要根据每节课的特点和学生的特点，灵活地处理教材，进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，生成导学案，以便取得较好的教学效果。
灵活运用导学案,构建高效课堂
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ ＡＮ Ｄ
课 堂教 育
灵活运用导案 ，构建高效课堂
殷 勤
（ 甘肃省通渭县碧玉初级 中学
按照 《 义务 教育 数 学课 程 标准 》 （ ２ ０ １ １年版 ）的要 求 ，有 效 的数学 教 学活 动 是教 师 教与 学 生学 的统 一 ，应 体现 “ 以人 为本” 的 理念 ，促 进 学生 的 全 面 发 展 。爱 因斯 坦 曾把兴 趣 比喻 成最 好 的老 师 ，多年 来 的数 学教 学经 验 告诉 我 ，存 课 堂上 如果 不激 发 学生 的学 习 兴趣 ，就 调动 不 了他 们学 习 的积 极性 和 主动 性 。所 以 ，激发 学 生 的内部 动机 ，不断 引发 学 生认 知和 情感 上 的共 鸣 ，使 学 生愿 意学 、能 够 学 、创造 性地 学 ， 以实现 教 和学 的 良性互 动 与生 成 ， 以主动 性促 进 教学 的有 效 性 。因此 ， 如何 构建 高 效课 堂是 摆在 我 们 老 师 面前 的首 要任 务 。在 这种 特 殊 的背景 下 ，学 案导 学 以其特 有 的新 颖 性 、实用 性 、高 效性 和 易操作 性越 来越 受 到较 多人 的关 注 。 近 两 年 ，结 合我 校 学生 学 习数 学的 实 际情况 ，以学 案 为依据 ，对初 中 数 学 新授 课环 节 进行 了探索 。教 师 在编 写 导学案 前 ，认 真钻 研 教材 、课 程 标 准 、上 网 查 阅相 关资 料 ，结合 学 生的 学 习实 际 ，把所 学 知识 由课 本结 构 变 为 认知 结 构 ，把重 点 和难 点知 识进 行 分解 ，提 炼 出一 个个 不 同类 型 的题 目，再配 备 一定 数量 的 巩 固练 习 ，形 成 一个 学 习方 案 ，在上 课前 分 发给 学 生 ，以备 课 堂上 使用 。现就 结合 我校 导 学案 对数 学 新授 课基 本环 节 做 以下 阐述 。基本环 节 ：创设 情境 、引入 课题 一 自主 探究 、合作 学 习一成 果展 示 、 汇 报 交流 一归 纳 总结 、应 用拓 展一 达标 测 评、作 、 『 布 置一 课 后反 思 。 １设 置创 新 性的 问题 情境 、 引入 课题 。 问题情 境 是 指教 师在 教 学 中创设 的 围绕提 出 问题 、解 决 问题 而 形成 的 种 氛 围，它 具 有强 烈 的吸 引力 ， 能激 发学 生对 学 习 的需要 ， 引发 学生 的 创 造 性思 维 ， 因此 ，教 师在 教学 活动 中应 有 意识 地创 设 问题 情境 ，感染 学 生 ，利 用 有趣 的例题 和 生动 的教 法吸 引 学生 ，激 发 学生探 索 事物 的愿 望 ， 引 导他 们 体验 解 决 问题 的愉 快 ，促进 创造 性 思维 的 发挥 。例 如 ：在 讲 《 图 形 的旋 转 》这 节 课 时， 我在课 前 放 映了 大量 与旋 转相 关 的 图片 ，像 飞机 的 螺 旋桨 、汽车 的 雨刷 、 旋转 的齿 轮 、水车 、钟 表 、摩 天 轮等 ，这 样创 设情 境 ， 极大 地 引发 了学 生 的兴趣 ，激发 了 学生 的学 习欲 望 和探 究欲 望 ，从 而 使 学 生走 向探 究 性学 习 的境 界 。常 言道 ： 良好 的开端 是 成功 的 半 ，只 要 问题情 境 设置 得 当，学 生 就能很 自然地 融入 到新 课之 中 。 ２ 引导学 生 自主探 究 。 探 究式 学 习 是新 课程 教 学提 倡 的主要 学 习方 式 ，而数 学 探究 式 学习活 动 的过 程 实质 就 是一 个不 断发 现 问题 、提 出问题 、解 决 问题 和反 思 问题 的 过 程 。所 以 ，要 有效 地 实施探 究 式学 习 ，关键 就 在 于教师 要 创设 性地 开 发 课程 资源 ，创 设 良好 的 问题情 境 ，利 用 问题 引导 学 生去 自主 地学 习 ，使之 不 仅 能够 学到 知 识 ，也 能够学 会 思维 ，学 会提 出问题 ，包 括 养成 健康 的情 感 、态 度 与价 值 观 ，从而 极大 地 提高 教学 的有 效 性 。在具 体 操作 过程 中 ， 教 师首 先根 据 Ｐ Ｐ Ｔ课 件 向学 生展 示学 习 目标 ，教师 根据 本节 课 的 内容 对重 难 点知 识进 行 梳理 ，编 排不 同类 型 的例题 。 学 生根 据 导学案 明确 学 习 目标 ， 然 后依 据 导学 案 自主 探究 ，个 人 有疑难 时 ，先 做 标记 。学 生 自主 学 习后 ， 小 组 内互相 交 流 讨论 ，然 后 由组 长 向老师 汇报 学 习 的疑 点、 难点 。在 学 生 探 究学 习 时 ，教师 一 方面 要巡 回 指导 ，一 方面 要 以平 等 的心 态参 加讨 论 ， 适 时提 出问题 激 活学 生 的思维 ，让学 生积 极思 考 ，尝 试解 决 问题 ，并 收集 学 生 的疑难 信 息 ， 。 讲 解 。另 外 自主学 习要 有 时 间要求 ，要让 学生 在规 定 的 时间 内完 成 相应 的学 习任 务 。学 生 的 自主 学 习活 动 需要 占用 课堂 的大 部 分 时间 ， 尤其 是 刚开始 尝试 自主 学 习时 更需 要大 量 的时 间去适 应和 探 索 。 二 节课 的 时 间能 学习 ‘ ‘ 节 课 的 内容就 算不 错 。这 样 的训练 必 然影 响数 学教 学进 度 。这 就 要 求教 师要 更新 教 育思 想 ，从学 生 的长 远考 虑 ，为孩 子 的未 来着 想 。为学 生提 供 足够 的 自学 时 间，让 学生 有 完整 的 自学 过程 ，在 自学 过程 中丰 富经 验 、积累 方法 、获 得 启发 。 ３ 成 果展 示 、汇报 交 流。 许 多发 明创造 都 是多 人合 作 的结 果 ，集体 智 慧 的结 晶。课 堂 教学 中采 用 小组 合作 学 习 ，是 培养 学生 创 新意 识 的 一 种 有 效方 法 。学 习小 组可 由不 同性 别 ，不 同成 绩 ，不 同能力 的 学生 组成 。教 学 中 ，学生 根 据教 师提 供 的 系 统材 料和 问题 展开研 讨 和交 流 ，这样 优 等生 可 以得 到发 展 ，中 等生 可 以 得 到锻 炼 ，学 困 生可 以得 到帮 助和 提 高 ，群体 之 间 的互补 作 用可 以得 到充 分 发挥 ，学 生 的合 作 能力 、思 维 能力 ，特 别是 创 新能 力可 以得到 发展 。这 样一 来 ，教 师 要 从传 统 的“ 教 书 匠” 形象 转变 为教 学 活动 的 组织 者 、引 导者
利用“导学案”构建高效课堂的思考
利用思想品德“导学案”构建高效课堂的思考西武初级中学孙正祥导学案对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学案带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师体验学习过程，引发自主学习意识和兴趣，进行主动的知识建构。
教师利用思想品德导学案构建高效课堂要注意什么？现谈谈我的一些思考。
一、导学案中问题的选择是关键。
1、“低起点，小台阶”。
问题要有张力，要有拓展性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思考在里面。
设计要有层次，起点要低，台阶要小，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。
2、“闯关设计，问题有梯度”。
对教材中学生难以理解的内容，在学法指导中要有精当的提示，或配以一定量的思考。
引导学生自主学习，要满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、“重视教学例题，预习到位不可少”。
选择的问题循序渐进，使学生意识到，要解决教师选择的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
二、教师要努力“放手”导学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。
在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课。
第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。
以导学案为载体,搭建小组合作式高效课堂
以导学案为载体，搭建小组合作式的高效课堂在课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够打造高效课堂，这是新课改的核心和目标。
本学期，我们学校上课开始用“导学案”辅助教学，这种教学主要是以教师的导学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，这种教学一改过去教师上课单纯讲、学生被动地接受新知识的局面，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
如何利用导学案，搭建小组合作式的高效课堂，该从哪些方面做呢？经过探索和实践，我们形成了自己的教学模式。
一、精心设计导学案在小组合作学习中，导学案的设计至关重要，可以说是一节课的导航仪。
一份好的导学案应该有利于构建和谐的课堂教学氛围，能真正提高学生的学习兴趣和积极性，能够实现课堂高效。
在学案的编写中要注重“预习案”“探究案”“反思案”三个环节。
预习案。
主要是课前让学生在预习过程中有个“把手”，通过对预习案的学习，对本节课形成一个粗略的框架，初步了解一些知识。
探究案。
结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
在设计过程中一定要注意三维目标，特别是情感态度与价值观目标的落实；在设计过程中还要注意问题的设置，讨论时间的安排等问题。
不能为了讨论而讨论，不能机械地认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都必须通过小组活动才能完成。
班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。
在导学案的设计过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而个人难以完成的知识点进行讨论，让学生在独立思考的基础上交换意见。
教师还必须选择恰当的时机进行学法指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时，教师的一句话往往会“点石成金”，提高学生的学习积极性及教师在学生中的地位。
提出的问题能否提供合作的契机，是否值得讨论，这些教师在设计过程中一定要加以注意，如果提出的问题过于简单，讨论就会流于形式。
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运 用 “ 导 予 寸 学 案’ ’ 教学 ， 努 力 构 建 高 效 课 堂
苏 振 辉
（ 南 安 国光 中学 政 治 组 ， 福建 南安 经 过 几 年 一 线 教学 实 践 ， 我 们 课题 组 探 索 出 导 学 案 教 学 模式 。 它 通过 自学教 材 、 讨论 交流 、 启 发指 导 、 练 习总结 四个 环节 ， 充分 尊重学 生 的主体地 位 ， 积 极发 挥教师 的主 导作用 。 实践 证 明 ， 导学 式教 学对 培养 学生 的参 与能 力 ， 激 发学 生 的学 习兴趣 ， 提 高 课堂 教 学 效 率 ， 实 现 思 想政 治课 教 学 目标 有 重 要 作用 。 理 论 依 据 从 教 育 学 角 度 看 ．导 学 式 教 学 模 式 是 建 立 在 正 确 的 学 生
（ 二） 反 恩
一
３ ６ ２ ３ ２ １ ）
、
观 的 基础 上 的 ， 它 充分 肯 定 了学 生 的 主体 地 位 。 从 心 理 学 角 度
看。 导 学 式 教 学模 式 注 重激 发学 生 的学 习兴 趣 。 开 阔 学 生 的 政 治视 野 。 从 实践 角 度 看 ， 导学 式 教 学 会 让 学 生在 知识 、 能力 、 思 想 等方 面 在 自学 、 讨论 、 启 发过 程 中全 面 发 展 。 二、 实 践 过 程 （ 一） 自学教 材 它是 这一 模式 的 最核 心 部分 。 目的是 学 生按 照 老师 的要 求 自学 教材 ， 在完 成作 业 的过程 中培 养 自学能 力 。教 师要 向学生 阐 明 自学 的意 义和 要求 ． 引 导学 生 编拟 自学 提 纲 ． 安排 好 课堂 自学 时间． 调 控 好 教 学 进度 ， 通 常 自学 教材 安 排 在课 前或 课 外 ， 但 这 既 占用 了学 生 的作 息时 间 ， 又 达不 到预 期效 果 。可安 排在 课 内提 出几 个思 考 问题 后 ． 用 十 分钟 左 右 的时 间预 习效 果 是较 好 的 。 在 学 生 自学 教 材时 ， 教 师应 巡 回指 导 ， 了解 学生 存 在 的难 点 、 疑点 ， 从 而使 讲课 更有 针 对性 ， 因材施 教 ， 因人 施教 。
（ 二） 讨 论 交 流
这 是 这 一 教 学 模 式 的 正 式 启 动 阶 段 。 旨在 对 学 生 共 同 存 在的问题进行相互探讨 ， 集思广益 ， 取 长补短 ， 提 高 学 生 的 认 识水平及独立钻研 、 大 胆 创 新 的 能力 。 课 堂 讨 论 题 目来 源 有 二 ： 其一 ， 在 学 生 自学 教 材 过 程 中 ， 学 生 间对 某 个 问 题 的 认 识 发 生 分 歧 ，或 者 学 生 对 课 本 结 论 提 出 问题 。 其二 ， 教 师在 备 课 中 ， 根 据 教 材 的 重 点 和难 点 ， 精 心 设 计讨论题 。
（ 三） 启 发 指 导 教 师 在 学 生 讨 论 交 流 的基 础 上 ， 要 有 的什 么 ， 充 分 调 动 了 学 生 的 学 习 动 力 。另 外， 大 部 分 基 本 知识 在 课 堂 上 就 能充 分 掌 握 ， 通过 实践 ． 我 们 认 为 导 学 案 的 教学 法 是 有 效 的 ． 现 总结 意 义 。 １ ． 培 养学 生 的 学 习 习惯 。 真 正 的 学 习是 在 学 生 走 进 课 堂 之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“ 导学 案” 是 改 进 学 生 学 习 方 式 、提 高 学 生 学 习 水 平 的 重 要 手 段 之 一 ．学 生 根 据 “ 导学 案 ” 预习 ， 目标 步 骤 清 晰 ， 可 以 避 免 预 习 的 盲 目性 。尤 其 学 习 习 惯 不好 的学 生 没 有 预 习 习 惯 ， 更不知道如何预 习． 有了 “ 导学 案 ” ． 他们可以根据“ 导学案” 逐条看书 。 初步理清教材 内 容， 记 录预 习 巾 的 问 题 ． 在学 习新 知识 的 过 程 中 逐 步 掌 握 学 习 方法 、 养 成 学 习 习惯 、 提高学习能力。 ２ ． 提 高课 堂学 习效 率 。 通 过 预 习 ， 学 生 有 了认 知 冲 突 ， 教 与 学 都 有 了 明 确 的 方 向 ．教 师 只 是有 重 点 地 帮 助学 生解 决 疑 点， 而 不 是 面 面俱 到 ， 可 以把 大量 课 堂 时 间还 给学 生 。 “ 导学 案 ” 提 纲 充 分 展现 课 堂 的学 习任 务 和课 堂 知识 结构 。 学生对照 “ 导 学案” ． 只需 作 适 当记 录 ． 节 省 大 量板 书 的时 间 和学 生 作 课 堂 笔 记的时间． 让 学 生 的 注 意力 集 中到 对 问题 的 理 解 和 深化 上 。 ３ ． 便 于 复 习 。将 若 干 个 “ 导 学案 ” 集 中起 来 ， 就 是 一 份 很 不 错的复习资料 ， 简 明扼 要 ， 提 纲 挈领 ， 同 时 可 以 帮 助 学 生 再 现 学 习情 景 ， 强化 复 习效 果 。 ４ ． 减轻课外负担。“ 导 学案 ” 在 导 学 和助 学 上 的作 用 大 ， 大 部 分 学 生 所 学 的 知识 能 在 课 堂 内 消 化 、 理解、 巩 固 和 提高 ， 很 多 思 维训 练 和练 习都 能 在课 堂上 完成 。 大 大减 轻 了 学 生 的 课 业负担。 ５ ． 教 学 相 长 。学 生在 自学 时 可 能 提 出 一些 问题 ， 提 出 一 些 新 的 想法 ， 甚 至 是一 些 教 师 没 有 考 虑 到 的 问 题 ， 课 前 收集 这些 问题 ， 有 利 于 教学 相 长 。