部编本五年级下册田忌赛马教案设计及教学反思
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思【第1篇】田忌赛马设计理念：本案为统编教材五下第六单元的第二篇教读课文。
本单元的教学目标有两个，其一为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，其二为“根据情境编故事，注意情节的转折”。
本案教学，可以结合“田忌赛马”这一经典故事的发展和演变，认识“情节的转折”，结合人物的对话，探寻言语背后的思维过程，从而达到教学目标中所说的“加深对课文的理解”。
在两个目标同时能抵达的前提下，教学中侧重“了解人物的思维过程”这一目标，带学生在言语理解和体察中，感受言语背后的思维之趣，进而在心中树立起人物的形象。
教学准备：阅读故事，适当了解历史背景教学时间：40分钟适应学段：第三学段（五年级）教学过程：明确目标1. 出示单元目标2. 明确本课教学目标【解析：明确学习目标，是统编教学的重点，也是教学的前提，更是教学结果的检验依据。
】关注重要的比赛1. 从内容入手2.从结局去分析【解析：从两次赛马的结果中，让学生感受到合理布局带来的结果逆转。
其实，结果的逆转，也是整篇故事情节的逆转。
可见，这一环节的教学，让学生从内容分析层面，关注到情节的转折。
】关注重要人物1. 从人物对话入手2.从人物的内心去探索【解析：本环节教学，指向单元目标中的“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
通过文本细读，了解孙膑在观赛时的思维活动，揣摩人物语言背后真正的支撑——思维。
】关注事件结局1. 总结全文，梳理事件中人物表现2. 抓住次要人物继续研读3. 情境对话，拓展延伸【解析：本环节为全课的结束，起到收尾的作用。
同时，结合相关历史资料，与学生进行情境对话，增加学习的趣味性，并借助对话，再次紧扣单元教学目标，带给学生更为丰富的学习体会。
】部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思【第2篇】教学内容：小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4教学目标：1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】教学内容田忌赛马：教材第106页例3及相关内容。
教学目标1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。
2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。
3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。
在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
教学重难点、重点重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
教学过程一、导入新课1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃8、5、4和黑桃7、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、你有什么想法？3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。
有兴趣吗？”二、新课教学1．欣赏“田忌赛马”（课件）（学生介绍自己对田忌赛马的借鉴）2．提问：同学们，你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事，你从这个故事中明白了什么道理？为了更好的回答这个问题，请同学们学根据故事，把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式表示出来。
3．讨论，田忌是怎样赢了齐王的？你明白了什么道理？（通过讨论，使学生明白：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换，让田忌取得了赛马的胜利。
）师：这种调换是一种策略，是一种对策，是数学的一个分支——对策论。
板书：“田忌赛马”——对策论4．思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？5．引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
2023年部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第【1】篇〗教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题教学准备：明胶片、小卡片等教学过程：玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。
上来的同学当然挑红心。
同学先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。
”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？一、揭示课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：田忌是什么身份的人？他与谁赛马？田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）三、抓关键词，理清课文脉络：1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？板书：一二败胜2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读四、学习第一段、第三段、第四段1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？带着两个子问题默读课文，思考。
2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的`齐威王却每料到会调换马序？2默读第二段，思考3交流4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思一、教学目标知识技能目标1.理解课文故事内容，掌握关键词汇和句型。
2.能够运用所学知识，进行简短的表达和讨论。
过程方法目标1.通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生合作意识和表达能力。
2.激发学生对课文的兴趣，提高阅读理解能力。
情感态度价值观目标1.培养学生的团队合作精神和互助精神。
2.培养学生对文学的热爱和对优秀品质的认知。
二、教学重点难点教学重点1.理解课文中的主要内容和人物形象。
2.运用课文内容进行简短的表达和交流。
教学难点1.理解并表达课文中的英雄主义情节。
2.运用所学知识，对课文中的人物形象进行评析。
三、教学准备1.课文《田忌赛马》相关课件。
2.学生课本、作业本。
3.小组活动的分组规划。
4.教学反思表格。
四、教学过程步骤一：导入教师通过简单的引导和提问，引起学生对课文的兴趣，并复习前几课的知识，为学生铺设学习课文《田忌赛马》的桥梁。
步骤二：学习课文1.学生跟读课文，教师讲解生词和重要句子，帮助学生理解课文内容。
2.小组合作阅读、理解课文，讨论课文中的人物形象和故事情节。
3.学生进行表演或书写课文感想，展示对课文的理解。
步骤三：课文分析1.教师提问，引导学生分析课文中的冲突和主题。
2.学生展示自己的想法，进行讨论，教师适时点评和引导。
步骤四：拓展学习1.学生小组合作，展开课文的相关讨论和思考。
2.学生进行文学作品的欣赏和比较，培养文学鉴赏能力。
步骤五：课堂小结教师梳理本节课的重点内容，巩固学生对课文的理解，引导学生进行学习反思。
五、教学反思在本节课的教学中，学生表现出了对课文内容的浓厚兴趣，课堂氛围活跃，学生之间积极互动合作。
但在课文分析和课文拓展学习环节，部分学生表现较为passively，这可能是因为缺乏相关背景知识或者课文理解的深度问题。
在未来的教学中，我会更加注重启发式和讨论式教学，鼓励学生提出自己的看法和疑问，引导他们进行更深层次的思考和交流。
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计及反思
《田忌赛马》教学设计教学目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学重点：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学难点：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学过程：一、复习导入新课。
（一）教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？生1：这个故事的主人公是孙膑。
师追问：你们对孙膑这个人物有哪些了解呢？生1：孙膑是战国时期的一位军事家。
生2：我知道他写过一部兵书叫《孙膑兵法》。
师总结过渡：大家说的很对，老师这里还有一些关于孙膑的资料咱们再来了解一下。
（二）补充了解孙膑的资料教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。
这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。
（设计意图：孙膑是故事中的关键人物，补充对孙膑介绍，一方面有助于学生了解故事的历史背景以及人物之间的关系。
另一方面能激发学生的学习兴趣。
）二、初读课文，学习生字词。
（一）出示词语，检查预习。
教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？1.学生自读。
2.指名领读。
（二）指名读课文，相机评价。
指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。
相机点拨指导。
（三）自学生字，指导书写。
教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。
生1：“赢”结构复杂。
亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。
生2：“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学反思共四篇
部编版语文五年级下册16《田忌赛马》教学反思共四篇第一篇：兴趣第一——《田忌赛马》教后记教学《田忌赛马》一文时，我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，取得较好的效果。
（一）我有意提前四五分钟进入教室。
我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。
我要吸引他们。
吸引学生的是我手中扬起的纸牌。
我问谁愿意和我一起玩纸牌。
玩什么？比大小，三局两胜。
课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。
上来的学生当然挑红心。
他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。
眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。
我让他先出牌，这回他不干了。
下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。
学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。
”“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。
“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。
”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。
有兴趣吗？”“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。
玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。
教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。
不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。
（二）对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。
这是由年龄特点和心理特点所决定的。
要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。
《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。
于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的。
《田忌赛马》教学设计及反思(精选13篇)
《田忌赛马》教学设计及反思（精选13篇）《田忌赛马》教学设计及反思篇1一,教学目标1,感情朗读课文.2,理解课文内容,学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.3,学习按肯定的挨次写文章的方法.二,教学重点:理解课文内容.三,教学难点学习孙膑仔细观看分析的态度和正确的思想方法.四,教学过程:(一)导入这节课我们连续学习《田忌赛马》.齐读课题.(二)新授1,本文主要讲了什么 (田忌赛马的事)2,请同学们扫瞄课文,找出详细写赛马过程的段落.(217)3,自由阅读217自然段,思索:按事情的进展挨次写了哪三件事(①第一次赛马;②孙膑出办法;③其次次赛马.)4,田忌两次赛马的结果我们可以用哪个成语来概括 (转败为胜)5,田忌转败为胜的缘由是什么 (调换马的出场挨次)6,请同学们默读课文,找出叙述两次竞赛马出场挨次的句子,用勾出来,再读读这些句子.用手中的卡片摆一摆马的出场挨次,连线完成黑板上的对阵图.7,谁能依据示意图讲一讲两次赛马的对阵形式和竞赛结果8,第一次赛马,田忌为什么连败三场请同学们齐读课文其次自然段找出缘由.(齐威王每个等级的马都比田忌强)9,其次次竞赛孙膑调换了马的出场挨次,田忌就能胜两场的缘由是什么请同学们要角色朗读田忌和孙膑的对话,找出缘由.相机指导同学感情朗读.(齐威王的马比田忌快不了多少)10,你是怎样理解这句话的 (引导同学思索,通过调换挨次可能获胜两场的结论)11,孙膑和我们一样通过分析,得出调换挨次可能获胜两场的结论,但调换出场挨次就肯定能获胜吗 (齐威王调换挨次就不肯定)12,既然有不确定的因素,孙膑怎么会胸有成竹呢他是怎么知道齐威王肯定不会调换出场挨次的呢请用﹏画出齐威王获胜后表现的句子.13,自由读这些句子,你体会到什么请在书上写下来.(轻敌,傲慢)14,怎样读出齐威王的得意与轻敌呢 (指导同学感情朗读10和12自然段) 15,老师小结:孙膑发现齐威王如此得意与轻敌,自然就能分析推断出齐威王不会调整马的出场挨次,所以就胸有成竹,这也是田忌转败为胜的一个条件.16,学到这里,你认为孙膑是一个什么样的人17,田忌赛马这件事你有什么启发 (引导同学从田忌,孙膑,齐威王三个人的身上看)18,通过学习,我们知道孙膑是一个足智多谋的人,你想不想成为足智多谋的人呢请你做齐威王的谋士,在齐威王先胜一场的状况之下,帮他设计马的出场挨次,战胜田忌.(三)作业这篇文章用精炼的语言叙述了两次赛马的经过,而且突出的人物的性格特点,适合于我们表演课本剧,请大家分组试着演一演.附:板书设计第一次赛马(失败)田忌赛马孙膑出办法(擅长思索,观看,足智多谋)其次次赛马(成功)教学反思:本节课由于课前进行了周密的教学设计,问题与问题环环相扣,因而在上课时教学思路清楚,行课流畅,完成任务轻松.本课的胜利之处是:1,重点突出,难点突破较好.2,在教学中擅长抓住同学的回答引导同学进一步理解课文.3,课外拓绽开阔了同学的思维,培育了同学多角度思索问题的力量.4,胜利地让同学从不同的人物身上受到启发.本课的不足之处是:1,对于一些同学易于理解的段落讲解过多,例两次赛马过程分析稍显多.2,板书设计较繁.3,课堂上老师留给同学的思索的时间较少,课堂节奏太快.上中下上中下上中下上中下《田忌赛马》教学设计及反思篇2经过一段时间的摸索，我当然发现了这种新型的学习方式的特长：它在提倡独立阅读，鼓舞有独立见解，鼓舞有创意地表达，学会礼貌地进行人际沟通和社会沟通，进展合作精神方面有着乐观的引导作用。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案及教学反思一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，出自《史记·田世家》。
故事讲述了战国时期齐国大将田忌与对手赛马，采用智谋最终取得胜利的故事。
本文通过讲述田忌与对手赛马的过程，让学生了解和领悟到“以智取胜”的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在理解成语故事和古文方面仍有困难，需要教师引导。
此外，学生对于赛马这一题材可能较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解田忌赛马的故事情节。
2.难点：学生能够领悟到“以智取胜”的道理，培养勇于面对困难、积极思考解决问题的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入赛马的场景，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
2.图片：准备与课文相关的赛马图片，增加学生的直观感受。
3.课文录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示赛马的图片，引导学生关注图片内容，激发学生对赛马的兴趣。
然后简要介绍田忌赛马的故事背景，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
教师逐句讲解课文，帮助学生理解故事情节。
在此过程中，教师引导学生关注故事中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
部编版语文《田忌赛马》的教学反思(通用5篇)
部编版语文《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）部编版语文《田忌赛马》的教学反思1《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。
又在兴趣意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中查找数学学问新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。
这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。
所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。
在内容的设计上也安排了肯定的层次，有利于理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。
四、嬉戏深化，表达解决数学问题的策略教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的成语故事，主要讲述了田忌与齐王赛马的故事。
故事中，田忌在比赛中处于劣势，但在孙膑的帮助下，巧妙地安排马匹出赛顺序，最终取得了胜利。
这个故事告诉我们，在面对强敌时，要善于运用智谋，才能取得胜利。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意思。
但部分学生在理解成语故事和文化背景方面可能存在困难，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.学会本课的生字词，并能灵活运用。
3.理解田忌赛马的故事，明白其中的道理。
4.培养学生的阅读兴趣和思考能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对成语故事的理解和文化背景的讲解。
3.学生朗读和表达能力的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养思考能力和表达能力。
3.案例教学法：分析田忌赛马的案例，引导学生从中汲取智慧。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的图片或视频资料。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾成语故事的特点，激发学生对《田忌赛马》的兴趣。
呈现（10分钟）教师运用课件或黑板，展示课文中的重要内容，包括田忌与齐王赛马的场景、孙膑的计谋等。
同时，引导学生关注课文中使用的成语和表达方式。
操练（10分钟）教师学生进行生字词学习，让学生朗读并解释生字词的含义。
通过小组合作，让学生互相提问和解答，巩固生字词的记忆。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考田忌赛马的故事。
例如：田忌为何能够在比赛中取得胜利？孙膑的计谋起到了什么作用？学生分小组进行讨论，分享自己的观点。
拓展（10分钟）教师引导学生思考田忌赛马的故事在现实生活中的应用，如何运用智谋解决问题。
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选
部编版五年级下册《田忌赛马》教学设计与反思精选1. 《田忌赛马》教学设计之一教学目的：1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。
2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
教学时间：两课时教具准备：1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。
2、制作的电脑教学软件。
第一课时一、导入新课，设疑激趣。
这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。
故事中的孙膑是当时齐国的军事家。
那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。
二、检查预习情况。
（1）课文中讲了几次赛马？（2）每次赛马怎样？三、讨论分段，概括段意。
1、初赛失败。
2、孙滨献计。
3、再赛胜利。
4、取胜原因。
四、导学第一段：首赛失败。
1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。
2、投影自学题：第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成课堂练习题1：第一次比赛田忌齐威王（）上————（）（）————（）（）————（）4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。
5、教师点拨。
6、学生质疑。
7、小结。
五、导学第二段：孙膑献计。
1、指名读。
2、投影自学题：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？3、学生自学。
（找出来读读）4、检查自学情况，讨论思考题。
5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。
6、学生质疑。
7、小结。
六、导学第三段：再赛胜利。
1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。
2、投影自学题：第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：第二次比赛田忌齐威王（）（）————（）（）————（）（）————（）3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。
《田忌赛马》的教学反思（精选多篇）
《田忌赛马》的教学反思（精选多篇）《田忌赛马》的教学反思（精选5篇）《田忌赛马》的教学反思1《田忌赛马》是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在比赛中调换了一下马的出场顺序，最终获胜。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。
“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是比赛胜利的基础，也是孙膑调换赛马顺序的依据，可是学生对于“脚力都差不多”到底是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改教师们常用的让学生手拿马的图片进行比赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。
教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛马上加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生观察，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是稍微快一点点。
然后让学生表演第一次和第二次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。
学生也会了解：孙膑观察细致，知己知彼，策略高明，百战不殆。
用硬币代替马的图片表演，效果显著。
2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必然性。
本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场顺序”，这是实力相差不多时，谋略的胜利。
3、不足之处（思失）课题是《田忌赛马》，看上去主要人物好像是田忌，实际上是赞颂孙膑善于观察，知己知彼，善用策略。
可是在课堂上，当学生问：“为什么不用《孙膑赛马》为题”时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机智地发动学生讨论，使学生们失去了一次锻炼的机会。
2023年部编版语文五年级下册田忌赛马反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册田忌赛马反思第【1】篇〗《田忌赛马》是四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
又在兴趣意犹未尽时，经过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中寻找数学知识在上新课之前我跟学生玩扑克牌比大小游戏，引出课题：对策问题。
之后经过讲田忌赛马故事让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
学生不由自主的进入了探索最佳对策的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在简便的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生仅有经历了知识的构成过程，才能建够新的知识体系。
所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。
进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。
教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，充分地发挥了他们的才情和智慧。
课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步构成优化的意识。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化新课程指出练习是学生获得知识，构成技能，发展智力的重要手段。
在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的进取性。
在资料的设计上也安排了必须的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并构成新的技能和技巧。
如课堂上我设计跳绳比赛，经过问：我方队员怎样对阵才能赢让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。
2024年部编版语文五年级下册田忌赛马反思3篇
部编版语文五年级下册田忌赛马反思３篇〖部编版语文五年级下册田忌赛马反思第【1】篇〗教学反思课后，孩子们看到我总还是念念不忘“玩牌游戏”。
现在回顾起来，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。
课的开始，我就与孩子们做了用扑克牌比大小的游戏，，通过三次PK，和学生互动游戏，孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发，并总结出取胜的策略方法。
在第二次PK时，我给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。
整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论，因为他们都想自己一个人做出成绩来。
大概，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。
其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。
这个时候我通过教学软件展示他们的成果，来了一个“方法大展示”。
孩子们畅所欲言，就这样，原本抽象的概念——“策略”，孩子们竟然自己理解得那么清晰。
后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。
接下来又利用多媒体讲述了田忌赛马的故事，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法。
而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。
于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。
”再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。
最后的巩固练习联系学生实际，运动会的拍球比赛和摘星星，让学生通过这节课所学解决问题，孩子们在愉悦的氛围里享受着成功，体会着游戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。
遗憾的是我还是“小气”地限制了孩子们游戏的时间，如果再多一些时间就会有更多的孩子亲自体会到最优策略，那样知识会更扎实地印在孩子脑海中，且更多的孩子能够在当堂课上体会到成功的喜悦。
上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。
部编《田忌赛马》教学反思（精选5篇）
部编《田忌赛马》教学反思（精选5篇）部编《田忌赛马》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的部编《田忌赛马》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
部编《田忌赛马》教学反思1这节课的内容是“对策问题”。
它是数学综合实践与应用领域的内容。
是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。
为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课我突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。
我让学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
2、充分利用多媒体辅助教学。
我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
2024年部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思3篇
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思３篇〖部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思第【1】篇〗数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合实践与应用领域的内容，是比较系统、抽象的数学方法。
而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。
所以一开始我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。
于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。
我有了以下反思：本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。
把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。
这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。
二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。
让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。
感受数学中的优化思想。
三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。
如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。
让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。
提高了学生解决问题的能力。
教学中的不足：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。
今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。
二、自己的语言组织能力差。
需要在今后的教学工作中不断提高。
三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。
此处如果再扩展以下两个问题更好：1、再赛一场，田忌先出，后果如何？2、再赛一场，四局三胜制，齐王先出，田忌怎样出马？由于自己的教学能力有限，虽然这节课的教学设计不错，但最后的教学效果并不理想。
期待着在今后的教学中努力提高吧！〖部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思第【2】篇〗这节课的内容是“对策问题”。
它是数学综合实践与应用领域的内容。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第1篇】《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。
这是由年龄特点和心理特点所决定的。
要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。
《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。
于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，现在派用场了：“请大家认真读课文2—3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。
”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。
“讲故事难不倒大家。
老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。
”第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。
两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。
事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。
我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。
这，该是间接兴趣发生作用了吧。
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
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部编本五年级下册田忌赛马教案设计及教学反思教学要求1.学会本课的生字。
能够正确读写由生字组成的新词。
2.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,并从中学习认真观察的态度和科学的思维方法。
3.能体会课文中人物的心理变化。
重点难点1.了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系,体会孙膑的足智多谋。
2.了解田忌转败为胜的原因。
教学课时两课时课文详解田忌赛马齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。
[①这段话交代了什么?]段导读:田忌和齐威王约定进行一次赛马比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。
[②“各自”说明了什么?]比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。
由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
[③这句话说明了什么?] 田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开马场。
[④“扫兴、垂头丧气”表现了什么?]段导读:比赛的规则和田忌输了第一次赛马。
第一部分(第1、2自然段):田忌和齐威王第一次赛马,三场都输了。
这时,田忌发现,他的好朋友孙膑(bìn)也在人群里。
孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”[⑤“快不了多少”说明了什么?] 孙膑还没有说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”[⑥“田忌瞪了他一眼”说明了什么?]段导读:孙膑来和田忌打招呼,田忌误以为孙膑在挖苦他。
孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。
”[⑦“我有办法”说明了什么?]田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”[⑧“疑惑”一词说明了什么?]孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。
”[⑨这个句子说明了什么?]田忌没信心地说:“那还不是照样输!”[⑩这个句子写出了什么?]孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。
”[ “胸有成竹”说明了什么?]段导读:孙膑鼓励田忌再赛一次。
齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了, 便讥讽田忌:“怎么,难道你还不服气?”[ “得意扬扬、夸耀、讥讽”这些词语写出了什么?]田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”[ 句中的叹号表示什么?]齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”[ 这句说明了什么?]段导读:田忌在孙膑的指点下决定再战,齐威王应战。
一声锣响,赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马,第一场输了。
接着进行第二场比赛。
孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
齐威王有点心慌了。
[ “有点心慌了”写出了什么?]第三场,田忌拿中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
这下,齐威王目瞪口呆了。
[ “目瞪口呆”写出了什么?]比赛结果,田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
第二部分(第3~16自然段):田忌与齐威王的第二次比赛。
还是原来的马,只掉换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
[ 这句话告诉我们什么?]段导读:概括了田忌第二次赛马取胜的原因。
第三部分(第17自然段):孙膑帮助田忌用掉换马的出场顺序的办法,战胜了齐威王。
第一课时教学要求：1.初读课文,了解大意。
2.理解文章脉络,划分段落。
3.学会本课的生字、新词。
教具准备：孙膑、田忌的资料,生字、新词卡片。
教学过程：一谈话导入请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌的资料,使同学们对文中人物有所了解。
二初步了解课文内容,扫清字词障碍1.自己读课文,借助拼音自学生字、新词,把课文读得正确、流利。
2.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
匹:这个字读“pǐ”,不要读成“pī”。
赢:这个字读“yíng”,不要读成“yín”。
(2)出示带有生字的词语,指名读,然后正音。
子孙肩膀马匹运输胸有成竹夸耀发呆(3)理解词语。
扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气:形容情绪低落、失望的神情。
胸有成竹:比喻做事之前已经有通盘的考虑。
轻蔑:轻视,不放在眼里。
(4)指名朗读课文,纠正朗读中的错误。
(5)思考:围绕赛马,文章写了几次比赛?三理清脉络,划分段落全文共17个自然段,可分为三部分。
第一部分(第1、2自然段):写田忌和齐威王的第一次比赛。
第二部分(第3~16自然段):写田忌和齐威王的第二次比赛。
第三部分(第17自然段):写田忌转败为胜的原因。
四自主认字,指导学生书写生字1.分组用学过的识字方法与同学交流。
2.班内交流,指导书写。
孙:左右结构。
“小”字左边加“子”,就是“孙”。
肩:半包围结构。
注意外面的“户”不要写成“尸”。
匹:半包围结构。
注意与“四”里面的区别,“四”里面不是“儿”。
输:左右结构。
“俞”字左边加“车”,就是“输’。
胸:左右结构。
“匈”字左边加“月”,就是“胸”。
夸:上下结构。
“大”字下边加“亏”,就是“夸”。
注意“亏”不要少写一横。
呆:上下结构。
“口”字下边加“木”,就是“呆”。
呀:左右结构。
“牙”字左边加“口”,就是“呀”。
(学生边汇报,老师边在田字格中示范书写)3.学生书写生字。
4.组词游戏。
教学反思：1.创设情境,引发兴趣。
可利用“与老师一起玩比大小的游戏”导入,从学生已有的生活经验出发,让学生感到亲切易懂。
同时,也使学生在轻松的氛围中初步感知“田忌赛马”的方法在实际生活中的应用。
2.组织活动,引导探索。
可以用一段动画故事激起学生的兴趣,使学生不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中。
接着让学生亲自动手动脑,整理各种方案,验证田忌胜齐王方案的唯一可取性。
教学时应注重问题引导,让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解,使学生对事物的认识由浅入深。
3.运用练习,巩固提高。
在练习的形式设计上要采用解决生活实际问题等情境。
在内容的设计上也要安排一定的梯度,如通过说一说田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解这种方法在生活中的应用价值,增强学生探索知识的兴趣和信心。
4.交流总结,深入感悟。
最后可以设计“说一说”的环节:你在本节课有什么收获和感受?把你的收获、感受和同桌说一说。
通过交流使学生对所学的知识进行归纳,起到梳理概括、提炼升华的作用,以促进学生形成新的知识结构。
第二课时教学要求：1.掌握故事的主要内容,弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转败为胜的。
2.启发学生理解“为什么田忌不更换马匹,只掉换了一下出场顺序就能转败为胜”,从中拓展学生的思维。
3.体会人物的心理变化。
教具准备：马匹图片,教学课件。
教学过程：一围绕课文题目中的重点词语质疑1.齐读课文题目,课文围绕哪个字讲的?(赛。
)2.围绕“赛”你想了解什么?(1)谁和谁比赛?(2)比赛的结果如何?3.学习第一、三部分解决以上两个疑问。
二了解文章内容,解决疑问1.自己读课文第一、三部分,记住在每场比赛中马的出场顺序和比赛结果。
2.小组交流,拿出事先准备好的两组马,在桌上摆出两场比赛的“战表”。
3.再次质疑,引出第三个疑问:为什么田忌能转败为胜?三再现人物思维过程,突破难点,学习第二部分1.分角色朗读第二部分,要特别读出人物心理活动的变化,找出描写每个人的情绪和神态的词语。
同时思考:是谁在“转败为胜”中起了重要作用?(孙膑。
)2.理解“胸有成竹”,为什么孙膑能“胸有成竹”?3.观察黑板上摆出的战表,看看什么没变,什么变了。
(马没有变,只是出场的顺序变了。
)4.孙膑根据什么想出了掉换马匹出场次序必定取胜的策略?用书上的一句话说。
(齐威王的马比你的快不了多少呀。
)请大家用手中的马摆出这句话表达的意思,引导学生体会孙膑重视观察的习惯。
5.解疑,学生朗读课文,互相讨论。
(1)第二次赛马的三场比赛哪场关键?(2)孙膑决策取胜的关键在于——以己之短,耗敌之长;然后以己之长,对敌之短。
(3)观看课件演示马的出场顺序。
6.深入思考:为什么说孙膑胸有成竹?(因为孙膑善于观察、思考。
)小结:孙膑不但观察了马,还观察了人(观察到齐威王目空一切,麻痹轻敌)。
经过多方面深思熟虑,他才能稳操胜券,胸有成竹。
7.总结训练。
(1)田忌转败为胜是由于。
(2)孙膑能够提出必胜决策是由于。
(3)你还能想出其他出场办法吗?看看哪种最好。
(4)分角色朗读课文。
板书设计：田忌赛马第一次第二次田忌上中下下上中齐威王上中下上中下结果0∶3(田忌败)2∶1(田忌胜)孙膑认真观察分析足智多谋教学反思：1.紧扣题眼“赛”字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。
让学生在熟读课文的基础上思考:第一次赛马是怎样赛的?田忌为什么输给了齐威王?第二次赛马又是怎样赛的?结果怎样?然后引导学生讨论,弄清楚“同样的马,两次比赛的结果为什么不一样”。
2.抓住重点词句,深入理解课文内容。
“孙膑为什么能想出掉换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢?”这一问题可以激发学生进一步深究课文的兴趣。
此时可引导学生精读课文的第二部分,画出描写人物言行的句子和词语,抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味,再联系课文内容,了解孙膑分析问题的思路,以及田忌和齐威王吃惊的原因。
3.揣摩心理,理解人物。
在课堂上,可以让学生分组采用自己喜欢的方式进行学习,认真揣摩人物的语气、神态、动作、心理,并可依据课文进行合理的想象设计表演。
为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因,可以先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析,并因势利导,对学生进行拓宽训练,启发他们思考:除了这种掉换出场顺序的办法田忌能取胜外,还有没有其他办法能取得胜利?让学生得出取胜方法的唯一性后,再进一步拓宽训练:假如齐威王也掉换了马的出场顺序,田忌应当采取什么办法才能保持不败?由此你得出什么结论?这样的训练,能够使学生的求异思维不断地得到发展。
备课素材1. 人物形象简析(1)不动脑筋的田忌。
田忌与齐威王比赛,连输三场。
他虽不甘心失败,但不能从失败中总结经验教训,考虑下一步对策,只是垂头丧气。
在孙膑必胜话语的鼓舞下,才向齐威王说:“当然不服气,咱们再赛一次!”(2)足智多谋的孙膑。
正当田忌初战失利时,孙膑把他招呼过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的快不了多少呀……”一个“拍”,表现了对朋友的亲切、真诚。
“从刚才的情况看”表明他的智慧来自对实际的分析研究。
接着孙膑满怀信心地鼓励田忌说:“你再同他赛一次,我有办法让你取胜。
你就照我的主意办吧。
”说明他在认真观察、仔细分析的基础上,早已筹划好取胜的策略,可见孙膑足智多谋。
(3)骄傲自满的齐威王。
初战胜利他便“得意扬扬地夸耀自己的马”,对田忌进行讽刺。
当田忌要求再赛一次时,他便轻蔑地说:“那就来吧!”一个“轻蔑”把他的骄傲自满、麻痹轻敌写得活灵活现。
2.人物简介田忌,也作“田期”“田期思”。
战国时齐将。
因封于徐州(今山东滕州南),又称“徐州子期”。
曾向齐威王推荐孙膑为军师。
因与齐相邹忌不和,被诬谋反,一度奔楚,楚封于江南。
孙膑,战国时兵家。