《狼》说课修改1
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
《狼》教案(一)
教案：《狼》教学教案一、教学目标1.了解并理解《狼》这部作品的背景和作者的生平；2.分析小说中的人物形象、情节、主题等；3.培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力；4.激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重点1.理解《狼》这部作品的主题和情节；2.分析小说中的人物形象和情感表达。
三、教学难点1.理解小说中的隐喻和象征；2.分析小说中的文学语言和叙事技巧。
四、教学过程1.导入：通过图片、音乐或视频等素材，引导学生进入小说《狼》的世界；2.讲解小说的背景和作者的生平，让学生了解小说的创作背景；3.分析小说的主题和情节，引导学生思考小说中探讨的问题；4.解析小说中的人物形象和情感表达，让学生深入理解每个角色的内心世界；5.分组讨论：让学生分组讨论小说中的隐喻和象征，激发学生的思维；6.文学鉴赏：指导学生欣赏小说中的文学语言和叙事技巧；7.课堂互动：组织学生进行角色扮演、情景再现或小组展示，让学生更好地理解和表达；8.作业布置：布置阅读任务或文学作品分析，巩固学生的学习成果。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，引导学生理解和把握小说的内容；2.讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的活跃；3.角色扮演法：通过角色扮演或情景再现，让学生更好地融入小说的情节和氛围；4.小组展示法：组织学生进行小组展示，增强学生的表达能力和合作意识。
六、教学手段1.多媒体设备：PPT、投影仪、音响等；2.图片、音乐、视频等素材；3.黑板、粉笔；4.小组讨论或角色扮演所需的道具。
七、教学评价1.观察学生的课堂表现，包括思维的活跃度、表达的准确性等；2.作业的评价，包括阅读任务的完成情况、文学作品分析的深度等；3.学生的小组展示和角色扮演表现。
八、教学反思1.总结课堂教学的得失，包括教学方法的使用效果、学生学习情况等；2.梳理学生的问题和困惑，为下一堂课的教学做好准备。
《狼》说课稿
《狼》说课稿教案主题：狼教案目标：1. 学生能够理解狼的特征、习性和野生动物生态系统中的地位。
2. 学生能够运用所学知识描述和分析狼的生活和行为习惯。
3. 学生能够通过插图和短视频资料展示狼的形态、行为、群体结构等。
教案步骤：1. 导入（10分钟）：a. 展示一幅插图，让学生观察并描述图中的动物。
引导学生提到狼的特征，如大眼睛、尖耳朵、锋利的牙齿等。
b. 学生讨论狼的形象和背景知识，分享对狼的认识和看法。
2. 介绍和讨论（20分钟）：a. 通过投影幻灯片展示狼的生活环境和分布范围，让学生了解狼分布在全球各地的野生动物生态系统中。
b. 通过图片和视频资料展示狼的习性、食物链等，引导学生讨论狼在生态系统中的地位和作用。
c. 学生分组讨论狼的社会行为和群体结构，并根据所学知识，整理出一份狼的简要行为表。
3. 观察和分析（20分钟）：a. 向学生展示一段关于狼的短视频，让学生仔细观察并记录狼的行为习惯。
b. 学生针对观察内容，分析狼为何会有这样的行为，探讨其生存和繁衍策略。
c. 学生之间进行小组分享，交流各自对狼行为和生态系统中的地位的理解。
4. 总结和展示（10分钟）：a. 邀请学生展示他们的狼行为表，并向全班介绍他们对狼的认识和观察。
b. 教师总结课堂内容，强调狼在生态系统中的重要性和保护动物的重要性。
教学方法：本节课采用多媒体展示、学生讨论和观察分析相结合的教学方法。
通过引入插图、视频和图片，帮助学生获得对狼的直观印象，并引导学生通过观察、分析和讨论来深入理解狼的生活和行为习惯。
教学课件和资源：1. 狼插图2. 幻灯片展示3. 狼的短视频4. 学生分组行为表整理的展示材料教学扩展：1. 学生可根据自己的兴趣选择阅读更多关于狼和野生动物保护的资料，并进行了解和分享。
2. 学生可以利用自己所学知识，写一篇关于狼的研究报告，分享给全班。
教学扩展：3. 学生可以通过模拟狼的行为，来加深对狼的了解。
教师可以组织学生分成小组，每个小组尝试模拟一个狼群的社会结构和行为习惯。
狼 说课稿
狼说课稿【狼说课稿】一、教材分析本次教学内容为《狼》，属于小学一年级上册语文课本的一篇阅读课文。
该课文主要讲述了狼的特点、生活习性以及与人类的关系。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到狼的基本知识，培养对自然界的认识和保护意识。
二、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解狼的外貌特征、生活习性等基本知识；(2)能够正确理解课文内容，掌握相关词汇和句型；(3)培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.过程与方法目标：(1)通过师生互动、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣；(2)采用多媒体教学手段，引导学生积极参预课堂活动；(3)注重培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度价值观目标：(1)培养学生对自然界的尊重和保护意识；(2)培养学生的好奇心和探索精神；(3)激发学生对动物的热爱和关注。
三、教学重难点1.教学重点：(1)理解课文内容，掌握相关词汇和句型；(2)培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学难点：(1)引导学生进行思维拓展，培养学生的创新思维能力；(2)培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程1.导入环节通过播放一段与狼有关的视频，引起学生对狼的兴趣，激发学生的好奇心。
2.新课呈现通过教师讲解和多媒体展示，向学生介绍狼的外貌特征、生活习性等基本知识。
教师可以引导学生观察图片，了解狼的体型、毛色、牙齿等特征，并通过图片展示狼的生活环境和食物来源，让学生对狼的生活习性有更直观的了解。
3.阅读理解教师引导学生朗读课文，并分段解释生词和短语。
然后提问学生关于狼的问题，如狼属于哪种动物？狼的食物来源是什么？狼的生活习性有哪些？通过提问，激发学生思量和回答问题的能力，加深对课文的理解。
4.合作探索将学生分成小组，每一个小组选择一个角色，如狼、兔子、树木等，通过小组合作的形式，展开一场摹拟狼与其他动物的生态链活动。
学生可以通过讨论和角色扮演，深入了解狼与其他动物之间的关系，培养学生的合作意识和团队精神。
5.拓展延伸教师引导学生进行拓展延伸，可以通过观察狼的图片、视频或者阅读相关的科普文章，了解更多关于狼的知识。
课文《狼》说课稿范文（通用8篇）
课文《狼》说课稿范文（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的课文《狼》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《狼》说课稿篇1一、说教材1．教材的地位与作用本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。
本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。
2．教学目标（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。
（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。
（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。
3．重难点：（1）重点：积累文言词语，理清情节结构（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。
二、说教法诵读指导法分析点拨法三、说学法诵读法勾画法讨论法四、说过程1．激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）2．介绍名著，开阔视野蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。
3．突破基础，把握文意（读+译）（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知（2）译突破字词，意译全文4．研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智（4）作者对这件事有什么议论？(只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人)5．课后写作，提升能力将本文改写成一篇白话故事。
《狼》说课稿一等奖
《狼》说课稿一等奖尊敬的评委老师大家好：以上是本人说课的全部内容，纵观全文我根据新课标的理念，创设情境引导学生自主探究学习方法，培养学生的语文素养能力，为全文的深入学习打下良好基础。
说教材：说教材说课的第一步是说教材。
《狼》这篇课文我们安排在第六单元，本单元的课文都以情取胜，用人格的光辉影响着我们。
以狼为题材的课文不再是让人们憎恶、痛恨的动物，它蕴含了深刻的人生哲理。
学习这篇课文，学生安康同学就能体会到：轻易帮助人的人，其实不一定就是好人，往往不如狼如蛇的。
这比狼多一份狡诈凶狠，而且于狼毫不逊色甚至在狼之上，这点比狼更加狡猾。
说教学：（一）目标及重难点新课标标准要求（1）把握文章的主要内容；（2）学习刻画细节的手法；（3）掌握友谊需要“双向”的过程。
教学重点（1）怎么刻画细节描写（2）学习内容的点指方法（3）学习朋友关系真诚性。
教学难点（1）把握文章的主要内容（2）学习刻画细节的手法在游戏中领悟。
（二）教法学法：根据新课标的要求特点，我们采取情景教学法，采取的方式是：激趣公用话题小组讨论师生结合认为导学形式。
让学生参与，成为课堂的主人翁，通过小组交流合作，开发矮足认知感知能力。
（三）教师活动安排步骤教师活动安排步骤。
第一步：引入（运用多媒体导入）1、多媒体显示狼、老虎的宣传图片。
2、提问：大家知道关于狼的一个故事吧，谁来分享？3、对学生的回答，根据内容误区进行点评。
设计意图：狼在大家心目中是凶残的，狡猾的狡诈的似坏人之坏。
而这篇课经过我们的确定，却会发现狼是会感恩的。
这样做可以充分锻炼学生敏捷的思维能力分析问题能力，激发学生学习的兴趣。
引起学生探究的欲望去上课。
第二步：组织自学、交流合作。
自学：1、 unfamiliar词汇2、有疑取代尺亦文的通读全文3、各小组成员交流心得体会合作：1、课代表每人梳理一份知识点，小组长进行核实备份。
小组合作：1、小组代表组内交流读书感受，提炼观点。
2、组间的交流互相质疑、补充，从而更全面的对文章进行识读、感悟。
《狼》说课稿
《狼》说课稿《狼》说课稿1教学目标：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：生字新词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文内容。
什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。
狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。
抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
《狼》说课稿
《狼》说课稿引言概述：狼是一种野生动物，属于犬科动物，具有高度的智慧和社会性。
狼在自然界中扮演着重要的角色，对维持生态平衡起到了重要作用。
本文将从五个大点出发，详细阐述狼的生态特征、行为习性、繁殖方式、食物链关系以及与人类的关系。
通过对狼的全面了解，我们能更好地保护和管理这一珍贵的物种。
正文内容：1. 狼的生态特征1.1 外貌特征：狼的体型中等，肩高约60-90厘米，体重可达40-80千克。
其毛色多样，常见的有灰色、棕色和黑色等。
1.2 生活环境：狼主要分布在北半球的森林、草原和山地等地区，适应能力强，能在各种恶劣的环境中生存。
1.3 狼群结构：狼以群体生活为主，通常由一对领导狼和其后代组成，群体中存在严格的等级制度。
2. 狼的行为习性2.1 狩猎行为：狼是肉食性动物，主要以野生动物为食，如鹿、兔子和鸟类等。
狼通常以群体合作的方式进行狩猎，通过团队合作提高狩猎效率。
2.2 沟通方式：狼通过嗥叫、姿势和面部表情等方式进行沟通，以维持群体的稳定和协作。
2.3 领地意识：狼具有强烈的领地意识，通过尿液标记和嗥叫等方式来宣示领地边界，并保护领地免受其他狼群的侵犯。
3. 狼的繁殖方式3.1 交配季节：狼的交配季节通常在冬季，雌性狼会释放出特殊的气味吸引雄性狼。
3.2 妊娠和分娩：狼的妊娠期约为63天，雌性狼通常在巢穴中分娩。
幼崽出生后，由母狼和其他成年狼一起共同照料。
3.3 家族关系：狼群中的幼崽通常在成年狼的保护下成长，形成牢固的家族关系。
4. 狼的食物链关系4.1 狼的食物来源：狼主要以食草动物为食，如鹿、兔子和鸟类等。
它们通过狩猎这些食物来获取能量和养分。
4.2 狼在食物链中的地位：狼是食物链中的顶级捕食者，对于控制食物链中其他动物种群的数量具有重要作用。
4.3 生态平衡：狼通过控制食草动物的数量，维持了生态系统的平衡，防止过度放牧和过度捕食的现象发生。
5. 狼与人类的关系5.1 历史与文化：狼在许多文化中都有重要的地位，被视为勇敢、聪明和忠诚的象征。
人教版《狼》说课稿
人教版《狼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《狼》这篇课文的学习，让学生达到以下三个层面的目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文内容，学习并运用文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中的人与动物的关系，培养学生的环保意识和对生命的尊重。
二、教学内容与分析《狼》是一篇描写人与狼之间斗智斗勇的故事，通过生动的情节和形象的描写，展现了人的智慧和勇气。
教学内容主要包括：1. 课文朗读：让学生通过听读，感受故事的情节和人物的性格特点。
2. 词汇学习：重点学习课文中的生词和短语，理解其在文中的含义和用法。
3. 句型分析：分析课文中的重要句型，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
4. 情感体验：通过讨论和角色扮演，让学生体验故事中的情感变化，理解故事背后的深层含义。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和解决问题。
2. 小组合作：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 角色扮演：通过模拟故事情境，让学生身临其境地感受故事情节，加深对文本的理解。
4. 多媒体辅助：利用PPT、图片等多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和直观性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于狼的视频，引起学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 课文朗读- 教师示范朗读，注意语音语调和情感的表达。
- 学生跟读，模仿教师的语音语调。
3. 词汇与句型学习- 教师讲解课文中的重点词汇和句型，学生做好笔记。
- 学生通过填空、造句等练习，巩固所学词汇和句型。
4. 情感体验与讨论- 分组讨论：学生分组讨论故事中的人与狼的关系，以及故事给人们的启示。
- 角色扮演：学生分角色扮演故事中的情节，体验人物情感。
狼 说课稿
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
《狼》说课稿
《狼》说课稿
费城二中张锦程
一、教材分析
《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
掌握文言字词，背诵文章，多角度发展自己见解为本文目标，文言字词于分析本文的狼的本性和人的智慧为本文的重难点，以师生鼓励为中心，自主、合作、探究为突破措施。
二、学情分析：
学生预习充分，尤其是作家作品掌握非常充分，能够熟练朗读。
教学过程中，学生讨论充分，能充分达到教学教学设计的要求，对本文主旨能多角度、多方面去分析，朗读时感情把握到位，充分调动学生的各种能力。
三、教学过程：
（一）导入新课
（二）整体感知，初读课文
（三）自主学习，疏通文意
（四）创新阅读，评读故事
（五）合作思考
（六）读出情境，整体欣赏
四、课堂调控及时间安排
创设情景，导入新课3分钟
整体感知，初读课文3分钟
自主学习，疏通文意15分钟
创新阅读，评读故事5分钟
合作思考10分钟
读出情境，整体欣赏5分钟。
《狼》的说课稿（通用6篇）
《狼》的说课稿《狼》的说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《狼》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》的说课稿篇1一、说教材：（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》（二）、教学目标：知识目标：1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争情感态度目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
（三）、教学重点1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
（四）、教学难点1、理解句意、文意。
2、理解的写作目的。
二、说教学：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。
三、说教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
四、说教具：：《狼》朗读。
蒲松龄介绍。
问题设置。
剧情动画。
五、说课时安排：一课时六、说课前准备：1、搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
七、说思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。
同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。
《狼》说课稿
《狼》说课稿一、课程背景《狼》是中国著名作家莫言的一部小说，讲述了中国北方一个农村社会中的独生女章四嫂和她的家庭故事。
小说细腻地描绘了中国农村社会的各种面貌，通过对时间、文化、空间、情感等方面的描写，深入挖掘了现代社会的精神文化内涵和生存状态。
本课程将以《狼》为基础，从不同角度探讨小说的主题和意义，提高学生的阅读和思考能力。
二、教学目标1.知识目标•了解莫言的创作背景和文化内涵；•掌握小说情节和角色的特点；•了解中国农村社会的各种面貌；•深入思考小说的主题和意义。
2.能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的文学鉴赏能力；•培养学生的思辨能力；•培养学生的表达和创作能力。
3.情感目标•培养学生的人文情怀；•提高学生的社会责任感；•陶冶学生的良好人格。
三、教学内容及教学方法1.教学内容•小说情节的梳理；•章四嫂和其他角色的生活现状分析；•小说中出现的文化现象的解读；•小说主题和意义的探究。
2.教学方法•讲授和演讲，进行文本解析和分析；•课内小组讨论和互动，学生分析、表达和思考；•教师和学生共同阅读原文，感受作者的写作风格及情感；•书写、创作、演讲等形式，提高学生的综合能力。
四、教学流程1.导入环节教师可以展示莫言的一些代表作品，介绍莫言作为著名作家的文化内涵和成就，以此吸引学生对《狼》的关注和兴趣。
2.核心环节第一部分：小说情节和人物特点教师讲解小说的情节以及各个人物的性格特点和社会背景等，帮助学生快速进入小说的故事情境。
第二部分：文化现象的解读通过对小说中出现的文化现象进行解读，并结合当代社会的变化，引导学生思考文化现象与社会发展之间的关系。
第三部分：主题和意义的探究教师引导学生深入挖掘小说的主题和意义，从时间、文化、空间、情感等方面进行探讨，体现小说的思想内涵和社会意义。
3.总结环节教师和学生共同总结本节课的重点，强化学生对小说情节、文化现象和主题意义的理解和掌握。
五、评价方式本课程评价将以学生的课堂参与、讨论表现、书面作业等为主要评价依据。
《狼》的说课稿
《狼》的说课稿《狼》的说课稿1一、说教材狼是小朋友们熟悉的故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐，并改变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。
在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。
另外该绘本故事内容有趣，画面能对孩子产生悬念，激起学习的兴趣，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助，因此我选择了这个绘本教学的内容。
但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。
二、说目标：根据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标：１、在情境中让幼儿展开想象，能根据画面讲述自己对画面内容的理解，创编故事，培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。
２、学习词语“蹑手蹑脚”。
３、能从狼的行为分析狼的本性特点。
三、说准备：在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识，以及厨师这个职业身份的认识。
四、说教法五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法，讨论法、提问法、表演法、分析法。
观察法主要是引导小朋友自己来观察画面，讲述自己对画面的理解。
如对封面的观察以及对其他封面的观察。
提问法的运用我主要采用了启发式的提问如：“你能从狼的身上发现什么秘密吗？”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？”。
猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。
部编版语文七年级上册狼说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册狼说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼说课稿第【1】篇〗狼的说课稿一、说教材《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
本文是一篇文言文，虽然短小精悍，却生动形象的写出了狼和屠夫之间的一场较量。
结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、了解本文的作者解蒲松龄和他的《聊斋志异》2、能正确理解、背诵、翻译课文；积累本文中重点字词。
3、揣摩本文作者的语言特色。
能力目标1、弄懂本文情节结构，体会本文所蕴含的主旨和想表达的道理。
2、学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识到狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点1、揣摩语言，感受故事情节并领会文章主旨；2、联系现实的生活，从多方面阐释自己的理解和感受。
二、说学情对初中生来讲，让他们的注意力长时间集中是比较难的，对文言文有一定的畏惧心理，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合初中学生的学习特点，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，采取自主、探究的学习方式，老师加以点拨和指导。
第一方面，通过诵读，自主疏通课文，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
四、说教学过程这篇课文共一个课时，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下6个环节展开：环节一：激趣导入我设计的导语是：从前东郭先生遇见狼，由于他的"仁慈"，险些丧命，多亏农夫的帮助，才转危为安。
《狼》说课稿(定)
《狼》说课稿说课教师:陈静学校:温泉县初级中学说课时间：2012。
6。
17《狼》说课稿尊敬的各位领导、评委老师大家好：我是温泉县初级中学的语文教师陈静，我今天说课的题目是《狼》，下面我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面向各位评委老师谈谈我对这节课的设想。
一、教材分析：《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读,拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。
二、学情分析：七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意.但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现,因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。
这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,教师可以抓住评点式阅读和多角度谈感受这两点来激发学生的学习兴趣.三、目标分析：《狼》情节曲折,语言生动,是学生积累文言知识，培养阅读能力的好文章.新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文章内容。
”根据以上要求，我确定本文的教学目标为：（一）知识与技能：1、了解文章大意,理清小说的情节结构。
2、理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。
(二）过程与方法：通过朗读、自主学习、合作探究的方式解决阅读中产生的困难。
（三）情感态度与价值观：认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
（四）学习重、难点:1、理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。
2．品味赏析课文的美点妙处。
狼说课稿1人教版教案
《狼》讲课稿《狼》讲课稿今日，我就学情剖析，教材剖析，教课目的，重点、难点，教课内容，教课思路，教法、学法，课时安排，教课过程等方面说一说《狼》这篇文章的授课内容。
学生状况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，当前，学生已初步认识并掌握了必定的简易文言文阅读能力。
但不扎实，不牢靠。
需要教师鼎力培育其各方面能力。
教材状况：《狼》，它是七年级下册的教课内容。
《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求以下：朗读简易文言文，能借助解说和工具书理解基本内容，背诵优异诗文。
河北省中考要求文言文内容及能力主要包含以下几方面：⒈作家作品知识。
（识记能力）⒉理解实词。
（理解能力）⒊把文言句子翻译成现代汉语。
（理解能力）⒋归纳文章内容重点，归纳文章中心。
（剖析归纳能力）⒌剖析归纳文中人物的性格特色。
（剖析归纳能力）⒍归纳作者或人物的看法，态度；文章给人的启迪和道理。
（剖析归纳能力）⒎断句。
⒏对文章的思想内容和作者的看法态度进行评论，对文章某一方面提出见解和疑问。
（鉴赏和评论能力）依据新课标和中考重点的要求，联合本文特色，我确定教课目的以下：⒈熟读背诵。
⒉理解文意，累积文言词汇。
⒊培育学生阅读文言文的能力。
⒋认识狼贪心、残忍和狡诈的天性，懂得对待像狼同样的恶权力要勇于斗争、擅长斗争，才能取获成功的道理。
学生是学习的主体，我们要依据学生的实质状况有针对性地确定学习的重点及难点。
据此原则，我确定本文重点和难点以下：重点：理解文意，累积文言词汇。
难点：认识狼贪心、残忍和狡诈的天性，懂得对待像狼同样的恶权力要勇于斗争、擅长斗争，才能取获成功的道理。
教课内容：⒈朗诵：能正确、流利、有节奏、有感情的朗诵复述并达到背诵全文。
⒉识记：识记、累积课文中的重点实词。
⒊理解：掌握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不一样表现。
⒋研究：人狼格斗主客观要素及课文寓意，提升剖析问题能力。
⒌拓展：累积与狼有关的成语，进行课文写作上的评论。
《狼》说课稿 2份_教案教学设计
《狼》说课稿 2份《狼》说课稿今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。
学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。
但不扎实，不牢*。
需要教师大力培养其各方面能力。
教材情况：《狼》，它是七年级下册的教学内容。
《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。
河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面：⒈作家作品知识。
（识记能力）⒉理解实词。
（理解能力）⒊把文言句子翻译成现代汉语。
（理解能力）⒋归纳文章内容要点，概括文章中心。
（分析概括能力）⒌分析概括文中人物的性格特点。
（分析概括能力）⒍概括作者或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。
（分析概括能力）⒎断句。
⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。
（鉴赏和评价能力）根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：⒈熟读背诵。
⒉理解文意，积累文言词汇。
⒊培养学生阅读文言文的能力。
⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。
据此原则，我确立本文重点和难点如下：重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
教学内容：⒈朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
⒉识记：识记、积累课文中的重点实词。
⒊理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
⒋探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
⒌拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。
《狼》说课稿_1
《狼》说课稿《狼》说课稿1一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。
通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。
3、知道生态平衡的重要性。
三、教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
四、说教学过程根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：（一）、设疑激趣，导入新课我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。
接着设置悬念：__作者却提出了与众不同的观点，读读画出描写作者观点的句子。
（二）抓住难点，设计思路在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。
……而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。
1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。
2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。
这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。
（三）把握重点，对比体悟根据板书设计围绕三者关系展开教学，1、鹿群及狼的变化：（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。
2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。
3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。
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说教学过程
四、合作探究
教师归纳小结：对待像狼一样的恶人 ，必须要善于识破他们的假象，并且不能 存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争， 善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己 的人，同时还要善于把书本上的知识运用 于我们日常的学习、生活之中。
说教学过程
五、拓展延伸（与狼共舞）
1、本文中的狼是一种狡诈阴险、凶恶狠毒的动 物，而科学家却认为狼是一种可爱的动物，你认 为呢？投影相关资料
说课
邹平一中初中部 张金凤
《 狼 》 说 课
说教材
说学情
说教法、学法
说教学流程
说教材
一、教材的地位、特点：
《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了 人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的 生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调 动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己 的见解，做到观点鲜明，言之有理。 《狼》这篇课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的 《狼三则》的第二则。这篇课文以极其简练的笔墨首先为我 们讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，狡诈的狼想吃 掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。最后作者 不禁发出感叹：“狼亦黠矣，而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。”故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议 论部分既诙谐风趣又耐人寻味，点明题旨。
说教学过程
五、拓展延伸（与狼共舞） 2、推荐阅读毕淑敏《母狼的智慧》 布置作业：收集有关狼的资料，多角度认 识狼，并以“狼”为话题写一篇作文。
说：板书设计
狼
蒲松龄
遇 屠户 惧 狼 （机智勇敢） 御 （贪婪凶狠狡猾） 杀
2、请同学们齐读课文最后一段话，思考课文给 我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到 ……”这样的句式说话，对课文内容进行品析
如：读了此文后，我认识到对待像狼一样的恶势力，不 能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样 才能取得胜利。 读了此文后，我认识到像狼一样的人不管怎样狡猾， 终究失败。（学生发言，老师和其他学生点评。通过此 环节意在让学生明白篇末议论的作用，并理解本文所蕴 含的道理）
说教学过程
四、合作探究（探究狼性）
1、品味语言，把握屠户与狼的形象（用这样的句式 来回答）
我从 我从 中读出了狼的 中读出了屠户的 。 。
例：我从 “缀行甚远”“并驱如故”中读出了狼的 贪婪和凶狠。 我从“暴起”“劈”“毙”等动词中读出了屠户的机 智勇敢 .......
说教学过程
四、合作探究（归纳主旨）
说学情
七年级学生对文言文学习有了一定的 积累。 本课是可读性较强的故事，学生易于 理解并掌握。 基于上述原因，在教学中尽可能放手 培养学生的自读能力。
说教材
二、教学目标 （结合单元要求和本课特点，依据新课标中“知”“过”“情”
三个维度和学情文意，积累文言词句 2、把握故事情节，认识狼的本性和屠户的性格，理解 文章主旨 过程和方法： 培养学生自主阅读文言文的能力。 情感态度价值观： 1、 通过学习使学生提高自我保护意识和能力。 2、学会在面对生活中的困难和坏人时，应勇于斗争、 善于斗争。
说教材
三、教学重点、难点 教学重点： 1、积累文言词汇 2、理解句意、文意 教学难点： 1、揣摩语言，把握屠户和狼的形象。 2、 理解文章主旨。
说教法、学法
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念， 说 教 本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在 材 教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。 教学于法，朗读为本，学生对课文的感知是通过读来完成的， 尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书 ，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、 师生互动交流加以解决。 在突破教学难点时，我采用了讨论法。 另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学 ，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学 生融入情景之中。 学法：自主、合作、探究的学习方式。
教学过程
通过对上面的分析，在施教时 我准备用一课时来完成教学任务， 将整个教学过程分为：
五个环节：激趣导入——整体感知——自主 疏通——合作探究——拓展延伸。 三个板块：引狼入室——探究狼性——与狼 共舞。
教学过程
一、激趣导入（引狼入室）：
1、欣赏有关狼的图片。
2、交流： （1）课间搜集的有关带“狼”字的成语 狼子野心 狼心狗肺 狼狈为奸 鬼哭狼嚎
三、自主疏通
1、对照注释，自主疏通文意。（圈点批注）
2、提问质疑。（组内合作，班内探讨）
说教学过程
三、自主疏通 3、牛刀小试（教师课件出示重点字词句。梳理出一词 多义，词类活用，特殊句式等规律性的文言知识。） 4、播放动画视频，用“ 狼”（填入一个动词）概 括故事情节。 （屠户） 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 5、创造性地复述故事（出示动画图片） 提示：①注意小说情节结构 ②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添 枝加叶”。如：A、设置环境、Ｂ、添加动静、Ｃ、加 上声色、Ｄ、安排远近、Ｅ、配上衬景、Ｆ、表现心 理。比 如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可 加上风声的描写等。
狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的 存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也 因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免 被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生 态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、 健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。 --阿奎利斯· 爱克斯
（2）说一说你心目中狼的形象。（为下文主题的把握 埋下伏笔） 3、通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及 《聊斋志异》。（回忆旧知识，进一步了解作者，有 助于主旨的把握。）
说教学过程
二、整体感知
1、播放朗读的音频资料学生跟读，注意读音、节奏、感情等。
2、自由读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名读，其他学生认真听，并给予评价。师生共同纠正朗读 过程中出现的读音和节奏问题。（教师点拨通假字读音，句子节 奏划分,如其一/犬坐于前等） 4、齐读课文。（让学生在读中感悟文本）