老年人基础英语教育独特性探讨——两位老年学员基础英语学习个案调查
浅析新型老年英语教育教学模式
浅析新型老年英语教育教学模式作者：王晓雪来源：《校园英语·下旬》2018年第04期【摘要】目前，中国是全世界老龄化人口最严重的国家，随着社会日新月异的发展，老年人教育也发展得很迅速，老年人对于英语学习的热情也越来越浓。
因为老年人的学习特点、学习动机和学习方式等方面都与青年人学习大相径庭，因此，需要教师在实践中不断总结经验、探索和改进老年英语教学方法，进一步推进我国老年学习型社会的建设。
【关键词】老年英语；教育；教学模式一、老年人英语学习的特点老年人因为年龄上的原因，在学习能力与学习特点上都与年轻人学习明显不同。
他们特有的学习特点既有优势也有缺陷，优点主要表现在他们学习的动机非常强烈，学习热忱高涨，学习态度端正。
他们的学习动机是多种多样的，根据调查显示，大部分老年人学习英语的最大驱动力就是为了实现自我价值和自我成长。
他们的学习时间充裕并且相对宽松，学习既有热情又有耐心。
另一方面表现为劣势，大部分老年人都已经退休，花甲或古稀之年，因此身体机能等各方面体质在不断下降，同时记忆力也明显减退，学习速度缓慢。
此外，有些老年人在学习中容易出现害羞和焦虑等情绪，加之之前一些固有的学习习惯不容易改变等因素，使得他们在学习中遇到了很多障碍，这样就会出现在课上记得很清楚，课后就快速遗忘等情形。
二、老年人英语学习的现状目前，在我国老年人学习英语取得了一定的成效，但是还有很多方面的不足和问题。
在国家的大力扶持老年人教学的前提下，很多专业的志愿者、社区和老年大学都加入到了老年人英语教育教学中来，例如，开办了各种各样的英语沙龙、英语竞赛、英语角和演出等活动，扩大了老年人学习英语的途径和机会，这一点是值得肯定的。
目前社会上比较成熟的英语教学模式都是针对年轻人的，专门针对老年人的特点教学的英语课程还很少。
年轻人学习英语大多数是为了应试，而老年人英语学习多是自发的且注重交流。
目前的教育者在老年英语口语表达上着力不足，方法也非常局限，造成这种现象的根本原因在于没有结合老年人的生理和心里特点进行教学，脱离了老年人学习英语的实际。
老年大学英语教学感悟
老年大学英语教学感悟大足县老年大学张红彬经过一年的老年大学英语教学，老年学员们退而不休、老有所学、老有所乐、严谨治学的态度深深地感染了我。
在教给他们知识、带给他们快乐的同时，我自身也从学员身上学到很多宝贵的东西，达到了教学相长，共同提高的目的，同时也积累了一定的教学经验，下面我想就如何做好中老年英语教学，谈谈自己粗浅的认识：一、倾注爱心，是做好教学的前提。
老年大学学员的年龄相差很大，文化程度有初中、高中、大学，甚至有的是小学，其接受教学的能力也有很大差别。
我认为，无论是针对青少年学生的教学，还是针对中老年人的教学，爱心教学是做好教学的基础和前提。
“教育没有爱，犹如池塘没有水”，教师只有热爱教学，热爱学员，理解他们，对其倾注真心、真情、真诚才能得到他们的信任，才能与他们息息相通。
教师有爱心才有耐心，有爱心才有恒心，有爱心才能和学员们“打成一片”，有爱心才能真正了解到学员们学习思想状态，只有这样，才能做到有的放矢得因材施教、个别辅导、及时鼓励，以坚定学员们学好英语的信心和决心，促进教与学的共同提高。
特别是面对老年大学这样一个“学生”群体，他们的学习不像中小学生有升学的压力，他们来学习主要任务是学中求知，学中求乐，健身健心。
他们既是学员，更是老领导、老前辈和家庭中的家长，对小学生的教育管理方法，实行严格教育，批评引导方式显然不适应，他们需要的是尊重，对他们的学习精神应该由衷地表示敬佩，特别是中青年教师更需要虚心做到这一点，用热情、爱心和敬重建立起一种温馨的学习氛围和新型的师生关系。
二、精心备课，是做好教学的关键中老年人学英语有自己的强项，也有弱点，比如，学习有主动性自觉性，理解能力强是他们的强项，而记忆力减退，举一反三的能力较差是他们的弱点。
这就需要英语教师因人而异，精心备课，恰到好处的把握。
一是在备课上多花一份精力，在教学上就多一份收获。
老年英语教学是一门艺术，除了熟悉教材以外，要考虑教学目的和教学方法。
老年英语学习者策略研究——以下瓦房老年大学为例
老年英语学习者策略研究——以下瓦房老年大学为例摘要：研究老年人的英语学习策略，采用集体访谈和问卷结合的方式，再结合志愿执教经历探究。
经设计实验、取样、分析访谈与问卷的结果，提取反映的现象和问题，最后归纳总结策略。
关键词：老年人英语学习，教学，语言学习策略第一章引言1.1研究背景我国老龄化趋势在增加。
据世卫组织报告，中国人平均期望寿命在2015年达到75.3岁，而在2050年将有望达到约80岁（UN DESA，2013a）。
【1】逐增的老龄人口代表着终身教育诉求的扩大，语言学习相对简易而受老人的青睐。
全球化的发展将英语推至二语习得首选。
细微的困惑也会打消积极性。
因而，寻找有效的策略成为重要的一环。
笔者着眼于老年人词汇学习的策略，围绕词汇的记忆、运用、学习频次、查词情况、温习归纳来调查。
1.2研究的目的和意义一.目的根据老人自身特点的收集，从而制定教学方案，了解可能遇到的瓶颈，针对性地减少学习英语中的畏难情绪，提高掌握单词的效率。
进而对不同条件下英语学习策略有不同的了解。
二.学术价值1.顺应时代发展趋势，贴合现代老人的需要。
2.为英语学习的策略研究提供新的探讨角度，为已有的研究成果完善作出贡献。
3.亲身授课实践，走进下瓦房老年大学，与老年学习者面对面，设身处地从老年人学习的角度出发，综合文献，尝试运用应用语言学科目找策略。
研究出发点而非已经研究过的动机话题。
有真实可靠的数据支持。
三. 应用价值学习策略适应当代中国老年人状况，帮助提高认知能力、丰富精神生活、体会终身学习之乐，提高文化素养。
同时为研究二语习得的学者提供更全面年龄段的实证研究，为研究老年心理学的人员增加信息。
给老年社区大学的志愿者提出教学建议，也方便社区管理学深入了解。
第二章文献综述国际学者对于老年二语习得者的研究较少，多将老人作为年龄组中的一部分研究（Krashen【2】，1981；Korko1【3】，2017）。
其中，研究中国老人的英语习得文献更加稀缺，且集中于从生理结构的考察，运用神经科学和病理学（Li【4】，2015；Cummine &Boliek，2012；Abutalebi&Canini，2014）。
老年人英语学习动机研究
老年人英语学习动机研究［摘要］老龄化社会里随着参与终身教育的老年人人数增加，学习英语的老年人人数也在增加。
本研究以老年大学学习英语的老年学员为研究对象，采用定性与定量研究结合的方法，探讨老年人英语学习动机因素构成及相互间的关系，以及不同背景的老年人参与英语学习的动机差异。
根据研究结果，研究者分别对参与英语学习的老年人、教授老年人英语课程的教师和机构、政府等相关管理机构提出了一些具体建议。
［关键词］老年英语学员；语言学习动机；老年英语教育一、引言随着终身教育理念日益被社会接受和践行，老年大学教育体系在我国趋于成熟。
我国目前的老年大学基本上是由中央各部委、军区、各省市、区县、街道、社区、村镇各级政府，以及各企事业单位举办的。
改革开放政策实施以来，老年大学学员也和社会同步兴起了外语学习热，主要的语种是英语。
目前，区县以上举办的老年大学基本都开设英语课程，课程名称上采用比较多的为老年英语、新概念英语、基础英语、实用口语等。
一直以来，大家在对于外语学习动机的理解上有着较大的分歧，很难找到一个被广泛认可的定义，对于其构成因素和各因素之间如何相互作用仍然不是非常明了。
首先，人们主要从社会学的角度来探讨外语学习动机。
以Gardner 为代表，基于社会心理模式的外语学习动机研究认为动机是三个要素的结合，即努力、愿望（学习语言要达到的目标）以及积极态度（对学习这一语言所持的看法）。
基于此模式的研究主要集中在态度、融入性动机和工具性动机等为数不多的几个变量上。
以Clement为代表的语言自信心理论认为自信心在二语学习中比融入型动机发挥着更重要的作用。
Dornyei提出了外语学习动机三维建构模式，即从融合性、语言自信度以及课堂环境评价三个方面去研究和测量。
大家逐渐地意识到仅仅通过社会心理学模式很难全面地解释复杂的外语学习动机，要深入地了解动机就要从多个视角来看待和研究，借助更丰富的研究手段来探讨其内在结构。
心理学家力图从不同的视角来研究、解释人类的动机行为，包括大脑思维过程、社会互动过程等。
老年人英语学习的特点及教学应对策略
老年人英语学习的特点及教学应对策略作者：杨妃英邓天中来源：《职业时空》2008年第05期中国1999年进入了老龄社会，目前是世界上老年人口最多的国家，占全球老年人口总量的五分之一。
中国人口已经进入快速老龄化阶段，人口老龄化的压力开始显现。
我们一方面追求“老有所养”的社会理念，另一方面也提倡“老有所为”的老年健康理念。
有学者认为养花、养草、养鱼，不应该成为老年的主要生活，没有精神寄托，反而衰老得快。
马寅初７０岁的时候开始学俄语，歌德８０岁的时候写《浮士德》。
外语学习是一种积极健康的用脑活动兼精神寄托，而相应地，从教育的角度来考察老年人外语学习的一般规律，为老年人的外语学习提供科学的与系统的指导、服务就成为不可或缺的课题。
本文结合笔者在杭州市某老年服务中心义务语言培训期间所进行的一些调查与分析，对老年外语学习进行相应的探讨。
一、老年人英语学习的特点1.学习目的明确，积极性高。
随着网络日益成为人们获得信息和进行交流的主要途径，而作为老年人一方面渴望交流，不甘落后；另外，由于出国热潮，越来越多的老年人子女出国留学或者工作，留守父母为出国探望或定居的要求，必然要克服语言障碍；国际交往日益频繁，老年人参与社会的机会增多，老年人体现价值的主观要求愈来愈强。
2.自控能力强，但可塑性不强。
老年人学外语的态度通常由于年龄的因素而非常认真严谨，对学习外在环境因素有比较宽容的态度。
他们学习认真、态度严谨，一般都能“温故知新”、“举一反三”，有较强的独立学习的能力。
但是由于老年人的世界观和价值观完全定型，再加上经验丰富，经历人生起伏，因而外在影响力较弱，老年人不容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。
任何一种语言与其所处的文化环境以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。
学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响外语学习者地道地使用外语。
中国传统文化与英语国家的文化应该说有很大的差异。
老年人英语学习的市场调研
老年人英语学习的市场调研作者：章荻涵冯志东来源：《文教资料》2018年第04期摘要：在我国经济生活水平提升之际，精神生活亦不可少。
当前社会不仅追求“老有所依”，而且提倡“老有所为”的理念，鼓励老年人走出家门，拥抱社会。
现如今终身教育的理念使老年教育受到更广泛的关注。
但由于核心市场过于宽泛，实践受到了一定的限制，因此作者走访现存教育基地，了解当前市场发展状况；走进老年人课堂，亲身感受他们学习实况，并且采用查阅相关文献及编制调查问卷的方式展开深入调研，为之提出有效意见，尽绵薄之力，亦希望社会各界鼎力相助，共同创造良好的学习环境和氛围。
关键词：老年人英语学习学习动机教育策略随着当前社会的发展，人民生活水平的提高，物质生活不再是人们唯一的追求，精神追求成了人们生活中不可或缺的一部分。
幼儿、青少年不断在各种兴趣班之间穿梭，成人亦是利用空闲时光阅读、健身等，参加各类活动。
如今，老年人紧跟时代的步伐，加入了文化再熏陶的队伍中。
例如社区、老年大学等机构将老年人活动开展得如火如荼，不仅丰富了他们的老年生活，更大大增强了他们的存在感和幸福感。
但由于未能充分认识学员群体的特殊性，部分教育活动不能因材施教，随意程度高。
本文针对老年人英语学习的现状开展调研，对老年人英语学习的动机和成效进行分类，尝试在数据分析的基础上提出合理化的建议。
一、老年人学习英语的现状在我国渐入国际化的同时老龄化程度也在提高，因此关于老年人的各项工作逐渐展开。
近年来，我国举办了一系列重大的国际活动，例如：2008年北京奥运会，2010年上海世界博览会等，在此影响下学习英语的老年人日益增多。
上图是笔者及小组成员设计了两种调查问卷（分别针对个人及机构）主要通过网络问卷及人工扫街的方式进行发放，以调研目前老年人学习英语的情况。
问卷一（个人版），主要涉及个人背景，学习意愿、动机、阻碍及对未来学习的想法、要求等；问卷二（机构版），主要涉及课程开设情况、领导人对此活动开展的想法等。
老年大学英语教学浅谈
老年大学英语教学浅谈作者：韩雪来源：《学习周报·教与学》2019年第07期摘 ;要：包头市老年大学英语专业经过十年的发展，虽然取得了一定的进步，但英语教学还处于探索阶段。
因此，笔者根据这几年在包头市老年大学的英语教学实践，结合本校同专业其他教师的教学方法，浅谈几点英语教学，尤其是英语口语教学的体会。
关键词：中老年人;英语口语;教学;旅游21世纪是“创新教育世纪”，老年学员的求知欲依然不亚于年轻人，包头市老年大学英语班也应运而生，并不断壮大：从2009年的一个英语班，发展成现在四种类型（英语、旅游英语、新概念英语、实用英语口语）的8个英语教学班。
虽说历经十年时间，取得了一定的进步，但英语教学还处于探索阶段。
因此，笔者根据这几年在包头市老年大学的英语教学实践，结合本校同专业其他教师的教学方法，浅谈几点英语教学，尤其是英语口语教学的体会。
一、中老年人学习英语的原因老年学员学习英语各有所求，有的为走出去方便些，有的为圆梦，有的为挑战自我与外国友人交流。
主要分为以下几方面。
1.出国旅游、探亲随着人民生活水平的提高、出境旅游手续的简化，以及中国护照含金量的上升，不少中老年人开始享受生活，出境游成了他们的首选。
如果自己会简单的英语，能在购物、住店、用餐等情形中进行交流，不仅免去了陪同的翻译，还会使游览变得更加便捷，增加旅游的趣味性。
子女在国外工作或者生活，他们会定期探亲，甚至是准备移民到子女身边。
那么掌握简单的英语，对他们融入当地生活、减少子女的担心会有一定的帮助。
2.与外籍亲家沟通，辅导孙辈英语“我女儿找了一个外国男朋友，下周要带到家里来，我不会英语可怎么交流呀？”这句话道出了不少学员学习英语的初衷。
由于报名老年大学的学员多数已退休，成为爷爷奶奶姥姥姥爷，而家中的孙辈已经开始学习英语，为了能和孙辈进行交流、减少代沟，他们选择了学习英语。
3.重拾兴趣，增强记忆有些学员年轻时就喜欢英语，但由于种种原因，没有继续学习，现在正好圆梦。
老年人零基础学英语入门教程
老年人零基础学英语入门教程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的发展和人们对全球化教育的重视，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一项技能。
而对于许多老年人来说，他们可能错过了年轻时学习英语的最佳时机，也可能因为种种原因而导致零基础的英语水平。
不过，不要担心！无论你是多大年纪，都可以通过努力学习来提高自己的英语水平。
本文将为老年人提供一份零基础学英语入门的教程，帮助他们在学习英语的道路上迈出第一步。
一、培养学习英语的兴趣要想学好英语，就必须燃起学习的兴趣。
老年人可能会觉得学习英语很难或者没有必要，但实际上，学习英语有很多好处。
可以更好地了解国外文化，为旅游或者与外国朋友交流提供便利等。
老年人应该学会从这些方面寻找学习英语的乐趣，不要将学习看成是一项负担，而应该把学习英语当成是一种享受。
二、选择合适的学习途径对于老年人来说，学习英语的方法和途径可能会与年轻人有所不同。
选择适合自己的学习途径很重要。
老年人可以选择在家自学，或者报名参加英语培训班。
在家自学的话，可以通过看英语电影、听英语歌曲、学习英语软件等方式来提高自己的英语水平。
而报名参加英语培训班的话，可以更系统地学习英语，有专业的老师指导。
不过，无论选择哪种学习途径，都要坚持下去，不要半途而废。
三、掌握基础词汇和语法学习英语的第一步就是掌握基础的词汇和语法知识。
老年人可以通过背单词卡片或者使用英语学习软件来建立起自己的词汇库，同时也要努力学习英语的基础语法知识，比如主谓一致、时态等。
并不是要一下子就把所有词汇和语法都学会，而是要循序渐进，慢慢积累自己的英语知识。
四、多听多说要想提高自己的口语能力，就必须多听多说。
老年人可以通过听英语广播、看英语电视节目、与外国朋友交流等方式来提高自己的听说能力。
可以选择一些简单的英语材料来练习听力，比如英语歌曲、英语故事等。
也要尽量和别人多说英语，即使是一些简单的口语，也可以帮助你提高自己的口语表达能力。
老年大学新时代英语教材
老年大学新时代英语教材新时代英语教材：老年大学的启蒙与创新随着我国老龄化社会问题的日益突出，老年大学应运而生，成为老年人学习和交流的重要平台。
而这个新时代下，老年大学英语教材的创新显得尤为重要。
本文将就老年大学新时代英语教材的特点、设计原则以及对老年学生的影响等方面进行探讨。
一、老年大学英语教材的特点老年大学英语教材与传统英语教材相比，具有自身的独特特点。
首先，老年学生学习英语的目的和动力与年轻学生不同。
他们更注重的是提升自我素养、拓宽知识视野，而非为了应对考试或达到交际的目的。
其次，老年学生对语言的适应性有一定限制，教材设计需更加注重针对性和实用性。
再次，老年学生的学习时间和精力有限，因此教材设计要更加简明扼要，精心筛选内容，专注于传递核心知识。
二、老年大学英语教材的设计原则老年大学英语教材的设计需要遵循一定的原则，以适应老年学生的特点和需求。
首先，教材内容要贴近老年学生的日常生活和兴趣爱好，具有一定的情感价值。
例如，通过搜集老年学生们的成长史、故事与经验，结合英语教学材料，使学生们能够在学习中找到共鸣。
其次，注重实用性和交际能力培养。
教材中应注重培养老年学生实际运用英语的能力，关注日常生活场景，并提供实用的表达和交流策略。
再次，积极鼓励老年学生的参与和创新。
为了激发老年学生的学习热情和主动性，教材设计要关注学生的个性特点，尊重学生的学习风格，提供创新的学习方式，鼓励学生发表自己的观点和感受。
三、老年大学英语教材对老年学生的影响老年大学英语教材的创新对老年学生的影响是全面的。
首先，通过学习英语，老年学生能够充实自己的退休生活，提升生活质量。
英语学习为老年学生提供了一种精神上的寄托，增加了他们的社交圈子，丰富了退休生活的内容。
其次，通过英语学习，老年学生能够获得更多的知识和信息，更新自己的思维和认知方式。
随着老年学生的知识储备和认知水平的提升，他们能够更好地适应社会的发展和变化。
再次，通过英语学习，老年学生能够保护和锻炼自己的大脑。
老年大学英语课程教案
一、课题：《日常英语口语交际》二、教学目的：1. 帮助老年学员掌握基本的日常英语口语表达，提高日常交流能力。
2. 通过学习，使学员能够运用英语进行简单的问候、介绍、询问等日常交际。
3. 激发老年学员学习英语的兴趣，丰富他们的精神文化生活。
三、课型：新授课四、课时：2课时五、教学重点：1. 常用英语口语表达方式。
2. 基本会话技巧。
六、教学难点：1. 学员可能对英语发音不自信，影响口语表达。
2. 学员可能对英语语法知识掌握不牢固，影响口语表达。
七、教学方法：1. 注重引导自学，鼓励学员自主探究。
2. 采用情景模拟、角色扮演等方法，提高学员口语表达能力。
3. 结合实际生活，让学员在实践中学习英语。
八、教学过程：第一课时：1. 导入新课：介绍本节课的学习目标和重要性，激发学员学习兴趣。
2. 课堂活动一：学习日常问候、介绍、询问等基本口语表达。
- 教师带领学员朗读并模仿例句。
- 学员分组进行角色扮演，练习日常对话。
3. 课堂活动二：学习常用英语口语表达方式。
- 教师讲解并示范，学员跟读并模仿。
- 学员分组进行对话练习，巩固所学知识。
第二课时：1. 复习上节课所学内容，检查学员掌握情况。
2. 课堂活动一：情景模拟，提高学员实际应用能力。
- 教师设置情景，学员分组进行对话练习。
- 教师对学员的表现进行点评和指导。
3. 课堂活动二：角色扮演，锻炼学员口语表达能力。
- 教师设置角色，学员分组进行对话练习。
- 教师对学员的表现进行点评和指导。
九、作业处理：1. 学员课后复习本节课所学内容，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高英语水平。
十、板书设计：1. 课题：《日常英语口语交际》2. 常用英语口语表达方式3. 基本会话技巧十一、教具：1. 多媒体课件2. 世园英语实用手册3. 录音设备4. 黑板和粉笔通过本课程的学习，希望老年学员能够掌握基本的日常英语口语表达，提高日常交流能力，丰富精神文化生活。
同时，也希望学员们能够积极参与课堂活动，勇敢地开口说英语，为自己的晚年生活增添乐趣。
老年大学英语教学总结
老年大学英语教学总结一、老年大学英语教学的背景和特点1.1 老年大学英语教学的背景：老年大学是为了满足老年人的学习需求而设立的教育机构，为老年人提供学习和交流的平台。
1.2 老年大学英语教学的特点：老年人学习英语的目的多样化，英语教学需针对老年人的特点进行个性化的教学，帮助他们更好地适应现代社会的发展。
二、老年大学英语教学的挑战和对策2.1 老年学习者的特点：知识基础差异大、学习能力下降、记忆力减退等。
- 通过了解老年学习者的特点，教师可以采取差异化的教学策略，根据学习者的差异性制定个性化的教学计划。
2.2 学习资源的不足：老年学习者通常无法像年轻人一样接触到丰富的学习资源。
- 教师应利用互联网和现代化教学工具，为老年学习者提供更多的学习资源，如在线课程、听力材料等。
2.3 学习动机的问题：老年学习者的英语学习动机可能不高，教师需要激发他们的学习兴趣和动力。
- 教师可以组织英语角、辅导小组等活动，提供互动交流的机会，增加学习者的学习乐趣和动力。
三、老年大学英语教学的方法和技巧3.1 情景教学法：通过创设真实生活场景，让学习者在情境中学习和使用英语，提高他们的语言实际运用能力。
3.2 游戏化教学法：结合老年学习者的娱乐需求，利用游戏等形式进行英语教学，增加学习的趣味性，提高学习者的积极性。
3.3 归纳法：通过总结和归纳学习内容，梳理知识点之间的联系，帮助学习者更好地理解和记忆知识。
3.4 慢速英语教学法：适应老年学习者的学习节奏和反应能力，放慢教学速度，加强学习者的听力理解和口语表达能力。
四、老年大学英语教学的评估和反馈4.1 评估方式的选择：为了更全面地评估老年学习者的英语水平，教师可以采用口语、听力、阅读、写作等多种方式进行评估。
4.2 反馈机制的建立：及时给予学习者反馈，引导他们发现自身的问题，并提供针对性的建议和指导，帮助他们进一步提高。
五、老年大学英语教学的成果和展望5.1 学习者的英语能力提高：通过系统的英语学习，老年学习者的英语能力得到提高，增强了他们与国际交流的能力。
中国老年人大学英语教材
中国老年人大学英语教材Introduction:老年人对学习英语的兴趣与需求正在逐渐增长。
随着老年人的寿命延长、退休后的生活丰富多彩，英语学习已成为一种对大脑活跃、社交拓展和个人成长的需求。
为了满足中国老年人的学习需求，特别设计了中国老年人大学英语教材。
1. 教材特点- 目标导向：基于老年人学习英语的特点和需求，教材旨在提供实用的英语语言技能，包括听、说、读、写和交流能力的培养。
- 简明直观：为了方便老年人理解和掌握，教材以简单明了的语言表达、直观的图表和实用的对话为特点。
- 生活场景：教材注重将英语运用于老年人日常生活场景中，例如购物、旅行、医疗等，旨在帮助老年人提高他们在这些场合中的语言交际能力。
- 温馨关怀：教材充分考虑老年人的学习态度和能力，通过鼓励、理解和启发，为他们打造积极愉快的学习氛围。
2. 教材内容- 词汇与语法：教材通过一系列有趣的练习，帮助老年学习者掌握基本的英语词汇和语法规则。
同时，课程会强调常用词汇和实用语法，使其更好地适应老年人学习英语的目标。
- 听力与口语：教材提供大量听力材料和实用的口语对话，以培养老年人的听力理解和口语表达能力。
这些材料旨在让老年学习者在自然的语言环境中感受英语语音、语调和交际方式的使用。
- 阅读与写作：教材包含丰富而有趣的阅读材料，涵盖不同主题和难度级别，以培养老年人的阅读理解和写作能力。
同时，教材还提供写作指导和练习，鼓励老年学习者以英语表达自己的观点和感受。
3. 教学方法- 情景教学：教材以情景教学法为基础，通过属性和情境设定，模拟日常生活场景，让老年人学习者与英语语言相结合。
这种教学方法能够提高学习的实用性和效果。
- 互动学习：老年人在学习过程中，会有很强的希望和需求与他人进行互动。
因此，教材注重组织各种交流活动，包括角色扮演、小组讨论和情境模拟等，以促进老年人之间的互动学习。
- 鼓励反馈：教材设计的一大重点是鼓励老年人学习者的参与和反馈。
老年大学英语教学服务文化传承的探索与实践-2019年精选教育文档
老年大学英语教学服务文化传承的探索与实践目前，许多老年大学都开设了英语班，天津市在2003年就有18所老年大学开设了60个英语班，2000余名学员参加了英语学习。
天津市西青区老年大学从2002年开始，设立英语班，已经历了11年时间，许多从未接触过英语的中老年学员走进了英语课堂，取得了一定的进步。
但总的说来，英语在老年大学中还处于冷门学科，英语教学还处于探索阶段，学习的效果还不够理想。
在十多年的教学实践中，笔者逐步认识到老年人学习英语注重实践应用。
他们的学习不是为了分数和学历，大多是出于对英语的兴趣爱好。
他们学习目的明确，学习积极性高。
这更让笔者体会到英语教学要从实际出发，结合地方特色，服务社会主义文化大发展、大繁荣。
随着我国改革开放以及奥运会和世博会的举办，来华旅游和工作的外国友人越来越多。
而退休后的中老年人有较多的闲暇时间，如果能在景区和街道用简单的英语为外国友人提供帮助，和他们进行简单的对话，既可以体现中国人的好客、文明程度和文化水平，也可以促进各国人民之间的友谊。
天津市西青区老年大学位于千年古镇杨柳青，有着悠久的历史和文化积淀，这里荟萃了历史风貌建筑以及木、石、砖雕工艺的精华，民俗、婚俗和商俗都见证了杨柳青的发展。
笔者致力于促使老年学员们用英语向来自世界各地的友人宣传古镇文化，在英语教学服务文化传承方面做了一些探索与实践。
结合老年人年龄大、理解力强、记忆力差等特点，在教学中注重教学方法的灵活性，采取教法多变、多次重复、循序渐进、语境中学习等多种方法，使学员齐头并进，还为学员建立了课外学习小组，以达到互帮互学、共同提高的目的。
一、英语基础知识教学首先，我们从学习字母、音标入手，印制小册子并配合大量练习，课上反复讲解，帮助每个学员纠正发音，使学员养成发音标准的习惯，还为每个学员录制语音练习录音带，使他们课下能反复操练。
同时教授一些基础词语，反复讲解如何正确拼读单词，为老年学员日后进一步学习打下良好基础。
老年人怎么学习英语
老年人怎么学习英语老年人想学英语，要怎么学呢?从哪里开始呢?别心急，下面店铺就和大家分享老年人学英语的相关资料，希望能帮到各位!中老年人学习英语方法一、创设语境，学以致用著名语言学家乔姆斯基认为语言习得机制和后天的语言环境相互作用，使人获得语言。
在环境作用下，人的语言能力不断完善，最后学会一种语言，母语学习有个社会大环境，不受时间地点的限制，而英语学习则无这条件，所以我们教师就必须尽力去创造，使之“英国化”。
如：(1)我在课间休息时给学员听英语歌曲，使教室中充盈英语氛围;(2)让学员在娱乐中学英语，平时间隙教大家学唱一些熟悉的英语歌曲，如：“edelweiss”( 雪绒花 ) 、“auld lang syne”(友谊地久天长)等等，让大家感受浓郁的英国本土味;(3)在教学内容选择时尽量尽量安排生活中常用的情境，在速必课英语的在线课堂里面，教师会与学员进行角色模拟，例如教师扮演酒店服务人员，学员扮演旅客等等，这样，老年人在国外旅游的时候，可以不需要翻译的陪同就可以完成退休的时候环游世界的梦想吧。
通过这样的情景练习，很多老年学员的会话能力增强了，逢年过节与在国外的孙子孙女通话时不时可进行简单的英语会话：“ merry Christmas day ”(圣诞快乐)、“happy new year”(新年快乐)，偶尔还能讲些其它方面的话，这让他们在国外的孙子孙女感到惊奇，没想到才过了一年时间，爷爷奶奶的英语有这么大的长进，而老人们更是为初尝成功而欣喜。
(4)鼓励学员自己抓住生活情景，大胆使用，特别是平时交谈时尽量用英语，把课上学的英语口语运用到生活实践中去，如碰到熟人用英语打招呼、问好等，值得一提的是，有位学员在北仑碰到了一名外籍球员不知道邮电局怎么走，这位学员就主动上前，用自己学到的英语帮助解答，虽然沟通并不流畅，但最终还是帮这位外国朋友解决了难题，在受到外国朋友感谢的同时，更觉得自己学的英语在实际生活中派到了用处，这就夯实了她学好英语的决心。
新时代老年大学英语教学教案及反思
新时代老年大学英语教学教案及反思
1. 确定学生的英语水平，因为老年学生的英语基础不同，教学方法和教材的选择也应该不同。
学习英语的目的也可能因人而异，也需要考虑到这一点。
2. 使用适合老年学生的教材，包括课本、练习册和录音资料。
这些材料应该简洁易懂，语言清晰且避免使用复杂的语法和生僻的词汇。
同时，需要注重听说训练，让学生通过模仿和实践逐渐提高语感和口语能力。
3. 教学过程中强调应用与交流，教师采用富有生动性和互动性的教学方法，如角色扮演、小组分析等。
这样可以增加学生的兴趣，促进他们的参与和认知。
4. 老年学生的学习特点需要重视，如他们的学习以理解为主，需求越来越深层次的认识和理解能力。
所以，教师应该注重培养学生的阅读、听力、翻译等能力，以及帮助学生理解课文内容，鼓励学生自己分析和思考，加强个别指导，以达到较好的学习效果。
5. 定期进行课业评估，了解学生的学习进展情况，及时针对性地调整教学内容和方法。
总之，老年大学英语教学教案需要结合老年学生的实际情况和特点，注重应用和交流，以达到最佳的教学效果。
老年人英语学习动机研究
老年人英语学习动机研究［摘要］老龄化社会里随着参与终身教育的老年人人数增加，学习英语的老年人人数也在增加。
本研究以老年大学学习英语的老年学员为研究对象，采用定性与定量研究结合的方法，探讨老年人英语学习动机因素构成及相互间的关系，以及不同背景的老年人参与英语学习的动机差异。
根据研究结果，研究者分别对参与英语学习的老年人、教授老年人英语课程的教师和机构、政府等相关管理机构提出了一些具体建议。
［关键词］老年英语学员；语言学习动机；老年英语教育一、引言随着终身教育理念日益被社会接受和践行，老年大学教育体系在我国趋于成熟。
我国目前的老年大学基本上是由中央各部委、军区、各省市、区县、街道、社区、村镇各级政府，以及各企事业单位举办的。
改革开放政策实施以来，老年大学学员也和社会同步兴起了外语学习热，主要的语种是英语。
目前，区县以上举办的老年大学基本都开设英语课程，课程名称上采用比较多的为老年英语、新概念英语、基础英语、实用口语等。
一直以来，大家在对于外语学习动机的理解上有着较大的分歧，很难找到一个被广泛认可的定义，对于其构成因素和各因素之间如何相互作用仍然不是非常明了。
首先，人们主要从社会学的角度来探讨外语学习动机。
以Gardner 为代表，基于社会心理模式的外语学习动机研究认为动机是三个要素的结合，即努力、愿望（学习语言要达到的目标）以及积极态度（对学习这一语言所持的看法）。
基于此模式的研究主要集中在态度、融入性动机和工具性动机等为数不多的几个变量上。
以Clement为代表的语言自信心理论认为自信心在二语学习中比融入型动机发挥着更重要的作用。
Dornyei提出了外语学习动机三维建构模式，即从融合性、语言自信度以及课堂环境评价三个方面去研究和测量。
大家逐渐地意识到仅仅通过社会心理学模式很难全面地解释复杂的外语学习动机，要深入地了解动机就要从多个视角来看待和研究，借助更丰富的研究手段来探讨其内在结构。
心理学家力图从不同的视角来研究、解释人类的动机行为，包括大脑思维过程、社会互动过程等。
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本人有针对性 的选取 了一些 成年人英语学 习的参考 资 料， 通过成年人英语学 习特点与我所访查 的老年群体特征的 善 ， 专为退休中老年人创办 ， 具有极强 的典型性 。 所开设的基 对 比， 来揭示老年人英语学 习的独特性 。
三 、 究 方法 研
（ ） 一 背景介绍 广州市老年人 干部大学位于广州 市，教学设备相对完
作者 简介 ： 艳 （９ １ ）女 ， 吕 １８ 一 ， 湖南益阳人 ， 南华大学外国语学院讲师， 主要从事二语 习得与认知语言学研究； 王中平 （９ｏ ）男 ， 南 １８一 ， 湖
浏阳人． 衡阳市第一高级 中学， 中教二级 ， 主要从事英语教 育研 究。
Ｔｈ ｏｒ ｓ ｒ ｅ ｙ Ｒｅ ｅａ ｃｈＩ
心理 问题 ， 的人觉得 在全班面前 回答 不上会丢 面子 ， 有 很多 时候都不敢开 口。而这对英语学 习来说 ， 是一 只很 大的拦路 虎。
６ 忆 力 和 理 解 力 。 老年 人 随 着 年 岁 的 日增 记 忆 力 有 所 ． 记
Ｑ： 那您呢 ，面 向周女士 ） （ 您以前 是什 么工作？
Ｊ ｉ ｉＵ ａ ０ Ｙ Ｕ Ｙ ａ ｎ ｊ
☆ 教 育 研 究 ☆
老年人基础英语教胄独特性搽讨
两位 老年 学 员基础 英语 学 习个案调 查
吕 艳 ， 中平 王
（ 南华 大学 外国语 学 院 ， 湖南 衡阳 ４ １０ ２ ０ ８）
摘 要 ： 老年入作为一个接受继续教育的特 殊群体 ， 因其 丰富的社会生活、 工作经历及特殊的身心因素 ， 在基础英语
一
、
问题 的提 出
老年人作 为一个接受继续教 育的特殊群体 ， 由于其特殊
的生活工作经历 以及对学习策略的不 同理解 ， 在基础英语的 学 习过程中有着不容忽视的独特性 。
二 、 究 背 景 研
的故事及规范的故事 。尽可 能真实地再现学员们 的真实想 法， 从被访者 的角度客观 的描述其学 习情况 ， 并穿插 介绍 本 人使用的研究方法和研究过程 中所做的反省和思考。
龄相仿 ， 都在 ６ ０岁左右 ， 且都是广州本地人， 退休 职工 。 然而
两人英语学 习的情 形迥 然不同 ： 男者为赵先生 （ １ ， ｚ ）曾在业 语 ， 但周女士是 “ 以前初 中的时候学过一些……插 班 ， 中途插 余学过一些基 础知识 ， 能教好地掌握 当堂所 学 内容 ， 学习 目 进 去的， 以也没学什么东西。” 所 据我课时的观察 ， 她几乎是
２学习 目的。老年人学习英语 的一个很大优势是学习 目 ． 的 明确 ， 因而 学 习 主 动性 强 。 以下 是 关 于 学 习 目的 的 一段 录
课时的现场观察与课 间的非正式交谈。 访谈时间每次约为半 音访谈记 录：Ｑ： （ 笔者提问 ｚ ： ｌ赵先生 ｚ ： ２ 周女士 ） 个小时 ， 习近一个月后展开访谈 ； 在学 地点在上课的课室 。 在 Ｑ： 你们现在都 已经退休了 ， 但为什么想着还要学习英语 提前征得两位学员的同意后 ，课后对他们予以采访 录音 ， 回 呢？（ 向赵先生 ） 转
校后及时整理分析 ， 从而较好地保证数据的可信度 。 ３ 文及推广度 。此报告综合运用 了几种常用 的定性研 成
Ｚ ： 用 一 下 ｌ想
Ｑ 用一下？ ： 您是说在工作中、 生活中、 出国还是什么方面
呢？
究 的成文形式 ： 现实的故事 ， 坦诚 的故 事 ， 批判 的故事 ， 印象
ｉＳ ８
础英语课程采用《 中老年学英语》 修订版 ） （ 作为学习教材 ， 针 对性地讲授英语基础知识 。 该课程学员多达 ８ 余人 ， ０ 年龄为
Байду номын сангаас
１ ． 抽样。基础英语班 的学员多达 ８ 余人 ， Ｏ 这一学校这一 ５—Ｏ ０ ７ 岁不等 ， 均已离退休。部分学员 曾学过或接触过英语 ，
层次学员的学习是本人研究的重点。本 人在任教期间 ， 密切 而大部分学员仍是从零开始 ， 整体水平 参差 不齐 。教学 内容 关注各位学员 的学 习状 态 ， 了解其 学习理解接受程度 ， 以便 主要为字母与音标的讲授 ， 并辅以简单 的 日常用语教学 。至 较好地调整教学方法 ， 控制教学进度 。 长时问的观察后 ， 两位学员 引起 了本人的注意。他们年 访谈时已学完全部字母 、 简单 的元辅音 及基本的交际用语 。 （ ） 二 访谈数据及分析 １学习基础及学 习兴趣 。这两位学 员以前都接 触过英 ．
的学＞ 中表现 出很大的独特性。本人曾任教于广州市老年人干部大学（ － ｊ － 老干大学 ）希望通过对这所学校两位学 员的 ， 个案研 究， 探讨此类学员基础英语教育的独特性。
关键词 ： 老年人 ； 基础英语教育； 独特性
中图 分 类号 ：７ Ｇ２
文 献 标志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ０２ ２８ （０９ ｌ— ０ ８— ０ １０－ ５９２０ ）０ １ ５ ２
荦 ＿— —一 埋 ｉ 论 Ｉ
Ｚ： １ 生活 中
好意思 （ ） 笑
Ｑ： 生活 中用 ， 那您 以前是从事什么工作呢？ ｚ： １ 没有什么 （ 时没 听清楚 ） 一 …… 哦 ， 电脑 Ｑ： 电脑 ， 很厉害哦 。电脑接触英语 比较多啊？ ｚ： ｌ 有些 ， 但不熟悉
“ 不好意思”是学员们基础学习时遇到的一个普遍 性的
的为用 于工作生活 ； 女者 为周女 士（ ２ ， ｚ ）原英语 知识 接近为 零， 很难赶上教学进度 ， 学习英语是希望能有机会 出国探访 儿子 。他们 比较典型地代 表了整个班级 的学员状况 ， 具有一 定的信度和效度。 ２收集材料 。收集材料主要是采用访淡 的方式 ， ． 兼以上
从零开始 ， 最基础的英文字母 都已遗忘 。当问到他们学习英 语是否有兴趣时 ，他们的 回答都是肯定的 ：有 啊，有兴趣” “ （ 赵先生 ）“ ；兴趣就有 ， 只是学不懂 （ ） （ 笑 。” 周女士）