八年级 下学期 (列夫托尔斯泰)
八年级下册语文《列夫 托尔斯泰》教案4篇
八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案4篇八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案1第1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：教学目标 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教学重点体会肖像描写的作用教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的.,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
人教版语文八年级(下)-第4课-《列夫托尔斯泰》
列夫托尔斯泰教学目标：１．感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2．品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果.4．了解文章涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子"。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说.列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：１．斯蒂芬·茨威格（1881～1942)，奥地利作家.擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节.但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
２．列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一.他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位.代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。
八下语文《列夫托尔斯泰》
二 (6—9自然段) 描写托尔斯泰非同寻 常的眼睛，揭示其不凡的精神世 界——精神。
列 夫
第 一 部
·
托分
尔
第一段：须发的特点
外
貌 第二段：面部轮廓、结构
第三段：面容表情
特
深 邃
第四段：长相平平
征的
第五段：外貌令人失望
精
斯 第 第六段：目光犀利
眼神
世 泰 二 第七段：蕴含丰富情感 光
部 分
第八段：眼睛具有威力 第九段：眼睛的犀利
犀 利
界
与人生的不幸
自学指导三：再读课文，合作探究 1、 作者认为托尔斯泰给人的总体 印象是什么？（请用原文的词语回答）
失调、崎岖、平庸而粗鄙。
2、作者主要运用了什么修辞来刻画托 翁的外貌？
主要运用了比喻、夸张的修辞手 法。
l.写托尔斯泰的须发的特点。 2.他的面部轮廓、结构。 3.他的面容、表情。 4.他是俄国普通大众的一员。 5.他的外貌会令拜访者感到失望。
第二部分4个自然段各写什么？
6.托尔斯泰犀利的目光。 7.他眼睛里蕴藏的丰富的感情。 8.他眼睛的威力。 9.赞美他犀利的眼光，揭示他人生
的“不幸”。
分析课文结构
目光：像一把锃亮的钢刀刺了过来，像枪弹穿透 了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
比喻、夸张 的效果
比喻效果： 生动形象，突出特征。
夸张效果:
（在描写人或事物时， 故意言过其实，尽量作 扩大或缩小的描述。） 特征突出，形象鲜明。 让人产生无尽的联想。
“夸张”有几种方式?
• 夸张的方式包括扩大、缩小和超前三 种
著名作品有：自传体小说《童年》 （1855）、《少年》（1857），长篇小说： 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
八年级下《列夫托尔斯泰》
总结
• 本单元的1、2课都是通过事例来塑造人 物形象的，而茨威格却是通过先抑后扬 的手法，通过外貌描写—“肖像画”的刻 画，突出重点、着力描写（眼睛）使笔 下的托尔斯泰如此的栩栩如生，这种方 法希望同学们在写作中好好借鉴。
我的收获
如何进行肖像描写? 肖像描写是刻划人物的重要方法。
最主要的是要形、神兼备。
的长毛。
听读课文
思考：
全文有几个自然段？每个自然段分别写 什么内容?在结构上分为几部分?每部分 各写什么内容?
1）托尔斯泰须发的特点； 2）托尔斯泰的面部轮廓、结构； 3）进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写面容表情； 4）托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员； 5）托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望； 6）托尔斯泰犀利的目光； 7）托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情； 8）托尔斯泰眼睛的威力； 9）赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。 全文在结构上分为两部分：
皮 肤： 皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍 外墙那样粗糙。
鼻子： 一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一
拳打塌的样子。
目光：犀利的目光，像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀
切开了玻璃。
比喻、夸张 张 的效果
比喻效果：
夸张效果:
形象鲜明，特征突出，喻 意深刻，韵味无穷。
在描写人或事物时，故 意言过其实，尽量作扩 大或缩小的描述。突出事
为“广”,南北长度为“袤”.
诚惶诚恐 (huáng kǒng):惶恐不安. 颔首低眉 (hàn):低着头显得很谦卑恭顺的样子.
轩 昂 (xuān áng):形容精神饱满,气度不凡. 粗制滥造: 工作马虎草率，不顾质量。
区别几个字
髭(zī) 嘴上边的胡子。 鬈(quán) 弯曲的头发 。 髯(rán) 两腮的胡子，亦泛指胡子 。 鬓(bìn) 脸旁靠近耳朵的头发 。 鬃(zōng) 一般指马、猪等畜类颈上
人教版八年级语文下《第4课 列夫托尔斯泰》课件
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会 生活、人间世态的观察研究，同时又通 过自己的创作把它们准确地表现出来， 展示了时代的本质和要求。
当这一对寒光四射的匕首转而对它 们的主人时是十分可怕的，因为锋刃 无情，直戳要害，正好刺中了他的心 窝。
这句话写出了托尔斯泰作为批判现实主 义作家，对现实的揭露和批判是极其深 刻而准确的。
“幸福”与“不 幸” “能够看清真相的人”常常是痛
苦的，这是智者的痛苦，如果他 既是智者又是仁者，那么痛苦将 是双倍的。托尔斯泰正是这样的 人，他看透了暴政、丑恶、虚伪 和苦难，也看清了造成人间种种 罪恶的原因，并努力去改变它， 但总是事与愿违，这才是他自己 最大的痛苦与不幸.但他把宝贵的 精神财富留给后人,他又是伟大而 幸福的.
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个 世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一 方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”， 这是否矛盾？联系他的 进行理解。 生平
幸与不幸
“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可 以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样 的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。 而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，托尔 斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造 成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去 改变它，但总是事与愿违，所以他痛苦。晚年的托 尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人 产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 额头：像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙 皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙 那样粗糙。 鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了 的样子。
研读与赏析
课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔 斯泰的眼睛的？
八年级下册语文第4课列夫托尔斯泰
八年级下册语文第4课列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰是俄国著名的作家。
下面是店铺收集整理八年级下册语文第4课《列夫托尔斯泰》的内容以供大家学习。
八年级下册语文第4课《列夫托尔斯泰》原文：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆存额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩四一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
灭才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作问，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小犀粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而小是由古希腊的能L巧匠建造起来的。
架在小窗卜方的横梁小眼睛上方的额头，倒像是用用胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四力脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人-拳头扣塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郇面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑：住他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找小到陀斯妥耶夫斯摹眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
部编版八年级下册语文《列夫托尔斯泰》PPT课件
课后研讨二
（1）高尔基的这句话运用夸张恰当地道出了 托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位 的观察力。
（2）托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间 世态的观察、研究，同时又用艺术巨笔把它们准确地表 现出来，展示了时代的本质和要求。
（3）这句话写出了托尔斯泰作为“最清醒的现实主义” 作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。
列夫 ·托尔斯泰
托尔斯泰，俄国作家，1828～1910 早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家 庭教育。从50年代开始创作。早期作品 有自传体三部曲《童年·少年·青年》 等。60年代创作进入颠峰，创作了史诗 性的长篇巨著《战争与和平》。70年代 创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。 80年代以后，托尔斯泰仍不断有杰作问 世。1899年完成的长篇小说《复活》， 可以说是作家一生思想和艺术探索的总 结。晚年的托尔斯泰始终为自己的思想 情绪与农民有距离而深感痛苦。1910年 11月10日离家出走，途中患肺炎，20 日后病逝，终年82岁。
尴尬（gān ） （gà ） 锃（ zèng ）亮
甲胄（z ） 刀剑入鞘（ qiào ） 粲（ càn ）然
广袤（ mào ）无垠（ yín ）
后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人
印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满 鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比 谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵 那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的 木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有 人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼 人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座 无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆 盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小 的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓 名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的 日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗 的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留 下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑 的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不 像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓 冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
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八年级 下学期 现代文阅读教学 导学案课题：《列夫托尔斯泰》 课型：现代文阅读 主备人：辛春花 审核人辛春花
学习目标：
1．学习文中细致的肖像描写。
2．体会文章涉及深广的人文背景。
3．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
4．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
学习重点：
感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
学习难点：
联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
学习过程
一、预学（自主预学，感受新知；导入新课，展示目标）
（一）自主预学，感受新知
1、自读课文，疏通字词，掌握重点词语的音形义。
2、借助资料了解作者。
3、读懂课文，概括每一段的主要内容。
4、理清段落内容的基础上给文章分层，并概括层意。
（二）导入新课、展示目标；
1、提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学们说说他的代表作品。
他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
2、出示目标：本节课我们的学习目标是：（见上文）
（三）检查预学、任务导向
1、为下列字注音。
（一）给下列字注音或根据拼音写出汉字。
酷（）掺（）脊（）枉（）ｙǒｕ______黑
脸ｔáｎɡ______一ｌｉǔ______ āｏ______陷崎ｑ
ū______ 粗ｂǐ______ ｚｈì______留禁ɡù_______
2、请用“_____”标出下列词语中的错别字并改正。
（不是每个词语都有错哦！请细心！）
粗制烂造郁郁寡欢蒙眛阴沉正襟威坐
诚皇诚恐颔首低眉无可制疑暗然失色
3、理清每一段的内容：
第1段，主要写托尔斯泰的（）的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的（）。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的（），重点描写其
（）。
第4段，写托尔斯泰（）。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌（）。
第6段，写托尔斯泰（）。
第7段，写托尔斯泰的眼睛（）。
第8段，写托尔斯泰（）。
第9段，赞美托尔斯泰（）。
4、将课文分成两部分并用简洁的语言概括出层意。
二、互学（合作互学，研读课文）
（一）互学一
读1至5段，探究下面问题
1、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
提示：文中多用比喻的修辞手法，突出托尔斯泰容貌之丑陋粗鄙。
一定要细加体会，不要被字面意思所蒙蔽。
2、刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
3、找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
4、读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论。
（二）互学二
读6至9段，探究下面问题
1、本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
2、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
A．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
B．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波
C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
三、评学（展示交流，师生评学；整合训练，巩固提高）
（一）展示交流，师生评学
1、学生先在小组内交流以上题目，后推荐代表全班交流。
2、教师结合学生的交流总结：
3、师生共同对小组学习进行评价。
（二）整合训练，巩固提高
1、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。
这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？作者运用了哪种写作手法？
2、这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。
学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。
3、名言给人前进的力量，托尔斯泰有许多富含哲理的话，搜集两三条积累在下面吧。