青岛版六年级科学下册16 来自大自然的信息 教学设计电子教案
青岛版《科学》六制六年级下册16.《来自大自然的信息》教学设计
16.《来自大自然的信息》教学设计【教材分析】《来自大自然的信息》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《信息与生活》单元的第一课时。
本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论,认识大自然带来的各种信息,了解这些信息对人们生活的影响,激发学生探究自然奥秘的兴趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，通过让学生课下搜集资料，查阅关于大自然的各种各样的现象，了解自然界的现象，为课堂上学生的学习及交流奠定基础，同时也将探究活动延伸到课前。
第二部分活动过程，通过研究树木的年轮，了解树木年轮给我们带来的信息，通过对年轮的分析，知道树木的年轮的不同特征给我们带来的不同信息，通过研究不同的自然现象，了解大自然的不同现象给我们带来不同的信息。
第三部分自由活动，通过研究不同树冠的外形，了解其中的信息，从而判断树木生长的环境。
第四部分拓展活动，通过分析自然界的更多的现象，了解自然界给我们带来的更多的信息，培养学生观察和分析的能力，引导学生进一步观察大自然。
本课通过研究树木年轮，了解大自然给我们带来的信息，进一步通过分析大自然的各种现象，了解大自然给我们带来的信息，让学生在分析中知道观察的重要性，培养学生的观察分析能力。
【学生分析】六年级的学生注意力有了较大的提高,特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意，他们在生活中不知不觉掌握了一些大自然传达给我们的信息；但学生注意力仍然容易分散，参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。
因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。
指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
【教学目标】科学概念目标：1.认识年轮等各种来自大自然的信息，能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2.了解大自然的各种变化。
六年级下册科学教案来自大自然的信息_青岛版
《来自大自然的信息》教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
学习目标：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
【整理】青岛版小学科学六年级下册《来自大自然的信息》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《来自傲自然的信息》教课方案教材简要剖析《来自傲自然的信息》是青岛版小学科学教科书六年级下册“信息与生活”单元的第一课。
本课指导学生课前对来自傲自然信息资料的收集和课上的沟通、议论，认识大自然带来的各种信息，认识这些信息对人们生活的影响，激发学生研究自然神秘的兴趣。
教课目的和活动要求：科学观点目标：认识大自然的各种变化，知道大自然会传达给我们一些信息并利用这些信息。
科学研究目标：能运用已有知识和经验对所察看到的年轮的现象作假定性的解说；学会查阅、整理来自傲自然的资料和信息；能选择自己善于的方式表述来自傲自然的各种信息。
科学态度目标：在报告沟通中，敢于提出不一样看法，充足表达自己的想法；在察看年轮活动中愿意合作与沟通；意识到勤于察看、善于思虑，发现并利用来自傲自然的信息的重要意义。
教课要点和难点：察看树木的年轮，剖析树木的年轮告诉我们的信息，发现并利用来自傲自然的信息为我们服务；指引学生自主达成从年轮获守信息的完好的科学研究过程。
教课准备：给每个小组准备：一截树干、铅笔、刻度尺、放大镜等。
教课活动过程：一、创建情境，提出问题，引入新课，激发研究欲念（控制在5分钟）教师讲话：同学们,此刻世界是一个信息化的世界，不论是自然界仍是人类社会,无时无刻都与信息发生着千头万绪的联系。
（板书：信息）我们每日生活在信息的大海里，（板书：生活）老师给大家带来一段视频，我们一同来看一看，看从中能获取什么信息？播放视频。
生沟通。
请几名同学站起来谈谈从视频中获取了哪些信息。
教师讲话：是啊，信息无处不在，世界上的万事万物都给我们传递着各种各种的信息，我们也借助这些信息认识了万事万物。
信息与我们的生活真是密不行分啊!(板书:与,完美单元题目)从今日开始，我们就进行“信息与生活”这一单元的学习，相信必定会给我们带来许很多多欣喜地！教师接着讲话，引入课题。
方才我们从视频中认识到了，大自然的一草一木都向我们传达着丰富的信息，我们素来自傲自然的信息中认识到了一年四时的变化。
青岛版科学六年级下册 第四单元《16 来自大自然的信息》教案2
《16 来自大自然的信息》教案一、教学目标（一）知识与技能1、使学生了解大自然中的各种信息。
2、通过对大自然信息的了解,提高学生观察分析能力。
（二）过程与方法1、通过查阅书刊、测量、观察等活动进行探究学习，并能对记录结果进行分析与整理。
2、通过分析与研究自然界中存在的各种现象及其原因，意识到大自然的变化蕴涵着丰富的科学信息，使学生产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望；学会用联系的观点来看待事物。
（三）情感态度与价值观1、更好的认识大自然喜爱大自然。
2、能感受到与小组同学共同探讨的好处。
二、教学重点通过课本，学生通过动手，用不同的方法证明空气的存在。
三、教学难点举例说明空气对我们生存的重要性。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：1、大自然给我们呈现出了多彩的画面，从中你能发现什么呢？学生交流，展现课前搜集的材料。
出示图片，根据图片上的内容进行分析是什么季节，什么时间等。
2、如果你相知道树的年龄该怎么办呢？这节课我们就来研究来自大自然的信息。
新课讲解：一、探究树木的年轮现象。
1、同学们猜想怎样判断树的年龄呢？学生交流讨论。
树的年轮如今已成为科学家研究的一个重要领域。
通过年轮，人们不仅可以测定许多事物发生的年代，测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以推断未来。
让我们也来研究年轮吧。
2、验证猜想：实验探究设计方案：（1）、以年轮髓心为原点，沿东西和南北方向画“+”（2）、沿“+”从外向里数年轮的圈数。
（3）、测量每个方向生长轮距髓心的距离。
3、讨论:利用树的年轮的这些特点我们能得出什么信息?从树桩横断面上的年轮往往可以帮助辨明方向。
因为在树木生长过程中。
在我们北方，树干朝南一面受阳光照射较多，形成层原始细胞分裂也较迅速，径向生长加快，结果茎干南面的年轮也较宽。
而在茎干背阴朝北的一面，年轮则明显狭窄。
老师小结：树是活档案，树干里的年轮就是记录。
它不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量和温度变化。
(原创)六年级下科学教学设计-来自大自然的信息｜青岛版
第16课来自大自然的信息教学目标：1、科学探究：能用简洁的测量工具视察自然现象，并采集数据作简洁的记录，并用自己擅长的方式表达探究结果，进行沟通，参加评议，懂得沟通与探讨可以引发新的想法。
2、情感看法价值观：使学生意识到科学探究要敬重实际证据；教化学生情愿与他人合作与沟通，敬重他人的劳动成果；体例到要关爱自然，关爱生命，意识到事物之间的关联性。
3、科学学问：会视察树林的年轮，知道树林的年轮可以告知我们许多信息；会依据自然界动植物的一些外在特征获得信息，并会利用获得的信息服务于人们的生产和生活。
教学重难点：重点使学生知道自然界动植物的一些外在特征可以告知我们许多信息。
难点培育学生擅长视察的习惯。
教学具打算：树干、尺、视频资料。
学生课前搜集资料。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、出示谚语：泥鳅跳，雨来到。
泥鳅静，天气晴。
青蛙叫，大雨到。
燕子低飞要下雨，黑蜻蜓乱天气要旱。
2、刚才同学们都发表了自己的看法，知道依据一些动物的行为特征或者天空中太阳、月亮或云层的改变可以推知将来天气的改变状况其实人们可以从自然界中获得大量的信息，这节课我们就一起来探讨这个问题。
二、实施探究。
1、大自然中有许多信息，你知道哪些？课前我们搜集了许多资料，小组内沟通沟通，大自然中有哪些信息，可以告知我们什么？2、学生探讨沟通探讨。
三、展示与沟通。
1、通过探讨你们知道了什么？2、你是怎样探讨树林年轮了？知道了什么？3、小结：从以上沟通我们知道了树林的年轮可以告知我们它生长的年龄，生长状况，还是环境污染的资料储存库，大自然中还可以我们许多信息，如：植物能够告知我们地下矿藏，地震前大自然有预兆，通过动物的反应可以预知天气，化石可以告知我们地球的变迁，视察树冠的外形，推断树林生长的环境。
四、巩固应用，拓展创新。
1、通过本课的学习你知道了什么？2、课下接着搜集有关天气“预报”方面的谚语。
青岛版科学六下《来自大自然的信息》表格式教案
学科
科学
使用人教学目标
1．学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2．了解大自然的各种变化，明白大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
教学重难点
了解大自然的各种变化，明白大自然会传递给我们一些信息并利用这些信息。
教学预备
树干、刻度尺、铅笔、利用某些自然现象能够获得专门多信息的有关资料。
教学过程
个性化设计
一、导入新课
1教师出示有关动物与天气的农谚，引导学生提出问题。
2板书课题：来自大自然的信息
二、观看周围的自然事物，它们有什么变化？这些变化说明了什么？
1.从年轮中猎取信息
（1）出示带有年轮的木材：你对年轮有哪些认识？
1.出示有关大自然信息的视频资料。
2.依照树冠的外形，判定树木的生长环境。
四拓展活动
搜集、分析自然界带给我们的更多信息
板书设计：
课时评测设计：
教学后记：
（2）教师小结。
（3）教师指导小组内观看年轮并作记录。
(4)学生猜想缘故。
（5）集体交流观看结果，明白什么缘故年轮会有如此的变化
（6）出示关于年轮的视频资料。
（7）了解年轮的用处。
2.了解大自然带给我们的其他信息。
（1）组内交流：从大自然中还能够获得哪些信息？
（2）集体交流，教师评判并作小结。
三自由活动
青岛版小学科学六年级下册《16来自大自然的信息》word教案 (1)
（青岛版）六年级科学下册教案第四单元信息与生活来自大自然的信息一、教学目标：1.通过查阅书刊、测量、观察等活动进行探究学习，并能对记录结果进行分析与整理。
2.通过分析与研究自然界中存在的各种现象及其原因，意识到大自然的变化蕴涵着丰富的科学信息，使学生产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望；学会用联系的观点来看待事物。
3.了解年轮带给我们的各种信息；知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息。
二、教学重点：了解年轮带给我们的各种信息；知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息。
三、教学过程：（一）欣赏美丽的大自然，引出研究的内容1.欣赏图片。
（多媒体播放）你看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）2.提出问题。
（定格于一张有清晰年轮的图片）除了美丽，大自然中还蕴涵着许多令人惊叹的科学信息。
（板书课题：20、来自大自然的信息）同学们想了解树木年轮所蕴含的信息吗？树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢？3.引导学生进行猜测。
（出示一个树墩）谁能结合自己的知识和经验说说自己的想法？（学生自由汇报）看来，同学们各有各的想法。
你能说出你这样猜测的根据吗？（学生自由回答）4.小结。
树的年轮不仅可用来计算树木的年龄，还可以了解树木生长所经历的环境、气候条件，如光照、气温、降雨量及矿质营养的供应等。
年轮的研究已成为科学家研究大自然的一个重要领域。
通过研究年轮，人们不仅可以测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以测定许多事物发生的年代，推断未来事物的变化。
同学们想不想亲自研究树木的年轮，来推测它的信息呢？（二）进行树木年轮的研究活动1.制定研究方法。
你们准备研究什么内容？怎样去研究？（学生小组讨论回答）请小组长来领取研究的所需材料。
（教师准备的材料应有：树墩，直尺，铅笔，放大镜，树木年轮的研究记录单，研究提示单等）研究提示●以年轮髓心为原点，以东西和南北方向为轴建立直角坐标系。
●从外向里逐个数清年轮圈数，并记录。
六年级下册科学教案-16 来自大自然的信息-青岛版
来自大自然的信息【课标要求】：《来自大自然的信息》一课属于生命科学领域的内容。
对应的主要概念：11.6生物会对环境中的各种刺激产生反应。
12.3不同的植物能够适应不同的环境。
13.4动物的行为能适应环境的变化。
【教材分析】《来自大自然的信息》是青岛版小学科学教科书六年级下册“信息与生活”单元的第一课。
本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
【学情分析】本课是六年级青岛版科学第四单元《信息与生活》的第一课，六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。
参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。
因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。
指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论，认识大自然带来的各种信息，了解这些信息对人们生活的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
在教学中，我根据学生年龄特征，引导学生自主完成，提出问题树木的年轮告诉我们什么？利用已有知识和经验做出猜测，寻找验证猜测的科学研究方法，尝试用各种方法观察年轮，分析观察年轮所获得的信息。
这样让学生经历一个自主探究解决问题的严谨、完整的科学探究过程。
【教学目标】：科学知识目标：了解树桩带给我们的各种信息；知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息。
科学探究目标：通过查阅书刊、测量、观察等活动进行探究学习，学会对观察的现象进行分析整理，从而获得有用信息的科学方法。
科学态度目标：通过多种形式的活动，使学生产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望。
科学、技术、社会与环境目标通过分析与研究自然界中存在的各种现象及其原因，意识到大自然的变化蕴涵着丰富的科学信息，这些信息可以服务我们的生产生活。
【教学重点、难点】：引导学生通过科学方法自主完成从树桩获取信息的完整的科学探究过程。
青岛小学科学六下《16来自大自然的信息》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第四单元信息与生活
来自大自然的信息
有关信息与生活的知识，学生应该是已经掌握了一些的，但在头脑中却没有形成明确的科学概念。
《来自大自然的信息》一课在教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式，让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。
先是在课前准备阶段，就让学生了解自然界的各种变化，并思考这些变化的原因，这是本课探究内容的提示。
教学时，从研究树木的年轮能带给我们什么样的科学信息入手，进一步研究大自然还告诉我们哪些信息，最后拓展的内容是利用学过的研究问题的方法深入研究树冠的外形，判断树木生长的环境。
每一个环节，都让学生切身感受到了大自然能带给我们各种各样的信息。
《推荐》青岛版科学六年级下《来自大自然的信息》表格式课时教案
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《来自傲自然的信息》表格式课时教课设计编辑： __________________时间： __________________学校年级6学科科学讲课人班级 6.1 6.2备课时间20xx 年 3月 10日课题16 来自傲自然的信息讲课时间年月日1．描绘动物集体中信息沟通的意义。
2．培育学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
教3．认可集体的力量大于个体。
学目标4．认可成功的科学研究需要研究精神。
5．初步形成热爱自然，爱惜生命的感情。
重 1．信息沟通的意义。
2．提出问题并进行研究的能力。
教点难1．提出问题并进行研究的能力。
2．形成热爱自然，爱惜生命的感情。
点方教师指引学生在以上察看和剖析的基础上提出问题，并最后指引法学生共同商讨社会行为的特色学手教课准备：挂图、有关资料段板书设计16、来自傲自然的信息仁爱地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光芒将经过人类自己照亮相同有喜怒哀乐的动物世界学认可成功的科学研究需要研究精神。
习目初步形成热爱自然，爱惜生命的感情。
标教课过程教师活动学生活动一、导入：课前部署学生察看蚂蚁、狗、猫等一些身旁动物的取食过程。
问： 1．这些动物取食行为都相同吗？ 2 ．哪些是集体生活的动物。
二、新授：1、教师指引学生在以上察看和剖析的基础上提出问题，并最后指引学生共同商讨社会行为的特色。
2、放录像：白蚁和狒狒的集体生活。
4、问题： A．白蚁集体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ B．在狒狒的集体中哪一个是领袖 ?为何？3、教师让学生带着问题看录像，指引学生剖析议论白蚁、狒狒集体的社会行为特色。
5、学生看录像回答下列问题，在此基础上热情的议论最后得出结论。
7 、不用语言人类如何进行沟通？引6、指引学生在学导学生理解人类能够经过表情、动作和习社会行为特色的基础气味进行信息沟通。
上提出问题。
8 、动物集体是如何进行信息沟通的呢？教师指引学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出喊声的录像。
16.来自大自然的信息-青岛2001版六年级科学下册教案
16. 来自大自然的信息-青岛2001版六年级科学下册教
案
知识目标
•了解大自然中信息的来源与传递方式。
•掌握信息传递的基本过程及其意义。
•培养科学探究的态度和方法。
教学重点
•信息的来源和传递方式。
•信息传递的过程和意义。
教学难点
•如何培养学生科学探究的态度和方法。
教学过程
1.导入（5分钟）
•引导学生回忆刚才学习的内容，从中找到信息。
•询问学生获取信息的途径。
2.学习（30分钟）
•讲解大自然中信息的来源，包括声音、光线、气味、热量等。
•介绍信息传递的方式，包括直接传递、间接传递和涟漪传递。
•分析信息传递的基本过程，包括信息的产生、传递和接收。
•探究信息传递的意义，包括人类对信息的利用，以及信息对生物的影响。
3.操作（30分钟）
•分组讨论，探究本地区特有的信息和传递方式，如汉字文化、海洋文化、山水文化等。
•开展小实验，观察群体传递信息的方式，如鱼群、飞鸟等。
4.总结（5分钟）
•教师对学生所做的探究活动进行总结和点评。
•引导学生回顾本课时的学习重点。
教学策略
•启发式教学策略：通过引导学生提出问题、探究路径和寻找答案，培养其探究问题、解决问题的能力。
•问题驱动式教学策略：通过提出问题激发学生的思考，思维深入，并加深对问题的理解和掌握。
课堂后作业
•运用手机、电视、广播等媒体，了解一个物种在大自然中的信息传递方式，写一篇作文反映你的感受。
参考资料
•《青岛市小学科学（2001年版）》
•《小学自然科学教育标准》。
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会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，会根据自己搜集整理的资料制作资料卡；会用简单的工具对自然现象进行观察。
教学难点
观察认识蜜蜂、蚂蚁传递信息的方式；认识其他生物传递信息的方式；知道生物传递信息的方式是各种各样的。
教学准备
放大镜、糖、水槽、海绵和樟脑球以及相关的图片、文字资料。
教学流程
小组同学制定研究的方案。
小组交流研究方法，相互借鉴。
如：在蚂蚁的洞穴旁方一些白糖等食物，用放大镜观察马一是怎样告诉同伴食物位置的。如果用樟脑球画线隔断路，蚂蚁会怎样？
小组同学合作探究：蚂蚁传递信息的方式。教师参与到小组同学探究活动中。
师生交流、小结：蚂蚁是靠触角与气味相互传递信息的。
（2）观察、交流蜜蜂传递信息的方式。
第 单元
课题
17 生物是怎样传递信息的
第1课时
教
学
目
标
1、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料，会根据自己搜集整理的资料制作资料卡；会用简单的工具对自然现象进行观察。
2、能通过对身边自然事务的观察，发现和提出问题，懂得交流与讨论可以引发新的想法。体会到关爱自然、关爱生命。
3、观察认识蜜蜂、蚂蚁传递信息的方式；认识其他生物传递信息的方式；知道生物传递信息的方式是各种各样的。
提出问题：蜜蜂是怎样传递信息的？
结合教科书的图示和介绍，引导学生先认识是采用跳舞。
板
书
设
计
17 生物是怎样传递信息的
蚂蚁触角与气味
蜜蜂跳舞
教
后Байду номын сангаас
反
思
目标达成情况
存在问题与改进办法（或成功经验）
动态修改
（一）教学导入
谈话：蚂蚁常会出去寻找食物，有时运气好，马上就找到了；有时候运气差走了好久还没找着，等要回去时，大半天的路，它们还认识回去的路吗？
学生回答后板书课题，从而导入新课。
（二）探究活动
1、蚂蚁、蜜蜂怎样传递信息？
（1）观察、交流蚂蚁传递信息的方式。
教师提出探究问题：我们首先在小组内研究“蚂蚁是怎样传递信息的”。