探究小学数学教学中开展数学活动
小学数学教学中的数学课外实践活动
小学数学教学中的数学课外实践活动
数学课外实践活动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些适合小学生的数学课外实践活动:
数学游戏：通过各种数学游戏，如数独、棋盘游戏、卡片游戏等，让学生在玩耍中学习数学概念和技巧。
数学探究：组织学生进行数学探究活动，如测量物体的长度、重量和容积，探索几何形体的性质等。
数学建模：让学生选择感兴趣的问题，进行数学建模，通过数学方法解决问题，培养他们的问题解决能力。
数学实地考察：带领学生到外面的环境中，如公园、超市等，让他们观察并应用数学概念，如计算距离、比较价格等。
数学拼贴：让学生从报纸、杂志等材料中剪下各种形状的图案，并用这些图案进行数学拼贴，培养他们的几何认知和空间想象能力。
数学展示：组织学生进行数学展示活动，让他们展示自己的数学作品、数学模型或数学解题过程，提高他们的表达能力和合作能力。
这些数学课外实践活动可以丰富学生的数学学习内容，增加他们对数学的兴趣和自信，并培养他们的创造力和团队合作精神。
重要的是，我们应该根据学生的年龄和能力水平选择合适的活动，并通过引导和激发学生的好奇心来促进他们的参与和学习。
小学数学活动课的教学研究
小学数学活动课的教学研究摘要数学知识具有一定的抽象性，而小学生理解能力大多建立在形象基础上，这就需要以活动来过渡。
同时，结合小学生好动的特点，活动课能更好地激发他们的学习兴趣，从而促进教学效率的提高。
长期以来，部分教师对活动课作用、活动课目标和组织形式的理解有偏差，活动课一直没有得到足够重视。
文章分析活动课的作用，提出活动课的教学目标，再分析活动课的组织形式，以期为同行提供借鉴。
关键词小学数学活动课作用目标组织形式活动课是小学数学教学中的重要组成部分。
要通过活动课的开展来发挥学生的主动性，培养其创造能力和合作精神，从而促进学生对数学知识的理解，形成一定的数学技能。
一、小学数学教学中开展活动课的作用小学数学新课程标准中明确对数学活动的作用进行了定位，认为：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
”的确，通过活动的开展，学生的合作精神、创新意识和实践能力都能得到相应发展。
1.利于培养学生的合作精神。
“动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
”这是新课程标准中对活动课的肯定。
当前，社会所需要的人才应该是具有合作精神的人才，这就为教育的人才培养目标提出了新的要求。
就小学数学而言，知识的抽象性和学生特点都决定了小学数学教学中应注重活动课的开展。
首先，活动课能让学生在活动中取长补短。
因学生个体之间存在客观差异，在活动中，小组成员共同面对一个问题，各自的解决办法相互碰撞，协调能力变强；其次，当小组成员对问题找不到解决办法时，就需要依靠其他成员的帮助来解决，这使学习过程变成了一个主动寻找解决办法的过程，主动性和合作意识得到了激发。
2.利于培养学生的创新意识。
创新意识的培养是数学教学的重要内容。
在活动课中，小组成员对同一问题能根据自己的知识基础而提出不同的解决方案，当多种方案综合后，学生对问题的解决思路拓宽，获得创新的基础。
小学一年级数学教学中的数学实践探究活动设计
小学一年级数学教学中的数学实践探究活动设计数学实践探究活动是小学一年级数学教学中的重要组成部分。
通过这些活动，学生能够更好地理解数学概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学一年级数学实践探究活动的设计，并针对不同数学概念提供具体的活动示例。
1. 探究自然数自然数是小学数学中的基本概念之一。
为了帮助学生更好地理解自然数的概念和特点，我们可以设计以下活动：活动一：数数比赛活动说明：学生分成小组，每组选择一名代表。
老师给每个代表一个纸杯，里面装有不同数量的小球。
代表需要倒出纸杯中的小球，数出小球的数量，并回答问题：“纸杯里有几个小球？”比赛的目标是谁能最快地数清楚小球的数量。
活动目的：通过这个活动，学生能够直观地体验到数数的概念和过程，加深对自然数的理解。
活动二：数字排序活动说明：教师准备一些带有不同数字的卡片，每个学生抽取一张卡片，然后按照数字大小的顺序排列起来。
学生可以通过交流和合作完成这个活动。
活动目的：通过这个活动，学生能够加深对数字大小比较和排序的理解，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 探究加法和减法加法和减法是小学一年级数学中的重要内容。
为了帮助学生理解加法和减法的概念和运算规则，我们可以设计以下活动：活动一：找朋友活动说明：学生分成两人一组，每组有一份数字卡片。
一名学生选择一张卡片上的数字，另一名学生需要找到与之对应的数字，使得两个数字之和等于一个给定的数字。
例如，卡片上的数字是5，学生需要找到与之对应的数字是3，使得5 + 3 = 8。
活动目的：通过这个活动，学生能够通过实际操作理解加法和减法的概念，锻炼他们的计算能力和逻辑思维。
活动二：购物游戏活动说明：老师准备一些商品卡片和纸币，学生扮演买家和卖家的角色进行交易。
买家选择所需商品，给予对应数量的纸币，然后完成购物。
学生需要计算总消费和找零的金额。
活动目的：通过这个活动，学生能够运用加法和减法的知识来解决实际问题，培养他们的金钱意识和计算能力。
数学教学中有效开展自主探究学习
数学教学中有效开展自主探究学习《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识、经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
那么，在当前的小学数学教学中，如何有效开展自主探究学习呢？一、运用教学媒体，提供探索资源现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学的方式产生了重大影响。
在计算机及网络使用中蕴藏着丰富的探究学习资源。
因此，在平时的数学教学中，我们应大力运用媒体，向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题有力工具。
例：教学“长方体表面积”时，可利用电脑媒体对长方体的表面进行不同形式的展示，创设动态情境，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学“圆的认识”时，可利用电脑媒体，设计出轮子是长方形，椭圆形，圆形，三角形等状态下的运动画面效果，创设应用情境，以启发学生对圆的特点的认识；教学圆锥体体积时，组织学生进行圆柱和圆锥量杯“倒水”的实验，创设实验情境，以引导学生主动发现圆柱与圆锥的体积关系，从而推导出圆锥体的体积计算方法。
二、设计发散问题，激发自主探索“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。
在数学课堂中，教师可精心设计几道有思维价值的，能引导学生学习的思考题，并提供与思考题相匹配的学习材料，激发学生自学、自探，得出结论。
例：在六年级应用题综合复习中，可设计发散性问题：一项修路工程原计划15天修路900米，结果4天修了360米，照这样可以比原计划提前几天完成? “你可以从哪些不同角度来解答这道题呢?”在提出问题要求后，教者鼓励学生多角度思考，全方位审视结果。
通过自主探索，积极思考，学生发现了多种解法：①归一解法：15－900÷(360÷4)；②分数解法：15－4÷（360÷900）；③倍比解法：15－4×（900÷360)；④方程解法：设提前x天完成：900/(15-x)=360/4。
小学数学活动探究课的研究
生能 力 。３ 、数 学实践 。实 践活 动 ，不 仅会 丰富 学生 的知识 ，而
题时 ，他们 能从 中体 验 到一 种 成就感 ，这 是 一种 强有 力 的令 人 愉快 的 情绪 体验 。学生 一旦 有 了这 种体 验 ，就会 产生 再 次体 验
一
如 在 学生 认识 “ 几分 之一 ” 后 ，我 让 学生 拿 出几 张同样 的 长方 形 纸 ，学 生 通 过 动 手 操 作 ，很快 就折 叠 出 四种 不 同 图 形 。这
样 ，学生 通 过动 脑思 考 ，动 手操 作 ，扩大 了视 野 ，增 长 了数学
才 干 ，培养 了学生 手脑并 用及 实际操 作 能力 。 四、 开发智 能 。培养 探索精 神和 创造 能力 开发 智能 ，培 养学 生探 索 精神 和创 造能 力是 数学 活动 课 的 活动 目的 之一 。教师 要创 造 良好 的条 件 ，使学 生 亲 自实践 ，在
小 学数 学 活动探 究课 的研 究
河北 省 广 平县 广 平镇 中心 校 胡 晓丽
数 学 活动 课 的开 展 ，有利 于 提高 学生 数学 素 质这 一 目标 的 实现 ，数 学 活动 课应 以数学 思 维训 练 为核 心 ，以活 动 为主要 形 式 ，做 到面 向全 体 ，因材施 教 ，让学 生 在实 践 活动 中 理解数 学 问题 、数 学 概念 和一 些 结论 ，逐 步 培养 学 生的 创新 意 识 ，形 成 初 步 的探 索 问题 和解 决 问题 的 能力 。怎 么能 上好 数学 活 动探 究 课 呢 ？以下 是 我个 人 的看法 ，希望 能与 同行们 共 同探讨 。
子来 了兴 趣 ，想 知道 老师 到 底带 来 了什 么 ，然后 我 出示 了储 钱 罐 。这 样 导人 新课 ，既能 激 发兴 趣 ，又能 创设 悬 念 ，使 学生 自
小学数学教学实践的探索(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学数学教学实践中的创新方法，以提高学生的数学素养和兴趣。
通过对教学理念、教学策略、教学评价等方面的探索，本文提出了以下观点：以学生为主体，注重实践操作；创设情境，激发兴趣；多元化评价，关注个体差异；运用信息技术，拓展教学空间。
关键词：小学数学；教学实践；创新方法；学生素养一、引言小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，数学素养难以提高。
因此，探索新的教学实践方法，提高小学数学教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、以学生为主体，注重实践操作1. 教学理念在小学数学教学中，教师应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习积极性。
2. 教学策略（1）设计实践操作活动：通过设计有趣的数学实验、游戏、竞赛等实践活动，让学生在操作过程中感受数学的魅力，提高数学素养。
（2）创设问题情境：以生活实例为背景，设计具有启发性的问题，引导学生自主探究、解决问题。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，通过合作交流，共同完成数学任务，培养学生的团队协作能力。
三、创设情境，激发兴趣1. 教学理念兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学策略（1）运用多媒体技术：利用图片、动画、视频等手段，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）设计趣味数学活动：结合学生的年龄特点，设计富有创意的数学活动，如数学故事会、数学趣味运动会等。
（3）关注学生生活经验：从学生的生活实际出发，设计贴近生活的数学问题，让学生感受数学的价值。
四、多元化评价，关注个体差异1. 教学理念评价是教学的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
人教版四年级上数学探究活动
人教版四年级上数学探究活动在人教版四年级上的数学课堂中，探究活动一直是教学的重要形式之一。
通过探究活动，学生不仅可以在实践中感受数学的乐趣，还能培养解决问题的能力和思维方式。
本文将探讨四年级上数学探究活动的特点、意义以及如何引导学生进行有效的探究活动。
首先，四年级上的数学探究活动注重培养学生的观察和实践能力。
通过观察现象、提出问题、进行实验和总结规律，学生可以深入理解数学知识，提高数学思维能力。
例如，在学习长度单位时，可以通过实际测量不同物体的长度，让学生感受到长度单位的实际意义，激发他们的学习兴趣。
其次，数学探究活动有助于培养学生的团队合作精神。
在探究活动中，学生需要分工合作、共同讨论问题、共同寻找解决方法，从而培养他们的团队意识和协作能力。
通过团队合作，学生可以相互学习、相互帮助，达到共同进步的目的。
此外，数学探究活动还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在实际探究中，学生可以根据自己的理解和想法提出问题，探索问题的解决方法，从而培养他们的创造力和独立思考能力。
通过自主探究，学生可以更好地理解数学知识，提高学习的主动性和积极性。
最后，如何引导学生进行有效的数学探究活动是至关重要的。
教师可以通过设置具体的问题、提供必要的工具和材料、指导学生进行实践操作，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，解决问题，从而提高他们的学习效果和能力。
综上所述，在人教版四年级上数学课堂中，探究活动是一种重要的教学形式，具有重要的意义和价值。
通过数学探究活动，学生不仅可以深入理解数学知识，培养解决问题的能力和思维方式，还可以培养团队合作精神、激发学习兴趣和创造力。
因此，教师应该合理引导学生进行数学探究活动，激发他们的学习热情，促进他们全面发展。
小学教研组活动记录数学(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年10月10日二、活动地点：小学数学教研组办公室三、活动主题：探讨小学数学教学策略，提高教学质量四、参与人员：小学数学教研组全体成员五、活动内容：1. 集体备课本次教研活动首先进行集体备课，全体成员共同探讨本周数学课的教学内容、教学方法和教学手段。
以下是本次集体备课的主要内容：（1）教学内容：《分数的认识》（2）教学目标：①让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法；②培养学生的数感，提高学生运用分数解决实际问题的能力；③激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
（3）教学重难点：①分数的意义；②分数的表示方法。
（4）教学方法：①情境导入，激发兴趣；②合作探究，自主发现；③实践操作，巩固知识；④游戏竞赛，提高兴趣。
2. 课堂教学观摩为了提高全体教师的教学水平，本次教研活动安排了两位教师进行课堂教学观摩。
以下是观摩活动的具体安排：（1）观摩教师：张老师（2）观摩课程：《分数的认识》（3）观摩时间：10月10日第二节课（4）观摩地点：三年级（1）班3. 评课议课观摩课后，全体教研组成员对两位教师的课堂教学进行了评课议课。
以下是评课议课的主要内容：（1）张老师的教学优点：①教学设计合理，教学目标明确；②教学方法灵活多样，注重学生的主体地位；③课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。
（2）张老师的教学不足：①部分教学内容讲解不够深入，需要进一步引导学生思考；②课堂时间分配不够合理，部分环节可以适当缩短。
（3）观摩教师的教学优点：①教学目标明确，教学重难点突出；②教学方法多样，注重培养学生的实践能力；③课堂氛围良好，学生参与度高。
（4）观摩教师的教学不足：①课堂时间安排不够紧凑，部分环节可以适当调整；②个别学生的回答不够准确，需要加强个别辅导。
4. 教学经验分享在评课议课的基础上，教研组成员纷纷分享了自己的教学经验。
以下是部分成员的经验分享：（1）注重学生兴趣的培养，激发学生的学习动力；（2）关注学生的个体差异，因材施教；（3）加强课堂互动，提高学生的参与度；（4）充分利用多媒体技术，丰富教学手段。
小学数学教案学生探究
小学数学教案学生探究
教学目标：
1. 能够理解相乘数的概念，并能通过实际例子探究相乘数的规律；
2. 能够灵活运用相乘数的规律进行计算；
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教学准备：
1. 教师准备实物例如小球、饼干等，以及带有相乘数的算式卡片；
2. 学生准备纸笔，用于记录实验结果和思考。
教学过程：
1. 开场导入：教师出示一组相乘数的算式，例如3×5，让学生体验用加法计算相乘数的过程；
2. 实验探究：教师将一定数量的小球分成若干组，每组放置相同数量的小球，然后让学生通过实验，发现相乘数的规律；
3. 讨论总结：学生根据实验结果，总结出相乘数的规律，并举出实际例子进行验证；
4. 拓展应用：教师出示一些有趣的应用题，让学生运用相乘数的规律进行计算；
5. 温故知新：学生回顾今天的学习内容，总结相乘数的特点和运算方法。
教学反思：
1. 学生是否能够理解并掌握相乘数的规律？
2. 学生在解决问题时是否能够灵活运用相乘数的方法？
3. 学生在实验探究过程中是否能够积极思考和交流？
教学延伸：
1. 学生可以通过实际例子，进一步探究相乘数的规律；
2. 学生可以找出更多有趣的应用题，巩固相乘数的运算方法；
3. 学生可以与同学分享自己的发现和思考，互相学习和提高。
二年级数学课堂互动活动设计
二年级数学课堂互动活动设计引言：数学是一门需要不断实践和互动的学科，而互动活动是提高学生数学学习兴趣和能力的有效途径之一。
本文将为二年级数学课堂设计一些有趣的互动活动，旨在促进学生对数学知识的理解和运用能力的提升。
1. 数字探险活动在教授整数概念和比较大小时，组织一个数字探险活动。
学生们分成小组，在教室或者校园内寻找各种数字，如门牌号码、学生证号码等等。
每位学生或每个小组将数字写下来并比较大小，找出最大和最小的数字。
通过这个活动，学生们能够直观地理解数字的大小关系和比较大小的方法。
2. 数字拼图竞赛在学习数字拼图时，组织一个拼图竞赛。
将数字拼图分为若干块，每位学生或每个小组竞相将数字拼图正确地拼接在一起。
设置计时器，看谁能够最快拼好拼图。
这样的活动可以培养学生的观察力和空间想象能力，同时增强他们对数字形态的认知。
3. 数学演出会组织一场数学演出会，让学生们以小品、舞蹈或短剧等形式展示数学知识。
比如，学生可以通过舞蹈来展示几何形状的特点，或者通过小品来演示加减法运算的过程。
这样的活动不仅可以巩固学生对数学知识的理解，还能培养他们的团队合作和表达能力。
4. 数学游戏日组织一个数学游戏日，让学生们在游戏中学习和巩固数学知识。
可以设置各种数学游戏的小站，如算术游戏、几何拼图游戏、数独游戏等等。
学生们可以自由选择参加自己感兴趣的游戏，通过游戏的方式提高数学能力。
5. 数学智力竞赛组织一场数学智力竞赛，让学生们展示自己的数学知识和解题能力。
可以根据学生的水平设置不同的竞赛题目，让学生们在紧张而有趣的竞赛中提高数学思维能力和应对压力的能力。
同时，在竞赛结束后，可以对竞赛中出现的错误进行集体讨论和解析，帮助学生们加深对数学知识的理解。
结语：通过以上的数学互动活动设计，我们可以有效提高二年级学生对数学的学习兴趣和能力。
这些活动既寓教于乐，又增强了学生们的互动与合作意识。
希望这些活动能够帮助学生们更好地掌握数学知识，将数学从抽象的概念转化为生活中实际运用的工具。
小学数学教案探究式
小学数学教案探究式
年级：小学二年级
目标：
1. 理解奇数和偶数的概念；
2. 能够判断一个数是奇数还是偶数；
3. 通过实际操作、讨论和练习，巩固对奇数和偶数的理解。
教学步骤：
引入：教师出示一些数字（如1，2，3，4，5，6，7，8，9，10），让学生观察并讨论，看是否能发现其中的规律。
探究：让学生分小组讨论，探究什么是奇数，什么是偶数，并在小组中讨论如何判断一个
数是奇数还是偶数。
教师引导学生发现奇数是指除以2余1的数，偶数是指能被2整除
的数。
实践：让学生以小组为单位，观察一些随机的数字，判断它们是奇数还是偶数，并写出解释。
教师鼓励学生主动分享自己的发现和解决方法。
总结：让学生整理自己的学习笔记，总结奇数和偶数的特点和判断方法，并分享给全班。
练习：分发练习册，让学生独立完成练习，巩固对奇数和偶数的理解。
拓展：让学生探究奇数和偶数之间的联系，可以通过图形、图表或其他方式展示出来，并
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
结束：反馈今天的学习内容，检查学生对奇数和偶数的理解情况，并鼓励他们在日常生活
中积极运用所学知识。
在小学数学教学中进行探究性学习
在小学数学教学中进行探究性学习“探究性学习”是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题和自觉学习;是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定研究专题,以个人或小组合作的方式进行探究,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢?我认为不妨从以下几方面入手。
一、创设现实生活情景,组织学生在现实的体验中探究学习。
以“情景为中心”的课程的基本思想指出:学生的学习应适应和改造“未来情景”而学习,认为教育应该关心学生走向社会时世界将要发生的情况,并据此设置课程、组织教学,使学生通过学习,发展成为善于适应未情景,但又不完全受环境支配的人。
本人以为,“科学预期”要建立在个体对现实的体会上。
《新课程标准》有关“空间与图形”一部分内容中指出:教学中,应注重所学内容与现实生活的联系;注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程。
其目的不仅仅在于使学生在探索过程中接受数学思想和方法,还要使学生体会到学习数学的乐趣,培养学生学习探索数学的兴趣,使学习朝着“由苦役变成乐事”的方向发展。
本人在教学三角形的特性时,教学过程如下:1、教师请学生讨论:生活中,哪些物体的形状是三角形的?然后屏幕演示大桥、相架、晾衣的三角架、电视塔、自行车、桌子等。
2、猜想:你知道这些物体为什么要造成三角形吗?3、证实:取出制作的三角形,拉一拉,压一压。
揭示三角形具有“稳定性”。
4、说说你见过哪些物体或现象是应用了三角形的稳定性?5、考考你:教室里的桌脚、椅脚摇晃了,怎么办?学生认识到三角形具有稳定性之前,指出的“日常生活中见到的三角形”并非都具有稳定性。
通过猜想、操作之后,学生认识到三角形的稳定性及其在生活中的广泛应用,然后再回过头来用学到的知识解决实际问题。
本课例通过现实生活中情景的展示与体会,使学生对三角形的稳定性有了深刻的认识,又在解决现实问题的过程中体会到了数学知识的“有用”,感到学习数学真有意思。
研学活动方案小学数学
研学活动方案小学数学一、活动目标本次研学活动旨在通过实地考察和互动体验，让学生了解数学在日常生活中的应用，增强对数学学科的兴趣，提升解决实际问题的能力。
二、活动对象本次活动面向小学中高年级学生，预计参与人数为30人。
三、活动时间活动计划在本学期内进行，具体时间为某周末两天，每天活动时间为上午9点至下午4点。
四、活动地点活动将在市科学馆和附近的超市进行。
五、活动内容1. 数学知识讲座：在科学馆内邀请数学老师或专家，为学生讲解基础数学概念及其在生活中的应用。
2. 互动体验环节：设置数学游戏和挑战，如数独比赛、几何图形拼搭等，让学生在游戏中学习数学。
3. 实地探索：带领学生前往超市，让他们通过计算商品价格、比较优惠等方式，实际运用数学知识解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论在超市中发现的数学问题，如何用数学方法解决，并分享给全体同学。
5. 成果展示：活动最后一天，让每个小组展示他们的发现和解决方案，评选出最佳团队。
六、活动准备1. 提前与科学馆和超市沟通，确保活动顺利进行。
2. 准备必要的教学材料和工具，如计算器、尺子、几何图形模型等。
3. 制定详细的活动流程和时间表，确保每个环节都能按时完成。
4. 安全预案的准备，确保活动中学生的安全。
七、活动评估活动结束后，通过问卷调查、小组讨论和教师观察等方式，评估学生在活动中的表现，以及活动对学生数学兴趣和能力的影响。
八、活动预算根据活动规模和内容，制定合理的预算计划，包括场地费用、材料费用、交通费用等。
九、后续跟进活动结束后，将活动成果和经验总结成文档，分享给其他教师和学校，为未来的研学活动提供参考。
浅谈小学数学教学中的实践活动
取 的 数 学 知识 ， 时 又 培 养 了 学 生 的 创 造 能 力 。 如 在 同
讲 “ 对 称 图 形 ” 容 时 。 学 生 拿 出 准 备 好 的 长 方 轴 内 让 形、 正方 形 、 圆形 纸 片 。 学 生试 着对 每种 图形 纸 片 对 让 折 ， 图形 对折 后 能 完 全 重 合 。 通 过 学 生 自己 动 手 操 使 作、 观察 ， 现有 些 图形 是 能够 完 全 重 合 的 ， 些 图 形 发 有 是 不 能 完 全 重 合 的 。从 而 从 自身 操 作 活 动 中 发 现 问 题 、 决 问题 、 取数 学 知 识 。 力 地 调 动 了学 生 的 学 解 获 有
课堂内外． 教师版Ｉ 政专 教 栏
浅淡小学数学教学中的实践活动
朱 苇
【 叙永县分水镇路井小学 ， 四川 泸州 ６ ６ ０ 】 ４ ４ ７
【 摘
（ 明确 提 出“ 学 生 通 过 实 践 活 动 ， 步 获得 一 些 数 学 活 让 初 要 】 《 学课程标准》实验稿） 数 动的经验 ． 了解 数 学 与 生 活 的广 泛联 系 ， 深 对 所 学 知 识 的理 解 ， 得 应 用 数 学 加 获
中 ． 师 可 以组 织 一 些 学 生 以活 动 为 主 ， 一 些 数 学 教 对 问 题 通 过 自己 动 手 操 作 、 示 去 发 现 问 题 ， 取 数 学 演 获 知 识 ， 样 既 能 巩 固 、 深 记 忆 ， 能 很 好 的 运 用 所 获 这 加 又
２２ ■ ６ ０ １ ５
展。
具 有 问 题 和 故 事 情境 的 实践 活 动环 节 ． 发 学 生 的 学 激
主题教研活动小学数学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的探究与实践能力。
为了更好地贯彻这一理念，提高数学教学质量，我们学校决定开展以“探究与实践”为主题的小学数学教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何将探究与实践融入数学课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、活动目标1. 提高教师对“探究与实践”教学策略的认识和理解。
2. 探索适合小学数学教学的探究与实践模式。
3. 提升教师在课堂教学中运用探究与实践策略的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 理论学习与研讨（1）邀请专家进行专题讲座，讲解“探究与实践”教学策略的理论基础和实践意义。
（2）组织教师学习相关教育理论和案例，分析优秀教师的探究与实践教学经验。
（3）开展小组讨论，结合自身教学实际，探讨如何将探究与实践融入数学课堂。
2. 课堂教学观摩与反思（1）选取具有代表性的探究与实践教学案例进行观摩，让教师直观地感受这种教学方式。
（2）课后组织教师进行反思，讨论教学过程中的亮点与不足，提出改进意见。
（3）邀请授课教师分享教学心得，探讨如何更好地运用探究与实践策略。
3. 教学设计与实践（1）教师根据所学知识和教学实际，设计探究与实践教学活动方案。
（2）在课堂上进行实践，观察学生的参与度和学习效果。
（3）课后进行总结，分析教学效果，不断调整和优化教学方案。
4. 成果展示与交流（1）组织教师进行教学成果展示，分享探究与实践教学经验。
（2）开展教学观摩活动，邀请其他教师参与，共同学习、交流。
（3）评选优秀探究与实践教学案例，进行推广和宣传。
四、活动实施1. 前期准备（1）成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
（2）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间和地点。
（3）邀请专家、优秀教师和教研员参与活动。
2. 活动开展（1）按照活动方案，有序开展各项活动。
（2）确保活动质量，及时解决活动中出现的问题。
如何在小学数学中开展探究式学习
如何在小学数学中开展探究式学习数学课程标准强调：“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”探究式学习是新课程理念指导下的一种新的学习方式，它是以教师为主导，学生为主体，以现行教材为基本探究内容，以生活实际为参照对象，以合作探究为主要形式，为学生提供表达、质疑、探究、讨论问题的平台，将自己所学知识应用于解决实际数学问题。
众所周知，学生的好奇心是探究的前提，因此，教师应从学生的实际出发，创设有助于学生自主探究的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识、形成技能。
一、巧妙的课堂提问，有助于培养学生的探究兴趣数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。
学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。
因此，教师的课堂设计要周详、细致、紧凑。
教师在问题的设计上，无论是在培养学生主动探究能力方面，还是在培养学生的学习行为方面，应该具备独创性。
在进行课堂教学时，创设情境问题是一个重要的环节，引人入胜的情境问题，不仅能提高学生的积极性，激发学生的学习激情，对于提高课堂效率，更能起到意想不到的作用。
常言道：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。
”在教学过程中，教师要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的探究兴趣，促进他们的思维发展。
教师要精心创设教学情境，从而使学生在内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知，以促进学生思维的发展。
在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能。
二、丰富的生活实践，有助于拓展学生的探究空间俗话说：“百闻不如一见。
”教师要联系学生的生活实际，创设现实生活问题的情境，找准现实生活的切入点，强化感性认识，以生活中的普通常识为起点，激发学生学习兴趣。
小学数学创意趣味实践活动方案
小学数学创意趣味实践活动方案标题：小学数学创意趣味实践活动方案一、活动简介数学是一门既晦涩又有趣的学科，为了让小学生在学习数学的同时增加乐趣，培养他们的创造力和动手能力，设计了一系列创意趣味实践活动。
二、活动内容1. 数学探秘活动：组织小学生进行数学探秘活动，利用数学在日常生活中的应用，观察、发现和解决问题。
例如，在超市购物时，可以让学生估算购物总金额，并找零等。
通过此类活动，让学生体验数学在生活中的实际应用，增强他们对数学的兴趣和意识。
2. 数学游戏竞赛：组织小学生参与数学游戏竞赛，提供多种有趣的数学游戏，如拼图、数学迷宫等，通过游戏的方式巩固数学知识、培养学生的解决问题能力和合作意识。
设置奖项，增加学生参与的积极性。
3. 数学手工制作：利用手工制作的方式，帮助学生理解和学习数学概念。
例如，通过剪纸制作几何图形，通过手工制作简易计算器等，让学生在动手实践中感受数学的乐趣。
4. 数学科技展示：组织小学生进行数学科技展示活动，鼓励学生运用数学知识设计和创造。
鼓励学生自主选择专题，例如，制作数学游戏、编写数学软件、设计数学实验等。
通过展示和交流，学生可以借鉴他人的经验和创意，提高数学应用能力。
5. 数学成果展：组续一段时间的学习活动后，组织学生参与数学成果展活动。
学生可以设计和制作数学主题的展板、模型和游戏等，并进行展示。
此举可以鼓励学生独立思考、深入学习，同时锻炼他们的表达和沟通能力。
三、活动目标1. 培养学生对数学的兴趣和积极性，提高他们的主动学习能力。
2. 培养学生的创造力和动手能力，使他们能够灵活运用数学知识。
3. 培养学生解决问题的能力和合作意识，培养他们的团队精神。
4. 增加学生在数学领域的实践经验，帮助他们理解和运用数学知识。
四、活动流程1.筹备阶段：确定活动时间、地点和参与人员。
设计活动内容和形式。
准备必要的教学材料和器材。
2.实施阶段：按照计划进行各项活动，指导学生参与实践活动。
组织学生完成各项任务，并进行评价和反馈。
小学数学课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学是小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识具有重要意义。
为了提高小学数学教学质量，提升教师的专业素养，我校于近日开展了小学数学课教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动目的1. 提高小学数学教师的教学水平，优化课堂教学方法。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的问题。
3. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
4. 推动小学数学课程改革，提高教学质量。
三、活动内容1. 观摩优秀数学课堂本次活动首先安排了两位优秀数学教师的课堂观摩。
他们分别展示了五年级下册《分数的意义》和六年级下册《圆的认识》两节课。
两位教师通过生动形象的教学方法，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识。
2. 研讨教学策略观摩课后，全体数学教师进行了热烈的讨论。
大家针对两位教师的课堂教学，提出了自己的看法和建议。
主要讨论内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何将数学知识与生活实际相结合？（3）如何培养学生的数学思维能力？（4）如何提高课堂效率？3. 交流教学经验在讨论环节结束后，每位教师结合自己的教学实践，分享了各自的教学经验。
大家一致认为，要想提高数学教学质量，必须做到以下几点：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
（2）注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
（3）善于运用多种教学手段，提高课堂效率。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她表示，本次活动达到了预期目标，希望大家能够将所学所得应用到实际教学中，不断提高自己的教学水平。
四、活动效果1. 教师们的教学水平得到了提高，课堂教学效果明显改善。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 学生们的数学学习兴趣得到了激发，学习成绩有了明显提升。
4. 学校的数学教学质量得到了整体提高。
浅析数学活动与小学数学教学的有效结合
浅析数学活动与小学数学教学的有效结合数学是一门重要的学科，不仅可以帮助学生提高逻辑思维和解决实际问题的能力，还有助于其对抽象概念的理解和数学应用能力的提升。
在小学教育中，数学教学占据重要地位，如何让学生更好地理解和掌握数学知识成为教师需要考虑的问题。
数学活动是指在教学过程中使用各种游戏、实验、讨论、实践等形式，帮助学生主动和积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
数学活动可以搭建起学生与数学之间的桥梁，使学生在活动中感受到数学的魅力和实用性，避免了单纯死记硬背知识和不容易激发学生兴趣的局面。
小学数学教学本身的内容具有一定的抽象性，如果不结合具体的情境和活动，会使学生对数学产生抵抗和难以接受的情况，影响学习效果的提高。
因此，教师应该尝试在数学教学中引入数学活动的元素，有效结合二者，提高数学教学效果。
接下来，本文将具体阐述数学活动与小学数学教学的有效结合方式。
一、在数学教学中运用游戏元素游戏是一种生动、富有趣味性和参与性的活动，具有很好的教育效果。
在小学数学教学中，可以设定一些数学游戏，在游戏中让学生容易理解、记忆和运用数学知识。
例如，在讲解分数时可以设计制作卡片游戏，要求学生凭借卡片之间的大小关系贴合对应分数，让学生学会分数的比较和计算。
二、通过数学竞赛激发学生学习兴趣数学知识的掌握往往需要较长期的积累和大量的实践，学生往往会出现学习疲劳和失去兴趣的情况。
因此，在小学数学教学中，可以适当地组织数学竞赛，激发学生在竞争中学习的热情。
通过比赛的方式，分别设置不同的难度等级，让学生在竞争中学习，增加学生自信心和对数学的兴趣。
三、在小学数学教学中引入实验实验是一种直观、切实可见的教育手段，在小学数学教学中引入实验，能够让学生更好地理解数学知识，提高学生对知识的实践操作能力。
例如，在讲解几何图形时，可以让学生亲自操作实物制作几何图形，在这个过程中，学生可以观察、分析、推理，从而形成对几何图形的认识和理解。
讨论是一种仿真人际交往的活动，在小学数学教学中引入讨论，可以让学生在与他人对话的过程中，提高他们的表达能力和语言表达能力。
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探究小学数学教学中开展数学活动
摘要
数学学科的深刻性、抽象性以及复杂性等根本特性，决定了学习获取的进程必然充满动手操作、思维分析等探究实践活动。
学生作为社会实践活动的客观存在体，具有能动的内在特性，
摘要：数学学科的深刻性、抽象性以及复杂性等根本特性，决定了学习获取的进程必然充满动手操作、思维分析等探究实践活动。
学生作为社会实践活动的客观存在体，具有能动的内在特性，教师应该予以充分发挥和有效运用。
本文作者结合新课改教学要求以及学生学习实际，从学生主体学习情感培养、实践探究能力训练以及教师指点功效发挥等方面，对小学数学课堂教学中探究活动开展做了简要论述。
关键词：小学数学;课堂教学;探究活动;开展;浅析
学生作为社会实践活动中的重要参与体和客观存在体，具有能动的内在特性。
数学学科的深刻性、抽象性以及复杂性等根本特性，决定了学习获取的进程必然充满动手操作、思维分析等探究实践活动。
教育实践学认为，学生只有在充分的亲身感知、真切的实践活动下、深刻的思维辨析下，才能实现对学科新知识、解决方法论等的科学、全面、深刻掌握和运用。
加之以素质教育为核心的新课程改革(小学数学)标准的深入推进，将学生实践能力培养更是摆上了重中之重的位置，对学生探究实践活动更是提出明确具体的要求。
当前小学数学课堂探究教学活动已成为不可或缺的重要环节。
有鉴于此，本人现简要谈谈对小学数学课堂教学中探究活动开展的认识和实施策略。
推荐期刊：《数学学习》本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻"百花齐放、百家争鸣";和"古为今用、洋为中用";的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
1坚持情感培养为先，创设能动探究的良好氛围
实践证明，学生主体全身心的参与课堂教学，才能实现学教相长的双赢目标。
探究教学活动，不仅仅是教师一个人的独自活动，更是教师与学生共同参与的教学进程。
笔者发现，少部分小学生面对数学探究活动、面对数学解析任务，总是表现出不乐意、不积极、不主动的情况，根本原因在于小学生探究的能动情感未能得到有效提升。
而教育心理学认为，
小学阶段的学生主体，其学习实践活动更容易受到其自身内在情感的制约和影响。
小学数学教师要开展好、推进好课堂教学活动，首要条件要调动好学生的内在能动情感。
这就要求，小学数学教师要善于找准提升他们探究情感的兴奋点和着力点。
从小学生的认知积极情感规律出发，注重现实生活案例的设置以及生活直观事物的展示，让小学生感受到数学学科的真正生活意义，从中感到数学生活的乐趣和活力，进而形成主动探究、配合教学的良好情感。
如在"三角形三边关系";知识点探究教学中，教师为提高小学生探究的主动性和深刻性，从情感发面入手，将现实生活中"工人师傅搭建钢架";的工作场景展示给学生，并向学生提出，现在工人师傅需要用身边已有的7，8，15三个钢管搭建一个三角形框架，你能帮他完成这个任务吗?此时小学生面对直观的场景和问题，从内心升腾其探知真相的欲望和情感，带着情感主动参与其中。
2坚持学生探究为主，提供自主探究的活动空间
学生是课堂教学的主人，教师实施的一切教学活动必须围绕和推动学生能动发展做文章。
但有少部分教师实施探究教学活动，将探究内容、探究任务全部由教师自己来包办，学生只是作为旁观者、第三方，看教师的表演，不能参与其中亲身感受，这就导致对教师讲授的内容知之不深、一知半解。
而新课程改倡导，课堂教学应是以培养和训练学生学习能力为宗旨的实践活动，教者应提供学生主体充分探究、实践的时间和机遇。
因此，小学数学教师开展探究教学活动，应该有意识的提供小学生自主探究的时间和空间，在保证安全的前提下，组织小学生围绕探究任务和要求，根据探究步骤，循序渐进的进行自主动手探究、归纳分析、合作讨论等活动，在有效探究、亲身实践中实现动手动脑能力的提升。
如"平行四边形的初步认识";一节课"平行四边形的特征";探究环节，教师组织开展探究教学时，要求小学生根据教材所提的探究任务，开展自主探究活动，小学生借助于事先准备好的一个平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长方形，小学生认真进行观察分析活动，小组讨论交流，发现转换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽相等。
此时，教师结合学生探究指出，这个长方形的面积与这原来的平行四边形面积相等，长方形的长与原来平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高相等。
学生根据教师的指点，进行数据分析活动，发现长方形的面积等于长乘宽，得到平行四边形的面积等于底乘高。
教师引导学生用S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，从而得到由字母符号表示平行四边形面积的公式为S=ah。
这一过程，小学生始终承担了探究分析的任务，处于探究教学的核心地位，其思维能力、探究技能等方面有效训练和进步。
3坚持教师指点为辅，强化指导点评的教学实践
小学生学习素养的薄弱性以及探究能力的欠缺，决定了小学生的探究实践活动，离不开教师的有效指导和科学指点。
因此，小学数学教师在学生探究动手进程中，不能过分放手不管，当甩手掌柜，而应该发挥主导作用，对小学生的探究过程做到跟踪指导和讲解，及时帮助他们解决动手探究和数据分析中的疑惑和困难，同时，在探究活动评讲环节，要运用评判教学手段，在肯定评讲前提下，对小学生存在的探究不足以及需要注意事项予以点名，提出努力方向，从而推动小学生高效深入开展探究实践活动。
4结语
总之，小学数学课堂探究教学是一种常用的课堂教学形式，教师在其教学时要抓住小学生主体特性和学习实际，科学施教、有序组织，推动小学生在探究实践中前进。
参考文献
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