司马光救友优秀的教学设计
司马光教案(精选9篇)
司马光教案（精选9篇）司马光教案第1篇教学目标1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。
教学难点理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。
解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
）（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
【《司马光》第一课时教学设计】司马光救友教学设计
《【《司马光》第一课时教学设计】司马光救友教学设计》摘要：正确、流利、有感情地朗课通朗感悟司马光勇敢、机智品格，（机动）△砸缸救人（重）出示五然段⑴己根据句子思你会做做动作吗，（引导动脑筋想办法）４、从他砸缸救人这件事上你觉得他是怎样朋友【学习目标】１、通认识司、假等１３生积累些新词２、正确、流利、有感情地朗课通朗感悟司马光勇敢、机智品格３、启发学生遇到问题开动脑筋想办法养成积极动脑良品格【重】正确、流利、有感情地朗课【难】感悟司马光勇敢、机智品格并从受到启示【教学程与教学策略】、揭题走近人物１、今天我们认识位新朋友他是谁呢？（板课题让学生跟主人公打打招呼产生亲近感并从认识生司）２、司马光我介绍我是古候宋朝人姓司马名光比你们早出生几年呢⑴听了他我介绍你知道了什么？（相机指导了复姓理古候）⑵把写这思句子（出示然段）⑶对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑梳理问题板事？人？）３、司马光生活古代他不能和我们见面如我们想要认识他和他交上朋友可以从懂课开始二、初观察人物１、课边看插图边课要准音多几遍到己满止２、桌交流会认生挑己喜欢然段相评评三、朗感悟人物１、我们了几遍课应该逐渐开始认识司马光朋友了看图这里谁是司马光？你是怎样认出他？２、说说课里司马光做了什么事？（先桌声交流再全班交流）△和伴玩出示有回他跟几朋友花里玩（机动）△砸缸救人（重）出示五然段⑴己根据句子思你会做做动作吗？⑵讨论你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群询问了学情）⑶情景感悟请学生上台做做①你做这样动作想说砸是什么思？其余学生再作补充②通朗体会让学生提建议怎样把砸这动作做得再些（如要举双手要对准了要用力等）⑷司马光这样用力砸想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习3然段得出结论这候不救人件危险事就要发生了②指导出担心、焦急语气⑸司马光举起石头砸缸心里怎么样？对照别朋友表现说说怎样做是慌了？①结合学习然段了哭、叫、喊、跑都是慌表现②想象下他们慌张候会边哭边喊些什么？③出他们慌样子⑹继续探寻司马光心理他不喊不叫不慌砸缸前想什么呢？⑺结原砸缸不是目救人才是目司马光这口缸砸得⑻了结引6然段⑼学着司马光样子把他遇事不慌、奋力救人心情和样子出３、假如当你也场你会怎样想怎样做？（引导动脑筋想办法）４、从他砸缸救人这件事上你觉得他是怎样朋友？想对他说什么话？（把会想办法、聪明、勇敢等星送给他）四、延伸走进人物由司马光从爱动脑筋会想办法所以他成了宋朝位非常有名人几年我们也直记得他课你们再些有关司马光故事你会更加了司马光【板设计】没有慌司马光举石头砸缸救人想办法。
司马光教学设计教学教案7篇
司马光教学设计教学教案7篇司马光教学设计教学教案篇1教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点：从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排：一课时。
教学过程：激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助解释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
司马光救友教案范文
一、教案基本信息教案名称：司马光救友教案年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过自主学习，了解司马光救友的故事内容。
2. 培养学生对古代历史人物的认识，激发学生学习历史的兴趣。
3. 引导学生从故事中领悟到友谊、勇气、智慧等品质的重要性。
教学重点：1. 司马光救友的故事内容。
2. 学生能够从故事中体会到友谊、勇气、智慧等品质。
教学难点：1. 学生对故事情节的理解和把握。
2. 学生从故事中领悟到友谊、勇气、智慧等品质的内涵。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造一个生动的历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
3. 案例教学法：以司马光救友的故事为例，引导学生分析故事中的人物品质，培养学生正确的价值观。
三、教学内容1. 导入新课：简要介绍司马光的生平背景，激发学生对历史人物的兴趣。
2. 讲述故事：详细讲述司马光救友的故事情节，引导学生感受故事的生动性和趣味性。
3. 分析讨论：引导学生分组讨论，分析故事中司马光所展现出的友谊、勇气、智慧等品质。
4. 总结提升：教师总结故事中的道理，强调友谊、勇气、智慧等品质在人生中的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。
2. 故事理解评价：通过提问、讨论等方式，检验学生对故事情节和人物品质的理解。
五、教学资源1. 图片素材：司马光的画像、故事场景等。
2. 视频素材：司马光救友的故事动画片段。
3. 作业模板：心得体会模板，引导学生从故事中汲取启示。
六、教学过程【第一课时】1. 导入新课教师出示司马光的画像，引导学生回顾上一节课所学内容，引出本节课主题——司马光救友。
2. 讲述故事教师生动讲述司马光救友的故事，引导学生关注故事中的细节。
3. 分析讨论教师提问：“请大家想一想，司马光为什么能够救出朋友？他展现了哪些品质？”学生分组讨论，分享自己的观点。
29.古文两篇《司马光救友》教学文稿
光
元 《
救
宋 史
友
》
我会读：
jiē
比比皆是 人人皆知 皆大欢喜
bèng
迸发
迸裂 迸射
学习文言文的方法
1.熟读课文。
2.对照注释，借助工具书，理解句 子，弄懂课文内容。
3. 结合现代白话文故事理解。 4.看课文插图进行联想。 5.弄懂寓言故事告诉人们什么道理。
司马光救友
光 / 生七岁，与群儿 / 戏于庭，一儿登瓮，足 / 跌 没水中，众皆 / 弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
2.背诵课文。把课文改写成一篇记 叙文。
小组合作学习：
戏：游戏。
瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大。
这里指陶制大水缸。
没：淹没，沉下去。
皆：都。 弃：放弃，扔掉。
1.结合注释，读 懂每一句话。
击：打，敲打。
2.说说你明白了
迸：向外溅出或喷射。什么道理。
我会说：
1.本文讲述了一个什么故事？
2. 用
故事的 与群儿戏于庭，一儿登瓮， 起因： 足跌没水中。
原
文 回
经过：
众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸。
答 结果： 儿得活。
1.假如当时你在场，你会怎么 想，怎么做？
2、你从故事中明白了什么？
答：我明白了遇事要沉 着冷静，积极动脑，不 要慌张。
作业：
1.《司马光救友》通过司马光 （在一次游戏中急中生智砸缸 ）的故事， 赞颂了司马光（ 遇事沉着冷静、
积极动脑 ）的品质。
《司马光救友》的教案设计
《司马光救友》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《司马光救友》。
（2）理解课文内容，了解司马光救友的故事情节和人物形象。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过课文的细节描述，推测作者的观点和态度。
（3）培养学生的朗读和表演能力，提升口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马光的机智勇敢，友情的珍贵。
（2）学会珍惜友谊，关爱身边的人。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象和情节发展。
难点：（1）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（2）通过课文的细节描述，推测作者的观点和态度。
三、教学准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）课文相关背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文《司马光救友》的。
（2）引导学生回顾课文内容，回顾司马光救友的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）学生通过课文内容，了解司马光的品质和形象。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物性格。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 朗读训练：（1）全班同学一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）邀请学生进行个人朗读展示，评价其朗读效果。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调司马光的品质和形象。
（2）引导学生关注友情的重要性，珍惜身边的友谊。
五、课后作业：（1）熟读课文《司马光救友》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇关于友情的短文。
（3）思考如何关爱身边的人，树立正确的人生观和价值观。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作态度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的语气、节奏、情感表达等方面，考察学生的朗读能力。
司马光救友 教案
司马光救友【元】《宋史》Qf教学目标：1.自主学会本课生字。
2.理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
3.能联系实际，说说学习课文后的体会。
4.朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点：学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
学生：提前预习课文，搜集有关司马光的资料。
课时安排：一课时。
一、提纲导学1.激情导入。
刚才这个故事故事最早是以文言文的形式呈现在元----脱脱写的《宋史》里面，今天我和大家来一次穿越，来到一千多年前文化、经济、科学、军事都很发达的北宋，去亲眼看一看司马光小时候做的这件事——司马光救友。
”同时板书：司马光救友, 学生齐读题目质疑题目板书：为什么？怎样救？结果如何2.出示导学提纲a朗读课文,把课文读通读顺。
b学习生字，理解“戏、于、瓮、没、皆、弃、持、击、迸”的意思。
c. 理解每句话的意思，能用自己的话讲述这个故事。
d 提出自己不懂的问题,在小组交流二合作互动3学生依据自学提纲自主学习,并在书上写下自己的疑问4.小组交流讨论。
5展示评价朗读课文,其他人评价并范读,教师范读“戏、于、瓮、没、皆、弃、持、击、迸”的意思6质疑解难a“光生七岁，与群儿戏于庭。
”应读出怎样的心情？“一儿登瓮，足跌没水中。
”应读出怎样的语气？“光持石击瓮破之，”应读出怎样的语气？“水迸，儿得活。
”应读出怎样的心情？还有别的方法来救这个小朋友吗?b. 从这个小故事中,看出司马光是一个什么的人?板书：沉着、冷静、肯动脑筋急中生智三导学归纳7学生归纳我学会了遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质本文运用对比的方法,突出司马光的特点,沉着、冷静、肯动脑筋8学习古文的方法书读百遍,其义自现.多读结合注释四拓展训练9知识拓展1学生交流司马光的资料。
宋朝文学家、历史学家，主持编纂了《资治通鉴》。
）2暑假的一天，你和几个同学在邻居家的柴堆边玩耍，处于好奇，一个同学用打火机点燃了柴垛，一些同学看到熊熊烈火吓跑了，你会怎么办？10反馈训练1.司马光是______朝文学家,本文选自（）朝的《》。
《司马光救友》的教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《司马光救友》2. 教学年级：小学四年级3. 教学科目：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《司马光救友》这篇文章。
（2）了解司马光的生平背景和救友的故事。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马光救友的过程和方法。
（2）学会通过故事情节，推测人物的心理活动和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情。
（2）教育学生学习司马光勇敢、智慧、坚定的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《司马光救友》这篇文章。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析司马光救友的过程和方法。
2. 教学难点：（1）理解司马光救友的智慧和勇敢。
（2）学会通过故事情节，推测人物的心理活动和情感变化。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
（2）合作学习法：小组讨论，共同分析司马光救友的过程和方法。
（3）启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：运用课件、图片等辅助教学。
（2）板书教学：板书关键词，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 课前导入：（5分钟）讲述司马光的生平背景，引导学生产生兴趣。
2. 课堂讲解：（1）第一课时（1）朗读课文，让学生熟悉故事情节。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（3）分析司马光救友的过程和方法，引导学生思考。
第二课时（1）继续讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）深入分析司马光救友的智慧和勇敢，引导学生学会推测人物心理活动和情感变化。
3. 课堂练习：（10分钟）设计相关练习题，检查学生对课文的理解和掌握程度。
4. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于司马光救友的小故事。
《司马光》教案12篇
《司马光》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《司马光救友》的教案设计
《司马光救友》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《司马光救友》的故事内容。
学生能够理解故事中的人物关系和事件发展。
学生能够运用故事中的道理解决实际问题。
1.2 过程与方法：学生通过听故事、讲故事的方式，培养口头表达能力。
学生通过角色扮演、讨论的方式，培养合作和创新能力。
1.3 情感态度价值观：学生能够理解友谊的重要性，学会珍惜朋友。
学生能够学会在困难时互相帮助，培养团队精神。
二、教学内容2.1 课文内容：《司马光救友》的故事内容：司马光与朋友一起玩耍，朋友不慎掉入水中，司马光机智勇敢地救出了朋友。
2.2 生字词：司马光、朋友、玩耍、掉入、机智、勇敢、救出三、教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解并背诵《司马光救友》的故事内容。
学生能够理解故事中的人物关系和事件发展。
3.2 教学难点：学生能够运用故事中的道理解决实际问题。
四、教学过程4.1 导入：教师通过图片或问题引入故事主题，激发学生兴趣。
4.2 课文学习：教师引导学生听故事或自己讲述故事，让学生理解故事内容。
教师带领学生学习生字词，确保学生能够正确理解词汇。
4.3 讨论与思考：教师引导学生讨论故事中的人物关系和事件发展。
教师提出问题，引导学生思考并运用故事中的道理解决实际问题。
五、作业与评价5.1 作业：学生回家后背诵故事内容，并练习讲述故事。
学生选择一个实际问题，运用故事中的道理进行解决，并写成小短文。
5.2 评价：教师在课堂上检查学生背诵故事的情况。
教师评价学生的作业，鼓励学生在讲述和解决问题时的创新和表达能力。
六、教学策略6.1 教学方法：采用讲述法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解故事内容。
6.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，发表自己的观点。
组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节，提高学生的理解能力。
《司马光救友》的教案设计
《司马光救友》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《司马光救友》。
（2）理解课文内容，了解司马光聪明机智、勇敢善良的品质。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中司马光的优秀品质。
（2）学会通过课文内容进行推理、判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，培养勇敢、善良、聪明、机智的品质。
（2）学会珍惜友谊，关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析司马光的优秀品质。
（3）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的推理、判断。
（2）运用课文内容到实际情景中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：司马光画像。
（2）简要介绍司马光的背景。
（3）导入课文《司马光救友》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文内容，总结司马光的优秀品质。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：分析课文中司马光的聪明机智、勇敢善良。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词。
（2）解析课文中的推理、判断。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文内容，进行实际情景模拟。
（2）学生互相评价，教师指导。
四、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于友谊的小故事。
3. 家长签字确认：学生回家后，向家长讲述课文内容，家长签字确认。
五、教学评价：1. 课堂表现：学生课堂参与度、回答问题积极性等。
2. 作业完成情况：生字词抄写、友谊小故事编写等。
3. 学生自评、互评：评价自己在课堂上的表现，以及友谊观念的体现。
4. 家长反馈：家长对学生在家庭中的表现进行评价，提供反馈意见。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频等多种形式，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《司马光救友》的教案设计
《司马光救友》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《司马光救友》。
（2）理解课文内容，把握司马光救友的故事情节。
（3）了解司马光的历史背景和人物特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的友谊观，认识到真正的朋友应该在困难时给予帮助。
（2）学习司马光的勇敢、智慧和责任心，培养学生的品德素养。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《司马光救友》的背诵与理解。
（2）分析司马光的人物形象，体会其勇敢、智慧和责任心。
（3）掌握课文中的关键词语和句子，提高学生的语文素养。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化背景和词语含义。
（2）通过课文学习，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动的教学氛围，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，通过问题驱动的方式，让学生在探究中学习，提高学生的思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示司马光的图片，简要介绍其历史背景。
（2）引导学生回顾《司马光救友》的故事情节，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受语言韵律。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：（1）学生自主学习，结合注释理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生分析课文中的关键词语和句子。
4. 分析人物形象：（1）学生合作探讨，分析司马光的人物形象。
（2）教师引导总结，强调司马光的勇敢、智慧和责任心。
司马光教案优秀7篇
司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。
司马光救友教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解司马光救友的故事，理解故事中的人物形象和道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜友谊，勇于担当，善于应对突发状况。
二、教学重点：1. 司马光救友的故事情节。
2. 故事中所展现的人物品质和道理。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物心理和情感。
2. 将故事中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 故事文本。
3. 讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马光的背景，激发学生兴趣。
2. 讲述故事：讲述司马光救友的故事，引导学生关注故事细节。
3. 分析讨论：引导学生分析故事中司马光的言行，探讨他救友的原因和方法。
4. 总结道理：引导学生从故事中提炼出珍惜友谊、勇于担当、善于应对突发状况的道理。
5. 实践应用：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何运用故事中的道理。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
7. 作业布置：让学生课后复述故事，并写一篇关于友谊的小作文。
8. 板书设计：司马光救友友谊担当应对教学反思：本节课通过讲述司马光救友的故事，使学生明白了珍惜友谊、勇于担当、善于应对突发状况的重要性。
在教学过程中，学生积极参与讨论，能够结合自己的生活实际进行思考。
但在作业布置方面，可以更加注重培养学生的创新能力和表达能力，让学生能够更好地运用故事中的道理。
六、教学拓展：1. 引导学生了解司马光的其他历史事迹，如他的政治成就、学术贡献等。
2. 组织学生进行小组活动，搜集有关友谊的名言警句，进行分享和交流。
七、课堂互动：1. 采用问答方式，让学生表达对故事的理解和感悟。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟故事中的情景，增强学生的情感体验。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解能力和创新思维。
小学一年级语文《司马光》教案五篇
小学一年级语文《司马光》教案五篇【导语】《司马光》讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。
可用来帮助学生想像当时情形，培养学生视察、联想的能力。
以下是作者整理的《小学一年级语文《司马光》教案五篇》相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《司马光》教案【教学目标】1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗诵课文。
【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。
【教学进程】第一课时一、谈话导入，揭题激趣1、教师：小朋友，你知道老师姓什么吗？那你知道后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。
司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。
（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生。
）让我们一齐来读读课题吧！（20、司马光）2、教师：瞧，这个就是司马光，他究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们读读课文，去认识一下他吧！二、初读课文，整体感知1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。
出示读文要求：（1）边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。
（2）给课文标好自然段号。
2、教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎么样了？三、细读感悟，学习课文第一部分1、请大家看课文插图。
司马光教学设计活动教案7篇
司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。
初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求：①读准字音, 读通句子。
②数数课文有几个小节, 标上小节号。
4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。
①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想：他是谁?)②比较句子：一天, 他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。
一个小朋友掉到（）里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：a.找出小朋友慌了的句子, 用（）划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。
《司马光》教学设计(优秀10篇)
《司马光》教学设计（优秀10篇）篇一：《司马光》教学设计篇一教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：一不小心。
（4）指读，个别读，章读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。
自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解都慌了，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演读这句话。
⑤且扩有的有的还有的来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？①指导读词：没有慌、使劲。
指导读句子，表演朗读。
②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文：板书设计：21·司马光没有慌使劲砸缸遇事沉着有主张篇二：《司马光》教学设计篇二教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
司马光救友教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《司马光救友》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。
3、背诵课文教学重难点：理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。
教学安排：一课时教学过程：温故知新，导入新课1、伴随着悠扬的琴声，我们一起来吟诵吟诵。
（课件：古筝曲声中流动出示）学则智，不学则愚。
义之所在，身虽死，无憾悔。
知之为知之，不知为不知，是知也。
无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。
2、看着同化学们有滋有味地吟诵这些古代的名言警句，像这样的语言，我们称她为文言文。
我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。
古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。
学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。
这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇《司马光救友》学习要想好，目标不可少课件出示本课学习目标，生齐读学习目标，明确本课学习任务学习要高效，自学很重要1、课件出示自学要求1，抽生读要求。
后学生展开自学，自学结束后，完成自学预检给字注音。
同桌交换评定等级。
2、课件接着出示自学要求2，并播放配音范读，生根据屏幕上的节奏划分，感受古文的停顿，后再次自读，师抽生读，小组读，男女生赛读。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮1、文言文不仅要读通读顺，更重要的是要读懂。
这是理解文言文的前提。
初次接触难免有一定的难度，但是人多力量大，相信在大家的共同努力下，我们一定能攻克这个难关。
2、师课件出示合作学习要求1和2学生根据导学单要求完成小组合作学习内容，并推举出小组汇报员，做好学习展评准备。
3、刚才同学们的学习很热烈呀，很多小组都做好了充分的准备，到了展示自己小组的学习成果的时候了。
（1）课件出示文中的字，请小组代表汇报学习成果。
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司马光救友优秀的教学设计
《司马光救友》教学设计；灌涨镇中心小学程锋；教学目标；一、自主学会本课生字；二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲；三、能联系实际，说说学习课文后的体会；四、朗读课文，背诵课文；教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲；课时安排一课时；教学过程；激情导入；简单介绍文言文的知识；板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什；学习目标：；一、准确、
《司马光救友》教学设计
灌涨镇中心小学程锋
教学目标
一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排一课时。
教学过程
激情导入
简单介绍文言文的知识。
板书课题 29.古文两篇
板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标
学习目标：
一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关
闯关提示：
一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）
学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）
司马光救友
元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关
闯关宝典：
一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）
老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表
情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）
提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？
你也在场你会怎么做？（急中生智）
第三关：背诵课文关
过关要求：
正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）
（4分钟后比比谁最棒！）
指名背诵，齐诵。
表扬学生，送一首儿歌《司马光砸缸》给他们。
出示：文言文的学习方法
一、先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺。
二、再对照注释，试着读懂每一句话。
三、然后用自己的话说说全文的意思。
四、最后说说自己读了以后的感受。
小结：
同学们，文言文的学习一点也不难，大家很容易就完成任务了。
今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去撷取一朵又一朵中国传统文化美丽的浪花。
课堂检测
1、按原文填空。
光生七岁，，一儿登瓮，，，光持石击瓮破之，，儿得活。
2、司马光小时候遇事、、的品质值得我们学习。
3、在事态危急的时刻，猛然想出解决问题的好办法，可用成语（）来概括。
作业
一、背诵并默写这篇古文。
二、任选一个完成：
（一）发挥你的想象把这个故事写成400字左右的一篇文章。
板书设计：
29.古文两篇
司马光救友
元《宋史》
起因：与群儿戏于庭
经过：一儿登瓮，足跌没水中
众皆弃去沉着、冷静，肯动脑筋
光持石击瓮破之
结果：水迸，儿得活
教学这篇课文时，我让学生用逆向思维方法探索古代有司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。
如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的`方法。
解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。
为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。
教学本课还采用了比较的方法。
具体步骤是：
一、分组讨论。
你认为救小朋友可以采用哪些办法？
二、学生汇报小组讨论情况。
有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来??（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。
而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。
）
三、这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。
这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。
《司马光救友》课堂实录
激情导入
简单介绍文言文的知识。
板书课题 29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标
学习目标：
一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关
闯关提示：
一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）
学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）
司马光救友
元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关
闯关宝典：
一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）
老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
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