《司马光》公开课教案 优秀教学设计26

三年级上册语文教案-《24.司马光》人教部编版

24《司马光》教学设计

【教材解读】

一、教材特点

1.从思想内容上看

本文选自《宋史·司马光传》，这是一则广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个孩子爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

（1）全文共两句话。第一句介绍了司马光砸缸这件事发生的原因；第二句介绍了众人的反应和司马光的做法，利用对比，体现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

（2）题目简洁深刻。以故事主人公司马光为题目，目的明确，直指故事人物，简洁明了。

2.从语言表达上看

本课在表达方面，主要有以下几个特点：

（1）本文是小学阶段安排的第一篇文言文。课文全文共两句话，共三十个字，内容非常简短，一则广为流传的小故事。

（2）内容简洁，多处运用贴切动词。如“戏”、“登”描写了孩子们尽情游戏，攀爬的样子；“跌”、“没”让我们读到了一个孩子跌入水中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持”、“击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出的状态。

（3）借助与现代汉语意思基本一致的词语方便理解。如“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共同之处，消除学生学习文言文的畏惧心理。

二、教材位置

1.人文专题位置

部编版三年级上册第八组课文的人文主题是“美好品质”。语文要素为学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。《司马光》一课作为小学阶段的第一篇文言文，重点让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不应追求逐字逐句的理解，更不应追求对课文内容的深入理解教学时应避免拔高要求。

2.训练重点位置

（1）正确跟读课文，背诵课文。作为小学阶段的第一篇文言文，在朗读上存在难度，因此在课上需要老师进行范读和领读，注意字的读音和停顿。在熟读的基础上背诵课文。

（2）借助注释和生活经验，领会课文大意。文言文中的难理解的生字，可以借助注释进行解释，并用自己的话讲故事。因此在授课时，可以结合课文及注释，依托学生已有的阅读经验，并结合课本插图，进行故事语言的组织和叙述。

（3）生字识字量较少，灵活识记。本课生字共五个，分别是“司、跌、皆、弃、持”。在这五个字中，“司”是半包围结构，在本课中以复姓“司马”的形式出现，可以结合一年级下册的《姓氏歌》进

行巩固。“跌、持”是左右结构，关注形旁，注意偏旁表义的特点。“皆、弃”为上下结构的字，单独不好理解，可以借助词语进行理解。如“皆大欢喜”、“放弃”。

（4）熟字结构众多，书写重点突出。在本课需要会写的七个熟字中，既有半包围结构的“司、庭”，左右结构的“跌、持”，上下结构的“登、弃”，还有品字结构的“众”。在书写指导时，重点指导“庭、登、持”三个字。“庭”半包围结构，“广”要舒展，最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。“登”上下结构，上宽下窄，上边部分的笔顺要注意。“持”左右结构，左窄右宽。右边“寺”注意横画的长短和多横等距。

（5）学习带着问题默读，理解课文的意思。在默读的时候不发出声音，也尽量不指读。同时带着“这个故事的时间是？发生在哪里？都有谁？”这三个问题去默读，边读边思考，引导学生理解课文的内容。在默读时将不懂的地方及时做好标记，联系上下文思考或请教他人。

3.课后思考题

（1）跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

这里向学生提出两项要求，一个是跟读课文，注意停顿，第二是在熟读的前提下背诵课文。因此在课前，教师先进行朗读练习，在授课时先进行范读，给学生提供一个整体完整的阅读成果后，再逐句带领学生跟读。在熟读的基础上，带来学生试着背诵课文，并强调在背诵时也要注意词句间的停顿。

（2）借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

这是本课教学的难点，不仅要对故事的内容有大致的了解，还要重新组织语言，讲述故事。因此可以借助学生已有阅读经验，将以前读过的《司马光砸缸》的故事进行比较。借助课内注释，对不理解的词语解释后再次进行理解。可以结合课中插图，对“庭、瓮”进行直观理解。结合课文的两句话，先讲解第一句，再讲解第二句，按照一定顺序进行讲述。

（3）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。

这一题是个开放性题目，只要找出不同点都值得肯定。在学习完课文后，教师可借助此题引导学生结合之前的朗读、理解词语的体会，将课文和其他课文进行比较，发现语言上的差异。在找出不同后，教师还可以进而引导学生结合本课的学习经验，交流学习文言文的方法和记叙一件事情的顺序。

【教学目标】

1.复习《姓氏歌》引出复姓“司马”，根据课题认识并正确识记“司”，

随文识记“跌、持、皆、弃”四个生字。借助小视频学习并正确书写“庭”字。

2.回顾学过的课文，探讨本课与其他课文在语言上有什么不同。

3.通过教师范读、领读及借助停顿符号的方法练习朗读，读准字音

并注意词句间的停顿，采用齐读、男女生合作读、合作展示等方法练习朗读，并试着背诵课文。

4.采用小组交流的方法，利用注释和观察课文插图的方法，用自己

的话讲故事。开展“讲故事我能行”活动，学生讲故事展示。5.利用借助注释、观察插图等方法理解课文内容并适当总结学习文

言文的方法。

6.感受司马光爱护同伴，聪明机智的美好品质。

【重点难点】

重点：1.随文正确识记并理解“跌、皆、弃、持”四个生字。正确书写“庭”字。

2.在教师指导下正确朗读课文，注意词句间的停顿。展示多种方式朗读课文。

3.学会查找注释理解文意的方法。

难点：1.借助注释和插图，用自己的话讲一讲这个故事，讲故事要有开头和结尾。

2.发现文言文和其他课文在语言上的不同。

【教学设计】

一、导入：走进题目，了解人物

师：同学们，这是我们一年级时学过的《姓氏歌》，一起读。后面的这些姓氏都有两个字组成，叫做复姓，课文的主人公便是一位复姓“司马”的人。他是北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。他为人温和谦虚，做事用功刻苦，历来受人景仰。他就是司马光。看老师板书课题：24司马光

师：齐读课题。生：24司马光