中职语文教学如何激发学生的学习兴趣

要 是 那 些 对 学 习 意 愿 不 是 很 强 ，厌 倦 学 习和
各种竞赛 ，激发 学生学习兴趣 ，营造学校 整 的 视 频 。 在 课 堂 教 学 开 始 时 ，教 师 先 向 学 生 体氛围、学校应健全教学评价机制 。 介 绍这节课看视频 的 目的并 提出要求。这种 １ ．转 变教 学模 式 利 用 新 奇 的 视 频 播 放 吸 引学 生 的 注 意 力 ，激 打破传统 的以教 师为中心和 以教材为 中 发 学 生 对 这 篇 文 章 的兴 趣 ， 同 时学 生 在 视 频 心 的教 学 模 式 ，树 立 以 学 生 为 中学 的课 堂 教 的观 看 过 程 中形象 直 观 的看 到林 妹 妹 的动 作 。 学 模 式 ，在 课 堂 上应 注 意 学 生 的理 解 能 力 ， 在 视频观看结束后 ，教师可 以以提 问的方式 应 注 意 学 生 的 反 应 及 时 的进 行 互 动 。 例 如 ， 来 检 查 学 生 对 于 文 章 和视 频 的 理 解 ，林 妹 妹 在 《 我 的伊 豆 》课 堂教学 时 ，教师讲 “ 伊 进 去站在房间哪个方位 ？有什 么样的动作？ 豆是诗 的故乡 ，世上的人这么说 ”时，学 生 等 等问题。这种 教学方法有利 于培养 学生的 兴趣 ：激 发 就会 出现迷茫 的感受 “ 为什么世上 的人这 么 观察 能力和主动思考能力 ，同时激发 学生的 说？”他们无法理解 时，老 师应注意观察学 学 习兴趣 。 目前 中职语文教学 中存 在一些问题 ，如 生 的反应 ，敏感 的发 现学生 的疑惑 ，与 同学 ５ ．举 办各种 竞赛 ，激发 学生 学习兴趣 ， 教 学 手 段 落 后 、教 学 内 容 陈 旧 、教 学 形 式 与 进 行 互 动 ， 问 同 学们 有 什 么 问题 ，针 对 学 生 营造 学校 整体 氛 围 方法落后等 ，这些问题加剧 了原本学习意愿 的问题 ，对学生进行 讲解 ：世人这么说是 因 教师可 以以举办竞赛 的方 式，激 起学生 不是很强 、厌倦学习和上课 的中职学生的厌 为有很多诗是 写的伊豆 ，正是 由于这些诗使 的好 强心 ，通过精神让学生体会 到学 习的乐 学 情 绪 。 本 文 从 中职 语 文 教 学 的 现 状 人 手 ， 得伊豆成为诗的故乡。 趣 ，从而激 发学生的学 习兴趣 。通过 年级 比 提 出 教 学 中 的 问题 ，探 讨 怎 样 激 发 学 生 的 学 ２ ．教师重视 语文教学，并引导 学生转 变 赛 可以营造全校 的学 习气氛。例如 ，在全校 习兴 趣 。 对 语 文 不 重视 的 观念 各年级举办朗诵比赛 ， 先从各班级选拔选手 ， 中职 语 文 教 学 的 现 状 教 师 应 充 分 重 视语 文 的课 堂 教 学 ｆ ２ １ 。学 在班 级内选前三名到年级 比赛 。这种 竞赛的 通 过 电 话 访 谈 ，笔 者 在 ｉ １ 所 中职 院 校 进 校可 以将教师 的教学质量加入教师考核标 准 方式 可以促进学生发挥 主观 能动性 ，主动学 行 了 调 查 ，发 现 ：随 着 新 课 改 的 深 入 ，不 少 以促使教师重视语文教学 ［ ３ ］ 。中职学 生由于 习，在成 功和不服输 的驱动下 ，便 于学生掌 学 校已经打破传 统的 “ 以教 师为 中心 ，教师 不 知 道 学 习语 文 的 意 义 对 语 文 不 重 视 。他 们 握知识 ，并激发学生 的学习兴趣。 课 上讲学生听 ，教师课下布置作业 学生完成 认 为 自小 就 接 触 语 文 ，对 于 语 文 的 基 本 知 识 ６ ．健 全教 学评 价 机 制 作 业”教学模式 ，实行 以学生 为中心的主动 已经掌握 ，课本上 的知识在现实生活 中用不 正视课 堂评 价中出现 的问题 ，转 变课 堂 性 学习 的教学模 式。但 是，中职语 文课堂仍 到 。 教 师 要 引 导 学 生 转 变 对 语 文 不 重 视 的观 教学 评价观念 ，实现评价 主体 多元 化模式 ， 然 以传统教学模 式为主体 ，课 堂上 出现 “ 一 念 ， 针对学生的以上心理， 可以对其举 出实例， 改善 课堂教学评价标准 ，为课堂教学 提供 正 边 讲，一片倒” 的现象 ，大多数学 生不是认 让其认识 到语 文的重要性。例如 ，模拟一场 确 改进方 向，从 而提高教学质 量。在课 堂评 真 的听课而是趴在课桌 上睡觉，这种以教师 招 聘 会 ，学 生 要 提 前 准 备 简 历 和 自我 介 绍 ， 价 时 ，不 只 考 虑 学 生 成 绩 ，还 要 加 人 课 堂 气 为 中 心 ，以 教 材 为 中心 的课 堂 教 学 模 式 ，对 这时候就需要用 到语 文中关于简历 的格式 和 氛 和教师讲课积极性等 因素。同时 ，在评价 学 生 学 习 技 巧 的 培养 不 够 ， 而 且 中 职 语 文 教 自我 介 绍 的 内 容 ，学 生 需要 学 习 简 历 的格 式 时 ，要 加入 专 家 的建 议 和 学生 的意 见 。例 如 ， 学 评 价 机 制 不 健 全 ，教 师 无 法 得 到 准 确 性 的 才能指导 如何 制作简历。这种现实 的案例可 在 课 堂 教 学 评 价 时 ，可 以邀 请 专 家 来 听课 并 反 馈 ，教学质量也就无 法得到提高。这种单 以让 学生 认 识 到学 习 语文 的重要 性 。 给 与 意 见 ，同 时 听 课 的 校 领 导 和其 他 教 师 应 的 教 学 模 式 也 影 响 了 师 生 间 的 互 动 ，不 利 ３ ．以学生 为中心，多种教学模式相结合 观 察 课 上 学 生 参 与 度 ，并 在 课 下 询 问 学 生 是 于 师 生 的进 一 步 沟 通 和 交 流 。 同 时 ，语 文 作 在中职语文课堂 教学中 ，应坚持 以学生 否 听得懂等。通过健全教学评价机 制促进师 为一门基础知识课 程，在学生和教师眼 中， 为 中心 ，根据学生 的认 知水平和 已有 的知识 生 间的融合 ，为激发学生学习兴趣打下基础 。 其主要是为其他课 程提供服务 ，独立性差 ， 经验 ，应用不 同的教学模式 ，如体验式教学 三、总结 导 致 师 生 对 中职 语 文 重 视 度 不 够 ，在 语 文 的 模式 、小组合 作学习模式 等。例 如，在 《 雷 通过教师转变教学模式、以学生为中心 ， 教 学 中 也 缺 乏 系统 化 的 引 导 和 拓 展 性 训 练 。 雨 》的课堂教学 中 ， 可以采用体验式教学和小 多种 教学模式相结合 、利用多媒体 等现代方 另外，中职整体 的学 习气 氛也不好 ，学生不 组合作学 习相 结合的舞 台剧教学模式 。老师 式 教学 ，丰富教学方法 ，吸 引学生注意 、重 爱 学 习 ，更 不 知 道 学 习语 文 的意 义 。 在课前可 以将学生分组， 并 由组员推选组长 ， 视 语 文 教 学 ，并 引 导 学 生 转 变 对 语 文 不 重 视 上 述 可 以 看 出 ，中 职 学 生 对 于语 文 没 有 然后组 长组织分配任务 。在课堂上 ，各小组 的观念、举 办各种竞赛 ，激发学生学习兴趣 ， 学 习 兴 趣 的主 要 原 因 包 括 ：第 一 ，学 生 对 于 根 据 自己 的 准 备 上 台 表 演 ，师 生 共 同评 价 各 营造学校整体氛 围、和学校健全教 学评价机 语 文重视度不够 ；第二 ，中职语 文课 本 内容 小组表演 。这种教学方 式可以让每个学生参 制 的多管齐下 ，可以有效 的吸引学 生参与到 陈１ 日，不 符合现在学生 的需 要，内容设计存 与其 中的同时主动思考 ，既锻炼 了他们 的团 课堂 中，激发他们 的学习兴趣 。 在 问题；第三，语文课堂教学方法过于单一； 队合作能力 ，又激发了他们的学 习兴趣。 参考 文 献 ： 第 四，中职的整体学 习氛围不好 ；第五 ，中 ４ ．利用多媒体等现代方式教学，丰富教 ［ １ ］ 第亚平 ． 浅谈 中职语文教学方法的改 职语 文 教学 评 价 机 制不 健 全 。 学方 法 ，吸 引学 生 注 意 进［ Ｊ ］ ． 职业教育研究，２ ０ １ ０ ． １ ２ ． （ １ ２ ） ：２ １ — ２ ２ 二、激发中职学生对于语文的学习兴趣 黑板板书和教师讲 课的单一教学形式使 ［ ２ ］ 胡红 ． 浅谈 中职语文教学怎样 赢回学 中职语文教学中， 学生的学习效率不高 ， 得学生具有 审美疲劳的感觉 ，进而学 习效 率 生的青睐 ［ Ｊ ］ ． 教 育教学论坛，２ ０ １ ０ ． １ ０ ． （ １ ９ ） ： 主要 的原 因是学生本 身不重视语文 、传统 的 不高。利用多媒 体等现代方式教学 方法，通 ３ ７ －３ ８ 教 学模 式和教学方法无 法吸引学生 的兴趣 。 过视频播放 和图片的展示丰 富课 堂教学 ，使 ［ ３ ］ 谢超 ，陶祥亚 ． 中职语文教 学中激发 为 了激 发 中职学生对 于语文的学习兴趣 ，教 教学生动 丰富。这种 利用多媒体等现代方 式 学 生兴趣 的策 略与方法探究 ［ Ｊ ］
中职语文教学如何激发 学生 的学 习兴趣
１ １ ８ ３ ０ ０ 东港 市职 业教 育 中心 辽宁 丹东 李 晓琦 【 摘语文教学， 兴 趣。例如， 《 从林妹 妹进贾府谈秘 书方位 并引导学 生转 变对语文不重视 的观念、举 办 礼 仪 》这篇文章 ，教师可 以在课前 搜集有关