数学教学中如何让学生主动参与课堂活动.doc周
谈如何引导学生主动参与小学数学教学活动论文
谈如何引导学生主动参与小学数学教学活动摘要：随着新课程改革的深入，小学教学活动发生了很大的变化，最大的改变在于教学理念由过去单方面的知识传授变为强调积极主动自主学习，那么如何调动学生的学习自主性和积极性，使学生主动而有探究性地学习，是摆在我们小学数学教育工作者面前的一个重大课题。
本文在“合与分”教学课程的设计的辅助下，提出了能够引导学生自主学习的几项措施。
关键词：课堂活动主动积极性引导措施在建构理论的知识框架中，学习者在进行学习之前，他们在以往的生活学习和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。
也就是说，学习不应该只是单方面的知识传授，更应该是主动学习、主动构建自己知识体系的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
新课程改革要求现在的课堂教学活动过程应该教师和学生共同参与、共同进步的过程。
那么，怎样才能调动学生的学习积极性，使学生能够自主的学习呢？现以“合与分”教学案例进行说明。
一、“合与分”教学案例设计“合与分”教学是在学生学习了10以内数的认识的基础上进行的，让学生初步感知“合”与“分”的思想方法，知道“把两部分合起来”和“把一个整体分成两部分”的含义。
“合与分”是最重要的数学思想。
在过去传统教材中是与10以内加减计算穿插安排的，每认识一个数，接着学习这个数的合与分，然后学习这个数的加减法。
即把合与分看成是加减计算的算理，因为3和4组成7，所以3“等于7。
实际上这个算理是讲不通的。
因为3和4组成7与3+4=7只是同一件事物的不同表达方式。
教材把合与分放在10以内数的认识之后、10以内数的加减法之前，主要目的有两点：一是通过具体操作，体会合与分的方法。
使学生进一步理解10以内各数的意义；二是通过“几和几合起来是多少”的操作和指导，为学习加法增加一些数学活动经验。
所以.教学合与分的重点是让学生掌握合与分的思想方法，在操作的活动中，理解数的含义。
在小学数学教学中如何让学生积极参与课堂活动
在小学数学教学中如何让学生积极参与课堂活动作者：陈金喜来源：《新教育时代·教师版》2017年第31期（广东省云浮市云安区都杨镇中心小学，广东云浮，527325）摘要：在高效课堂教学中，如何引导小学生积极参与到数学课堂教学活动，本文从诱发动机、分层施教、展开过程、多种形式等进行探讨，希望能起一定的启示作用。
关键词：小学数学课堂教学积极参与课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，是点燃学生智慧的火把。
要提高教学质量，必须向课堂教学要效益，切实提高课堂教学实效，必须重视学生的主体地位，让学生参与进来，使课堂气氛活起来，增强学生参与意识和有效参与。
因此，引导学生参与到课堂教学活动已成为教学的关键问题。
下面谈谈我的点滴做法和体会。
一、诱发动机，让学生乐参与孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习活动是由一定的学习动机引起的。
只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。
其方法很多，如设置悬念、巧妙导课、设置认知冲突、创设迁移情境等，将学生置于“心求通而未得，口欲言而不能”的心理状态。
例如：在《三角形边的关系》的教学中，教师先出示两根小棒，让学生猜一猜，这两根小棒围成一个三角形，能围成吗？为什么？那我们就再加一根，围一个三角形，是不是从盒子里面随便取出一根就能围成三角形呢？让学生试试。
通过用小棒摆三角形的游戏，让学生产生思维冲突，激起学生的问题意识和探究意识。
这样，探究性的问题不是教师提出来，而是在矛盾中、行动中自然生成，使学生产生一种想弄个水落石出的欲望，学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。
有趣咮的东西，学生往往喜闻乐见。
教师充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习气氛，久而久之，还能使学生喜爱数学。
如何引导学生主动参与课堂
如何引导学生主动参与课堂引言:在教学中，学生的参与度对于课堂的氛围和学习效果具有重要影响。
然而，很多学生习惯于被动接受知识，缺乏积极主动的学习态度。
本文将探讨如何引导学生主动参与课堂，以提升他们的学习效果和兴趣。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是引导学生主动参与课堂的关键步骤。
教师应该与学生建立起积极互信的关系，让学生感到自己是被尊重和重视的。
在课堂上，教师可以通过亲切地称呼学生的名字，与学生进行有效的交流，了解他们的需求和兴趣，并尊重和接纳不同的意见和观点。
二、设计引人入胜的教学内容有趣的教学内容可以激发学生的兴趣和积极参与度。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，设计多样化、有趣的教学内容。
可以运用多媒体、实物展示、实践操作等方式，使课堂内容更加生动具体。
同时，教师还可以引用与学生生活相关的例子，引发学生的共鸣和思考。
三、采用互动式教学方法互动式教学方法是激发学生参与度的关键之一。
教师应该避免单向灌输式的教学，而是鼓励学生发表自己的观点、提出问题、参与讨论。
可以采用小组合作、问题解决、角色扮演等活动形式，鼓励学生与教师之间、学生之间进行积极互动。
同时，教师要及时给予学生鼓励和正面反馈，激发他们的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境直接影响学生的参与度和学习效果。
教师应该为学生创设安静、整洁、舒适的学习环境。
可以通过布置合理的座位、提供必要的学习工具和资源，使学生能够专心地参与到课堂活动中。
同时，教师还可以定期组织一些有趣的课外活动，拓宽学生的眼界和视野。
五、鼓励学生积极参与课堂学生的积极参与需要教师的鼓励和引导。
教师可以设置参与课堂活动的奖励机制，例如鼓励学生积极提问的学生可以获得奖励，或者设计一些小组比赛等活动，激发学生的竞争意识和主动性。
同时，教师还可以与学生制定学习目标和计划，鼓励他们主动参与学习过程。
结语:引导学生主动参与课堂需要教师的细心引导和创造合适的环境。
通过建立良好的师生关系、设计引人入胜的教学内容、采用互动式教学方法、创设良好的学习环境以及鼓励学生积极参与，可以激发学生自主学习的能力，充分发挥他们的潜力，提高学习效果和兴趣。
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何去理解和消化，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
使学生在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥其自主性。
这样“以生为本”的教学模式不仅使学生的学习成绩有所提高，能力有所发展，更重要的是学生对数学的学习兴趣也会大大提高。
在教学实践中，我不断摸索，如果才能真正地发挥学生的学习自主性呢?下面就谈谈我的一些看法：一、为学生营造轻松和谐的氛围现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。
这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
二、创设问题情境，引导学生自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
1.“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。
抓住这一特点，引导学生主动操作。
如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。
使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
在数学教学中如何让学生主动参与学习
在数学教学中如何让学生主动参与学习初中数学新课标和新课程的核心理念是以学生全面发展为本,让学生主动参与是新课标和新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。
我们只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
新的初中数学教材体现了以人为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的平台，展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新教材是顺应时代发展的产物，是推进素质教育的重大举措。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
下面浅谈笔者在数学教学中让学生主动参与学习的三点体会：第一：认真实践新课标，努力提高数学课教学实效。
①让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
没有对常规的挑战，就没有创造。
常规挑战的第一步，就是提问。
一个好的提问比一个好的回答更有价值。
因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
如：讲到“成功的机会”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。
学了“平移和旋转”后，向学生提出这样一个问题：一个湖两岸有两棵树，怎样利用平移和旋转的知识测量它们之间的距离。
国旗上的四个小五星是由一个小五星旋转而得来的吗？如果是，你能找到它的旋转中心吗？这种从学生熟悉的现实情况和已有的知识经验出发，让学生积极参与并体会到了数学学习和现实的联系，从而激发了学生学习数学的兴趣。
②加强数学学习和现实的联系。
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
如何提高课堂互动和学生参与度
如何提高课堂互动和学生参与度课堂互动和学生参与度是教学中至关重要的因素，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的思考和合作能力的发展。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助教师提高课堂互动和学生参与度。
一、创造积极的学习环境1. 营造开放和尊重的氛围。
教师应该鼓励学生分享自己的观点和想法，尊重他们的意见，不给予负面评价。
2. 积极鼓励和赞赏。
教师可以通过表扬和奖励来激励学生的积极参与，让他们感受到自己的努力和贡献得到认可。
二、灵活运用教学方法1. 多样化的课堂活动。
教师可以运用小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生主动参与，增加互动性。
2. 使用多媒体教学。
利用投影仪、电脑、视频等多媒体工具，展示富有趣味和互动性的教学资源，吸引学生的注意力和积极参与。
三、鼓励学生参与1. 提问和回答。
教师可以通过提问来引导学生思考，鼓励他们提出问题和回答问题，激发他们的思维和表达能力。
2. 利用小组合作。
将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务，鼓励他们互相讨论和合作，增加互动和参与度。
3. 运用实践和案例。
教师可以通过实践活动和真实案例，将知识与实际联系起来，让学生参与其中，体验学习的乐趣和成就感。
四、及时反馈和评价1. 提供个性化反馈。
教师应该及时给予学生反馈，指导他们正确的方向，激发他们的学习兴趣和自我认同感。
2. 鼓励学生自我评价。
教师可以鼓励学生自评和互评，让他们意识到自己的优点和不足，激发他们改进和进步的动力。
五、建立良好的师生关系1. 理解和关心学生。
教师应该尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展，积极与他们建立良好的师生关系。
2. 与学生沟通。
教师应该与学生进行积极有效的沟通，倾听他们的想法和问题，及时解答疑惑，增加彼此之间的互动和理解。
六、培养学生自主学习能力1. 培养学习兴趣。
教师可以通过激发学生对学科的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的动力和习惯。
2. 提供学习资源和机会。
教师可以提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生自主选择和探索，激发他们的学习积极性和主动性。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性
谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性新课程标准指出：学生是教学活动的主体。
因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中。
教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。
一、营造民主和谐的教学氛围“亲其师才能信其道”，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程。
课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。
这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。
如在教学“梯形面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说：“同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。
通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法。
二、引导学生积极主动地参与课堂教学现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。
教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
如何培养中学生主动参与数学课堂活动的良好习惯
如何培养中学生主动参与数学课堂活动的良好习惯摘要：培养中学生主动参与数学课堂活动的习惯首先要把科学的数学教学理念贯穿到课堂教学中。
本文中，作者根据自己多年的教学经验认为培养学生主动参与数学课堂活动的习惯，教师要注重自己的课堂设计，因为课堂才是学生与教师交流最多的场所。
因此，教师要对课堂进行设计，从而更好地培养学生主动参与课堂教学活动的良好习惯。
关键词：教学理念课堂环境数学课堂活动在新课标的指导下，教师认识到学生才是课堂教学的主体，教师只是起到主导作用。
因此，在课堂上，教师要给予学生参与课堂活动的机会，使学生在亲身参与活动的同时学到知识，学会学习的方式方法，学会发现问题、分析问题及解决问题，从而提高学生的动手实践能力、学习能力和思维能力。
在教学实践中，许多教师都在探索如何使学生主动参与到课堂活动中，但是取得的效果却不是很显著。
笔者根据自己多年的教学经验认为要培养学生主动参与数学课堂活动的习惯，教师必须注重自己的课堂设计，因为课堂才是学生与教师交流最多的场所。
因此，教师要对课堂进行设计，从而更好地培养学生主动参与课堂教学活动的良好习惯。
一、把科学的数学教学理念贯穿到课堂教学中。
学生主动参与数学课堂活动是我们一直不懈追求的目标。
在这样的课堂上，学生能够在亲自动手、亲身体验的过程中发现问题，进而分析问题、解决问题，从而使学生得到结论，运用到以后的学习中。
在这样的活动中，学生能够充分体会到自己是学习的主人，能够感受到学习带给自己的乐趣和成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣。
另一方面，这样的活动，必须学生之间、师生之间相互合作才能完成，有助于培养学生的合作精神，促进学生之间、师生之间的情感。
在数学教学中，要想真正地把科学的教学理念渗透到课堂教学中，就必须真正发挥学生的思维能力、动手能力、学习能力及合作能力，这就需要教师设计好课堂教学。
二、营造和谐平等、愉悦自由的课堂氛围，使学生主动参与课堂活动。
和谐平等、愉悦自由的课堂氛围，是培养学生主动参与的基础，是学生树立自信，主动参与课堂活动的前提。
激励学生积极主动参与课堂活动
激励学生积极主动参与课堂活动学生的积极参与是课堂教学中的关键因素之一，它能够有效地促进学生的学习效果和教学质量。
然而，现实中我们常常会发现，许多学生在课堂上缺乏主动性和参与度。
那么，如何激励学生积极主动参与课堂活动呢？一、创设积极的学习环境教师在课堂上应创设积极的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过精心设计课堂活动和使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，组织小组讨论、提供多媒体资源、设置游戏化学习等等，这些能够使学生更加主动地参与进来。
二、培养学生的自信心学生往往因为害怕出错而不敢积极参与课堂活动。
因此，教师应该注重培养学生的自信心。
教师可以通过多次引导学生参与课堂讨论和演讲，慢慢地提高他们对自己的肯定感。
同时，教师也要充分鼓励学生的尝试和创新，让他们在错误中成长。
三、提供合理灵活的评价方式评价方式对学生参与课堂活动的积极性有着重要的影响。
教师应该为学生提供合理灵活的评价方式，减少对答题的依赖，注重发现学生的潜能、能力和创新思维。
通过鼓励他们多样化的表达方式，提高学生的参与度和主动性。
四、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是激励学生参与课堂活动的重要因素之一。
教师应该尊重学生，关注他们的需求和兴趣，理解他们的困惑和压力。
通过与学生的交流和沟通，建立起良好的师生关系，促使学生更加愿意积极参与课堂活动。
五、创造多样化的学习形式单一的学习形式容易引发学生的疲劳和厌倦感。
因此，在课堂上应该创造多样化的学习形式，激发学生的参与兴趣。
可以通过讨论、问题解决、角色扮演等方式，让学生在多样的学习环境中获得不同的体验和启发。
六、赋予学生一定的学习自主权学生在学习过程中应该有一定的自主权。
教师可以设置一定的学习任务和目标，然后允许学生根据自身的兴趣、能力和风格进行选择和完成。
这样能够增加学生对学习的主动性和积极性，促使他们更加愿意参与到课堂活动中。
七、及时给予肯定和激励学生需要得到及时的肯定和激励，以促进他们的积极参与。
教学设计中如何让学生主动参与课堂
教学设计中如何让学生主动参与课堂引言：在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和参与度。
然而，教学设计的目标应该是激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和自主学习能力。
本文将探讨如何通过教学设计来让学生主动参与课堂，以提高教学效果。
一、创设积极的学习氛围教学设计的第一步是创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
首先，教师可以利用多媒体技术和教学资源丰富课堂内容，使课堂变得生动有趣。
其次，教师可以运用启发性问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的观点和经验，营造一个互相尊重和包容的学习环境。
二、采用互动式教学方法互动式教学是让学生参与到课堂教学中的有效方式。
在教学设计中，教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式教学方法，让学生积极参与到课堂活动中。
通过这种方式，学生可以在与同学的交流中加深对知识的理解，培养合作意识和团队精神。
同时，教师还可以利用信息技术手段，如在线讨论平台、学习管理系统等，促进学生之间的交流和合作。
三、引导学生自主学习教学设计的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设计开放性问题、课外阅读和研究项目等方式，引导学生主动探索和学习。
同时，教师还可以提供学习资源和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
通过这种方式，学生可以在学习过程中主动思考、自主学习，培养自主学习的习惯和能力。
四、评价和反馈教学设计的最后一步是评价和反馈。
教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行评价，如课堂表现、小组讨论、作业等。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指导他们的学习和进步。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而不断提高。
结语：通过创设积极的学习氛围、采用互动式教学方法、引导学生自主学习以及评价和反馈，教学设计可以让学生主动参与课堂，提高教学效果。
因此，教师在进行教学设计时应该注重学生的主动性和参与度，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
引导小学生主动参与课堂活动的教学方法
引导小学生主动参与课堂活动的教学方法在小学教育中，如何引导小学生主动参与课堂活动是一门重要的教学技巧。
当小学生们能够积极参与课堂活动时，他们将更加投入学习，提高学习效果。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助教师在课堂中引导小学生主动参与。
一、设立合适的课堂氛围一个积极、和谐的课堂氛围对小学生的学习十分重要。
教师可以通过以下方式来营造一个积极的氛围：1. 提醒学生课堂活动的重要性。
教师可以向学生解释为什么他们应该主动参与课堂活动，以及如何从中获益。
2. 鼓励学生分享观点和经验。
教师可以让学生分组合作，分享他们的思考和解决问题的方法，促进合作学习和互动。
3. 赞扬和认可学生的努力和成果。
教师可以及时给予学生鼓励和赞扬，帮助他们建立自信心，激发他们的学习热情。
二、采用互动教学法互动教学法是一种能够激发学生参与的有效教学方法。
以下是几种常用的互动教学法：1. 提问与回答。
教师在课堂上提出问题，鼓励学生参与讨论，积极回答问题，分享自己的观点和经验。
同时，教师也可以引导其他学生对回答进行评价和提出补充意见，增加互动。
2. 小组合作。
将学生分成小组进行课堂活动，例如分组讨论、小组竞赛等。
小组合作可以激发学生的合作意识和团队精神，让每个学生都有机会参与到活动中。
3. 角色扮演。
通过角色扮演的方式，教师可以让学生模拟真实场景，亲自体验相关的知识和技能。
这种互动的方式可以提高学生的兴趣，激发他们的参与欲望。
三、多样化的教学方法在课堂教学中采用多样化的教学手段和方法，可以激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与。
以下是几种常见的多样化教学方法：1. 利用多媒体资源。
教师可以借助多媒体资源，如图片、音频、视频等，来生动地展示课堂内容，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2. 创设情境。
通过创设与学习内容相关的情境，教师可以激发学生的学习动力。
例如，在教授科学实验时，可以设计一个有趣的实验场景，让学生亲自动手进行实验。
3. 游戏化学习。
小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度
小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度李居夏（钦州市钦北区那蒙镇竹山小学那蒙 535027）摘要：新课程强调面向全体学生，但是通常的课堂中总会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的现象，因此提高课堂教学的参与度已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。
作为教师就要想方设法让学生真正参与到课堂中来。
通过小组合作学习方式、探究性学习方式、激发学习兴趣让学生分别从行为、认知、情感三方面真正参与到数学课堂中，从而提高数学课堂效率。
本研究在课堂观察和个人教学实践反思的基础上，希望能对提高教学有效性，更好的发展学生，为新课程理念落实到具体的教学实践中提供有益的探索和帮助。
关键词：数学教学；课堂；参与度新课程理念倡导要面向全体学生，那作为教师，怎么才能做到关注每一位学生呢？在数学课堂教学中，通过提高学生参与度来实现这一理念。
课堂参与度是指学生参与到课堂中的程度，包括参与的广度和深度。
广度是指学生参与课堂的广泛性，如参与的人数多少，参与的时间长短等。
深度是指学生参与课堂的深刻性，如是否是自愿参与的、是否是主动的情感体验等。
孔企平先生及一些学者，将学生参与课堂教学的类型划分为行为参与、情感参与和认知参与。
本文就在数学课堂中如何提高学生的行为参与、情感参与和认知参与提点策略。
1 通过小组分工合作，让人人参与学习行为参与是一种基本的参与的形态，是参与的行为表现，体现学生参与活动的强度，可以用专心与钻研两个变量来衡量学生的行为参与。
参与广度是指参与的广泛性，它包括参与的人数多少，参与持续时间的长短等。
在数学课堂中，通过小组角色承担，让每位学生都有事可做，积极思考自己角色的特点和任务，在做中学，这样人人都可以真正参与到课堂中来。
例如，在学习五年级数学《分数与除法的关系》一节时，采用小组角色承担的方式，将班上学生分成八个小组，每个小组5人，实行同质分组，这样做有利于小组之间的合作与竞争。
将小组分好后再分配角色，选择一名责任心强、有着一定管理能力的人担任小组组长，组内做好角色分工。
教案中如何引导学生主动参与
教案中如何引导学生主动参与教师在编写教案时，可以采用以下一些方法来引导学生主动参与：1.设定明确的学习目标：在课堂开始之前，教师可以向学生明确说明当天的学习目标，让学生明白他们将要学习和达到什么样的水平。
学生明确了目标后，会更有动力去参与学习。
2.创设具有挑战性的学习任务：通过设计具有挑战性的学习任务，例如问题解决、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的任务可以促使学生积极思考、讨论并尝试解决问题。
3.利用问题导向教学法：教师可以通过提问和引导的方式，引发学生对学习主题的兴趣和思考，激发学生的主动参与。
例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生思考并分享自己的观点和解决方法。
4.提供适当的学习资源：教师可以为学生提供一些适合的学习资源，如教材、参考书籍、互联网资料等，鼓励学生主动获取相关的知识和信息。
通过自主学习，学生可以更好地参与到教学过程中。
5.鼓励学生的合作与交流：教师可以组织学生进行小组合作或小组讨论，让学生相互交流、分享和合作，从而提高学生的参与度。
学生通过与他人的合作或交流，可以获得新的思考和观点，激发他们的学习兴趣。
6.提供充分的学习机会：教师可以设计一些实践性的学习活动，给予学生更多的学习机会。
例如，教师可以组织实验、观察或实地考察等活动，让学生通过亲身参与来理解和掌握知识。
7.推崇学生的自主学习：教师可以鼓励学生在课堂外主动学习，如通过阅读相关书籍、观看相关视频等。
教师可以设立适当的学习任务，要求学生在课堂外进行独立学习，并在课堂内进行分享和讨论。
8.重视学生的反馈和评价：教师在设计教案时，可以设置一些反馈和评价环节，倾听学生的意见和建议，了解学生的学习进度和需求。
通过及时的反馈和评价，可以激发学生对学习的参与和积极性。
以上是一些引导学生主动参与的方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用这些方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
初中数学教师的课堂管理技巧
初中数学教师的课堂管理技巧在初中数学教学中，课堂管理是教师需要掌握的重要技巧之一。
只有有效地管理好课堂，才能够提高学生的学习效果，创造良好的学习氛围。
下面将介绍几种初中数学教师常用的课堂管理技巧。
一、制定明确的课堂规则课堂规则对于管理课堂秩序至关重要。
初中数学教师应该在开学前制定明确的课堂规则，并在第一堂课上向学生进行宣讲。
这些规则应该包括学生应该遵守的行为准则，比如不互相打扰、不携带手机等。
同时，也应该告诉学生不遵守规则的后果，如扣分、留校等。
二、建立良好的师生关系师生关系是影响课堂管理的重要因素之一。
初中数学教师要注重与学生之间的沟通与互动，建立良好的亲师关系。
此外，教师应该尊重学生的个人差异，了解他们的兴趣爱好，并在教学中充分考虑到学生的需求，给予他们关心与支持。
三、通过多样化的教学手法激发学生的参与课堂管理的关键是让学生保持积极的参与态度。
初中数学教师可以使用多样化的教学手法，如小组合作学习、游戏、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设置激励机制，鼓励学生积极回答问题，参与课堂讨论，以提升他们的学习动力。
四、巧妙安排课堂活动与管理时间在课堂管理中，合理安排课堂活动以及管理时间是必不可少的。
初中数学教师可以进行详细的教学计划，合理安排每个环节的时间，并根据学生的实际情况进行调整。
同时，教师还可以巧妙地利用过渡时间来进行学生行为的引导，如进行简短的自我介绍、学生评价等。
五、鼓励积极表现并处理问题行为有效的课堂管理需要教师对学生的表现进行积极的反馈。
初中数学教师可以通过口头表扬、写字板标记、奖励等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，当学生出现问题行为时，教师也应及时进行处理，例如站立警告、课后留堂等，以便维持良好的课堂秩序。
总结起来，初中数学教师的课堂管理技巧包括制定明确的课堂规则、建立良好的师生关系、激发学生的参与、巧妙安排课堂活动与管理时间以及鼓励积极表现并处理问题行为。
通过运用这些技巧，教师可以提高课堂秩序并创造良好的学习氛围，以促进学生的数学学习效果。
如何引导学生积极参与数学课堂教学
如何引导学生积极参与数学课堂教学摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类的一项活动”“数学是一种文化”“数学能赋予人创造力”的理念。
从本质上说明了数学与其他学科的差异，因此，数学教学也应该有自己独特的教学特点。
课堂教学是新形势下教学理念的一次彻底的颠覆与改革，通过课堂教学让学生产生积极的心态去面对数学，面对困难，所以它也是一次情感教育，学生以前所未有的热情参与到课堂学习中来，通过课堂教学让学生体验到以往的教学中没有体会到的自信与成功。
关键词：理念；情感；有效参与近年来，随着新课改的不断深化，要求教师在教学活动中必须实现角色的转变，在课堂教学中坚持以学生为主体，教师为主导，使学生由被动地接受知识变为主动地探索知识，让学生既动脑又动手，加深对知识的记忆、分析、理解和推理，可以培养学生的自学能力和分析、比较综合能力。
学生的学习过程是一个自主构建网络的过程，教师是外力，根本的动力来自学生自身。
因此，应该灌输一种理念：课堂教学是一种主动的学习行为。
对此，我特意在班上做了一个调查，探究学生在课堂上的学习是否具有主动性。
班上共有80个学生，通过统计可以得出，课堂活动上比较积极的学生人数占总人数的30%；主动性一般的学生人数较多，占总人数的50%；比较消极的学生则占到20%。
从这个统计数据来看：大部分学生没有很主动的学习心态，再经过仔细的调查之后发现，很多学生感到无所适从，不知道如何有效地参与到课堂教学上来，这并非简单的学生对课堂学习没有兴趣的问题，而是课堂教学依然存在的问题。
因此，把学生从游离于课堂教学体系之外引进来才是当前之要务，我认为需要做到以下几个方面：一、引发兴趣——学生学习最好的老师学习兴趣是学生对一件事的感性程度的表达，兴趣浓则表示学生对这件事很上心，愿意去做，相反，没有兴趣的话，学生就会丧失动力。
同样在学习中，尤其是在中小学生中，兴趣是非常重要的，因此，培养学生的兴趣至关重要。
课堂教学则是一个非常好的契机与开端，引导的好，必然会使学生与学习成为良师益友，并从中受到启发，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
如何调动学生积极参与数学课堂活动
如何调动学生积极参与数学课堂活动作者：温小华来源：《新课程·中学》2019年第02期摘要：要调动学生积极参与数学课堂活动，就必须培养学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学手段，才能真正提高教学的效果。
关键词：积极参与；课堂活动；培养兴趣；教学手段随着新课改的全面实施，课程改革的进一步深入，要在教学中真正做到学生主动积极地学习知识，培养他们的学习兴趣，调动他们积极参与数学课堂活动显得尤其重要。
下面我就如何调动学生积极参与数学课堂活动这方面，浅谈几点体会。
一、激发学生学习数学的兴趣，从而调动学生积极参与数学课堂活动要使学生主动参与学习，就必须使学生对学习有兴趣。
兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的源泉。
学生对学习有了兴趣，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
由于数学是一门较为枯燥的学科，再加上学生的数学基础知识较差，所以学生学习起来就会很困难，上课教师如果再不注意学生的实际，只是过多地提要求，课堂气氛就会死气沉沉，学生就会对学习失去兴趣，厌学情绪就会很明显。
针对这些情况，我在教学中加强直观教学，培养学生的学习兴趣，在课堂教学中注重学生的动手实践，发展学生的学习兴趣，课后多和学习困难生谈心，利用课余时间给他们进行辅导，课堂上多关注他们，提问他们一些简单的问题，多给他们一些机会，让他们品尝成功的喜悦，培养他们学习的自信心，从而提高他们学习的兴趣。
这样学生学习数学有了兴趣，在数学课堂中自然而然就积极参与活动了。
二、采用多种的教学手段，从而调动学生积极参与数学课堂活动要想学生积极主动地参与数学课堂活动，除了培养学生的兴趣外，采用多种教学手段也非常重要。
课堂教学如果一直用一种教学方法教学，不要说学生，恐怕连教师也感到厌烦，这样的教学肯定不会有明显的效果。
因此，我在教学中根据教学内容，结合具体的教学实际，采用不同的教学手段，比如：在进行整式的运算的教学过程中，为了使学生掌握整式的运算法则，我准备了大量习题卡片，让学生在课堂训练中进行比赛，这样学生不仅好奇而且兴趣高涨，参与课堂活动的积极性大大提高了，教学效果也明显好转了。
浅谈如何让学生积极参与数学课堂
浅谈如何让学生积极参与数学课堂作者：张志慧来源：《俪人·教师版》2015年第21期培养学生的自主学习能力关键在于提高学生的课堂参与度，本文主要通过对学生已有的知识经验;创设质疑平台，通过“主动探究”;变换学习方式，给学生参与提供条件;引导学生动手操作;因材施教激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的自主个性等方面的研究来提高学生数学课堂参与度。
无论是课程改革背景下，还是在课改以前，我们在实践中感觉到教育教学的效果不佳，尤其是教学中，学生主体地位没有得到充分体现，主体参与不够，学生并不是生动活泼发展。
因此教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息上，以增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
以下我将从利用学生已有知识经验、创设质疑平台、变换学习方式、引导学生动手操作、因材施教五个方面具体论述如何提高到学生数学课堂的参与度。
一、利用学生已有的知识经验积极参与课堂。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
学生过去的数学基础是无法改变的，这就要求教师要了解学情，根据学生的实际情况，在教学中适当回顾学生过去没学好的知识点，使学生的认知结构能和现在的知识衔接上，为学生在数学课堂上的参与提供知识上的平台。
在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。
所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点，学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、创设质疑平台，通过“主动探究”，提高学生课堂的积极参与参与。
“学起于思，思源于疑”。
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小学数学教学中如何让学生主动参与课堂活动
宝塔区一中附小周小艳
[摘要]课堂教学是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在的教育理论摒弃了教学中只注重结论不注重过程，要求在教学中把得到结论的全部思维过程展示出来，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生主动参与课堂活动，学到知识的同时提高能力。
然而，教学中一直有一个问题困扰着教师，那就是学生在教学过程中总是消极被动的参加课堂活动，这不仅影响教师的教学情绪，更糟糕的是学生无心学习，教学效果不佳。
本文从该问题的产生原由、纠正该问题的必要性及该采取那些措施三方面进行阐述。
[关键字] 主动参与、原因剖析、背景分析、途径探析、兴趣、方法
主动参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的一定指导下，通过自身能动的、自觉的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
而数学作为三大主科之一，如果少了学生的参与，将无法体现以学生为主体的教学理念，而以“落实学生在课堂教学中的主体性”为主要任务的素质教育更加无从说起。
然而事与愿违，在我们的教学中却常常发现同学们上课时百无聊赖、无所事事或消极被动的参加课堂活动，没有真正参与到教师们精心安排的课堂活动中来。
一、产生原因
（一）原因剖析。
在教学过程中，学生被动参与课堂活动，产生的原因主要有以下俩类：
1、学生不愿主动参与学习。
许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生年龄小、自制力差、不懂事，让他们自己学学不到什么，
因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的思想。
2、学生不会主动参与学习。
要让学生主动开展学习活动，首先必须具备主动学习的能力，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。
特别是新教材对于学生的起点要求较高，很多内容都是以学生已经掌握了一定的基础知识为出发点的，但事实却并非如此，大部分学生的底子并不是很好。
对于这些基础较差的同学，如果事先不对其进行一定的引导，那么他们根本就不知道如何加入到活动中来。
因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况
（二）背景分析。
当前素质教育背景下，开展如何让学生主动参与课堂活动研究有着积极的现实意义。
1、是素质教育思想的基本体现。
素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生快乐、健康、主动地发展。
这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否主动参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。
2、是减轻学生负担的重要条件。
心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。
在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果。
而面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。
故而，我们认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负，如减少学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极、被动地学习为积极主动地学习。
3、是提高课堂效率的有效途径。
从学生的生理心理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的主动参与。
因此，没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。
二、途径探析
如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力？我认为，在教学中我们可以从培养兴趣和掌握方法俩方面考虑：（一）培养兴趣。
兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。
1、用新颖的教法诱发学习兴趣。
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。
这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例：如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。
看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。
小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。
这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。
这种
运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
2、用情趣化语言调动学习兴趣。
根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识准确性的前提下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染学生，让学生在充满情趣的语言交流中学习，给课堂教学增添一份异样色彩。
“课题揭示”环节可以根据学习的内容进行设计：学习“米的认识”变成“我的新朋友——米”；学习“大于、小于”变成“一对好兄弟”；学习“比较大小”变成“排排队”；学习“人民币的认识”变成“逛商店”等。
生活味十足的数学语言，能激发学生的学习欲望，让学生对学习的内容感到有趣又有用，使学生感到数学问题亲近、好学，活跃了课堂气氛。
3、用学习的成就感增添学习兴趣。
学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。
当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。
当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。
当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。
这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
4、用融洽师生关系孕育学习兴趣。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。
我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
情感也有迁移的功能，学
生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。
教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
（二）培养方法。
学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。
1、会观察。
首先，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导；再次，要科学的运用直观教具及现代教学技术，以支持学生仔细、深入地观察；最后，要培养学生浓厚的观察兴趣。
2、会想象。
首先，要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素。
因此，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
同时，还应指导学生掌握一些想象的方法，如类比、归纳等.著名的哥德巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生，则是类比联想的典型事例。
3、会拓展。
发散思维是指从同一原材料探求不同答案的过程。
它具有流畅性、变通性和创造性的特征。
加强发散思维能力的训练，有利于学生创造思维的培养，促进学生主动参与教学活动。
在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。
一是训练学生对同一条件，联想多种结论；二是改变思维角度，进行变式训练；三是培养学生个性，鼓励创优创新；四是加强一题多解、一题多变、一题多思等。
特别是近年来，随着开放题的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力。
总之，我们要在数学课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应社会的需要，成为有用之材。
[参考文献]：
1、赵艳辉，《发动学生主体作用培养学习主人》
2、靖国平，《修炼减负内功：由教师主宰到学生主动》。