篇一：11-20各数的认识教学反思
《11—20数的认识》教学反思
《11—20数的认识》教学反思《11—20数的认识》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《11—20数的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《11—20数的认识》教学反思111—20各数绝大多数-学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”“十”，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：1、学生能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11—20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
3、通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11—20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会：1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
为此，我适时安排了相应的活动。
新课引入时，我就先带领学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们一组的有多少小朋友。
《11~20各数的认识》教学反思12篇
《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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11-20各数的认识教学反思(精选10篇)
11—20各数的认得教学反思（精选10篇）作为一名新来的人民老师,要想在教学中快速进展,就必须要写好教学反思,这样才略总结出更多的教学阅历,所以,大家都知道如何写好正规的教学反思吧？以下是我为大家收集整理的11—20各数的认得教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
11—20各数的认得教学反思第1篇课上，我给同学供应了直观、形象的学习料子，通过同学的动手操作，让同学自身亲身体验。
这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使同学很好地建立了数位的概念，充足体现了数学学习的过程性和体验性。
同时，组织有效的活动让每一个同学都动起来，为同学供应了很多现实而有趣味味的数学学习活动，构建了一个充足生机与活力的数学课堂。
但是细细琢磨一下，也有不足。
表现在以下几个方面：1、“十”的概念没有深入人心。
在课堂上，显现了这样的情况。
在认得11时，请小伙伴摆一摆，大多数小伙伴都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小伙伴则仍旧接受左边10根，右边1根的摆法。
我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑屡次，觉得显现这种情况是由于“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行适时的优化。
在讨论爱好哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，同学认为10根放一起，数起来麻烦。
我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。
通过动手操作让同学知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。
而对哪种摆法好这个问题不了了之。
所以导致同学在摆十几时，仍旧1根1根地数。
我想应当引导同学再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使同学在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。
2、没有组织有效的合作学习。
课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。
现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以布置合作学习，让同学在合作中探究，在探究中合作。
2022年《11-20各数的认识》教学反思
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！《11-20各数的认识》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是文库作者整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《11-20各数的认识》教学反思111—20各数的认识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。
在本节课讲授中我从学生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在实践中得到知识使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事。
在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：一、通过充实动手操纵，资助学生纯熟数数，掌握数的构成。
研究评释，小学低年级学生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点。
讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。
如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”。
一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心。
《11~20各数的认识》教学反思
《11~20各数的认识》教学反思《11~20各数的认识》教学反思1认识11-20各数，是同学数的认识的一次飞跃，让同学建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培育数感的基础。
教学“十”的概念时，我先让同学动手数出10根小棒，在这过程中，孩子们发挥自己的聪慧才智，有1根1根数的，有2根2根数的`，还有5根5根数的，之后让孩子们自己动手将小棒用一根皮筋捆起来。
在孩子们自己动手后，他们对于一个十是10,不仅能记住而且能更加深入的理解了。
在孩子们深入理解10之后，我边摆小棒边让他们数数，11、12、13、14……当数到19以后，我问：再添上1根，是几呢？这些单根的又够一个“十”了，我们又可以把他们……孩子们紧接着说“捆起来”，于是我就是顺其自然的接着问：“20里面有几个十”同学很清晰的就知道了“20里面有2个十”。
虽然孩子在学“十”的概念时学的比较扎实，但在学习数的组成时，问题仍许多，我让孩子们自己摆一摆，同桌之间争论争论，对于一个十和几个一组成一个数时，孩子在表达上照旧存在不少小问题。
纵观整节课，虽然孩子们学的快乐学的很积极，但照旧有不少的问题，我教学数的组成时，花的时间过多，以至于在教学后面的内容时，显得有些紧迫，在出示直尺图时，我让同学从0数到20，又从20数到0，只强调了20以内数的顺次及大小，并没有深化，没有拓展到基数和序数的认知上。
同时，我在教学时运用的素材不够丰富，假如能用不同的材料，让孩子们去数一数，去圈一圈十个，那么他们的认知就不会仅限于小棒上了。
《11~20各数的认识》教学反思2《11-20各数的认识》是一班级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。
同时一班级的小伙伴参加数学活动，很少是由于认识上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习爱好。
依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的'活动情境。
11-20各数的认识教学反思（通用6篇）
11-20各数的认识教学反思11-20各数的认识教学反思（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的11—20各数的认识教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
11—20各数的认识教学反思篇111—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点：一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
《11—20各数的认识》教学反思
《11—20各数的认识》教学反思《11—20各数的认识》教学反思1本节课是在10以内数的认识的基础上学习的，关键是让同学体验并理解10个一和1个十的对等关系，知道1个十和几个一组成十几。
为了突破这一难点，我让同学用小棒先来摆出11，思索如何摆放才能一眼看出数量的多少，从而引出了10个一就是1个十的对等关系，把10根小棒变成1捆小棒后，更简单数出物体的数量。
这种摆法也让孩子们把11分成了两个部分，一捆和一根，即1个十和1个一，从而引出11的'组成。
这一过程的主要教学理念就是把动手操作与概念的理解有机结合起来，让同学在想一想、猜一猜的活动中，进一步感受到了十几的数的特征。
然后用此种方法，进一步来探究13和15等其它十几的数的组成，从而总结出十几的数的组成特征。
这一部分既是本节课的重点也是难点，所以所占比重比较大。
同学除了需要掌控组成这一目标外，本节课还要求同学掌控数数，数序和读作，后面的这三个目标比较简约，在课堂上一带而过，通过习题加强巩固。
通过孩子们在课堂上的积极表现，可以发觉孩子对这堂课的学习爱好还是特别深厚的，对重点和难点的掌控状况也比较好，在今后的教学中，还需要加强小组成员之间的合作学习，给同学充分的动手操作空间，同时留意培育同学的思维发散技能和创新技能。
《11—20各数的认识》教学反思2数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深入，数概念的教学也越来越受到重视。
11—20各数的认识是在同学认识了0—10各数及10以内加减法的基础上进行教学的，也是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。
这个阶段的数概念特别重要，由于它是认识更大的自然数的基础，对同学的后续学习起着特别重要的作用。
数概念是抽象的，同学理解和掌控它需要一个过程。
我想结合本节课的教学，谈谈我的一些体会与想法：1、表达数学与生活的联系。
我在理解了教材的编排意图基础上，依据同学的生活实际，对教学材料做了适当重构。
选择了同学非常熟识的场景——漂亮的三亚，选取了和教材编排意图相同的三亚洁净干净的街道，让同学有如来到漂亮的三亚，有如亲身经受过公路，使同学受到过公路要遵守交通规章，留意安全的教育。
《11—20各数的认识》教学反思15篇
《11—20各数的认识》教学反思15篇《11—20各数的认识》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《11—20各数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《11—20各数的认识》教学反思111-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。
我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。
上好这节课我觉得有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。
现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。
2 、“十进制”概念的建立。
3、学生数感的培养。
针对以上三点在教学中我注意了以下几点：第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小棒等。
又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
第二、注重动手操作，在玩中学习认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。
亲历10个一是1个十的知识形成过程。
这种无声胜有声的教学设计，突破了教学难点。
从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
第三、以学定教，培养学生的数感。
数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。
培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。
《11~20各数的认识》教学反思
《11~20各数的认识》教学反思《11~20各数的认识》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《11~20各数的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
11~20各数的认识这节课是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法和认识多位数的基础。
学生在学习本节课之前对于11~20各数已经有了不少的经验，她们能一一对应的数数，对数的顺序有了比较好的认知，那么，这节课在此基础上又做些什么呢？在教学中，根据周老师指导的六步教学法，从学生实际出发进行了本课程的教学。
在教学过程中，我力求做到：一：以学定教，培养孩子数感。
根据学生的现状和发展水平，对11—20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生通过预习掌握数数、读数、写数，课堂中根据预习内容直接参与数物体个数，如数小棒，又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
二、抓住重点，提出有价值的问题因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握“1个十和几个一表示十几”，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题入手，让学生拿出10根小棒，让他们自己摆一摆，看看怎样摆，才能让别人一眼就能看出你摆了多少根小棒？让学生感悟到把10根成1捆，表示1个十的必要性。
三、在学生在体验中学习，在学习中体验。
一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课学生通过自学，借助小棒直观形象的学习教材，通过学生的动手操作，自己亲身体验，摆一摆、数一数、说一说等活动，把操作、观察、语言表达紧密结合，充分体现了数学学习的`过程性和体验性。
本节课也有做的不足的地方：摆小棒的次数比较多，有的学生摆完小棒后依然在玩小棒，没有及时提醒学生把小棒放好。
对数的组成学生只停留在用小棒摆一摆、说一说的阶段，如果反过来进行练习，肯定会加深孩子对数的组成的理解。
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》教学反思111-20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”和“十”，以及数感的培养，是这节课的重点。
教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11-20各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
在本节课的教学中，根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对11-20各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
一、以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会数学地思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，在课堂上要充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
新课引入时，带领学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。
这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，发展数学意识，培养学生的数感。
引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。
二、抓住重点，提出有价值的问题。
本课的重点是认识计数单位“十”。
在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好办法，让别人一眼就看出你摆的是11根小棒此问题为计数单位“十”的认识作了铺垫。
《11-20各数的认识》数学教学反思
《11-20各数的认识》数学教学反思《11-20各数的认识》数学教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《11-20各数的认识》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的`认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
《11~20各数的认识》教学反思
《11~20各数的认识》教学反思《11~20各数的认识》教学反思范文本节课是在学生学习了10以内各数的认识以及10以内数的加减法的基础上进行教学的。
本课的教学目标是：1、使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数，认识11~20各数，能正确读出11~20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。
整个教学过程，我先通过创设情境，激发学生学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，我创设了一个小熊卖铅笔的'活动情境，先出示了小动物买一枝、五枝铅笔，从学生已有的知识经验出发，为下面的学习做好铺垫。
接下来通过出示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问”唤起学生的求知欲望。
接下来，通过动手操作，让学生经历知识的形成过程。
在这堂课上我进行了多次的操作：1、让学生数出10根小棒捆成一捆，让学生在操作中感悟计数单位10的意义，抽象出10个一就是1个十。
2、让学生摆出12根小棒，怎么摆让人一眼就看出有12根小棒呢为什么不一根一根的摆呢。
学生在比较分析中深刻体会10个一是1个十。
加深了对计数单位的认识。
接下来，通过老师摆，学生自己摆一摆、说一说的互动中体会1捆和几根合起来就是十几。
巩固练习部分：1让学生读一读直尺上的数并体会数的大小顺序，渗透数与数之间的联系。
2、让学生先估一估，再数一数草莓、小伞的个数，初步培养学生的估计意识，并指导学生怎么数才能不重不漏呢。
最后通过小熊去进货的场景图让学生认识生活中的一些数。
但是在教学过程中却突显了很多的不足，特别是在组织教学的形式上有些欠缺，课堂气氛不够活跃。
对此，教研员沈老师给我提出了很多的建议，我想在以后的教学中，我会更多的注意这方面的问题，提高课堂教学效果。
在整个教学环节方面，在教授20的认识是有点突然，衔接部分不太完善。
特别是对于“10个一是1个十”的讲解不够透彻。
我想如果能像上同题课的沈琦老师一样处理，让学生经历从“1个一到10个一”的过程，学生对于“10个一是1个十”的结论的理解就会比较透彻了。
《11-20各数的认识》教学反思
If you can't evaluate it, you can't manage it.（页眉可删）《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思1课上，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。
这样，通过摆一摆、数一数、说一说，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。
同时，组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
但是细细琢磨一下，也有不足。
表现在以下几个方面:1、“十”的概念没有深入人心。
在课堂上，出现了这样的情况。
在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。
我起初百思不得其解，为什么会这样?考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。
在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。
我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。
通过动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。
而对哪种摆法好这个问题不了了之。
所以导致学生在摆十几时，仍旧1根1根地数。
我想应该引导学生再来探讨，(在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好，为什么?通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。
2.没有组织有效的合作学习。
课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。
现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。
可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好？让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。
3.课堂上关注学生不够。
《11-20各数的认识》数学教学反思
《11-20各数的认识》数学教学反思《-各数的认识》数学教学反思-各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《-各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是以内数的认识和延续，又是以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的思维发端于动作以动诱思，以思促动，数形结合情理互促帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习以内数的方法，自主学习—数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中获得更大的发展。
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（封面）
篇一：11-20各数的认识教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。