高中地理教学论文探究式学习在中学地理教学中应用的探讨-以高一地理”城市热岛效应”一课为例新人教版-文
探究式教学法在高中地理教学中的运用研究
探究式教学法在高中地理教学中的运用研究随着教育理念的不断更新，教学模式也不断改变，越来越多的教师开始使用探究式教学法来进行教学。
在地理课堂教学中，探究式教学法有着广泛的应用，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从探究式教学法的基本概念、特点以及在高中地理教学中的应用等方面进行探讨。
一、探究式教学法的基本概念和特点探究式教学法是指一种基于学生自主、探究和建构知识的学习模式，是一种以学生为主体、教师为引导、课程为载体、多元化教学策略为手段的教学方式。
探究式教学法的最大特点是注重学生的个体差异，让每个学生都能以自己的方式进行学习，通过自己的努力来获得知识的成果。
其次，探究式教学法强调教师只是一个辅助，而学生才是主人。
通过学生自主学习，能够激发他们的学习热情和积极性，这也是探究式教学法的重要特点。
二、探究式教学法在高中地理教学中的应用在高中地理教学中，探究式教学法能够起到以下几个方面的作用：1.提高学习兴趣。
探究式教学法能够帮助学生主动参与课堂教学，探究问题、发现问题和解决问题的过程，从而提高学生的学习兴趣。
在地理课堂中，可以通过生动的故事、实地考察等方式来吸引学生的注意力，让他们更愿意去了解地理知识。
2.促进学科知识的深化。
探究式教学法能够使学生更多地参与实践、观察和实验活动，从而促进了学科知识的深化。
在地理教学中，例如通过实地考察、实验等方式来让学生亲身体验地理知识，这些实践性质的活动更能帮助学生深入理解课堂上学到的知识点。
3.增强学生的自主学习能力。
探究式教学法能够帮助学生培养自主学习的能力，从而提高学习效率。
当学生在探究和解决问题的过程中，需要自己思考、理解和掌握知识点，这样能够帮助他们更好地掌握学科知识。
4.提高学生的创新能力。
探究式教学法注重的是开放式问题和思维的发散性，促进学生的创新思维和创新意识。
在地理教学中，例如通过实地考察、线上调查等方式来探究某个地理问题，这样能够帮助学生形成自己的想法和见解，从而提高了学生的创新能力。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨1. 引言近年来，随着教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式，逐渐得到了广泛的应用和认可。
特别是在地理教学中，探究式教学已经成为了一种热门的教学方式。
探究式教学注重学生的自主性和合作性，以解决问题、探究问题、创造问题为目的，通过开放的问题、研究性学习、实践性学习等教学手段，提高学生的创造性思维和实践能力。
本文将探究式教学在高中地理教学中的应用和效果，为提高地理教学效果提供一些参考。
2. 探究式教学的特点及其在地理教学中的运用探究式教学是一种基于问题解决和情境创设的教学模式。
探究式教学的特点主要包括：•学生自主学习：探究式教学注重学生的主体地位，学生自主完成学习任务，掌握知识；•创造性思维：探究式教学注重发挥学生自主创新的思维能力；•合作探究：探究式教学强调学生间的合作交流，激发学生自主学习的兴趣。
在地理教学中，探究式教学可以通过开放的问题、研究性学习、实践性学习等方式实现。
具体来说，可以采用以下教学方法：•提供学生自主选择题目、设计调查问卷、收集数据资料，进行实地考察、实验与探究研究；•提供生活实际案例或相关新闻报道，让学生分组研究讨论，以及在小组内各自分工、展示“自我部分”的相关发言、分析数据；•提供生态样品，在班内分配不同样品，组织学生分析、归纳小组讨论，展示对样品分析理解的新思维。
通过以上教学模式，学生可以在实践中学习知识，增强实践能力和创造性思维，提高学习兴趣和学习效果。
3. 探究式教学在地理教学中的优势通过探究式教学，可以有效地提高地理教学的质量和效果。
探究式教学在地理教学中的优势主要包括以下几个方面：•强化实践能力：探究式教学更加注重实践性学习，能够提高学生的实践能力和科学素质；•增强学习兴趣：探究式教学更加注重学生自主性和多样性，能够增强学生的学习兴趣和参与度；•提高教学质量：探究式教学充分发挥学生的主体作用，能够提高教学效果和质量。
探析探究式学习在高中地理教学中的应用
探析探究式学习在高中地理教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，探究式学习逐渐成为高中地理教学中的一个重要教学方法。
探究式学习注重学生的主动参与和自主学习，通过让学生亲自动手、实地考察、实践操作、解决问题等方式，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并在这个过程中获得知识和技能。
在高中地理教学中，探究式学习的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生主动探索和发现地理知识，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将探析探究式学习在高中地理教学中的应用。
一、探究式学习在高中地理教学中的意义与价值1. 激发学生的学习兴趣传统的地理教学往往是老师站在讲台上，向学生传授大量的地理知识，学生被动接受，缺乏主动的参与和体验。
而探究式学习则强调学生的参与感，让学生在实践中体验并探索地理知识，因此能够更好地激发学生的学习兴趣。
通过探究式学习，学生不仅能够获得知识，还能够体验知识，从而提高地理学习的趣味性和实用性。
2. 培养学生的创新能力和实践能力探究式学习注重学生的自主探究和解决问题的能力，要求学生在学习过程中主动提出问题、解决问题，这对学生的创新能力和实践能力提出了更高的要求。
在地理教学中，学生需要进行地理实地考察、地图制作、数据分析等实践活动，从而培养学生的实践能力和创新能力。
3. 促进学生主动探索和发现地理知识地理学科是一门关于地球、人类和自然界相互关系的学科，其中蕴含着丰富的现象和规律，需要通过探索和发现来加深理解。
探究式学习强调学生主动探索和发现，引导学生通过实践活动来认识地理现象和规律，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。
学生参与探究式学习活动时需要自主思考、积极合作和主动探索，这种学习方式能够促进学生的深层次学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生能够更好地理解和应用地理知识，提高学习效果和学习兴趣。
1. 实地考察实地考察是探究式学习中的重要环节。
高中地理教学中，老师可以带领学生走出教室，到实地进行地理现象的观察和考察。
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用随着教育理念的不断发展和教学方法的不断改进，探究式教学法越来越受到广大教师的重视和应用。
探究式教学法强调学生的主动参与和探索，激发学生的学习兴趣并培养其综合能力。
而在高中地理教学中，探究式教学法同样适用，并且具有以下优点。
探究式教学法可以增加学生的参与度。
传统的地理教学方式往往是教师单方面地传授知识，学生只起到被动接受的角色。
而探究式教学法要求学生积极参与，通过自主探索和合作学习来获取知识。
在地理教学中，可以设计一些实地考察和实验活动，让学生亲身体验地理知识的应用，激发他们的兴趣和热情。
在探究的过程中，学生自己发现问题、解决问题，培养了他们的思考能力和创新能力。
通过增加学生的参与度，可以提高地理教学的效果。
探究式教学法可以培养学生的综合能力。
地理学科是一门综合性很强的学科，需要学生具备一定的综合能力。
在探究式教学中，学生需要进行素材的收集、问题的分析、实验的设计等一系列的活动，这些活动能够锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力。
在合作学习的过程中，学生还能够锻炼自己的沟通能力和团队合作能力。
通过这些活动的训练，学生能够培养自己的综合能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
探究式教学法在高中地理教学中具有很大的应用空间和潜力。
通过增加学生的参与度、培养学生的综合能力、提高学生的学习兴趣和培养学生的创新意识和实践能力，可以提高地理教学的效果，培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
高中地理教学中应该大力推广和应用探究式教学法。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨作为一名高中地理教师，我深知地理这门学科是一个紧贴现实、与生活息息相关的学科，它不仅具有丰富的知识内涵，而且更重要的是能够为学生提供广阔的认知空间、学习空间和生活空间。
在此背景下，如何有效地开展高中地理教学，让学生真正体验和感悟到地理学科的知识和价值，在实践中解决地理学科中常常遇到的难点和瓶颈，这是地理教师面临的一个重要课题。
探究式教学作为一种新型的教学方法，因其“发现-创造-反思”的教学过程，深受教育界的关注。
那么，探究式教学在高中地理教学中的运用是否适合？探究式教学的特点及其教学过程会带来哪些特殊的意义？如何在探究式教学模式下开展高中地理教学？为此，本文将对这些问题进行深入的探讨。
一、探究式教学的特点及其教学过程探究式教学是强调师生互动、知识共同建构和独立、深入门类推理能力的一种教学方法。
它的特点如下：1.学生通过自己的活动来获取知识。
探究式教学认为教师应该把学生当做知识探究过程中的主要角色，而不是简单的知识传授对象。
因此，学生通过亲身参与，提出问题、设计实验、观察证据、形成结论等方式，从而探究知识，主动地获取知识。
2.教师从引导、组织到建造角色。
在探究式教学中，教师的角色是引导、组织者和建造者。
首先，教师要通过提出问题、准备实验、设计任务等方式，引导学生进入探究的情境；然后，通过组织和引导学生的探究活动，使他们逐渐探究出知识的本质和规律；最后，通过与学生的互动，帮助他们从探究的结果中获得深刻的认识。
3.教学过程独立性强。
探究式教学最大的特点是重视学生的独立思考。
教师将探究主题引入学生的视野后，便放手让学生探究，并在探究的过程中辅导和指导学生的活动。
教师在这个过程中起到的是引导教学的作用，而不是灌输型的指导。
4.知识体系更加完整。
探究式教学能够开拓学生的视野，让他们在实践中不断地发掘和探究，对理论知识和实践经验进行交互和集成，进而形成浑然一体的知识。
这样不仅能减少学生学习知识的片面性，而且也能增强他们的综合素质。
探析探究式学习在高中地理教学中的应用
探析探究式学习在高中地理教学中的应用1. 引言1.1 引言现在我将为您输出关于的内容：本文将探究探究式学习在高中地理教学中的应用，旨在深入分析探究式学习的理论基础、高中地理教学的现状以及探究式学习在地理教学中的具体应用案例。
我们也会探讨探究式学习在地理教学中所面临的优势和挑战，以期为高中地理教学提供更具有实践价值的教学方法和思路。
通过本文的研究，我们希望能够为高中地理教师提供一些启示和帮助，促进地理教学的不断创新和发展，为学生的综合素质提升和全面发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 探析探究式学习在高中地理教学中的应用探究式学习是一种注重学生主动探究、发现和解决问题的学习方法，在高中地理教学中的应用可以有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
首先，通过探究式学习，学生能够深入理解地理知识，而不仅仅是死记硬背。
他们通过自主调研、实地考察和讨论，可以更好地理解地理概念和原理，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
其次，探究式学习能够培养学生的自主学习和团队合作能力。
在地理教学中，学生需要独立进行调研和实验，收集、整理和分析数据，提出问题和解决方案。
同时，他们还需要和同学们进行讨论、合作，共同完成探究任务。
这不仅可以锻炼学生的自主学习和解决问题的能力，还可以培养他们的团队意识和协作能力。
最后，探究式学习还可以提高学生的创新思维和实践能力。
通过自主探究和实践，学生能够自主提出问题、探索解决方案，培养他们的创新意识和创新能力。
同时，他们通过实地考察和实验，将理论知识与实践相结合，真正理解和应用地理知识。
综上所述，探究式学习在高中地理教学中具有重要的意义和作用。
通过探究式学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的自主学习和团队合作能力，促进他们的创新思维和实践能力的发展。
因此，在高中地理教学中应该更加重视和积极推广探究式学习，为学生的综合素质培养提供更好的平台和机会。
2.2 探究式学习的理论基础1.建构主义理论：建构主义理论认为学习者通过与周围环境的互动和经验积累构建自己的知识体系。
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用
浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用一、引言随着教育现代化的不断发展，探究式教学成为了教育教学的重要发展方向，越来越多的学校和教育者开始注重探究式教学在课堂教学中的应用，并致力于探究其在高中地理教学中的作用与价值。
本文主要针对探究式教学在课堂中的运用展开探讨，着重探究探究式教学在高中地理教学中的优缺点、教师和学生的角色和更好地应用探究式教学的方法和策略。
二、探究式教学的定义与特点探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，是学生在教师、同学或现实对象的帮助下通过探究，自主发现、独立思考、创新解决问题，以获取或巩固知识、培养能力与素质的教学方式。
探究式教学是一种让学生从“被动”变为“主动”、从“表层”到“深层”认识的教学方法，其目的是提高学生的探究能力和创新能力，培养学生的自我学习和探究的技能。
探究式教学的特点是：1）学生的主动性和积极性更加强烈。
探究式教学是以学生为中心的教学，通过探究的过程让学生产生好奇心和探究欲，主动探究和思考问题，加强学生的自我学习和探究的技能，并激发学生的积极性和探究性。
2）教师的作用转化为引导者和协调者。
探究式教学的过程中，教师的作用不再是简单的口头讲解，而是转化为问题的提出者、指导探究方向、监督学生的任务完成、提供学习材料等方面。
3）强调学生自主学习。
探究式教学更加注重学生自主学习的过程与结果，注重学生在问题处理和解决方案中掌握的技能和方法。
4）注重知识结构的建立。
探究式教学运用互动交流的方法，让学生对所学的知识更加深入地理解和运用，同时加强知识结构层次的建立，让学生学会更好地运用知识解决具体问题。
三、探究式教学在高中地理教学中的应用在高中地理教学中，探究式教学可以应用于多种授课方式。
以下介绍几种应用探究式教学的教学策略。
（一）基于问题的探究式教学。
基于问题的探究式教学是探究式教学中最常用的方法之一，它主要通过将问题任务提供给学生来引导他们自主探究、思考和解决问题。
经过教师的设计，学生分成若干小组，根据探究问题，分析问题、调研问题，并在完成任务后将调研结果与其他小组进行比较和讨论。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨【摘要】探究式教学在高中地理教学中的应用备受关注。
本文首先介绍了探究式教学的定义和地理教学所面临的挑战，进而探讨了探究式教学在地理课堂中的意义。
接着对比了传统教学和探究式教学，并探究了探究式教学的实施方法及学生在其中的表现和收获。
分析了探究式教学可能遇到的问题和挑战，并提供了实际案例展示其在高中地理教学中的应用情况。
总结了探究式教学对高中地理教学的启示，展望了未来探究式教学在高中地理教学中的发展，并进行了结语。
通过深入探讨，可以更好地了解探究式教学在地理教学中的重要性和应用前景。
【关键词】关键词：探究式教学、高中地理教学、实施方法、学生表现、问题与挑战、实际运用案例、启示、发展展望.1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种以学生为中心、注重学生自主探究和合作学习的教学模式。
在探究式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是一个引导者和激励者，通过提出问题、组织活动和引导讨论来促进学生的主动学习和思考。
探究式教学强调培养学生的探究能力、问题解决能力和批判性思维能力，让学生在实践中学习，在探索中成长。
探究式教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，让学生成为真正的学习者而不是被动接受知识。
通过探究式教学，学生能够更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力，培养创新意识和学习兴趣。
探究式教学是一种有益于学生全面发展的教学方法，也是适应21世纪教育需求的重要教学模式。
在高中地理教学中，探究式教学的运用将有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和创新能力。
1.2 高中地理教学的挑战高中地理教学面临着诸多挑战。
地理科学的知识体系庞大而复杂，对学生的认知和理解能力要求较高。
许多高中生缺乏对地理学科的兴趣，使得他们在课堂上缺乏主动学习的积极性。
地理科学与现实生活息息相关，但传统的地理教学往往缺乏实践性和应用性，导致学生对地理知识的理解停留在书本知识的层面上，难以将所学知识与日常生活相结合。
探析探究式学习在高中地理教学中的应用
探析探究式学习在高中地理教学中的应用随着教育教学方法的不断创新，探究式学习在高中地理教学中的应用也越来越受到教师和学生的重视和青睐。
探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过学生自主提出问题、独立思考、实地调查和研究，来促进学生的创造性思维和实践能力。
本文将对探究式学习在高中地理教学中的应用进行深入探讨和分析。
探究式学习能够激发学生的学习主动性和探究欲望。
地理学科是一门需要大量实地调查和实践的学科，传统的直接灌输式教学不能够满足学生的学习需求。
而探究式学习正是能够激发学生的学习主动性和探究欲望的教学方法。
在探究式学习中，学生是学习的主体，他们需要自主提出问题，积极探究和实践，这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对地理学科的认识和理解。
探究式学习能够培养学生的综合能力和创新思维。
探究式学习注重学生的独立思考和实践能力的培养，这也正是高中地理教学所倡导的“培养学生的综合能力，提高学生的学科素养”的目标要求。
在探究式学习中，学生需要围绕特定的课题或问题展开独立思考和探究，需要进行实地调查和研究，这也能够培养学生的实践能力和动手能力。
在探究式学习中，学生还需要进行数据采集和资料分析，从而培养学生的逻辑思维和创新思维，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
探究式学习有利于激发学生的学科兴趣和提高学习效果。
地理学科涉及广泛，内容丰富，很多概念和现象需要通过实地调查和实践来加深理解。
在传统的地理教学中，学生往往只是被动地接受知识，学习兴趣不高，也容易遗忘。
而通过探究式学习，学生有机会亲身参与积极探究和解决问题，通过实践来深化对知识的理解，这能够激发学生的学科兴趣，提高学习效果。
而且，由于探究式学习是因材施教，能够根据不同学生的兴趣和能力开展实践活动和探究任务，这会更好地调动学生的积极性，提高学习效果。
探究式学习还能够促进师生关系的和谐与互动。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨【摘要】本文探讨了探究式教学在高中地理教学中的应用。
在介绍了探究式教学在高中地理教学中的重要性、定义和特点以及对学生的影响。
在详细分析了探究式教学如何运用于高中地理教学、案例分析、优势和挑战、实施策略以及评价方法。
最后在结论部分总结了探究式教学对高中地理教学的启示、未来发展方向以及对整篇文章进行了总结。
通过本文的探讨，可以更好地理解探究式教学在高中地理教学中的运用，并对未来的教学实践提供一定的启示和参考。
【关键词】关键词：探究式教学，高中地理教学，重要性，定义，特点，影响，案例分析，优势，挑战，实施策略，评价方法，启示，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 探究式教学在高中地理教学中的重要性探究式教学在高中地理教学中扮演着至关重要的角色。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们在实践中探索和发现知识，提高学习的积极性和主动性。
地理学科涉及广泛的内容，通过探究式教学能够让学生更加深入地理解和掌握地理概念、原理和技能。
探究式教学培养了学生的综合能力，包括观察、实验、分析和判断能力，培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
这些能力在学习地理知识的过程中至关重要，并且对学生未来的学习和发展具有积极的影响。
探究式教学还能够激发学生的创新意识和思维能力，通过自主探究和实践，激发学生的对地理学科的兴趣和热情，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
探究式教学在高中地理教学中的重要性不可低估，有利于提高教学质量和学生学习效果。
1.2 探究式教学的定义和特点探究式教学是一种注重学生主动探究和发现的教学方法，其核心理念是通过学生自主思考、实践和合作，促进知识的深化和理解。
相较于传统的教师中心教学，探究式教学更加注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。
探究式教学的特点包括学生主体性强、学生参与度高、课堂气氛活跃等。
教师在探究式教学中更多扮演指导者的角色，引导学生提出问题、搜集信息、分析数据以及分享成果。
高中地理教学论文-探究式学习在中学地理教学中应用的探讨-以高一地理”城市热岛效应”一课为例-新人教版
探究式学习在中学地理教学中应用的探讨———以高一地理”城市热岛效应”一课为例摘要：地理课程改革的基本理念中最本质的变革就是学习方式的变革，要让学生主动地、探究式地学习，并在此过程中培育学生的创新精神和实践实力。
本文在《基础教化课程改革纲要（试行）》和建构主义学习理论的教学思想指导下，结合详细教学案例，将“探究式学习”教学模式应用于中学地理教学过程，并简要的浅析了探究式学习的优点和传统教学的缺点以及探究式学习出现的缘由。
同时对“探究式学习”的应用要求和范围作了一些初探，目的是在现阶段以接受式教学为主的环境中提倡新型的教学模式，通过学生的参加、合作与创新，达到发展学生智力和创建性思维的目的，努力培育学生自主学习的实力。
关键词：探究式学习地理教学创建力引言：学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学中存在的一个恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。
主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的独立课程，这是新的课程标准明确提出的理念。
在这样的新课标的新理念指导下，构建符合学生内部心理的学习活动，主动开展探究式的学习实践对于中学地理教化的发展具有重要的意义。
目前探究式学习在中学地理中应用主要是从探究性提问；探究性探讨；探究性演示这三方面来探讨［1］。
本文是把探究式学习理论应用到“城市热岛效应”这一课中，为探究式学习在中学地理教学中运用供应一些理论与实际的指导，以期对中学地理老师有参考和借鉴作用。
一．探究式学习的教学程序探究式学习是学生在老师的指导下，通过肯定情境，让学生模拟科学家的工作过程，对特定的问题或试验现象绽开探讨，并在探究中主动获得科学学问和探讨问题的方法的学习过程。
探究式学习具有课题的选择性；教学过程的多样性；课堂资源的开放性；设计自主性等特点。
该教学模式的意义就在于培育学生独立思索实力和发展学生的探究性思维。
探究式学习在教学过程中一般依据以下的基本步骤绽开教学：第一步：明确问题——产生爱好；构建现有学问；结合过去的阅历；确定几个可能的调查方面。
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用随着教育教学水平的不断提高，人们对于教育方法也有了更透彻的理解。
在地理教学中，探究式教学法正逐渐成为一种流行的教学方法。
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方式，在教学过程中鼓励学生通过探究、实践和协作等方式主动构建知识。
那么，在高中地理教学中如何应用探究式教学法呢？本文将从以下三个方面分析探究式教学在地理教学中的应用。
一、提高课堂互动性探究式教学法可以提高课堂互动性，可以让学生参与到探究和实验中来，使学生兴趣盎然，积极参与到学习中，并通过与同伴的交流来共同完成任务。
在地理教学中，学生可以根据老师提供的资料、素材等进行研究、讨论、实验等，掌握地理知识，并通过讨论和交流的过程中，深入了解地理知识，提高了学生思维能力和实际应用能力。
二、激发学生兴趣探究式教学法可以激发学生学习兴趣。
地理教学内容往往比较抽象、难以想象，而探究式教学通过实践等方式使地理知识变得更加直观化和可感知，符合学生的认知水平和学习需要，而且也更加生动有趣。
同时，探究式教学法往往利用多媒体、实地考察等方式来引导学生学习，让学生更深入地了解地理知识的现实应用，培养学生终身学习的兴趣。
三、提高学生创新能力探究式教学法可以提高学生的探究能力和创新能力。
在探究式教学中，学生需要通过实践、观察、比对等方式依据已有的知识来发现规律，创造新的知识。
学生通过参与探究理论与实践的活动，在探究中发现问题和解决问题的方式，培养了学生的创新意识和创新能力。
学生参与到探究和实践中，可以很好地掌握地理知识，并形成自己的思想和见解，锻炼自我表达能力和独立思考能力。
总之，探究式教学法在高中地理教学中有着广泛的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学实践中应该注重培养学生终身学习的活动知识、技能和情感态度。
通过持续地发掘、拓展知识的边界，以及对于探究模式的持续更新、改进，将探究方法运用于教学工作，助力学生建立更全面、更透彻的知识树，做到知行合一。
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨
探究式教学在高中地理教学中的运用探讨随着新课程改革的发展，新的教学理念开始在校园中普及，教育重心也慢慢发生了偏移。
传统教学模式当中，高中地理教学过于注重理论知识的学习，对于学生实践能力与分析能力分培养重视程度不高。
在高中地理教学当中，教师引入探究式教学模式，能够充分改善传统教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量。
1开展探究式教学的意义和作用随着新课程改革的实行，传统教学理念的弊端逐渐显露出来。
探究式教学是新课程改革大环境中衍生而出的全新教学模式，能够有效提高学生自主探究意识和能力。
教师在引导学生进行探究学习的过程中，学生探究能力与实践能力也在进一步提升。
同时还能促进学生知识的灵活运用熟练程度，提升学生地理知识与技能。
此外，在高中地理教学中运用探究式教学，还能进一步提升学生创造性。
培养学生“研究、发现”能力是高中地理教学的重要教学目标。
探究式教学能够帮助学生培养发散思维，从而提高学生的创造性。
同时，探究式教学运用于高中地理教学中，能够激发学生学习兴趣。
传统教学模式当中，课堂教学气氛往往比较沉闷，而在高中地理教学中运用研究性教学，能够有效活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
2探究式教学在高中地理教学中的应用策略2.1课堂探究，引导学生进行探索研究式教学在高中地理教学当中的运用能够帮助学生更好的开展探索，提高学生实践能力。
同时在课堂教学过程中，展示学生的探索结果，尊重学生个性发展，激发学生创造力，让学生在教学过程中体会到成就感，从而提升学生课堂教学的积极性和主动性。
教师可以利用小组合作学习的方式，通过导学案的讨论，引导学生一步一步进行课堂探究，让学生更好地理解和掌握教学知识与能力。
但是，在设置问题时，教师应该注意研究课堂教学内容，让问题更具层次性和目的性。
另外，问题难易程度的设立，也要根据学生的基本情况而定，不能盲目的设置问题，影响课堂教学效果。
例如：在《地球的运动》一课教学过程中，教师可以事先参考课堂教学内容，制定导学案，其次，将学生通过科学的分组方式分成不同的学习小组，让学生针对导学案的内容进行讨论学习。
探析探究式学习在高中地理教学中的应用
探析探究式学习在高中地理教学中的应用
随着教育改革的推进，越来越多的学校开始注重探究式学习的实践和应用。
探究式学
习是一种通过探索和发现知识、解决问题和完成任务的主动学习方法，不仅能提高学生的
学习兴趣和积极性，还能培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。
在高中地理教学中，探究式学习也被广泛应用，取得了良好的教学效果。
首先，在地理教学中，探究式学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
地理学科的内
容相对较为抽象和复杂，常常需要大量的记忆和口胡，这让许多学生感到枯燥乏味，缺乏
学习的积极性。
而采用探究式学习的方法，则可以让学生亲身参与到实践中去，通过野外
考察、实验探究和资料分析等方式，掌握地理知识和技能，从而让学习变得更加有趣和生动。
其次，探究式学习还能够培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。
在学习过程中，学生需要积极地思考、探索和实践，从中获取知识和经验，这既能提高学生的自主学习能力，又能促进学生的创新思维和解决问题的能力。
通过探究式学习的实践，学生可以更加
深入地理解地理知识，形成更加完整的知识结构和认知框架，从而更好地应对学习和生活
中的各种需求和挑战。
最后，探究式学习还能够提高学生的学习效果和实际应用能力。
通过实践性学习的方式，学生可以更加深刻地理解知识的本质和内涵，掌握知识的规律和技能的方法，从而使
学习效果更加显著。
而且，学生通过实践传授的学习方法可以更好的解决实际问题，将学
习内容与日常生活融为一体，使学习更加有意义。
浅谈探究式教学在高中地理——城市及城市化课堂教学中的应用
４解 决 问题
教 师 采 用 多 种 形 式 训 练 学 生 的各 种 能力 ，使 学 生 对 所 学 例 如 ，在 分 析 完 北 京 的城 市发 展 形 态 以及 今 后 的 发展 趋
创设 问题情境 ， 发现、 提 出问题 ， 结合教学 目标并使问题 知 识 的 应 用 达 到深 刻 理解 ， 实 现 知 识 的 拓 展 与迁 移 。 问题情 景， 激发学生对地 图的研究兴趣 ， 确定探 究的切人角度 。 势之后， 利用总结出来的知识 点， 分析上海市 的城市发展形态 以及今后的发展 趋势。经过小组 、 个人、 全班性 以及教师的适
能 力 的重 要 课 程 。探 究式 学 习不 仅 可 以使 教 学 氛 围变 好 ，而 要较清晰地体现出地理要 素或事象之间 的逻辑关系，从而有
可 以使学生积极主动性提 高，文化水平和时间能力也会有大 展讨论探究的学 习， 学生在教师指引下， 自行根据各方面提供 幅度 的提升 。将探 宄式学 习融入到教学 当中，是新课程改革 的材料讨论分析 ， 或根据城 市的发展变迁 ， 或根据 自己所 亲身 的要求 ， 是时代发展的需要 。所 以深入、 持久 、 广泛地开展探 尽 力 ， 或 基 于 城 市 发 展 所 需要 的各 方 面 因 素 来探 究 问题 ， 教 师 究式学 习， 将探 究式学 习融入到地理教学中， 也是新时代发展 根据学生探 究过程不 断出现 的问题采取相应的点拔和调控 。 的需要 。城市 的兴起和发展是人类社会发展过程 中的一个重
文献标识码： Ａ 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５
地理在高 中学 习中很重要 ，是提高学生创新能力和实践
且可 以改善学生和教师 之间的关系 。深入开 展探究式学 习，
问题要始终 围绕探究 目标， 要与城市地域发展发生联系 ，
探究式学习在高中地理教学中的应用探微
探究式学习在高中地理教学中的应用探微随着教育教学的不断发展和进步，探究式学习也渐渐的成为了一种热门的教学方式。
在地理学科中，探究式学习更是受到了广泛的关注和应用。
本文将结合探究式学习的概念和特点，探究其在高中地理教学中的应用。
一、探究式学习的概念和特点探究式学习（Inquiry-based Learning）是近年来兴起的一种新型的学习方式，它与传统的课堂教学方式不同，是一种学生主动探究、发现、解决问题的学习过程。
探究式学习强调学生参与性、探究性和问题意识，它是一种典型的以学生为中心的教学方式。
1. 学生主动探究探究式学习中，学生是学习的主体，教师只是扮演着指导和引导的角色，学生需要主动参与到学习中，独立开展调研、收集数据、分析问题、解决问题的过程。
学生主动性的提高，能够激发学习兴趣，增强学习动力。
2. 强调探究性探究式学习突出的特点是探究性，学生需要通过问题思考与解决的过程，去产生新的思路、新的见解和新的知识。
这种过程中，学习者会从问题中找到信息，通过自己的思考和实践，最终掌握知识。
3. 问题意识探究式学习中，学生需要发现存在的问题、痛点并尝试解决，这就需要学生有问题意识。
问题意识不仅能够激励学生自主学习的动力，也可以提高学生的分析思维能力和解决问题的能力。
高中地理教学中，探究式学习也有着广泛的应用。
探究式学习在教学中的应用可以实现教材内容的深入讲解和学生对地理问题的深入思考，从而使学生的学习兴趣提高，学习效果得到提高。
同时，探究式学习也能够激发学生自主学习、探究学习的能力，提高学生的综合素质。
下面探究式学习所涉及的一些具体案例。
1. 科技活动中的应用探究式学习在高中地理教学中可采用科技活动的形式，将理论知识导入实践中，即通过调查、观察、实验等方式进行探究。
如学生可以选择自己感兴趣的地理现象和地理问题，然后设计和实现调查方法。
例如，学生可以利用互联网和地图工具了解当地转运物流的情况，并分析其对当地经济的影响。
探究式学习在高中地理教学中的应用探微
探究式学习在高中地理教学中的应用探微探究式学习是一种新型的学习方式，它把学习者置于实际情境中，通过提问、实验和讨论等方法引导学习者自主探究、创新思考、发现问题和解决问题的能力。
在高中地理教学中，探究式学习具有重要的应用价值。
本文将就其应用进行探微。
一、探究式学习能调动学生学习的积极性探究式学习可以让学生从被动接受变为主动探究，从而能够调动学生学习的积极性，激发其学习地理的兴趣。
在高中地理教学中，学生经常因为书本知识的枯燥乏味而感到无聊，从而影响学习效果。
而探究式学习可以打破这种局面，提高学生的学习兴趣，激发其自主学习的欲望。
二、探究式学习能够促进学生的自主学习和发现问题的能力探究式学习可以提高学生的自主学习能力，让他们在实际操作中发现问题，从而提高自己解决问题的能力。
在高中地理教学中，教师可以通过布置一些问题，让学生自己去寻找答案，并在寻找中不断地发现问题、解决问题。
这样的过程可以培养学生的自主探究意识，提高其发现问题和解决问题的能力。
三、探究式学习能够提高学生的实践能力探究式学习可以让学生走出教室，去实际的场地调查和采集地理数据，从而提高学生的实践能力。
在高中地理教学中，地理实地考察和作业可以让学生亲身接触和体验地理实际情况，从而使学生更加深入地了解地理学。
四、探究式学习可以提高学生的团队协作精神探究式学习可以让学生相互配合，集思广益，从而提高学生的团队协作精神。
在高中地理教学中，教师可以通过组织小组活动、实地考察等方式，让学生相互合作，在学习中相互帮助、相互配合，从而形成团队协作精神。
探究式学习可以刺激学生的创新思维，提高其创新能力。
在高中地理教学中，教师可以通过提供合适的学习场景和问题，激发学生思考和创新，从而使学生成为具有创新能力的人才。
例如，让学生自己设计一份地图，或者根据实地考察的数据设计一个调查报告等。
总之，探究式学习在高中地理教学中具有很大的应用价值。
它可以提高学生的学习积极性、自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、实践能力、团队协作精神和创新能力，有助于学生形成全面发展的素质。
谈探究式教学在高中地理教学中的运用
谈探究式教学在高中地理教学中的运用探究式教学是一种互动性强、学生主体性突出的教学方式，它注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在高中地理教学中，探究式教学具有重要的意义和价值。
本文将围绕探究式教学在高中地理教学中的运用展开阐述。
一、探究式教学的定义及特点探究式教学是一种基于学生自主探究的教学方法，其核心特点是学生主体性突出、教师作为学习的引导者。
在探究式教学中，学生通过自主学习、自主探究，逐渐形成对知识的理解和运用能力，培养了自主学习和解决问题的能力。
探究式教学侧重于培养学生的创造性思维和批判性思维，注重学生的体验和实践，使学生在学习过程中运用所学知识主动解决问题，使知识的获得更具有深度和广度。
二、探究式教学在高中地理教学中的运用1. 提高学生的学习兴趣地理学科内容广泛，丰富多样，但传统的地理教学模式可能让学生产生枯燥乏味的感觉。
采用探究式教学，可以帮助学生主动参与到教学活动中，通过实际学习和探索，增加了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
2. 培养学生的综合能力地理学科涉及到地球、人类、自然资源等方方面面，需要学生具备广泛的知识储备和综合能力。
通过探究式教学，可以让学生自主观察、收集、整理信息，进行分析和思考，培养了学生的观察力、思维能力、分析能力、解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。
3. 培养学生的创新意识地理学科内容广泛，发展迅速，需要学生具备创新意识和开拓精神。
通过探究式教学，可以让学生主动探索、思考和解决问题，培养了学生的创造性思维和创新意识，使学生在学习地理知识的乐于探索、勇于创新。
4. 培养学生的实践能力地理学科注重实践，探究式教学可以让学生通过实地考察、实验操作等方式，加深对地理知识的理解和应用，使学生在实践中通过探索、发现和解决问题，提高了学生的实践能力。
5. 培养学生的合作精神地理学科需要学生具备团队合作和沟通能力，通过探究式教学，可以让学生进行合作学习、小组讨论等活动，培养了学生的合作精神和团队意识，使学生在合作中相互交流、相互学习，促进了学生之间的交流和合作。
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用
浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用随着教育教学理念的不断更新和发展，探究式教学法在教学实践中得到了越来越广泛的运用。
探究式教学法是一种基于学生自主学习和主动思考的教学模式，通过让学生进行实践、观察、提出问题、探索，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在地理教学中，如何将探究式教学法应用到实际教学中，是当前地理教育需要面对的重要问题。
本文将就探究式教学法在高中地理教学中的应用进行浅议。
一、探究式教学法在地理教学中的意义探究式教学法强调学生的主体地位和实践经验的重要性，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在地理学科中，探究式教学法的应用可以让学生通过观察、实践、调查和研究，深入了解地理现象的本质和地理知识的实践应用，更好地掌握地理概念和方法，培养学生的地理思维和地理素养。
探究式教学法也有利于激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在地理教学中，应用探究式教学法可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合素质。
1. 引导学生进行地理实地调研地理教学中，可以引导学生进行地理实地调研，让学生亲自走出教室，到社会实践中去，通过实地考察和调研，了解地理特征和地理环境，探索地理问题和地理现象。
可以组织学生到当地的自然保护区进行实地考察，让学生感受自然生态环境，了解植被与动物的分布情况，探讨人类活动对自然环境的影响，培养学生的环保意识和环境保护能力。
通过这样的活动，学生不仅可以丰富地理知识，还能提高实践能力和团队合作能力，培养学生的观察和分析能力。
2. 开展地理实验和模拟活动在地理教学中，通过开展地理实验和模拟活动，让学生亲自动手进行实验和模拟，加深对地理概念和地理原理的理解。
可以组织学生进行地理气候模拟实验，让学生在实验室中模拟不同地理气候条件下的植被生长情况，了解气候对植被的影响规律，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
通过这样的实验活动，学生能够更加直观地理解地理知识，提高学习的趣味性和实践性。
探究式学习在高中地理教学中的应用探微
探究式学习在高中地理教学中的应用探微一、探究式学习在地理教学中的意义1. 培养学生的自主学习能力探究式学习是一种以学生自主学习为主导的学习方式，能够激发学生自主探索、合作学习、解决问题的能力，从而培养学生的自主学习能力。
在地理教学中，学生通过探究式学习，可以逐渐养成主动获取信息、加工信息、应用信息的学习习惯，从而提高他们的综合素养。
2. 增强学生对地理知识的理解和应用能力通过探究式学习，学生能够自主获取相关的地理信息，深入理解地理概念和原理，掌握地理知识的要领，从而增强对地理知识的理解和应用能力。
与传统的教学方式相比，探究式学习更能够激发学生的学习兴趣，促进他们对地理知识的深入理解。
3. 培养学生的创新意识和解决问题的能力探究式学习强调学生自主探索和解决问题的能力，能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在地理教学中，学生通过探究式学习，可以通过调查研究、实地考察等方式，提高他们对地理问题的发现和解决能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
二、探究式学习在高中地理教学中的应用1. 设计具体的探究性学习任务在高中地理教学中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有探究性的学习任务。
教师可以设计一些探究性的课题，让学生以小组形式进行实地调研、资料搜集、数据分析、问题解决等过程，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 创设多样化的学习环境在教学过程中，教师应该创设多样化的学习环境，以促进学生的主动探究。
教师可以利用多媒体设备、地图、气象资料等教学资源，为学生提供多样化的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重引导与促进在探究式学习过程中，教师应该重视对学生的引导与促进。
教师可以根据学生的学习情况，对学生的学习过程进行及时的指导和促进，帮助学生克服困难，促进探究性学习的顺利进行。
4. 引导学生进行实地考察地理学科具有鲜明的实践性特点，教师可以引导学生进行实地考察，让学生亲身体验地理知识，激发他们对地理学科的兴趣和理解，并通过实地考察促进学生的自主探究和解决问题的能力。
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探究式学习在中学地理教学中应用的探讨
———以高一地理”城市热岛效应”一课为例
摘要：地理课程改革的基本理念中最本质的变革就是学习方式的变革，要让 学生主动地、 探究式地学习， 并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。 本 文在《基础教育课程改革纲要 （试行）》和建构主义学习理论的教学思想指导下， 结合具体教学案例，将“探究式学习”教学模式应用于中学地理教学过程，并简 要的浅析了探究式学习的优点和传统教学的缺点以及探究式学习出现的原因。 同 时对“探究式学习” 的应用要求和范围作了一些初探， 目的是在现阶段以接受式 教学为主的环境中提倡新型的教学模式， 通过学生的参与、 合作与创新， 达到发 展学生智力和创造性思维的目的，努力培养学生自主学习的能力。 关键词： 探究式学习 地理教学 创造力
设计目的：培养学生发现问题的能力。就所提供的图片和材料提出自己的看 法，通过主动的学习能发现更多的问题，充分调动学生的语言、视觉、逻辑、等 智能，使学生全心进入课题中进行分析思考。 （ 3）收集资料
组织学生围绕问题进行阅读和分析资料，目的让学生修证心中的答案
。
资料（课本 34 页）
城市热岛环流
城市人口集中、工业发达、居民生活，工业生产和汽车等交通工具每天要消耗 大量的煤、石油、天然气等燃料，释放出大量的废热，导致城市的气温高于郊区，使
上课之前， 学生准备好一张表格如下表， 在上课过程中， 将相关的内容填出。
问题的现象
提出心中的疑惑
解决的方法途 径
结论
（ 1）情境导入 你们大部分同学都去过城市吧，城市应该是比较繁华的地方， 假如在一个烈日炙烤的夏天，你在城市中心的大街上逛和走在有绿地的山林里 逛，你会有什么不同的感觉？等同学们发完言就用多媒体展示一些市区与郊区的 温度对比材料。并让同学们根据材料和结合课本分析思考。
http://www.bjkp. /bjkpzc/kxcl/ wk/qnkxjkpwk/hj/948 6.shtml
联系工业能源， 使用图 书馆和网络的资料查 阅相关的信息
1 城市的地面吸热并升温快。 2 城市大气中的污染物，这些物质可以大量地吸收环 境中热辐射的能量，产生温室效应，引起大气的进一 步升温。 3 人工热源的影响（油、汽的余热） 。 4 城市的绿色植物少。
引言：学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学中存在的一个恶习；而 学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。积极倡导 自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的独立课程，这是新的课 程标准明确提出的理念。 在这样的新课标的新理念指导下， 构建符合学生内部心 理的学习活动， 积极开展探究式的学习实践对于中学地理教育的发展具有重要的 意义。目前探究式学习在中学地理中应用主要是从探究性提问； 探究性讨论； 探 究性演示这三方面来研究 ［1］。本文是把探究式学习理论应用到“城市热岛效应” 这一课中， 为探究式学习在中学地理教学中运用提供一些理论与实际的指导， 以 期对中学地理教师有参考和借鉴作用。 一． 探究式学习的教学程序
城市犹如一个温暖的岛屿，人们称之为“城市热岛” 。通常城市的年平均气温可比郊
区高出 0.5 — 1 度，当大的环流微弱时，城市热岛的存在，引起空气在城市上升，在
郊区下沉，在城市与邻区之间形成了小型的热力环流，称为城市热力环流（图
2.9 ）。
由于城市热岛环流的出现， 城区工厂排出的污染物随上升气流而上升， 笼罩在城市上
比郊区高出 1 摄氏度以上。夏季，城市局部地区的气温有时甚至比郊区高出
6
摄氏度以上。此外，城市密集高大的建筑物阻碍气流通行，使城市风速减小，让 人容易感觉“闷热” 。
近年来， 随着城市建设的高速发展， 城市热岛效应也变得越来越明显， 主要 有以下原因：
首先是城市人工建筑物的影响。如混凝土、柏油路面、各种建筑墙面等，改 变了下垫面的热力属性， 这些人工建筑物吸热快而热容量小， 在相同的太阳辐射 条件下，其表面温度明显高于绿地、水面等。
二是人工热源的影响。 工厂生产、 交通运输以及居民生活每天都燃烧各种燃 料，向外排放大量的热量。
三是城市中绿地、林木和水体减少。随着城市化、工业化进程加快，城市中 的建筑、广场和道路等大量增加，绿地、水体等却相应减少，缓解“热岛效应” 的能力被削弱。
四是大气污染。城市每天产生了大量的氮氧化物、 二氧化碳和粉尘等排放物， 这些物质会吸收热辐射，产生温室效应，引起升温。 ［5］ （ 4）解决问题
由于城区气温比周围郊区的高， 城市地区的热空 气上升，并在高空向四周扩散，而郊区较相对较冷的 空气流来补充，这样就形成城市特有的热岛环流。城 郊工厂排出的污染物可随这种热岛环流由低层气流 吹向城区，使城市污染物浓度升高。因此在城市四周 布置工业区时要考虑热岛环流的影响。
探究式学习在教学过程中一般按照以下的基本步骤展开教学： 第一步：明确问题——产生兴趣；构建现有知识；结合过去的经验；确定几 个可能的调查方面。 地二步：确定探究的方向——广泛搜集有关的问题； 辨别并提炼出主要问题； 选取主要的问题。 第三步：组织探究——设计、 制定探究方案， 确定人员分工， 准备探究工具。 第四步： 收集资料——通过各种途径、 形式搜集数据资料 （搜集资料不仅是 目的、而更是了解事物的手段） 。 第五步： 整理资料——组织和提供数据； 通过分类形成或修正概念； 比较和 对照结果；讨论问题和假设；评估。 第六步：得出结论——解释获得的信息；形成并修正判断；证实、抛弃或改 变假说和预测。 第七步：考虑社会活动——要求学生根据调查结论积极参与有关问题的社会 决策。在条件适宜的情境下运用自己调查的结论，采取相应的社会行动 。 ［2］ 二． 提倡探究式学习的原因
为什 么 市区 比 郊区热 ？
为什 么 会有 城 市风 的 存在？
城市风 对我 们 城市 中 的环 境 有何 影 响？
读课本 34 页资料 33 页 的热力环流和看教师 提供的幻灯片材料
访问 .cn/wskpx/k20326-05 .htm 读课本 34 页资料 33 页 的热力环流 访问 .cn/wskpx/k20326-05 .htm
学生们看课本（ 34 页）插图“城市热岛效应”观察图中的气流方向，同时 阅读（ 33 页）热力环流知识。根据建构主义学习理论，学生在学习过程中，将 所学知识与现实生活联系起来激发学生学习兴趣。 引导学生进入“城市热岛效应” 课题的思考中。
教师活动
学生活动
给出以下的材料
请同学认真观察这幅图， 思考一下图中气温曲线， 分析此图市区
本次课程改革力图将以往单一传授知识的教学转变成为全方位的培养人的 教学，新课程强调精选终身学习必备的基础知识和技能， 强调教育内容与学生生 活以及现代社会和科技发展的联系； 在学习方式上培养学生主动参与、 探究和动 手的能力、搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力， 这些无疑都为探究式学习提供了必要条件和舞台。 三． 教学案例——城市热岛效应 1. 探究式学习应用于本课题的目的和意义
在这样的教学模式下， 最大的问题就是学生不会主动去探究问题， 找出解决 问题的方法。习惯于由教师提出问题，学生记住解决问题的一些知识。 2．时代发展提出的必然要求
21 世纪是知识经济时代，面对新世纪以科技创新和人才竞争为核心的更加 激烈的国际竞争各国普遍把教育教学改革作为提高人才质量的关键， 作为增强综 合国力的战略措施。 而这些科技人才都需要从培养创造性思维开始的， 因而课程 改革势在必行，学生的学习方式的转变已迫在眉睫。它关系到我们的教育质量， 关系到我们学生能有一个什么样的未来， 关系到民族素质的提高， 关系到综合国 力的强弱。 探究式学习从科学领域和现实生活中选择和确定研究主题， 在教学中 创造一种类似学术研究的情境。 通过自主、 独立地发现问题， 实验、操作、调查、 信息搜集与处理、 表达与交流等探究活动， 获得知识与技能、 情感与态度的发展， 特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 3．课程改革的促进
空，并从高空流向郊区，到郊区后下沉，下沉气流又从近地面流向城市中心，并将郊
区工厂排出的污染物带入城市， 致使城市的空气污染更加严重。 为了减轻城市的大气
污染，在城市规划时，一定要注意研究城区上升气流到郊区下沉的距离；一方面将污
染严重的工业企业布局在下沉距离之外， 避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城
本课题“城市热岛效应” 属于地理程序性知识， 直观的讲解不能达到理想的 教学效果， 不容易使学生掌握城市热岛效应基本原理和意义， 而探究学习是教师 引导下，结合课本热力环流的知识，让学生分析什么是“城市风”？它是怎样产 生的？对我们城市环境有何影响？如何防止这种影响等一系列的问题让学生开 动脑筋思考， 并分组讨论， 查阅资料， 最终在师生互动的学习过程中学生理解和 掌握了“城市热岛效应” 的知识和相关知识。 在这个过程中学生体验知识的产生 过程，同时又获得对知识的准确理解， 锻炼学生分析问题的思维能力， 我认为本 课用探究式学习是比较恰当的。 2. 教学过程
区；另一方面，应将卫星城建在城市热岛环流之外，以避免相互污染。
材料 3：新华网广西频道８月６日电（蒋桂斌、蒋夏兰） “城市热岛效应”是
指城市中的气温明显高于外围郊区的现象。 在近地面温度图上， 郊区气温变化很
小，而城区则是一个高温区， 就象突出海面的岛屿， 由于这种岛屿代表高温的城
市区域，所以就被形象地称为“城市热岛” 。“城市热岛效应”使城市年平均气温
教育是服务于经济社会发展的基础事业， 时代在发展， 各行各业在不断改革 中力求发展， 教育事业只有随之改革才能跟上发展的步伐。 在教育改革中， 探究 式学习作为一种新的教学模式在国内兴起是必然的。 1、我国现行基础教育存在严重弊端 ⑴、传统教学是以考试为中心的教学。学生被动的接受知识、记忆知识，而并没 有很好动脑去参与和体验知识。这样的教学对培养学生的能力帮助不大。 ⑵、在教学中满堂灌的现象突出。 教师在教学过程提出知识训练型的问题多， 而 思维启发性的问题少， 量多质差的满堂问几乎成为变相的满堂灌。 学生的主动探 究、发现、创新的意识得不到很好的培养。情感意志、精神境界等得不到应有的 塑造和升华。 ⑶、在信息技术发达的今天， 就地理学科的特性而言， 非常适合计算机技术来表 现及传递给学生。而教师却很难有更好的方法提高信息技术在课堂的运用效果。 特别在我国西部的乡村中学的地理教师大部分都缺乏计算机知识， 更谈不上用计 算机来教学了。