新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_17

1 古诗二首
教学要求
1. 会写“乃、夜、润、物、玉、刀”六个生字，会认“潜、妆、裁、剪”四个生字。

2.通过多种方式朗读诗歌诗，感知诗歌的内容。

了解作者及写作背景，理解诗歌的主题。

3.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

4.体会诗歌所描绘的意境，理解作者不懈追求理想的精神。

重点难点
1.学会抓住关键诗句，体会诗人的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

教学课时：两课时
第一课时《春雨》
教学目标
1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。

并理解这些字的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重点
了解古诗的意思并且感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

一、谈话激趣，引入课题
1. 同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？
2. 复习古诗的特点和学习古诗的方法：
古诗的特点和学习古诗的基本方法：（古诗为了整齐押韵，便于吟唱、诵读，会省略一些词语，用很少，很简洁的文字就可以把意思变得曲折、生动、跳跃。

我们学习古诗的时候，要先把古诗读通、读顺，然后再熟读成诵，逐句诵读领会，最后再联想全诗大意领会诗人的思想感情。

二、揭示课题：春雨
1. 作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。

）
2. 解题：这首诗写的是春天的雨。

3. 联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。

三、初读古诗：
要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。

1. 教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等）
2. 用这样的方法读读这首诗。

3. 教师范读。

4. 指名朗读古诗，学生评议。

（读得是否流利，有节奏。

）
四、指导朗读，领会诗意
1. 问：你比较喜欢哪一句？可以读一读吗？
2.教师相机指导朗读。

3.合作探究：讨论：
（1）诗人认为什么样的雨是好雨？
（2）诗中描写的春雨有什么特点？
（3）你从哪里看出来？
（教师相机指导：知时节、乃发生、潜入、润物、细无声。

）
（知时节、乃发生：在诗人的眼里，这场春雨就像是个懂事的孩子，他等待了整整一个冬天，知道春天到了，世界万物需要雨水滋润了，所以就下了；潜入、细无声：诗人把这场春雨当成一个调皮又懂事的孩子，他知道白天人们要工作，所以，到夜晚人们休息了才悄悄地下，不会打扰人们休息啊！）
4.指导朗读：提示前两句可以读出喜爱、高兴的语气，后两句可以读出静悄悄的语气。

五、拓展创新
结合学过的这首古诗，想象春雨过后会给万物带来怎样的变化，可以用画笔画出来。

六、板书设计
春雨
好雨知时节, 当春乃发生。

随风潜入夜, 润物细无声。

七、课后反思
1.本课时,可从学生会背的课外古诗入手,然后交流课前查找的
有关杜甫的资料。

通过介绍,学生进一步了解了杜甫的生平以及他在我国古代诗歌艺术上的地位。

这样的导入开课,就可以把主动权交给学生,让学生通过课外查找资料、课外阅读,培养他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。

2. 学生在初读古诗时,对内容的感悟,对情感的共鸣,对生活的联系有了一定的基础,但还没有达到更高的要求,还要抓住时机,趁热打铁,激发情感,再次深入诗文情境。

教师可以启发式提问,如:“既然我们从这句诗中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?”“你说得真好,你能把它读出来吗?”
第二课时《咏柳》
教学目标
1.会认“裁、剪、妆”这两个生字，会写“玉”“刀”,认识“牛”字旁。

2.正确流利的朗读课文，背诵课文。

3.在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

4.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：
1.认读本课生字，会写本课生字。

2.熟读、背诵课文。

教学难点：
对诗意的理解。

教具准备：教学课件
教学过程
一、情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。

）
二、整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。

）
1．简介作者。

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。

贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。

他写的诗感情丰富，清新通俗。

）
2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。

（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

）
3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“妆”字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。

）
4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

5．指名读，其他学生正音。

6.出示“物”字，告诉学生物的偏旁是牛字旁，做偏旁的时候“牛”的最后一笔是提。

7．全班齐读。

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。

）
三、分步解读，感受意境。

1．指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）
（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。

加深理解第一句。

（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

（4）教师指导读，指读。

柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟
诵这句。

（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。

）
2．指导朗读理解第二句。

（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。

出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”
（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。

）
（5）指读，评价谁读得好，好在哪？
四、诵读全诗，感悟诗情。

1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自
然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。

）
2．师生合作，引读诗句，练习背诵。

五、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉——一树高万条——绿丝绦
细叶——谁裁出春风——似剪刀。