论小学教育中的“减负”和“增效提质”

课 程教 育研 究
，
教学管理
ｅ ｂ ｄ 学教 育 中的 “ 减 负”和 “ 增效提 质”
许 钦
贵州 兴仁 ５ ６ ２ ３ ０ ４ ） （ 贵 州省兴仁 县田湾 乡新寨 学校
【 摘要 】 “ 减 负增效”是项 系统工程 ，它的本质是切 实推进素质教育，适应 中国经济和社会 的可持 续发展 。除 了以上介 绍的几
原 则，实施 寓教 于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学
法 ，提 高素质 的教 学境界 。教师在考虑利用教学手段上也应该
是 积 极 的 ，多种 形 式 并进 的 ，传 统 和现 代 手 段 相 结合 的 思路 。 ４ 、备 练 习。在 以前 ，教 师搞 “ 题 海战术 ”的很多 。布置
大方面上 坚持 不懈 以外，减 负增 效这项 系统３ － ． 程 还需社会、家长的理解、支持和配合 ，需各 学科 的协调平衡 ，统一 思想 ，才能
更见成效。
【 关键词 ｊ 、 学教育 减 负 增效 【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ９ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
知识在更新 ， 人类在 进步。中国经济和社会 的可持续发展 ， 对我们 的教育工作提 出了新要 求。教 育部提 出了中小学教 学应 从应试教学 中走 出来，全 面实施素质教 育，减轻学生学习负担 的教育新恩想 。为此，每个教育工作者都在探索思考新 的教 学 方法以适应新形势下的教育任务一减 负增效 。这用，是 否重复等摆 出了 一大 教师转变教学思想是切实做好 “ 减 负增效”的根本 堆 ，学生苦不堪言，穷于应付 ，事倍 功半 。现在要 减 负，就 必 有 的教师一听说要 “ 减 负增 效” ，认 为又要 马儿好 ，又要 须精选 习题 ，精 心琢磨， 自编 自拟也必不可 少，这样的 习题 目 马儿不吃草 。这行吗 ？我说 ： 这想法不正确。我们是要让马儿 的性更强，减 负增效更明显。 吃好草， 而不是不吃草 。“ 好草 ’ ＇ 从哪里来？当然从教师那里来 。 三、当堂作业是减负增效 的重要措施 首先要 在教 学思想上转变过来。教 师的职责不是把课本 、教参 课后做作业 ，学生虽然完成 了，但有一部 分学生是抄抄 了 上的文字重复讲 出来 ，让学生听明白，不 出错误 ；不是让 学生 事 。 死记硬背 ，搞 “ 题海 ” ，使 学生成为缺 乏创新 的低能者 。所以， 教师批 改后 不能所馈 到真 实 信 息，学生也没有起到巩 固练 面对教 改新 形势，我们 应该及时地转 变教 学思想，教 学观念 ， 习作用 ，课后作 业成 了一道虚设的工程 ，费时费力无效 果，且 确立正确的教育思想 ，不断地探索追求 ，让学生真正 吃到 “ 好 形成恶性循 环，逃 学、厌 学者应运 而生 。现在为 了真正地 能反 馈到 学生掌握 和应 用知识 的程度 ，同时为 了真正地 减负增效 ， 草” ，消化 吸 收 ，健康 成 长 ！ 二 、教师给自己加压是减负增效的前提 教 师可以尽量 留一些课 堂时 间 （ 一般 ５～ １ ０ 分钟 ）给 学生用 要将作业减 负落到实处 ，使学生能真正从 中受益 ，就必须 来完成作业 。教师 同时巡视 、察看学生 当堂的作业情况，获得 依靠课堂增效。只有课堂教学的效益提高了，才能从源头上解 正确反馈并可及时纠正学生错误 的认识，学生也会最大限度 的 决 ‘ 课 内损失课外补 ’的问题 。“ 减 负增效 ”对我们教 师提 出 自己开动脑筋考虑 问题， 独立完成作业， 真正做到 “ 做有成效” 。 了更 高要 求一一提 高课 堂４ ０ 分 钟效率 ，培 养学生的各种 素质 课 堂上作业后 ，课外可以少布 置或布置一些思考题 ，培养学生 能力。 的思维能力和创新 能力，理论联 系实践的能力，让 学生没有 那 备课，是上好课的先决条件 。教师在备课 上应 多研究 ，多 种课 业 负担 的心理 ，反到有一种意有 未尽的感觉，激发他们再 斟酌 ，多进行教 学探索 。首先要 思考这几个 问 题： 一是从教学 学习，再探 索的兴趣和热情 。 四 、认真批 改作业和及时评讲 、辅导是减负增效 的重要环 目标和学生的实际情况看，本课 的知识重难点、能力发展 内容 点、学生 学习习惯的培 养点是什 么？二 是本课教 学从哪 里开 节 取消小学低年级 学生的书面作 业，严格限制其他年级 的作 始 ？认知基础 是什 么？三是教材中哪些 内容渗透 了怎样 的数 学 全批全 改” 。全批全 改，表 面 思想方法？有 句话 说得好 “ 不打无 准备 的仗 。 ”准备充分 ，对 业时间，所有 教师必须对作 业 “ 堂课的教学思路 ，教 学逻辑 清晰可 见，教 学 目标明确无误 ， 上是个 简单的硬性指标，实际上是断 了部分 不负责任的教 师的 后路 ” 。一些教师再 也不能把 因为课没上好 而造成的学 习内容 是高效率完成教学任 务的基础 。为此，教 师应花几倍于一堂课 “ 不落实放到课外 ，让学生通过大量 的习题去巩 固、去 弥补 。否 的时间和精力去备好一堂课 。 我认 为，备好课应从 下面几个方面去认真 的实施 。 则， 陷入题 海 不可 自拔 的只能是教 师 自己。另外，在做到全 精批细 改” ， １ 、备教材 。教 师要反 复地看教材和辅导材料 ，吃透教 材 批全 改的基础上 ，教师还需要再精益求精 ，追求 “ 的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到 而一旦作 业量减下去 了，要保证教 学质量不滑坡 ，教 师就 “ 不 把课上好 ，并精 心设计 出 含金量 高的作业，使 学生举一 心中有数 ，领会教材 所需达到的教学 目标和素质教育 的 目的。 得不 ” 减 负增效 ”是项系统 工程 ，它的本质是切 实 要做到这些要 求，我们一定要静心地坐下来 ，去研 究，去比较 ， 反三 ，少做 多得 “ 去熟 悉。 推进素质教 育，适应 中国经济和社会 的可持续发展。除 了以上 ２ 、备 学生 。教师要充分 了解每 个班的每个学生 ，可 以通 介绍的几 大方面上坚持 不懈 以外 ，减 负增效这项 系统工程还需 过多接触 、多谈心、多融洽的手段和 方式弄清每个学生的兴趣 社会 、家长的理解、支持和 配合 ，需各学科的协调平衡，统一 动机 ，接受能力，理解 水平 ，个别差异 ； 弄清每个班的整体差 思想 ，才 能更见成效，更深入人心 ，更有 生命力 ，我们的教 育 异和特点，然后才能 “ 以 学论教 ”和 “ 因材施教 ” 。例如针对 事业 才会 更 蓬 勃发 展 ！ 不 同班级应有 不同的教 学方法， 针对 不同学生准备 不同问题等 。 参考文献 ： 【 １ 】 张赣 萍 ． 我 国 中小学生 “ 减 负 ”政 策的限度 研究 【 Ｄ］ ． ３ 、备教 法。教 法应是 建立在学生 学法 的基础 上，是 在结 合考虑教材、学生、设备和教师自 身的特点基础上，再以教学 南昌大学，硕士论文 ，２ ０ １ １ ［ ２ ］ 刘家访 ． 未来十年立足减 负的课程改革 ［ Ｊ ］ ． 课程教材教 法 的体 系中优选 出上好一堂课 的教 学方法。教 育界有个说 法 ： ０ １ ３（ ０ ５） 教无定法，但教有 法。教师确 实要全 面考虑，恰 当选择教学模 法 ， ２
成 为推 动 教 育 改 革 向 纵 深 方 向发展 的原 动 力 。下 面就 从 作 业 减 负、课 堂增效方 面谈谈 自己的体会 。
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ １ ４ ６ ． ０ １ 式进行教 学才能取得 良好的教学效果 ， 提 高教 学效率 。实际上 ， 不管什 么方法，都应立足于 “ 以教 师为主导，学生 为主体 ”的