处理课堂内外突发事件的艺术
突发事件的处理艺术
突发事件的处理艺术燕子去了又回来，花儿谢了又再开。
不知不觉，我已经在教育岗位上工作了二十多个年头。
教育工作比较特殊，我面对的是年龄还小的小学生，他们的自控能力和辨别是非的能力都还比较差，常会有违反课堂纪律、骂人、打架、损坏公物等突发事件的发生。
作为班主任，面对突发事件，要讲究处理的艺术。
一、“冷落”，等待最佳时机“冷落”就是降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把突发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。
浩的父母离异了，现在虽然有了新家，但是由于父母亲都顾不上督促他的学习，他便作业马虎，成绩一落千丈。
可我发现这孩子待人有礼貌，劳动积极肯干，就经常在班上表扬他，让其他孩子向他学习。
从此，他的积极性高了，学习也有了进步。
可是有一天，我检查作业，发现他的作业很马虎，错误很多，而且还有好几题没有写。
我气不打一处来，就将他叫到前面，问其原因。
谁知他一声不吭，一直低着头站着，同学们都静静看着。
我忙整理了一下自己的情绪，让他先回到座位上，好好想想。
我明白，肯定是他又犯懒病了。
我一直不动声色暗中观察他，也从此不再表扬他，并有意识疏远他。
一天，两天，三天……他终于觉察到了。
一周后的一篇日记中，他检讨了自己近期的学习情况，特别提到老师对他不理不睬的感觉。
我记得其中的一段话“秦老师看我的眼神变了，他不喜欢我了，我心里很难过。
这都怪我自己太不争气了。
老师原谅我吧！”看了他的心里话，我心底热乎乎的，忙写下了一行字：孩子，老师永远爱你！相信你会战胜懒惰，做一个好学上进的学生！果然，在这以后，他作业更认真了，上课时，两只乌溜溜的眼睛瞪得圆圆的。
老师提出问题，只要他会，总是高高地举起手。
下课时，也不那么贪玩了。
发生突发事件后，班主任容易产生恼怒、急躁的情绪。
如果贸然处理，就难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
因此，对待突发事件，常用的办法就是冷处理。
实施冷处理，并不是对事件不作处理，也不是拖拖拉拉不及时处理，而是尽量减少突发事件的负面影响，争取调查了解的时间，等待最佳的教育时机，为全面、干净、彻底解决突发事件，做好充分准备。
处理课堂突发事件的原则和方法
处理课堂突发事件的原则和方法在课堂教学过程中，突发事件不可避免。
如何妥善处理这些突发事件，确保课堂秩序和教学质量，是教育工作者需要关注的问题。
本文将探讨处理课堂突发事件的原则和方法，包括保持冷静、立即反应、尊重学生、明确问题、公平公正、引导教育、事后跟进和记录总结等方面。
1.保持冷静在处理课堂突发事件时，教师首先要保持冷静。
面对突发情况，教师不应过于激动或情绪化，要尽快调整心态，以客观、理性的态度面对问题。
只有保持冷静，才能做出正确的判断和决策。
2.立即反应教师需要在保持冷静的同时，立即采取行动应对突发事件。
这包括及时与学生沟通，了解情况，迅速判断问题的性质和严重程度，并采取适当的措施纠正错误。
教师应当确保教学秩序，避免事态扩大。
3.尊重学生在处理突发事件时，教师应充分尊重学生。
要以礼貌和尊重的态度与学生交流，避免使用侮辱性或歧视性的言辞。
每个学生都是独特的个体，教师应关注他们的情感和需求，以便更好地解决问题。
4.明确问题教师需要明确问题的性质和程度，以便迅速作出判断并采取相应措施。
在了解突发事件的来龙去脉后，教师应及时制止问题的进一步发展，并尽可能避免更严重的情况发生。
5.公平公正在处理突发事件时，教师需要保持公平公正的态度。
应给予每个学生平等的对待和机会，不偏袒或歧视任何一方。
教师应当确保对问题的处理不会因学生的性别、种族、宗教信仰等因素而产生歧视或不公。
6.引导教育解决突发事件的过程也是教师引导学生树立正确思想观念和行为准则的过程。
教师应关注学生的心理需求，帮助他们认识到自己的错误，并鼓励他们积极改正。
通过引导学生遵守课堂秩序和规章制度，增强他们的责任感和自我管理能力。
7.事后跟进处理完突发事件后，教师需要及时跟进并记录总结经验教训。
要分析问题产生的原因，制定相应的对策，并在今后的教学中做出改进。
此外，教师还可以通过反思和总结，提高自身处理突发事件的能力和水平。
8.记录总结教师应当将课堂突发事件的处理过程和结果进行记录总结。
课堂突发事件处理方法（共5篇）
课堂突发事件处理方法（共5篇）第一篇：课堂突发事件处理方法在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。
课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。
尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行。
那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。
同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。
由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。
但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。
该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。
一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。
一个教师要想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟”。
只有这样才能充分估计到学生可能出现的情况。
并能够“眼观六路、耳听八方”“火眼金腈”，及时地发现问题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生”。
并在妥善处理好突发事件后能迅速地集中学生的注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习中来。
二、对于不同的问题要采取不同的方法。
并根据问题的大小，影响范围，影响的程度，采取不同的处理方法。
1、整体问题，当场处理。
这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在，也是大多数人存在的问题。
比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。
另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。
这个时候老师就应该决定进行当场处理。
对于学生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。
如何应对课堂突发事件
如何应对课堂突发事件
教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。
1.冷却处理法
即对突发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
2.以静制动法
面对课堂上的突发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。
3.因势利导法
学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。
4.虚心宽容法
虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。
5.共同探究法
在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。
化解课堂突发事件的一些常见方法
化解课堂突发事件的一些常见方法在实际的课堂教学中，老师经常会遇到一些意想不到的事情，对于这些突发事件，不同的老师有不同的处理方法。
巧妙科学的处理突发事件，才会收到良好的效果，同时也能起到保护学生的自尊与自信的作用。
较常见的方式如下：（1）爱心感化法。
“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵”。
要把要求和尊重结合起来，不可感情用事，用简单的训斥批评甚至是体罚或者变相体罚等简单粗暴的方式处理。
在这里，谁更有耐心，谁就能获得成功。
（2）巧给台阶法。
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能让人接受”。
可以用巧妙的暗示、个别提醒、重点提问、幽默调侃等方式让学生把注意力转移到课堂上来。
（3）借题发挥法。
这也是唤起学生的注意，避免学生分心的有效方法。
（4）停顿休整法。
当学生精神疲劳、将要分心、分散注意力的时候，可暂停上课，让学生休息几分钟，做做小游戏，唱一首歌，讲一个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中的时候，再讲课，效率会大大提高。
处理课堂突发事件的方法很多，只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就能够取得良好的效果。
但是，要注意以下几个方面的忌讳：（1）有偏见。
不能对后进生批评再批评，然后在相同的问题上庇护优生。
（2）太急躁。
遇到问题不冷静，大发雷霆，反而把场面弄的难以收拾。
（3）太主观。
不可以只根据某些学生的只言片语和自己的主观想象去处理问题。
（4）太粗暴。
体罚、变相体罚、讽刺、挖苦、侮辱、打击等做法是不可取的，只会导致师生感情的破裂，对学生造成心灵上的创伤。
（5）太绝对。
很多话即便是再火头上也是不可以乱说的，说得太满了后面又兑不了现，弄得自己威信全无，学生难以下台。
（6）太冷漠。
对于突发事件，不要以为这是班主任和政教处的事情而漠不关心，听之任之。
要关心、爱护学生。
不然，最后的结果是学生也会漠视你，甚至当你不存在。
课堂中的突发事件处理
课堂中的突发事件处理处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
处理得当，会让你的课堂更加地出彩，也许还会改变你在学生心中的印象。
当节奏紧，提倡高效的课堂上出现一些“小插曲”时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。
但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。
下面简单谈谈三种应变策略：1 、暂缓法。
在课堂教学中出现想象不到的“小插曲”时，教师不能急，慌了阵脚，可采取“缓兵之计”，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。
因为在当时，学生多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
2、立刻处理。
这类问题一般是由于孩子的身体不适所造成的，比如流鼻血，肚子疼等。
遇到这类情况，老师首先不要慌张，尤其是低年级的课堂，老师先要稳定孩子们的情绪，一边安慰一边进行及时的处理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同学也不要惊慌，秋天到了，回家要多吃点水果。
”处理好了，情绪也稳定了点，然后接着上课。
3、暗示提醒。
课堂上难免会出现一些思想开小差的学生，如果老师每次都严肃批评，未免有点小题大做，而如果不闻不问也不太合适，适当的暗示就会恰到好处。
遇到开小差的学生，老师可以不打断教学流程，只要走到他面前，摸摸他的头，或是微笑地看着他，轻轻地一个眼神，一个动作，学生就会心中有数，立刻回归到课堂。
课堂是动态的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，还有点小个性。
在课前，尽管老师们做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何唱好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发事件，让教学环节有序开展，甚至能够化为不可多得的教育良机，给语文课堂增添不少色彩，起到“点睛”之用。
课堂突发事件处理技巧
课堂突发事件处理技巧一、引言在课堂教学中，突发事件时有发生，如学生突然生病、意外事故发生等，这些突发事件会对课堂秩序和学生的学习带来一定的影响。
因此，教师需要具备一定的突发事件处理技巧，以保证课堂的正常进行和学生的安全。
二、突发事件处理技巧1. 保持冷静面对突发事件，教师首先要保持冷静。
不论是学生突发疾病还是其他突发情况，教师的冷静能够稳定学生的情绪，有效应对突发事件。
2. 快速反应突发事件处理需要快速反应，教师需要迅速采取行动。
例如，学生突然晕倒，教师应立即拨打急救电话或请同学帮忙寻找医务人员。
3. 组织有序在处理突发事件时，教师需要组织有序。
可以根据事件的性质，分配学生的任务，协助教师处理事件，保证事态不扩大。
4. 与学生保持沟通在突发事件处理过程中，教师需要与学生保持沟通。
了解学生的状况、需求和意愿，根据实际情况做出相应的处理措施。
5. 寻求专业帮助对于一些特殊的突发事件，教师需要寻求专业帮助。
可以与学校的医务人员、安全人员或相关部门联系，以便及时处理突发事件。
6. 保护学生安全在突发事件处理中，保护学生的安全至关重要。
教师应尽力确保学生的安全，避免学生受到二次伤害。
7. 防止恐慌情绪蔓延突发事件容易引起学生的恐慌情绪，教师需要及时采取措施，避免恐慌情绪蔓延。
可以通过稳定的语气和行为，传递积极向上的信息，帮助学生缓解紧张情绪。
8. 及时通知家长在处理突发事件后，教师需要及时通知学生的家长。
告知家长事件的经过、学生的状况以及后续处理措施，让家长放心。
9. 后续跟进处理突发事件并不仅仅是事发当时的处理，教师还需要进行后续跟进。
了解学生的康复情况、提供必要的支持和帮助，确保学生能够顺利回归正常的学习生活。
三、结语课堂突发事件处理技巧对于保证学生的安全和课堂秩序的正常进行至关重要。
教师在处理突发事件时，需要保持冷静、快速反应、组织有序、与学生保持沟通、寻求专业帮助、保护学生安全、防止恐慌情绪蔓延、及时通知家长并进行后续跟进。
浅谈课堂偶发事件的处理
浅谈课堂偶发事件的处理在日常的课堂教学活动中我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让我们伤透脑筋。
利用好了，突发事件便会转化为不可多得的教育时机，也可以增加师生之间的感情；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，严重破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。
妥善处理课堂中的突发事件是一门教学艺术，能很好地体现教师的教学机智。
1.以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
例如，著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。
于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
2.借题发挥法。
把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。
一位政治特级教师也碰到过麻雀飞进教室的情况，他借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“五六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一起列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。
但事后的实践表明，麻雀蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。
”之后，他又以此为题，让学生运用所学的哲学道理加以分析。
同学们反应热烈，兴趣十足。
有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类有利有弊，但利大于弊，看问题应抓住本质和主流；有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有的从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深化的过程……这样，这位教师巧妙地借麻雀的出现，引导学生复习巩固了所学知识。
3.将“错”就“错”法。
一次，在讲“调节和控制好自己的情绪”一节时，我无意中吧“情绪”误写成了“情趣”。
如何处理课堂突发事件
如何处理课堂突发事件由于课堂突发事件具有爆炸性和突发性，所以很多老师都很怕处理这类事件。
下面我就谈谈自己的一些做法。
（一）自我嘲讽法在课堂上，教师常常会遇到一些突发情况，诸如学生的喧哗、提出某个具有挑战性或“攻击性”问题教师要根据学生的发难方式，幽默地、体面地、不伤大雅地予以还击。
如一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。
这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连不会说话的扫帚也走上门框，向我表示不满了。
同学们，你们天天与我一起相处，对我有更多的了解，希望你们课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！”课堂上一阵窃窃私语后，很快地安静下来了。
这位教师面对损害自己的行为以自我嘲讽的方式带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱窘境，还为学生创设了自我教育的情境。
（二）宽容法宽容意味着教师对学生的一种理解和信任，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。
宽容要使学生能在灵魂深处反省，要使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。
如，一位老师收到学生一张字条，上面写着：老师，你以为当老师就可以压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是，有谁怕你呢？落款为：你最讨厌的、等待你处罚的学生。
这位老师不是查处写信的人，反而在班上宣读了这封信，并检讨了自己工作方法的简单粗暴，感谢这位同学给他敲了警钟，并让学生以后多给他提意见、写真话。
学生们对老师宽容感到由衷敬佩，师生关系从此更加融洽。
（三）冷却法当课堂上某个学生为了引起老师的的注意故意的做出破坏性行为中时可采用此法，教师对他的破坏性行为行为老师完全可以保持泰然自若，照常上课无须大发雷霆，当堂追究，使之自讨没趣。
总之对于课堂突发事件，老师要根据具体情况灵活进行处理。
课堂突发事件的处理
课堂突发事件的处理我认为可以用以下六种方法:一、热处理热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。
记得有一次，天下着大雨。
我正在教室给同学们上语文课。
突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。
她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。
我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。
同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。
像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
二、冷处理冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。
这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。
教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。
冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
三、宽容法教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。
教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。
四、因势利导法课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
五、寓教于喻学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。
面对课堂中的突发事件,我们处理的技巧
面对课堂中的突发事件,我们处理的技巧
面对课堂中的突发事件，处理的技巧可以参考以下几点：
1.保持冷静：首先，作为教师，你需要保持冷静。
即使突发事件
让你感到惊讶或困扰，也要尽量保持镇定，避免情绪失控。
2.迅速判断：你需要迅速判断事件的性质和严重程度。
这可能包
括观察学生的行为、言语、情绪或物品，以及他们是否受伤或处于危险之中。
3.采取适当的行动：根据事件的性质和严重程度，采取适当的行
动。
这可能包括解决问题、提供帮助、安排学生离开教室、联系学校领导或家长等。
4.维持课堂秩序：在处理突发事件时，确保课堂秩序不被打乱。
你可以要求学生保持安静，集中注意力，并确保他们不会受到进一步的影响。
5.反思和总结：在事件处理后，反思你的反应和处理方式。
你可
以考虑是否有更好的方法来处理类似的事件，或者是否有预防措施可以采取以避免类似事件再次发生。
6.与学生沟通：在处理突发事件后，与学生进行沟通是至关重要
的。
了解他们的感受和需求，给予他们支持和指导。
这有助于建立信任关系，并为未来的课堂管理提供帮助。
7.寻求帮助：如果你觉得事件超出了你的能力范围或需要专业意
见，不要犹豫寻求帮助。
与学校领导、同事或教育专业人士讨论事件并寻求建议是很重要的。
总之，处理课堂中的突发事件需要冷静、迅速判断、采取适当的行动、维持秩序、反思总结以及与学生和同事沟通。
通过这些技巧，你可以更好地应对课堂中的突发情况，确保学生的安全和课堂秩序。
如何处理课堂突发事件
如何处理课堂突发事件处理课堂突发事件要讲究艺术。
在处理突发事件时要注意遵循以下几方面原则：１、要关注学生的发展；２、要用爱心感化学生；３、要尊重学生的心理需求；３、要以师生平等的心态处理突发事件；４、要注意学生和学生之间平等的关系；５、要注意公开处理与私下处理相结合，即个体教育与整体教育相结合。
要训练教师“预见与解决教学突发事件”的能力，必须以爱学生为前提，然后再采用多种方法，这是一个复杂的过程，主要从以下四方面加以训练：（一）备学生是关键。
是预见突发事件的发生前提，熟悉学生的个性品质是很必要的，例如我们中职学校学生的层次不一，一个班级爱学习的学生很少，不爱学习的学生很多，因此，我们老师就要找到学生的共性，他们喜欢学什么，多少人喜欢。
只有在这个前提下，我们才能根据教材制定适合学生学习的教案；只有在这个前提下才能制定出适合中职学习的教学方法。
只有这样才会更好的避免突发事件的发生。
（二）教师的语言要充满爱心。
我们的学生出问题的可能性很大，有时并不怪学生，因为他们在中学就没有良好的学习习惯和学习兴趣，有时出现睡觉、顶撞老师都是很平常的事情。
因此，我们在处理事件时语言要有关心学生的成分，谅解学生的心态，不要有挖苦和刺激的语言，相信这样会很和平的解决问题。
（三）应变能力很重要。
在突发事件中，处理的方式和方法一定要灵活，采取手段一定要多样化，镇静是十分必要的，无论出现什么局面，都要保持冷静的头脑，这样才能发挥出应变能力。
（四）博览群书，用丰富的知识充实头脑，常与老教师沟通，虚心向其他专业教师请教，提高自身素质，精心备课，真正使教师的教学适应于学生的学习特点有一次代课，在课前提问时，我叫起一名很老实同学回答“药”的主题含义，这时，这位同学的回答确是令我大吃一惊，他先是不说，再是慢慢地一个字一个字的说。
他说：“药··治··病··救··人的”，全班哄堂大笑，她由于笑声脸也红了，有的同学开始起哄，说：“上药店，可以买到的”，也有的同学说：“这个人血馒头，可不好买啊！······”班级因此开始混乱起来，在这嘈杂的评论中，这个同学的脸色由红变白，情绪已经不是很好，我刚说“大家静一静，请你再思考思考”她此时说了一句“有什么好笑的。
课堂突发事件的处理艺术
课堂突发事件的处理艺术课堂突发事件的处理艺术导言课堂是学生获取知识、培养能力和发展品格的重要场所。
然而，课堂中会不时出现一些突发事件，如学生突发身体不适、教师临时有事等情况。
课堂突发事件的处理艺术涉及到教师的应变能力、沟通技巧、判断力和处理问题的能力。
本文将详细探讨课堂突发事件的处理艺术，以帮助教师更好地应对和处理突发事件，保证课堂顺利进行。
一、加强预备和筹划工作为了应对突发事件，教师在课堂开始前应加强预备和筹划工作。
首先，教师应详细了解学生的特殊情况，如有长期病患、过敏史或紧急情况的学生。
其次，教师应熟悉学校的突发事件处理手册，了解学校的相关规定和程序。
最后，教师要保持良好的身体条件和充足的精神状态，以应对各种突发事件。
二、合理利用课堂时间突发事件可能导致课堂时间的打乱，但教师要合理利用已有时间，保证学生能够得到有效的学习和提高。
当突发事件发生时，教师应首先冷静下来，评估事件的严重程度和对课堂时间的影响。
如果事件较为严重，可能需要暂停课堂并及时通知相关人员。
如果事件的影响较小，教师可以在短暂的时间内与学生进行简短的讨论或以讲解为主的活动，从而保证课程的连贯性和学生的参与度。
三、保持适当的沟通和交流课堂突发事件的处理过程中，良好的沟通和交流是非常重要的。
教师应及时与学生、家长、学校相关人员进行沟通，了解事件的具体情况和相关需求。
同时，教师要做好记录，记录学生和家长的反馈信息和处理过程，以备后续参考。
在沟通和交流中，教师要保持积极的态度和良好的态度，尊重学生和家长的感受，并与他们共同商讨解决方案。
四、灵活调整教学方法和内容在处理课堂突发事件时，教师可能需要灵活调整教学方法和内容，以满足学生的需求。
例如，如果学生突发身体不适，教师可以适当减少课堂活动，给予学生更多的休息时间，并提供相应的学习资源让学生能够自主学习。
另外，教师还可以利用课堂突发事件为教学活动增添情感因素，例如通过讨论事件的原因和解决方案来培养学生的情商和解决问题的能力。
略论处理突发事件的方法和艺术
略论处理突发事件的方法和艺术
处理突发事件的方法和艺术是一门复杂而关键的技能。
在面对突发事件时，正确的方法和艺术可以帮助人们有效地管理和应对各种挑战。
以下是一些关键的方法和艺术，可用于处理突发事件：
1. 快速反应和冷静思考：面对突发事件，快速反应是至关重要的。
但是，冷静思考同样重要。
要保持冷静，避免恐慌，这样可以更好地评估局势，并做出明智的决策。
2. 预案和演练：在突发事件之前，制定和演练应对计划是非常重要的。
预先准备可以使团队更加灵活，并在压力下更好地应对挑战。
3. 沟通和协调：突发事件处理的关键在于有效的沟通和协调。
团队成员之间的良好沟通可以确保信息的流通和理解，而协调可以确保任务的分配和执行。
4. 灵活性和创新：突发事件通常是不可预测和变化的，因此处理这些事件需要灵活性和创新。
能够迅速调整计划，寻找新的解决方案，并适应新的情况是至关重要的。
5. 学习和改进：处理突发事件是一个学习的过程。
每次事件都可以提供宝贵的经验和教训，团队应该总结经验，并不断改进和完善应对方法。
6. 领导和团队合作：一个有能力的领导者可以提供指导和支持，在困难的时刻激励团队。
同时，团队合作也是不可或缺的，每个成员应该发挥自己的优势，相互支持，共同应对挑战。
总的来说，处理突发事件需要方法和艺术的结合。
方法可以提供指导和框架，而艺术则充满灵活性和创造力，可以应对不可预测的情况。
正确地运用这些方法和艺术，可以帮助团队从突发事件中快速恢复并保持稳定。
论教师对突发事件的处理艺术
论教师对突发事件的处理艺术突发事件在我们的生活和工作中时有发生。
对于教师来说，掌握好突发事件的处理艺术是必不可少的。
下面是我对教师对突发事件的处理艺术的看法和建议。
一、发现突发事件的重要性教师应该意识到发现突发事件的重要性，以及如何有效地发现突发事件。
特别是在学生群体中，因为孩子们的情绪波动较为频繁，他们可能会突然发生身体不适、情绪失控、意外受伤等情况。
教师能够及时发现这些问题并采取相应措施，可以避免事态扩大或导致意外事故的发生。
二、平衡个人安全和责任心在处理突发事件的时候，教师需要平衡个人的安全和责任心。
不管是学生或是其他人员出现突发事件，教师的首要任务是保护自己的安全，然后才能更好地采取行动。
同时，教师需要有责任心，尽力保护学生和他们所在的环境。
三、时刻保持冷静突发事件发生时，教师需要时刻保持冷静。
只有冷静沉着才能快速判断事态的严重性和采取应对措施。
如果教师因情绪过于激动或者惊慌失措，很可能激化突发事件并导致更加严重的后果。
四、有效地判断突发事件的严重性教师需要对突发事件的严重性进行有效地判断。
与此同时，教师还需要在判断事件严重性的基础上，采取恰当的措施，以防止事态的扩大和加剧突发事件带来的后果。
五、及时采取应对措施突发事件发生后，教师需要及时采取相应的应对措施。
不同的事件需要不同的处理方式和方法。
教师可以通过沟通、协作和寻求帮助的方式来解决突发事件。
在教育教学工作中，突发事件的处理需要保证快速性、有效性和安全性。
六、防范和减少突发事件的发生最后，教师需要在教育教学过程中，采取有效的措施，来防范和减少突发事件的发生。
包括但不限于定期进行学生健康状况的检查、安排安全巡逻、进行应急演练等，从而有效提高突发事件的应对处理能力。
同时，在遇到突发事件的时候要及时反馈，不断完善措施，以便更好地应对可能发生的类似事件。
总之，教师的突发事件处理艺术需要注意位于平衡个人的安全和责任心之间，时刻保持冷静，有效地判断事件严重性，及时采取恰当的应对措施，并且在预防和减少突发事件发生方面做出切实有效的努力。
如何处理突发事件
教师如何处理课堂突发事件课堂教学中常常会有教师意想不到的事情发生。
面对突发事件，教师要巧妙地处理。
1.要在课堂教学过程中充分尊重学生“授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。
学生是独立的个体，有强烈的自尊心。
学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。
当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。
此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。
一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底里种下一颗自信的种子。
教师在课堂上的任何行为都不能以损坏学生尊严为前提。
尊重学生才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情的发生。
即使课堂出现意外情况，也会因为教师伟大的人格魅力而处理起来得心应手。
著名心理学家威廉·杰姆士曾说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
由此可见，我们的学生有着强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
所以，我们教师不仅要在课外尊重学生的人格，更要在课堂上用真情实意尊重学生，为学生创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。
在课堂上,由于学生知识的不足、阅历的肤浅等原因常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。
对此，我们教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率，甚至使学生产生逆反心理。
几年的教学实践使笔者认识到教师若在课堂上表现出对学生的尊重，课堂效果就非常好。
比如让学生回答问题时说：“XXX，这个问题请你回答。
”回答结束后，再说一声“请坐下”。
一个“请”字，往往就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
2.要倾听学生心声，观察学生感情的变化作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的想法，知道他们在想什么，比如说学习上是不是遇到了什么问题自己不能解决；生活中是不是遇到了一些小麻烦；上课老是走神是不是因为父母吵架了等等，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有效地帮助学生顺利度过难关，这个与学生交流的过程看似简单，但是如果想要收到良好的效果，需要注意的是，教师要平易近人、和蔼可亲，增加教师的亲和力，使学生们真正感受到来自我们的关爱。
处理突发事件的常用技巧
处理突发事件的常用技巧：技巧一：给学生下台提供机会学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。
身为人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。
技巧二：因利导势教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急噪，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。
从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利用加深师生感情、融洽师生关系。
技巧三：勇敢承认自己的错误人非圣贤，孰能无过？身为人师，我们更要以身作则，处处为学生树立榜样，有错就应该主动承认。
不但不会降低教师的身份，反而能够取得学生的敬仰和尊重，产生意想不到的效果。
所以，一旦教师犯了错，就应真诚而及时地向学生承认自己的错误。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。
作为一个教师要“多用情，少用气”。
要以情感人，亲切和蔼，心平气和。
教无定法，贵在得法。
课堂中的突发事件层出不穷，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突法事件。
一、充分的课前准备是做好应变的前提1、知识准备充分备好课是取得和保持健康情绪的首要条件。
教学领域中，教材、教法、教学语言、教学形式都富有可挖掘的情感内涵，有经验的教师都能利用这一教学中的情感因素，为创设良好的课堂情绪、氛围服务。
教师只有对课上要讲的内容深钻细研，力求精通，才能做到心绪平稳，方寸不乱，才能在讲授中如鱼得水，顺理成章，增强课堂教学的艺术性。
2、身心准备要保持一个良好的心态，精神饱满地走进课堂。
我们无论是在工作中，还是生活中，难免要遇到各种挫折、纠纷、矛盾，这些无疑会影响自己的情绪。
但是一旦走进课堂，就要把这些不良情绪抛诸脑后，用微笑面对每一个学生。
论教师对突发事件的处理艺术
论教师对突发事件的处理艺术一、引言突发事件是指在平常的工作或学习中，突然发生的具有紧急性和不可预测性的事件。
这些事件可能是自然灾害、事故、恐怖袭击等。
对于教师而言，突发事件的处理艺术尤为重要。
教师在突发事件中的处理方式，不仅影响着学生的安全和心理健康，也直接关系到学生对教师的认同和信任。
本文将探讨教师在突发事件中的处理艺术，并提出一些有效的应对策略。
二、突发事件的处理原则1.保护生命安全在突发事件中，保护学生的生命安全是教师的首要任务。
教师应当冷静应对，迅速组织学生撤离危险区域，并确保学生的人身安全。
在撤离过程中，教师应尽量维持秩序，避免踩踏事故的发生。
2.稳定学生情绪突发事件容易引发学生的恐慌和焦虑。
教师应当及时与学生沟通，解释事态的严重性和处理方案，用知识和事实来稳定学生的情绪。
同时，教师也要做好自身的情绪管理，保持冷静和理智。
3.提供心理支持突发事件会给学生带来心理创伤，教师应当给予他们足够的心理支持。
教师可以倾听学生的需求和情感表达，鼓励他们积极面对困难，并提供必要的心理咨询和辅导。
4.及时反馈信息在突发事件发生后，教师应当及时向学生和家长提供相关的信息和指导，帮助他们了解当前的情况和后续的处理措施。
教师可以利用各种媒体平台，如短信、微信等，进行信息发布和交流。
三、教师在突发事件中的应对策略1.制定应急预案教师应事先制定好针对突发事件的应急预案，明确各种情况下的处理措施和责任分工。
预案应包括学生的撤离路线、安全集合点、紧急联系人等重要信息。
2.保持警惕性教师应时刻保持警惕性，关注学生的异常行为或情绪变化。
一旦发现异常情况，教师应及时采取措施，避免事态的进一步恶化。
3.与学生建立良好的关系良好的师生关系是应对突发事件的基础。
教师应与学生建立起相互信任和尊重的关系，使学生在遇到困难时能够积极寻求教师的帮助和支持。
4.参加培训和演练教师可以参加培训和演练，提高自身的突发事件处理能力。
通过模拟演练，教师能够更好地熟悉应急预案，并在实际操作中提高应对突发事件的能力。
论教师对突发事件的处理艺术
论教师对突发事件的处理艺术
教师是学校中最重要的角色之一，他们不仅要教授知识，还要负责学生的安全。
突发事件是无法预测的，但是教师需要具备处理突发事件的艺术，以保证学生的安全和健康。
教师需要具备应急处理的能力。
当突发事件发生时，教师需要迅速反应，采取有效的措施。
例如，当学生突然晕倒时，教师需要立即拨打急救电话，并对学生进行简单的急救处理，以保证学生的生命安全。
教师需要具备沟通能力。
当突发事件发生时，教师需要及时向学生和家长通报情况，并告知他们采取的措施。
同时，教师需要与学校领导和相关部门进行沟通，以便更好地处理突发事件。
教师需要具备预防能力。
预防是最好的治疗，教师需要在平时加强学生的安全教育，让学生了解如何预防突发事件的发生。
例如，教师可以组织学生参加消防演习，让学生了解如何正确使用灭火器和逃生路线。
教师需要具备心理疏导能力。
突发事件对学生的心理影响很大，教师需要及时对学生进行心理疏导，让他们尽快恢复正常心态。
例如，教师可以组织学生进行心理疏导活动，让学生通过交流和互动来缓解心理压力。
教师对突发事件的处理艺术是非常重要的。
教师需要具备应急处理、
沟通能力、预防能力和心理疏导能力，以保证学生的安全和健康。
同时，学校也应该加强对教师的培训和管理，提高教师的应对突发事件的能力。
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尊重 的 ， 你不尊重别人 ， 又怎能企求别人尊重你呢？” 在 班里 ， 他很爱 管纪律 ， 管 卫 生 。根 据 这 一 优 点 ， 我 给 他 安 排 了纪 律 委 员 这 一 职 务 。可 没 有 多 久 。 多数学生便给我反应说 ：
他 自己上 课 老 说 话 ， 还去 管别 人 ， 别 人 怎 么 能信 服 呢 ？ 于是 他 的 威信在班里越来越差 ， 和 同学 之 间 的摩 擦 也 越 来 越 多 。 某天 ， 听说 他带 刀子 到教 室 ， 还 扬 言 让某 人 等 着 。 听说 此 事 ， 我 把 他 叫道 楼 外 面 。我 问 他 ： “ 你 知 道 我 为什 么不 在 办 公 室 和 你 谈话 ， 而把 你 领 到这 没 有 人 的地 方 吗 ？ ” 我 只是 想 让 他 思 考 但 并
器都 送 来 了 。 他这 种 为 他 人 着 想 的 精 神值 得我 们 学 习 我 们 也 不 能这 么不 仗 义 对 不 对 。我 把 充 电 器 放 在值 班 室 ， 你 们 可 以去 拿 ，
但 老师希望 ， 在你的新鲜劲过 了 ， 能把 别 人 的 东 西 还 回 来 ， 毕 竟
并 告 知 回班 后 不 允 许 乱 说话 。 这 给 学 生 一 种 心 理 暗示 ． 老 师谈 话
后， 可 能 知道 学 习机 在 谁 那 里 。 这 事 到八 点 也 没 有 结果 ． 因担 心
作为老师 ． 该 如何 在 不 影 响课 堂 教 学 的情 况 下 ． 处 理好 这 突 如 其 来 的事 件 呢 ？
第 １ １ 卷 ４期 Ｖ０ １ ． １ １ 第 Ｎｏ ． ４
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ４年 ４月 Ａｐ ｒ ｉ ｌ ２ ０ １ ４
处 理 课 堂 内外 突 发 事件 的 艺 术
蒋 霞
（ 新 疆 博 乐 市 第 六 中学 新疆 博乐 ８ ３ ３ ４ ０ ０ ）
那 不 是 你 的东 西 。 然 后 我 又讲 了一 个 关 于 为 他 人 着想 的例 子 。 在行 驶的车上 ， 有一位老大爷 ， 拿着一 双漂亮的新鞋 ， 展 示
给 同车 的 人 看 。 列 车员 不小 心 碰 到 了老 大 爷 ， 一 只 鞋 也 随 之 飞 到
些 老 师值 得 你 尊 重 ， 在 你 认 为 值 得 尊重 的老 师 的课 上 ， 你 的 表现
重者 ， 在课堂 、 课外和老师公然对抗 。
（ １ ） 在下午第 四节课 ， 对班里学生进行 了询问后 ， 把 知 道 某
同学 带 学 习机 的学 生 留 在 班 里 ， 不 知 情 的 同学 全 部 放 回家 了 。 （ ２） 剩下 部 分 同学 一 个 一个 带 着 书 包 到 另 外 一 问 教 室 谈 话 ．
１ 了解 此次突发事 件的根 原因 。 只 有寻到 根源 ， 才 有 根 治
的 办 法
学生的安全问题 ， 所 以不 得 已把 学生 放 回 家 了 。第 二 天 ， 丢学 习 机 的 家 长把 学 习机 的 充 电器 送 到 学 校 交 给 了班 主 任 ． 说 ： 这 两 样 东 西 合 在 一起 有用 ， 缺 一 样 都 没 有用 的 ． ． （ ３ ） 刚好 利 用 这 一 事 ， 我 在 他 们 班 利 用 晨 会 把 这 个 家 长 送 学 习机 充 电器 的事 大 肆 渲 染 了 一 下。 我说 ： 你 们 看 人 家 家 长 多 能 为
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ５
文 献 标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８（ ２ ０ １ ４ ） ４ — ０ １ ８ １ — ０ ２
在 课 堂 内外 难 免 会 发 生 一 些 意 想 不 到 的 事 情 。如 果 这 些 突 发 事件 处 理 得 当 ， 将会 受益无穷 ； 处理不好 ， 会 激 发 学 生 和 老师 之 间的矛盾 ， 使 得 师 生 矛 盾 会 越 来 越 糟 。轻 者 ， 学生不 学习了 ；
你们着想 ， 知 道 你 们 手 里拿 的机 子 电用 完 了就 没 有 用 了 ， 把 充 电
曾经 带 过 这 样 一 个 学 生 。 不 管 什 么 时候 ， 上课铃响了 ， 也 不 管 是 哪 一 个 老 师 的课 ， 他总像没事人一样 ， 在 外 面 一 摇 三 晃 的晃
进 教 室 。 他 的脾 气 十 分暴 躁 ， 不 仅 和 班 里 同 学格 格 不 入 ， 和 任 课 老 师 也 是 对 抗 到 底 的 态度 。 只 要他 不 喜 欢 的老 师 或 说 话 不 对 他 胃 口的 老 师 上 课 。 他就在课 堂没事找事 ， 影 响 课 堂秩 序 ， 搅 的 老 师 上 不 成课 。 有 一天 ， 我找他谈话 ， 问他 为 什 么 要 这 样 做 。 他 说 ： “ 有 一些 老 师 不 值得 我 尊 重 ” 。当时我就问他 ： “ 在所 有 的任 课 老师 中 ， 哪
又如 何 呢 ？ ” 接着我又说道 ： “ 在 这 个社 会 里 ， 我 们 大 家 是要 相 互
了窗 外 。 老 大 爷 和 同 车 的人 都 吃 了一 惊 ， 但过了一会 ， 老 大 爷 把
另 一 只 鞋 也 扔 到 了 窗外 ， 其 他人 更 吃惊 的看 着 老 大 爷 。老大 爷 解 释到 ： 丢 了一 只 ， 另 一 只在 我手 里 也 没 有 用 ， 我 把这 只扔 出 去 ， 捡 鞋的人就是一双鞋了。 这 双 鞋 就 可 以 发挥 它 的作 用 了 ， 何 乐 而 不
摘要 ： 在 课 堂 内外 难 免 会 发 生 一 些 意 想 不 到 的 事 情 。 如 果 这 些 突发 事件 处理 得 当 ， 将会 受 益 无 穷 ； 处 理 不好 ， 会 激发 学 生 和 老 师之 间
的矛盾 ， 使 得 师 生 矛盾 会 越 来 越 糟 。 轻者 ， 学生不学习了； 重者， 在课堂 、 课 外和 老 师 公 然 对 抗 。 要 了解 突发 事 件 的 根 本 原 因 ， 只 有 寻 到 根源， 才有 根 治的 办法 ； 晓之 以 情 ， 动 之 以 理 。 利 用 实例 影 响 学 生 ； 利用爱心感化学生。 关键词： 处理得 当 突发 事 件 晓之 以 情 动之 以 理