湖心亭看雪教案2
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（2篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
湖心亭看雪优秀教案(精选5篇)
湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案1教学目的：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析^p 。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未假设柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在冲动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更〔ɡēnɡ〕定毳〔cuì〕衣雾凇〔sōnɡ〕沆砀〔hànɡdànɡ〕一芥〔jiè〕2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
〔1〕学生自读课文，疏通文句并质疑。
〔2〕组内讨论交流，老师巡视指导并解难。
〔3〕集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
关于《湖心亭看雪》教案8篇
关于《湖心亭看雪》教案8篇关于《湖心亭看雪》教案8篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《湖心亭看雪》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案篇1一、教学目标(一)掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
(二)通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
(三)沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
二、课时安排1课时三、教学过程(一)活动导引1笨吻霸は啊Ｒ求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。
(3)读懂义，指文章大意，并有感情地朗读全文。
2钡既胄驴“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。
3蔽难СＪ张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。
明末清初文学家。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
(二)活动过程1闭音听读(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)余拏一小船ｎá拥毳衣炉火ｃｕì雾凇沆砀ｓōｎｇｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余强饮三大白而别ｑｉǎｎｇ(2)听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感，领悟意境。
范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。
2崩识痢⒅室(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(3篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（3篇）作为一无名无私奉献的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是本文的我为您带来的3篇《八年级上册语文《湖心亭看雪》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
湖心亭看雪教案篇一[教学目标]1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解和写作背景，了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了遗世自立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受的性格，理解的“痴”。
[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，解释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
湖心亭看雪教案优秀3篇
湖心亭看雪教案优秀3篇湖心亭看雪教学设计篇一学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点：1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇
八年级上册语文《湖心亭看雪》的优秀教案五篇教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。
下面小编给大家带来关于八年级上册语文《湖心亭看雪》教案，方便大家学习。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案1教学目标知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解课文内容，把握作者思想感情。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
过程与方法1.反复朗读，以致背诵。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色情感态度与价值观品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。
2.熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1.诵读法2.五环节教学法教具准备多媒体课件，录音机、示范朗读磁带课时安排 1课时教学过程一、导入明标1、导入冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好!多媒体显示“西湖雪景”2、了解作者及背景让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自主学习教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。
(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?三、合作探究1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
《湖心亭看雪》教案2
《湖心亭看雪》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者张岱及其作品《湖心亭看雪》的背景。
分析并掌握文中的重要词语和句式。
解读并理解文章的主旨和情感。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
学会通过细节描写来把握人物形象和情感。
培养学生的写作技巧，能够进行文学创作。
1.3 情感态度与价值观感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。
激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。
第二章：教学内容2.1 教学文本《湖心亭看雪》全文。
相关注释和解释。
2.2 教学重点理解并掌握文中的重要词语和句式。
分析文章的结构和表现手法。
解读文章的主旨和情感。
2.3 教学难点理解文中细腻的景物描写和情感表达。
欣赏并评价文章的文学价值。
运用文中描写技巧进行创作。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示湖心亭的图片，引发学生对湖心亭的好奇心。
简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意。
学生查找并学习文中重要词语和句式的含义。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
学生分享对文中细腻景物描写和情感表达的理解。
3.4 课堂讲解教师对文中的重要词语、句式和描写技巧进行讲解。
教师引导学生深入理解文章的主旨和情感。
3.5 创作练习学生根据文中的描写技巧，进行小练笔创作。
学生分享并互相评价创作成果。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂中的积极参与和思考情况。
评价学生的合作学习和讨论效果。
4.2 知识掌握通过提问和练习，评估学生对文中重要词语和句式的掌握程度。
评价学生对文章结构和表现手法的理解。
4.3 创作能力评价学生的创作内容和表达技巧。
评估学生对文中描写技巧的应用和创新能力。
第五章：教学资源5.1 教材《湖心亭看雪》原文。
相关注释和解释。
5.2 辅助材料张岱的其他作品或相关介绍。
湖心亭的相关图片或视频资料。
《湖心亭看雪》教案2
一、教案基本信息教案名称：《湖心亭看雪》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和句式。
（3）了解作者张岱及其作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过描绘画面、分析人物心理等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的朗读和表达能力，提高口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的审美情趣。
（2）学会珍惜美好时光，激发学生对人生的思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，掌握文言文基本语法和句式。
（3）感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
2. 教学难点：（1）文言文中的生词和难点理解。
（2）通过描绘画面、分析人物心理等方法，深入理解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者张岱及其作品背景。
（2）提问：同学们听说过“湖心亭看雪”这个成语吗？它的意思是什么？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决字词问题。
（2）教师检查学习情况，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文描绘了怎样的雪景？作者表达了怎样的情感？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师布置课后作业：背诵课文，完成练习题。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生掌握了《湖心亭看雪》的基本内容，培养了学生的审美情趣。
但在文言文语法和句式的讲解上，可以进一步加强巩固。
在今后的教学中，要注意调整教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能够流利地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）学生能够理解并运用课文中的重点词汇和句式。
关于《湖心亭看雪》教案范文七篇
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有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）
有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）有关《湖心亭看雪》教案（通用13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《湖心亭看雪》教案篇1一、教学目标：1、积累文言实词和虚词。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
二、教学重点：雪后奇景的赏析。
三、教学难点：理解作者的精神世界。
四、教学过程（一）导入：视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。
（二）作者介绍学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
（三）整体感知朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？（四）互动释疑1、学生质疑2、相互解答、指导、明确。
3、提示积累重点词语：（幻灯）是日更定：是，这。
更定，大约是凌晨六点的时候。
余拿一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
上下一白：全白。
焉得更有此人：焉得：哪能。
更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。
白，酒杯。
客此：客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
（五）深入理解再次朗读课文，找出文中最能体现作者形象的一个词语。
引出——痴。
教师追问：那些地方能体现作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。
在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。
可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）2、明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？4、作者一大清早跑到西湖来赏雪。
《湖心亭看雪》优质课教案(通用5篇)
《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕《湖心亭看雪》优质课教案〔通用5篇〕《湖心亭看雪》优质课教案1教学目的：1.知识目的：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
理解白描的手法。
2.才能目的：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目的：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深化理解写景特点的根底上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课(大屏幕播放西湖风光画面)同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中假设有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：假如诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样?今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目的1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴(今浙江绍兴)人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，兴趣昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，完毕。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳(cuì)衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
《湖心亭看雪》教案2
《湖心亭看雪》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者张岱及其作品背景理解并背诵《湖心亭看雪》全文分析并欣赏文中运用白描手法描绘雪景的技巧领会作者以小见大，抒发故国之思的写作特色1.2 教学内容课文朗读与背诵白描手法分析文中文化意象探讨写作技巧与情感表达的结合第二章：作者与作品背景2.1 作者简介张岱的生活年代及生平事迹张岱在文学史上的地位及影响2.2 作品背景《湖心亭看雪》的创作年代当时社会环境对作品的影响作品在文学史上的评价与影响第三章：课文朗读与背诵3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握分组朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和能力3.2 课文背诵制定背诵计划，分段落逐步引导学生背诵组织背诵比赛，激发学生的学习热情第四章：白描手法分析4.1 什么是白描手法解释白描手法的定义及特点白描手法在文学创作中的应用4.2 课文中的白描手法实例分析分析课文中的白描句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
”引导学生体会白描手法在描绘雪景中的作用第五章：文化意象与写作特色5.1 文化意象探讨解析文中的文化意象，如“湖心亭”、“雪”等引导学生理解文化意象背后的含义5.2 写作特色分析分析作者以小见大的写作手法探讨作者在文中抒发故国之思的情感表达第六章：深度阅读与讨论6.1 课文深度阅读引导学生从细节出发，深入理解课文内容讨论文中的关键词语和句子，如“独往湖心亭，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
”6.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟鼓励学生提出问题，互相解答，加深对课文的理解第七章：写作练习与展示7.1 写作练习设计写作练习，如写一篇以“雪”为主题的短文引导学生运用白描手法，描绘出细腻的雪景画面7.2 写作展示组织学生展示自己的写作成果互相评价，学习彼此的写作技巧和表达方式第八章：文化背景与时代意义8.1 文化背景拓展探讨《湖心亭看雪》背后的文化背景，如古代文人的生活、审美观念等引导学生理解文化背景对作品的影响8.2 时代意义探讨分析《湖心亭看雪》在当时的时代背景下的意义探讨作品对现代社会的启示和影响第九章：课堂总结与评价9.1 课堂总结总结本节课的学习内容和成果强调《湖心亭看雪》的重要性和价值9.2 学生评价对学生的学习表现进行评价鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足第十章：课后作业与拓展阅读10.1 课后作业布置相关的课后作业，如背诵课文、写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感等作业要结合学生的实际情况，难易适度10.2 拓展阅读推荐推荐与《湖心亭看雪》相关的文学作品，如其他张岱的作品、古代诗歌等引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养重点和难点解析六、深度阅读与讨论环节重点：引导学生从细节出发，深入理解课文内容。
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
实用的《湖心亭看雪》教案三篇
《湖心亭看雪》教案实用的《湖心亭看雪》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《湖心亭看雪》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
体味文章.写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。
理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
拓展阅读，深化理解。
课前准备上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。
可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵，J、品》等。
预习课文，疏通文义，了解课文内容，发现并提出问题。
教学没计导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
检查预习同学交流资料，汇集所提问题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
《湖心亭看雪》教案2(新部编人教版九年级上册语文)
《湖心亭看雪》教案教材分析本文是明末文学家张岱山水小品代表作，文章以白描手法写景与叙事相结合，表现了这个曾经的富家子弟和现实的明朝遗民的失落情绪和雅趣。
教学设计为在熟读基础上，以“痴”为切口，了解、校正学生对文意的理解，对照原文，评析插图，弓I入相关链接，落实对“白描”手法的领悟及作者内心的把握，从而突破难点。
拓展阅读的安排使学生能够积累更多的优美诗句，扩大知识储备，培养他们阅读欣赏的能力。
教学重点1•雪后奇景的赏析；2•学习文中描写景物的手法----白描。
教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。
课时安排1课时教学过程一、对联激趣导入新课1•导语：本单元我们学习了一系列优美精致的写景佳作，《三峡》、《与朱元思书》，从上述文章中可以集成这样一副对联：“三峡，两岸连山，高峰如云，山河壮美；钱塘，一线通天，涛声如雷，天下奇观”。
2•今天我们将要学习的这篇文章，又会给我们展示一幅什么样的画卷哪？3•板书文题：湖心亭看雪二、检查预习初步感知1•让学生将在预习时遇到的不熟字词在文中标出。
2•播放《湖心亭看雪》录音。
3•学生质疑，提出在预习时遇到的问题，师生共同释疑。
三、反复诵读加深理解1.学生默读；2•学生朗读、正音：更（g mg）定毳（cu i）衣雾凇（s a ng）^（h ^）砀（d mg）一芥（ji e）喃喃（n印n印）3•齐读，消化生字；4•分组赛读，力争读熟；5•默读，对照注释，了解词义：人鸟声俱绝消失是日：是，这。
更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，结束。
更定，大约是凌晨六点的时候。
余拏一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
雾淞沆砀：雾淞：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
上下二白：全，都。
（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。
）焉得更有此人：焉得：哪能。
更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。
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《湖心亭看雪》教案
教学目标：
1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.品析西湖雪后的奇景，学习白描手法。
3.感受诗情画意，体悟作者的精神世界。
重点难点：学习白描手法，解读张岱的精神世界。
教具准备：学生学案、教师课件
资料链接：湖心亭在西湖中央，在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。
教学过程
一、导入新课
西湖美景名扬天下。
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
西湖的雪景将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、检查预习（在深入探究课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况）
（一）预习检测（屏幕展示，一生读，后齐读，互批，改正错误、巩固。
）
1.给下列加线的字注音。
岱（）崇祯（）更定（）毳衣（）
雾凇（）沆砀（）长堤（）一芥（）铺毡（）
2、我能读准下列句子的停顿
A. 湖中人鸟声俱绝
B. 天与云与山与水
C. 一童子烧酒炉正沸
3、经典散文我们应吟哦讽诵，相信现在同学们一定能流利地朗读课文。
（一人一段读课文，然后全班齐读。
）
三、疏通文意，积累文言知识
1、同学们，课前我们已经借助注释、工具书一字一句地疏通了课文文意，我欣喜地看到了同学们的学习热情。
下面请看大屏幕，请稍微准备一下，我们来个抢答。
（一）一字多义：
（二）词类活用：客此 客，名词作动词，客居。
（三）通假字：，通“桡”，撑船。
（四）翻译重点句子：
1、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，
舟中的两三粒人影罢了。
2、湖中焉得更有此人！
在湖中怎么还能碰上（您） 这样（有闲情雅致）的人呢！
3、莫说相公痴，更有痴似相公者！
别说相公您痴，还真有像相公一样痴的人！
四、整体感知，体悟精神
把握了文章的内容后，请同学们再读课文，思考用文中一个最恰当的字（词）来评价张岱。
从哪些地方可以看出？请结合具体词、句加以分析。
问题明确：
1、从舟子的话中得出。
（痴）具体说就是？（痴迷，热爱）
2、（1）居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，不可思议。
（一生读第一段叙事部分。
） 古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，冬天的经历告诉我们，这样的天气酷冷难耐，如何读才能读出冬天的味道？（学生朗读注意“大”“三”“俱”“绝”）“独往湖心亭看雪”“独”体现了作者孤独寂寞的心情。
（2）通过金陵客的话“湖中焉得更有此人”可以看出。
这是金陵客激动所言，谁能把他的话有感情地读一下？（指两名学生朗读）谁又能句式说出他的言外之意？“此人”又是什么样的人呢？（豪情、雅兴、志同道合、超凡脱俗、醉翁之意不在酒在乎冰天雪地也）
3、（好山水、痴迷于西湖）不错，“一切景语皆情语”要想进一步探讨作者的“痴”情或许，我们还可以从下面两段材料中找到答案。
材料一：张岱（１５９７——１６７９）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
故国，在张岱的生命里，是永远的痛。
材料二：
陶庵国破家亡，无可归宿之处。
披头散发进入山中，形状可怕地变成了野人。
亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。
我写了《自挽诗》，屡次想自是日更定
湖中焉得更有此人 还
更
余挐一小舟
上下一白 一 数词，译为“一（叶）” 古时夜间计时单位 是日更定
是金陵人 这 判断动词
是 副词，全
一童子烧酒炉正沸
数词，译为“一个”
杀，但因《石匮书》未写完，所以还在人间生活。
——张岱《陶庵梦忆自序》
作者因国亡而孤独因孤独而痴迷
主题概括：作者痴迷于天人合一的山水之乐，（对自然美的赞赏）痴迷于世俗之外的闲情雅致（避世），表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，同时含蓄的表达了作者对故国的怀念之情。
五、赏析语言，合作探究
本文叙事，描写与抒情相结合，尤其写景部分，情景交融，极为经典。
请同学们找出文中写景部分，有感情地朗读并按下列要求加以赏析。
我认为一词（句）用得好，写出了。
【提示】可从词语的使用、写景顺序、写作手法等方面加以评析。
（1）“沆砀”：写出了白雾弥漫的样子。
（2）“一”：写出了天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
（3）“与”：天、云、山、水四种景物融合在了一起，去掉，好像它们之间的界限很清楚似的，四个“与”造成了一种天地苍茫的浩大气象。
（4）“痕”“点”“芥”“粒”。
（看大屏幕）教师随即引导：将该句改为“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
”行不行？为什么？
本句形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远苍茫的大自然进行了对比，张岱想和自然融合在一起，这人哪，景啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，它们都似有似无，“天人合一”了！当然，在这种宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。
2、你看这两句写景句，没有华丽的语言，没有浓墨重彩的渲染。
寥寥几笔，就勾勒出事物的形象，这样的描写手法叫“白描”。
（看大屏幕）白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
（1）下面我请一位同学朗读白描的语句，其他同学闭上眼睛想象，准备好了吗？
（2）下面我们再来看经典的白描诗句。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙·秋思》作者只是利用白描手法对景物进行了巧妙组合，就勾勒出一幅“天涯游子图”，成就一首千古绝唱。
由此可见，描写不在浓墨重彩，只要描在点子上，就能够形神兼备，妙趣横生。
六、拓展练习：
将本文与柳宗元的《江雪》作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？
七、课堂小结
今天我们读文，领略了西湖美妙的雪景，学会了写景的一种手法——白描；读人，我们感悟了张岱对山水的痴情，他的清高自赏，他的深沉的故国之思。
八、作业布置：
1、课后搜集描写西湖的古诗词。
2、写作小练笔：请使用白描手法描写一下你熟悉的人或物（100字左右）。
痴人说梦---------我看张岱之痴（200字左右）。
任选其一完成。
板书：。